人教版数学三年级上第三单元 第1课时 毫米的认识
2023三年级数学上册3测量第1课时毫米的认识教案新人教版
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题。例如，讨论如何使用毫米刻度尺测量日常物品的长度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用毫米刻度尺进行长度测量。
3.实验器材：准备尺子、毫米刻度尺、日常物品（如铅笔、直尺、书等）等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。在课堂上，让学生亲自动手进行长度测量实验，提高他们的实践操作能力。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备一套实验器材，以便学生进行小组合作学习和实验操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习毫米的概念时，学生可能会遇到理解毫米与厘米之间关系的困难，特别是在进行单位转换时。此外，他们可能对精确测量有一定的挑战，因为毫米是一个较小的单位，需要更高的精度和耐心。在实际操作中，学生可能对如何使用尺子上的毫米刻度线进行测量感到困惑。同时，学生之间的能力差异也可能导致他们在理解和应用新知识时遇到不同的困难。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的数学探究能力和实际问题解决能力。通过学习毫米的概念和长度单位转换，学生能够自主探究并发现长度测量的规律，提高他们的观察和思考能力。同时，通过测量日常物品的长度，学生将把数学知识应用到实际生活中，增强数学的实际应用能力。此外，通过小组合作完成测量任务，学生还将提升团队合作意识和沟通能力，培养他们的合作探究精神。
2.观察：教师应密切关注学生在实践活动中的表现，观察他们是否能够正确使用毫米刻度尺进行测量，是否能够理解并将所学知识应用到实际问题中。例如，在实验操作环节，教师可以观察学生是否能够准确地测量物品长度，并做出相应的记录。
3.1《毫米的认识》(教案)人教版三年级数学上册
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“毫米的认识”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“毫米的认识”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
-测量工具介绍：介绍各种测量工具的使用方法，如尺子、卷尺、测距仪等，让学生了解不同工具的测量范围和精确度。
-长度单位换算表：提供一份长度单位换算表，包括毫米、厘米、米、千米等，方便学生查询和记忆不同单位之间的换算关系。
-实际测量活动：设计一些实际测量活动，如测量教室的长度、宽度和高度，或者测量自己的身高、步长等，让学生在实践中运用毫米的知识。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的毫米的认识知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源
-毫米与生活：提供一系列与日常生活相关的图片或实例，展示毫米在生活中的应用，如电子产品、日常用品等，帮助学生理解毫米的实际意义。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，将教室内的桌椅排列整齐，为学生提供宽敞的学习空间。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
人教版数学三年级上册第三单元全套ppt课件
新知探究
量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。
拿一把米尺，指出10厘米的长度。10厘米是1分米。
1分米
1分米=10厘米
新知探究
你能用手势表示出1分米的长度吗？
我是这样比的。 我是这样比的。
想一想，1米 等于多少分米。
1米=10分米
新知探究
2厘米=（20 ）毫米
想：1厘米是10毫米， 2厘米是（ 2 ）个10毫米。
估计长度，培养长度观念
吨的 认识
认识吨，吨和千克的关系 吨和千克的单位换算 列表法解决问题
复习回顾 知识点1：毫米、分米的认识
1
量一量，铅笔长___7___厘米____7___毫米
分析 尺子上每1厘米长度之间都有10个小格，
每1小格的长度是1毫米， 1厘米＝10毫米。
复习回顾 知识点1：毫米、分米的认识
3千米-1 千米 =6 （
）米
2000
实战演练 知识点2：千米的认识 练 习 在下面（）里填入合适的长度单位名称。
（1）数学课本长26（ 厘米）。 （2）教学楼高16（ 米 ）。 （3）爸爸每天开车8（ 千米）去上班。
