1 毫米的认识(一等奖创新教案)
三年级上册数学教案《1 毫米的认识》人教新课标
三年级上册数学教案《1 毫米的认识》人教新课标一、教学目的1.知道什么是毫米，理解毫米的大小与实际生活中的应用。
2.掌握用毫米表示长度，能够准确使用毫米尺进行测量。
3.培养学生对长度单位的敏感度和准确度，提高数学运算以及观察能力。
二、教学重点1.认识毫米这个长度单位。
2.熟练使用毫米尺进行测量。
三、教学难点1.理解毫米与厘米的不同之处。
2.正确使用毫米尺进行测量，避免误差。
四、教学准备1.教师准备：毫米尺、小黑板、贴图例、活动设计。
2.学生准备：铅笔、橡皮、练习册。
五、教学过程第一课时：认识毫米1.引入：通过图片、实物等展示毫米的概念，与学生互动，引起学生兴趣。
2.讲解：简要介绍毫米是长度单位中的最小单位，表示长度的细小。
3.操作：让学生用毫米尺测量几种不同长度的物体，并记录下来。
4.练习：教师设计练习题目，学生独立完成。
第二课时：使用毫米尺测长1.复习：回顾上节课学习内容，强化学生对毫米的理解。
2.演示：教师演示如何正确使用毫米尺进行测量，注意技巧和方法。
3.实践：让学生分组互相测量不同长度的物体，并相互核对。
4.拓展：提出更复杂的问题，让学生进行思考和讨论。
六、教学小结在本节课中，学生通过认识毫米这个长度单位，掌握了使用毫米尺进行测量的基本技能。
通过实际操作和实践，提高了学生的数学观念和实际运用能力。
七、作业布置1.完成练习册上相关的练习题目。
2.自主观察和测量身边物体的长度，记录下来。
八、教学反思教学中应注重理论与实践的结合，通过生动有趣的教学方式引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习积极性，增强学生对毫米概念的理解和应用能力。
以上就是三年级上册数学教案《1 毫米的认识》的教学内容，希朋友们能够在教学中灵活运用，促进学生的数学学习和发展。
三年级上册数学人教版《毫米的认识》优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学效果的重要影响。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将根据学生的实际情况，继续探索和运用各种有效的教学方法和策略，关注每一个学生的成长，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队精神，全面提高学生的数学素养。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，不断提高教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
1.学生感受数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣和积极性。
2.学生在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
3.学生学会珍惜时间、尊重他人，养成认真、细致的学习态度。
4.学生认识到团队合作的重要性，学会与人沟通、协作，培养良好的团队精神。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，更是衡量教学效果的重要标准。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将紧紧围绕上述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，精心设计教学环节，关注每一个学生的成长，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成小组，鼓励学生发表自己的观点和想法，组织小组讨论，让学生在交流中发现问题、解决问题。
2.实践活动：小组合作进行测量和估算实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.毫米的认识：引导学生总结毫米的概念、毫米与厘米、分米、米之间的关系以及测量和估算的方法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、操作、思考、交流等环节，自主探究毫米的认识，培养空间观念和数学思维。