复习回顾 知识点3：吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。
1
1吨＝1000千克
8 毫米
13 毫米
25 毫米
课后练习
一、在（ ）里填上合适的单位。
1元的硬币大约厚1（ ） 一支新铅笔长约16（ 毫米 ） 一块橡皮厚15（ 厘）米 李强的身高是140毫（米 ）。
厘米
课后练习
二、填空。
6厘米＝（ ）毫米 60
8厘米＝（ ）毫米
80
30毫米＝（ ）厘米 3
57毫米+43毫米=( )厘米
人教小学数学三年级上《3-1毫米认识》
二、自主探究，认识毫米。
1厘米
？
1厘米＝10毫米
1厘米里有10毫米。
测量数学书的厚
二、自主探究，认识毫米。
生活中测量哪些物品一般用 “毫米”作单位？
• 普通的铅笔芯——以毫米作 单位。
二、自主探究，认识毫米。
二、自主探究，认识毫米。
• 玻璃——玻璃店用毫米代表 玻璃的厚度规格。
• 降雨——气象单位用毫米说 明降雨量。
二、自主探究，认识毫米。
三、当堂训练
1、
读出下面金箍棒的长度。
三、当堂训练
1、画一条长3厘米7毫米的线段。
（3厘米7毫米）
四、课堂总结
这节课你学习会什么？
五、小测验 1. 填一填。
2 厘米 8毫米
2. 量一量。
4 厘米 2毫米
8毫米
13毫米
25毫米
六、课后延伸
1、米是不是最大的长度单位？ 2、毫米是不是最小的长度单位？
测量
毫米的认识
毫米的认识（例1）
测量数学书的宽
二、自主探究，认识毫米。
1毫米
1厘米中间的每一个小格 的长度是1毫米。
二、自主探究，认识毫米。 生活中哪些物品的长度大约是1 毫用米手？势表示出1毫米的长度。
1分硬币的厚度大 约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
二、自主探究，认识毫米。 思考：毫米与厘米之间有什么关系？
【深研学历案】人教版三上第三单元《测量》第一课时《毫米的认识》
设计说明：基于课标“内容要求”、“学业要求”、“学业质量”叙写本课学习目标：
学什么：根据课标三年级测量单元相关的“内容要求”确定学习内容目标1、2；
学到什么程度：根据课标“学业要求”确定评价目标2、3；
【学情分析】
（一）知识基础
在小学阶段度量内容贯穿始终，学生在测量的第一阶段二年级已经了解了有关测量的知识和方法，也知道了为了描述方便，在生活中要运用统一的标准去测量物体的长度。三年级是测量的第二阶段，主要是计算推理体验量的大小。毫米是在学生学习了“米和厘米”的基础上学习的新长度单位，分米和米是厘米的累加，而毫米是厘米细分，厘米起着承重墙的作用。毫米和厘米的关系是学生第一次体会长度单位的这种实际细分，因此认识毫米这节课是学生感受单位间联系的关键。如何实现让学生既感知度量单位的多样性，又能深入体会度量单位的统一性，为确保测量结果的准确，需要选择合适的单位和方法，同时如何在此过程中培养学生的度量意识和量感是值得我们深思的。
小结：看来对这两位老朋友我们很熟悉。
二、探究新知、建立量感
（一）问题引入，产生“毫米”的需要
1.引入：线段有多长呢？多一些指的哪儿？
2.问题：为什么不用厘米作单位？
小结：不到1厘米，用厘米作单位太大了，看来我们需要一个比厘米更小的单位。
揭题：今天我们就来认识比厘米还要小的单位毫米，国际单位符号字母是mm。
3.提供测量方法的学习支架
本节课舍弃测量方法的教学，对单名数与复名数的等量代换也不作为重点。但不可忽视的是，学生在测量验证1毫米物品的活动中确实存在测量的操作障碍，因此在活动中需要提供操作的学习支架，为学生提供测量方法的“锦囊”（见下图所示），保证每个孩子在测量活动中人人都能建立1毫米的长度观念，获得成功的体验。
人教版三年级上册《毫米的认识》课件(共17张PPT)
（ 5 ）厘米（ 3 ）毫米 =（53 ）毫米
仔细看看，填一填。
仔细看看，填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
ห้องสมุดไป่ตู้
仔细看看，填一填。
仔细看看，填一填。
3.选择合适的长度单位。 ①数学书厚约7（毫米）。 ②杯子高约13（厘米 ）。 ③粉笔长约75（毫米 ）。 ④大树高约5（ 米 ）。
小朋友们，这节课你有什么收获呢？ 来和大家分享一下吧！
欢迎来到 数学王国
测量较长物体的长度时，通常用“米”作单位，用字 母“m”表示； 测量较短物体的长度时，通常用“厘米”作单位，用 字母“cm”表示；
1米和1厘米有多 长呢？ 米和厘米之间的关系是 什么？
铅笔长7厘米
0 1厘米 2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
橡皮长3厘米
橡皮
羽毛
0 1厘米 2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
10毫米
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1厘米
想一想，厘米与毫米之间有什么关系？
10毫米
10毫米
10毫米
1厘米
1厘米
1厘米
１厘米＝10毫米
1毫米到底有多长或多厚呢？
想一想，生活中哪些物品的厚度大约是1毫米。
1.估一估，物品的厚度大约是多少。 2.量一量，同桌合作用尺子测量物品的厚度。 3.填一填，完成学习单。
人教版三年级上册数学3.1 毫米的认识课件
课堂小结 学习完本节课，你有什么收获？
课堂小结
1.量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时， 可以用毫米（mm）作单位。
2.毫米和厘米之间的关系：1厘米=10毫米。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
3 测量
3.1 毫米的认识
学习目标
1. 认识长度单位毫米，知道毫米、厘米之间的进率，建立1毫米的长度概念。 （重点）
2. 借助具体的测量活动，进一步地培养动手操作能力，能估计一些物体的长度 ，
进一步发展估测意识。（难点） 3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而提高学习数学
1厘米
尺子上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。 厘米可以用“cm”表示。
1米有多长?
回顾复习 1米
1 把米尺的长度是 1 米，米可以用“m”表示。 1米=100 厘米
探索新知
1 (教材P21例题1)
估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米。
数学书的长 大约是……
宽大约是…… 厚大约是……
用尺子量量看。
_8__毫米
_1_3_毫米
_2_5_毫米
当堂检测
1.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看 你判断得正确吗。(教材P24练习五第1题)
当堂检测 2. (易错题)填空：这个曲别针的长度是（ 22 ）毫米。
测量物体的长度时，如果物体的起始端没有对准0刻度 ，那么测量结果就要用物体的末端所对应的刻度减去物 体的起始端所对应的刻度。
探索新知
测量时要注意，尺子的一端要对准0刻度， 尺子要紧靠教材。
探索新知
数学书的厚度不到1厘米，怎么办？ 量比较短的物体的长度或者要求量得比较 精确 时，可以用 毫米（mm）作单位。
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第三单元测量
课题
第一课时毫米的认识
课型
新授课
内容分析
学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。
在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。
通过用刻度尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。
课时目标
知识与能力
引导让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义。
过程与方法
通过活动认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
情感态度价值观
体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。
教学重难点
教学重点
会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关系。
教学难点
建立1毫米的长度观念。
教学准备
课件、刻度尺、1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等。
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、复习旧知识，引入新知识
1.谈话导入。
师：我们之前学习过哪些长度单位？要精确地测量物体长度，需要什么工具？
指名学生回答，并比画1米有多长，1厘米有多长。
师：请说一说你们是如何测量物体长度的。
回顾测量的方法，重点强调从0刻度开始测量。
2.课件出示习题。
填上合适的数字。
1米=（）厘米100厘米=（）米
9米=（）厘米400厘米=（）米
5米=（）厘米
指名学生回答。
3.课件出示教科书P21例1。
师：估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
学生发言，并说一说自己判断的依据。
学生会用一定的标准去估计，例如1拃、铅笔的长度或者目测。
师：估得准吗？下面请大家动手用尺子测量，验证自己估的结果。
同时以小组为单位，对测量结果进行交流。
4.师：当测量的长度不是整厘米时，该怎么表示呢？能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？