2.学生以小组合作的形式，进行测量和估算实践活动，提高合作意识和团队精神。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学三年级上册毫米的认识创新教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识创新教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识创新教案第【1】篇〗教学目标:⑴让学生经历实际测量的过程,知道毫米产生的意义,认识长度单位毫米,能够用毫米作为单位进行测量.⑵让学生通过观察,操作,比较,猜想,验证等学习数学活动,建立1毫米的长度观念,感知毫米和厘米的关系,体会到毫米在生活的用处很广.重难点:建立1毫米的长度观念,能够用毫米作为单位进行测量.教学准备教具准备:1分硬币,各类卡,光盘.学具准备:每人一把直尺.教学预设一, 创设情景,设疑导入1, 请同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜,老师不加断定)2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)追问:如果不用这种比较的办法,你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗 (可以用尺量)3,用尺量就要用到长度单位,我们已经学过哪些 (米,厘米)让学生比划1米,1厘米师:这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办4,对,我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是------毫米.我们今天一起来探索研究-----毫米的认识(揭示课题:毫米的认识).二, 自主探索,发现新知环节一:1毫米的建立1,实际上,毫米并不难找,它就藏在我们的尺子上,只要细心,就会找到它.请同学们观察尺子,说说你看到了什么. (学生交流)师: 直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是1毫米(板书:1毫米)2,在自己的尺上找到1毫米,用笔尖指给你的同桌看看.3, 1毫米的长度给你什么感受 (短,小,细)4,画1毫米.先估计画,再用尺子量后重画一次5,尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢6,请你用手势来比划一下1毫米.教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币,先用拇指和食指夹住1角硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,就是1毫米有多长.同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确环节二:认识几毫米我们已经知道1小格就是1毫米,那么这样的2小格呢 3小格呢5小格呢你是怎么知道的小结:几小格就是几毫米.环节三:毫米与厘米的联系继续观察尺子,你还发现了什么学生交流(我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)师:从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律出示:1厘米=10毫米齐读,往返各一遍数学游戏----考考你(口答)2至3厘米之间有几毫米6至7厘米之间有几毫米9至10厘米之间有几毫米3至5厘米之间有几毫米怎么想的环节四:;回顾课前,用毫米量知道了毫米这个单位,就用它来量一量吧.(量课前的两本书)量前先思考:测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢 (在投影仪上演示,课件再演示.) 一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.三,回顾总结,加深理解这节课,你有什么收获小结:测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位.测量的长度不是整厘米数时,可以用毫米来表示.1厘米=10毫米四,巩固练习1,完成做一做第3题环形针的长2厘米7毫米师:你是怎么看的2,练习第一题指名答3,练习第二题投影反馈五,联系生活,趣味练习到现在为止我们都认识了哪些长度单位从大到小应该(米,厘米,毫米) 在我们的生活中,经常要用到这些长度单位.这四兄弟啊谁都说自己的本领大,,这不,它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢.让我们一起来瞧一瞧.〖人教版数学三年级上册毫米的认识创新教案第【2】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。
毫米的认识优质课教案(一)
毫米的认识优质课教案设计课程基本信息课程名称：小学数学——毫米的认识授课对象：小学二年级学生授课时长：40分钟教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并理解毫米作为长度单位的概念。
学会使用毫米刻度尺测量物体的长度。
掌握毫米与厘米之间的换算关系（1厘米=10毫米）。
2. 过程与方法：通过观察、比较、测量等实践活动，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
运用直观教具和多媒体辅助教学，帮助学生形成毫米的直观感知。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养严谨的数学态度。
培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学重点与难点教学重点：理解毫米的概念，学会使用毫米刻度尺测量物体的长度。
教学难点：准确估计物体的长度到毫米级别，理解毫米与厘米之间的换算关系。
教学准备教学材料：毫米刻度尺、不同长度的物体（如铅笔、橡皮、纸条等）、多媒体课件、实物投影仪。
环境布置：确保教室光线充足，便于学生观察测量。
教学过程一、导入新课（5分钟）教师活动：展示一张包含多种长度物体的图片，提问：“同学们，你们知道这些物体的长度吗？我们怎么来准确测量它们的长度呢？”学生活动：观察图片，思考并讨论测量方法。
二、讲授新知（15分钟）教师活动：介绍毫米作为长度单位的概念，展示毫米刻度尺，指出毫米刻度线的特点。
演示如何使用毫米刻度尺测量物体的长度，强调测量时的注意事项（如对齐起点、准确读数）。
学生活动：观察毫米刻度尺，理解毫米的概念。
跟随教师的演示，尝试测量物体的长度。
三、实践操作（15分钟）分组活动：学生分成小组，每组发放不同长度的物体和毫米刻度尺。
学生合作测量物体的长度，记录测量结果。
讨论并验证测量结果，确保准确性。
教师指导：巡视各小组，及时纠正测量中的错误。
引导学生理解毫米与厘米之间的换算关系。
四、总结提升（5分钟）教师活动：总结本节课的学习内容，强调毫米的概念、测量方法和换算关系。
提问：“同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？还有什么疑问吗？”学生活动：回顾学习内容，分享自己的收获和疑问。
毫米的认识教学设计一等奖
毫米的认识教学设计一等奖教学设计是教师在教学过程中对于学习目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的安排和组织。
而一等奖则是对于教学设计的高度认可和肯定。
本文将从以毫米的视角认识教学设计一等奖展开。
教学设计一等奖是对于教师在教学设计中的出色表现的奖励和鼓励。
它是对于教师付出的辛勤努力和智慧的肯定，同时也是对于教师教学水平的一种认可和提升。
教学设计一等奖要求内容不能重复。
这意味着教师在设计教学过程中需要精心安排每一个环节，避免重复和冗余的内容。
教师需要通过教学设计将知识点有机地串联起来，使学生在学习过程中能够形成系统的知识结构。
教学设计一等奖要求整体格式规范整洁。
这要求教师在教学设计中注重细节，注重排版和格式的规范。
教师可以使用恰当的段落和标题，使文章结构清晰，易于阅读。
这样能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
教学设计一等奖要求内容尽量使用中文描述。
使用中文描述可以简洁明了地表达教学意图，避免歧义或错误信息的出现。
同时，教师还可以通过使用词汇丰富和语句通顺的方式，使得教学设计更加生动有趣，吸引学生的注意力。
教学设计一等奖的评选标准严谨，要求准确。
教师需要对于学习目标进行明确的规划和设定，确保教学设计符合教学要求。
教师还需要选择适合的教学方法和评价方式，以确保学生能够有效地参与到教学过程中，并对自己的学习进行评价和反思。
以毫米的视角认识教学设计一等奖，我们可以看到教学设计一等奖的重要性和意义。
它不仅是对教师教学能力的认可和提升，更是对于教师教学设计的鼓励和激励。
它激发了教师对于教学设计的热情和创造力，推动了教学改革和教学质量的提升。
教学设计一等奖是对教师在教学设计中的杰出表现的认可和奖励。
它要求教师在教学设计中做到内容不重复、整体格式规范整洁、使用中文描述、准确严谨等。
通过以毫米的视角认识教学设计一等奖，我们能够更好地理解教学设计的重要性和意义，为教学质量的提升和学生的发展做出更大的贡献。
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识创新教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识创新教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识创新教案第【1】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。
复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。