用厘米和米作单位太大了，应该用更小的长度单位来表示。
师：这时就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
[板书课题：毫米的认识]
师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（教师适当板书）
【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的、分层次地进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
从测量需求出发，导入新的长度单位——毫米。
二、自主探究，认识毫米
1.初步认识1毫米。
师：关于毫米，你们知道哪些知识？
学生会有各种各样的回答。
对于回答正确的予以肯定，不对的观点要及时评价，有价值的观点可留板书，新课授完后进行分析。
师：观察自己的刻度尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
除了以前所学的厘米外，每两个数字之间还有小格子。
师：每个小格子的长度就是1毫米。
课件演示把1厘米平均分成10份，其中每一份也就是每一个小格的长度，都是1毫米，毫米可以用mm表示。
师：请同学用手在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
学生自行在刻度尺上找出1毫米的长度。
师：谁来说一说你对1毫米的感受？
1毫米很短，比以前所学的最小的1厘米还要短得多。
师：你们觉得毫米与厘米之间有什么关系呢？
学生发言，并说出自己的理由。
小组合作，数一数尺子上的刻度几到刻度几是10毫米。
师：用手指点数，好操作吗？为什么手指点数会很困难？有没有更合适的方法帮助我们数一数？
学生通过数10毫米，会发现手指太粗，不好点数。
从而想到要用细一点的物体帮助点数。
教师引导学生想办法解决，如用铅笔尖点数。
师：除了刚才大家所数的1厘米之间有10毫米，其他的1厘米里是不是也有10个1毫米呢？请大家在刻度尺上找出另外一个1厘米数一数。
组织学生多次验证，可以个人数或集体数，最后得到厘米与毫米之间的关系。
板书：1厘米=10毫米1cm=10mm
【设计意图】通过利用刻度尺，让学生直观感受1毫米很短，同时通过数格子感受毫米与厘米的联系，补充学生对长度单位的认识，加入新的长度单位——毫米。
2.进一步认识1毫米。
（1）师：请同学们想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
学生会选择较薄的物体。
教师出示1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等，展示这些物体的厚度大约是1毫米。
师：对于毫米你有什么新的体会？
一些物体的厚度，也可以用毫米作单位。
（2）引导学生用手势表示出1毫米有多长，并说说感受。
（3）画一画。
学生在纸上不用尺子画出1毫米，再与尺子上的1毫米对比，然后用手势表示1毫米，用尺子画出3毫米、5毫米、10毫米等。
（4）估一估数学书大约几页1毫米，说一说哪些物体的长度可以用毫米作单位。
自动笔的笔芯、降雨量、米粒的长度等。
【设计意图】本课的重点是帮助学生建立1毫米的观念。
三个探究知识点的设立着眼于这一重点，遵循由易到难、循序渐进的原则。
同时，借助生活实物帮助学生亲身感受，进而抽象出1毫米的长度观念。
三、知识应用，深化理解
1.完成教科书P22“做一做”第1、2题。
学生独立完成，并回顾读取物体长度与测量物体长度时需要注意的事项。
2.完成教科书P24“练习五”第1题。
要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
引导学生先多角度去观察，再去测量。
【设计意图】本环节呈现学生所熟悉的各种图形，让学生进行判断、估测和实际测量，旨在考查学生的应用能力、长度观念以及用厘米和毫米作单位测量的能力。
四、课题小结
师：这节课你学到了什么？
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医保卡等的厚度大约都是1毫米。
板书设计
毫米的认识
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作
单位。
1厘米=10毫米1cm=10mm
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
学生有学习长度单位厘米和米的经验，本节课新知识的教学完成相对顺利。
学生能够体会毫米的用途，建立与实物之间的联系，让学生在心里建模。
本节课出现的比较好的现象是学生会在对比中发现问题，并在自己心里建立标杆，会做到心里有数。
在选择合适的单位时，会去表达为什么选择该单位。
让学生去深入体会是本节课反复强调的点。
后期可以让学生在生活中多去找一找相关联的事物，使之对毫米有更深的认识。