会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。
比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。
今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。
他们的家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。
你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。
有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
学生独立填写，全班核对。
三年级数学教案 毫米认识-“十市联赛”一等奖
三年级上册数学人教版第三单元《毫米的认识》教案一、教学目标：（一）知识与能力：初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，会进行简单的换算，并能掌握毫米与厘米之间的关系。
（二）过程与方法：借助具体的测量活动，经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
（三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，向学生渗透长度单位会与他人合作，从而获得积极地学习数学的情感。
二、教材分析：教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
教学难点：建立较为准确的“1毫米”的观念。
三、教学准备：PPT、一元硬币、一张银行卡、常用直尺等。
四、教学环节：1、激趣导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个猜谜游戏。
腰围虎皮裙，手拿金箍棒，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。
通过孙悟空的金箍棒首先复习之前学过的厘米，帮助学生巩固之前学过的知识，之后通过金箍棒长度变小，引出毫米的认识，让学生独立思考。
毫米的认识，通过放大镜观察1毫米有多长。
10毫米=1厘米（正反读一遍）【设计意图：借助学生喜闻乐见的卡通人物引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念，为新知的出现做好铺垫，培养学生的知识迁移能力。
】2、讲授新知（1）请学生估一估一枚硬币和自己的数学书分别有多厚，再分别用尺子测量一下。
（2）你们在测量中遇到了什么问题？互相交流下。
发现测量的长度不一定是整厘米。
师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，今天，我们就要来学习一个比厘米更小的长度单位――毫米。
（从大单位到小单位说一说，再从小单位到大单位说一说）【设计意图：引导学生发现有物体的长度不是整厘米数，从而引出毫米产生的意义，培养学生的动手操作能力。
】（3）认识毫米，感知1毫米的长度。
①你能在自己的尺子上找到毫米吗试一试，找到后指给同桌看。
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1 毫米的认识（一等奖创新教案）毫米的认识教材分析《毫米的认识》这节课是在学生已经认识了长度单位“厘米”和“米”，孩子们已经有了一定的用直尺测量能力的基础上进行的。
后面还要学习“分米”、“千米”以及“长度单位换算”等知识。
因此，这节课起到了承前启后的作用。
教材编排是通过具体的估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，体会毫米是比厘米更小的长度单位。
通过直观地在直尺上数小格的方法，让学生知道毫米和厘米的关系，并会进行简单的单位换算。
要通过多种感官来感知，建立1毫米的长度观念。
同时让学生能比划出大约是1毫米的距离，并学会运用毫米这一长度单位去测量物体的长度，同时学会选择合适的长度单位及工具进行测量。
这样的编排启示我们，更要注重学生对1毫米的几何直觉、空间几何想象和测量能力的培养。
学情分析三年级的学生以形象思维为主，生活经验缺乏，部分学生对长度单位的估测淡薄和肤浅。
从前测分析1题看学生在学习米和厘米后对长度单位存在的意义有了大致的理解，在此进一步扩充长度单位体系。
2题测量结果中看出，仅有12%的学生能用毫米来标志线段的长度，而对错误学生进行访谈了解到，错误的原因是认为这天线段最接近几厘米就填几厘米，也有个别学生不能确定的情况下，选择不写“大约”两字。
3题结果可以看出学生的估测能力比较弱，显然对厘米的表象已经比较模糊了。
并在前两次试课中得到证实。
从总的结果看，学生对长度单位的适用有了基本的了解，对测量方法已经掌握，也有一定的测量能力，但估测能力比较弱，究其原因是头脑中的表象不够深刻。
所以本节课注重培养和引导学生对1毫米的“单位量感”，重视动手操作，通过多种活动，多重体验丰满1毫米在学生脑海中的标准。
再逐渐发展把1毫米表象出来，提升学生的估测能力，实现数学概念教学的价值。
教学目标1、让学生经历观察、摸一摸、比一比等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的剪一剪、贴一贴活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的宽度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，向学生渗透长度单位来源于实践有应用于实践的观念。
教学重难点重点：1、使学生初步建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米，会简单的换算。
___ 2、会使用毫米做单位进行测量。
难点：1、体验1毫米的实际长度，建立较为准确的“1毫米”的概念，形成直观表象。
___2、理解厘米与毫米之间的进率，提高学生对1毫米的估测能力。
教学过程一、回顾旧知复习导入1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
谈话T：同学们，二年级时我们就学习了那些长度单位的知识？谁能来说一说？S（回答），老师根据学生的回答做出评价。
T：你能用手给我们大家表示一米有多长吗？一厘米呢？S（比划一米、一厘米有多长）老师及时进行评价和肯定。
同学们真不错！二、探究活动发现新知1、观察长方形物品的厚大约是多少。
T：同学们请观察，李老师手中的长方形。
你们知道他的厚是多少吗？T：你看它有1厘米吗？（没有）他比1厘米要小得多。
今天我们就来认识一个新朋友，比厘米更小的新的长度单位——毫米。
【设计意图：借助活动以及学生经验引出长度单位，帮助学生建立长度单位的观念。
在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫。
】T：（揭示课题）板书：毫米的认识毫米mm。
毫米可以用字母mm表示。
2、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
T：请看大屏幕（PPT显示放大的1厘米图）。
瞧，这是被李老师放大的1厘米。
请你仔细观察，发现了什么？S：1厘米被分成了许多小格。
T：有谁知道这样的1小格表示多长吗？S：……教师要在此强调：其中的1小格就表示“1毫米”。
（指向其中一个小格）这样一小格是（全体学生回答：1毫米），这样的1小格呢？（全体学生回答：也是1毫米）直尺上任意1小格都是（全体学生回答：1毫米）T：请观察屏幕上的直尺，仔细观察上面的刻度。
有什么发现？S：直尺上的格子太小了。
T：（教师适时地说出）是的，格子太小了。
如果让大家用手指着数，你觉得好数吗？S：一点都不好数。
T：李老师想让大家用笔尖指着直尺，数一数1厘米里面有多少个这样的小格。
S：10个小格。
T：在仔细看一看，其他的1厘米里面是不是也有10个这样的小格？S：是的。
T：1个小格表示1毫米，10个小格就是10毫米，10毫米正好就是我们的1厘米。
所以我们说1厘米=1毫米。
（边说边板书）T：我们一起读（全班齐读）1厘米=10毫米，反过来就是10毫米=1厘米。
T：同学们，你知道吗？（PPT显示蜗牛图片）蜗牛每小时爬行的速度是8米，也就是说蜗牛先生大约每秒就向前移动2毫米。
你能在直尺指出蜗牛1秒钟爬行的距离吗？S：能。
从0开始向前爬行2个小格就是2毫米。
T：请看（大屏幕显示从0刻度开始数2小格）。
蜗牛先生又继续爬行1秒，这时候蜗牛先生爬到哪里了？S:4毫米。
T：蜗牛先生再往前爬，爬到了5毫米处。
你看这5毫米有什么特别之处？它的刻度线和其他有什么不同？S：第五条线比其他的刻度线要长一些。
T：你观察得真仔细。
直尺上为了方便我们快速的找到5毫米，就用这条比较长的刻度线做记号。
现在，请大家快速的在自己的直尺上找出6毫米。
（片刻）找到了吗？S：……T：你是从0刻度线开始数的吗？S：不是，从5毫米开始往后数1格，就是6毫米。
T：你真棒。
那9毫米呢？S：从1厘米往前退1格。
T：为什么要往前退1格呢？S：因为10-1=9.T：你真不错，懂得反过来思考。
那11毫米呢？S：从1厘米处往后数1格就是11毫米了。
T：同学们，你们真是太了不起了！你们看这条线段有多长（不是从0刻度开始测量的11毫米）？S：12毫米？T：它里面有几个1厘米和几个1毫米呢？S：12毫米里面有1个1厘米和2个1毫米。
T：也就是说12毫米就等于1厘米2毫米。
板书：12毫米=（1 ）厘米（2 ）毫米T：那这条线段呢？（15毫米）S：15毫米。
T：你怎么这么快就读他的长度了，没有数的吗？S：不用，因为他有3个5毫米。
T：你们太了不起了。
即使不是从0刻度开始，你们也能准确的读出这些线段的长度。
长大后一定是了不起数学家哦！3、体验1毫米的长度，建立毫米的正确表象。
T：我们都知道，大拇指指甲盖的宽度大约是1厘米。
而1厘米=10毫米，仔细观察直尺上的每个小格，你有什么发现？S：我发现每个小格都很小。
T：也就是说1毫米很短。
是呀，1毫米很小、很短。
你能有手比一比1毫米有多长吗？（课件出示1分钱硬币）1分钱硬币的厚度正好就是1毫米。
请小组长拿出1号袋子里的1分钱硬币分给大家。
请大家捏一捏，什么感觉。
它（很薄）。
请你跟我一起来玩一个游戏：用你的大拇指和食指捏住这1分钱的硬币，另一只手轻轻地把这1分硬币抽出来，看一看，你两个手指之间的距离就是1毫米。
把它插回去，再拔出来……没关系，多做几次。
怎么样？1毫米很（短）。
T：现在请你闭上眼睛，想象一下你刚才两指之间的距离。
这段距离就是1毫米。
怎么样，想到了吗？S：想到了。
T：现在请你张开你漂亮的大眼睛，把这一毫米的距离装进你的脑袋了。
然后用手指比划比划一下1毫米的距离，给李老师看看。
S用手指比划出1毫米。
T：真不错，看来这1毫米是真的装进了脑袋里了。
也比划给你的同学看看，告诉他，这是1毫米。
【活动目的：帮助孩子加深起1毫米的空间感受，建立毫米的正确表象】T：同学们，我们现在对1毫米已经有了进一步的了解。
生活中出了1分硬币是1毫米外，还有很多物品的厚度也大约是1毫米。
今天李老师给大家带来了一些物品，请你判断，哪些物品的厚度大约是1毫米？（PPT显示各种物品，如：洋湖币（卡片）、数学光盘、积木、小棒……）T：请你捏一捏、看一看，判断哪些物品的厚度大约是1毫米。
找到的同学就在你的小组里交流探究。
明白了吗？S：（小组内交流探究）T：活动结束。
请小组长把厚度不是1毫米的物品放进盒子里。
现在你的桌面上剩下的是什么物品呢？（桌面上剩下光盘和卡片之类的物品）T:刚才李老师看了一遍大家留在桌面上的物品都是数学光盘和洋湖币，也就是说大家都认为数学光盘和洋湖币的厚度大约是（1毫米）。
T：但口说无凭哦！你怎么能够证明数学光盘和洋湖币的厚度大约是1毫米呢？S1:刚才知道了1毫米有这么长（边比划）所以我是用手比。
T：看来这1毫米的距离是真的装进你的脑袋里咯。
S3：我们还可以用直尺来量。
T：你真是个会动脑的孩子。
大家都非常的棒，现在请大家把这些物品都收进袋子里。
比比看哪个小组的动作最快（教师边说边用手比划端正的坐姿）T：现在我们对1毫米越来越有感觉了，我想向你们发起一个挑战，不知道你们敢不敢接受我的挑战呢？S：敢。
T：现在我们对1毫米是越来越有感觉了，我想向大家发起一个挑战，不知道你们敢不敢接受我的挑战呢？你能用剪刀剪出一条大约是1毫米宽的细纸条吗？S：敢。
T：你能像李老师一样用剪刀剪出一根大约1毫米宽的细纸条吗？S：能。
T：你能不能用这些纸条拼成一个大约是1厘米宽的图形？S：能T：请看活动要求。
（PPT显示活动要求）《毫米争霸》活动1、请剪出宽大约为1毫米的纸条。
2、并用这些拼出一个宽最接近1厘米的图形。
（展示学生作品。
）全班总结：收集所有作品，投影仪显示各组作品。
小组长分享成功作品的诀窍，或者分析失败的原因，总结经验。
T：大家都太了不起了，成功的小组懂得每张纸条都要用直尺量一量，然后不断地调整。
今天失败的小组，你们学习到他们的经验了吗？T：（提问失败的小组）你觉得，再有一次机会你会怎么改进你的方法？S：在拼之前要先量一量纸条是不是1毫米…………T：你们也不要气馁，回家还可以再试着剪一剪。
三、巩固练习拓展延伸T：前几天，1807班的同学也学习了《毫米的认识》。
回家后，就写了一篇日记。
今天早上，他们班有一位同学就把他的日记送给了我。
（PPT显示日记）T：我们一起来看看，（稍作停顿）火眼金睛的同学已经发现问题了对不对。
那我们就一起来做一个约定怎么样？当李老师读到有错误的地方时，你们就马上喊“停”，并快速地举手告诉李老师他的错误是什么，怎么样！S：好。
日期：10月9日天气：阴天今天早上，我们坐在长约8毫米（米）的教室里，等着老师来上课。
今天我们学习的内容是《毫米的认识》，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米（毫米）的1分硬币。
我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米（厘米），我用的铅笔长度约为15毫米（厘米），我估计铅笔盒的高度大约为20厘米（毫米）。
老师让我们量一量橡皮的长度，约为3毫米（厘米）。
T：（小结）这个小明真是太粗心了，同学们可不能像小明一样的粗心哦。
单位用错后，这个差别可就太大了。
四、课后小结1、小结T：说一说这节课你学习了什么知识？你用什么方法来学习。