导学案 1.1.1毫米的认识
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识
1、判断题
2、填空题
3、操作题
4、计算题
5、解决问题
四、全课总结
引导学生总结：1米=（）厘米1厘米=（）毫米
1米=（）毫米
五、课后反思：
一、知识回
顾
1、我们学过
哪些长度单位？你能用手比划1米、1厘米各大约有多长吗？
2、你知道1米等于多少厘米吗？
二、探索新知
1、认识“毫
米”
2、体验1毫米的长度
2、你知道1米等于多少厘米吗？
二、探索新知
1、认识“毫米”
（1)、采用小组合作的方式，分别估计一下数学课本的宽和厚。
（2）、哪一个小组估计的结果比较准确呢？怎样来验证？（引导学生用测量的方法验证估计的结果。）
（3）、当测量的长度不是整厘米时怎么办？（引导学生体会：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确地测量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位——毫米。）
三年级数学《毫米的认识》导学案设计
课型
新授
备课人
使用日期
学习
目标
1、在观察、操作、交流等数学活动中，认识毫米，初步建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米。
2、学会用毫米作单位进行测量。
课
堂
流
程
教师指导
学生活动
一、知识回顾
1、我们学过哪些长度单位？你能用手比划1米、1厘米各大约有
多长吗？（用米尺检验学生比划的长度是否准确，并将1米长的纸条贴在黑板上。）
三、巩固
练习
1、判断题
2、填空题
3、操作题
4、计算题
5、解决问题
四、全课总结
总结：
1米=（）厘米
1厘米=（）毫米
小学数学教案： 《毫米的认识》
小学数学教案：《毫米的认识》一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的概念，了解毫米与厘米、米的关系。
2. 培养学生使用毫米尺测量物体长度的能力。
3. 培养学生结合生活实际，解决与长度相关的简单问题。
二、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的概念，学会使用毫米尺测量物体长度。
2. 难点：理解毫米、厘米、米之间的关系。
三、教学准备：1. 教师准备毫米尺、实物模型、PPT等教学工具。
2. 学生准备练习本、笔、尺子等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示图片，引导学生观察并思考生活中的长度问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲解毫米的概念：介绍毫米的定义，让学生了解毫米与厘米、米的关系。
3. 实物演示：教师使用毫米尺测量实物长度，让学生直观地感受毫米的长度。
4. 学生实践：学生分组合作，使用毫米尺测量教室内的物体长度，如桌椅、黑板等。
5. 总结提升：教师组织学生交流测量结果，引导学生总结毫米尺的使用方法及注意事项。
五、课后作业：1. 请学生结合生活实际，用毫米尺测量家中的物体长度，并记录在练习本上。
2. 家长协助孩子完成作业，关注孩子在实际操作中的表现，培养孩子的动手能力。
3. 教师收集学生作业，及时了解学生在家庭作业中的表现，为下一步教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的长度。
2. 运用实践操作法，培养学生动手测量物体的能力。
3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作精神。
4. 采用提问引导法，激发学生的思考，巩固所学知识。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过PPT展示图片，引导学生观察并思考生活中的长度问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲解毫米的概念：介绍毫米的定义，让学生了解毫米与厘米、米的关系。
3. 实物演示：教师使用毫米尺测量实物长度，让学生直观地感受毫米的长度。
4. 学生实践：学生分组合作，使用毫米尺测量教室内的物体长度，如桌椅、黑板等。
5. 总结提升：教师组织学生交流测量结果，引导学生总结毫米尺的使用方法及注意事项。
小学数学人教版三年级上册1.1《毫米的认识》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
2．明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3．学会用毫米作单位进行测量，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。
过程与方法1．经历用毫米作单位进行测量的过程，明确测量的步骤与方法。
2．经历“直观－表象－抽象”的过程，明确建立长度观念的方法。
情感、态度与价值观体会测量与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。
重点难点重点：使学生知道1厘米＝10毫米；会用毫米作单位进行测量。
难点：建立1毫米的长度观念。
课前准备教师准备PPT课件尺子放大镜银行卡身份证5角硬币学生准备尺子1分硬币电话卡教学过程板块一复习旧知，巩固铺垫1．估一估。
(1)你能估计一下老师的身高是多少吗？(2)你能估计一下老师手中的粉笔有多长吗？2．做一做，说一说。
(1)米和厘米是我们以前学过的长度单位。
你能用手势表示一下1米有多长吗？1厘米呢？(2)你还记得1米等于多少厘米吗？操作指导：本板块要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习作铺垫。
板块二小组合作，探究体验活动1估一估，量一量1．估计并测量数学书的长、宽、厚。
(课件出示估计和测量数学书长、宽、厚的记录表)(1)进行估计活动。
教师引导学生估计一下自己的数学书的长、宽、厚大约是多少。
针对学生估计的不同结果，进行测量。
(2)小组合作进行测量。
课件出示测量提示：①在小组内回忆测量方法。
(尺子的0刻度线和物体的一端重合，物体另一端所对的刻度就是这个物体的长度)②小组成员合作进行测量。
数学书的宽不到1厘米，该怎么表示？小组合作学习新知识。
③确定答案。
学生合作学习，师巡视参与。
学生汇报：数学书的长大约是26厘米，宽大约是18厘米，厚不到1厘米。
2．学习新知。
(1)生自主学习教材22页的内容，汇报小组学习毫米的收获。
生1：当测量结果不是整厘米时，我们就要用到比厘米更小的长度单位——毫米(mm)。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
小学数学三年级上册导学案毫米的认识
小学数学三年级上册导学案毫米的认识-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN东安一小实验学校高效课堂导学案编号:01本周习惯养成：东安一小实验学校高效课堂导学案编号:02本周习惯养成：科目数学主备人雷美林班级7班课型自学+展示课时安排第二课时学习小主人课题分米的认识学习目标 1. 通过动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
2. 认识分米，建立1分米的长度概念。
3. 培养估测意识和能力。
导学过程自我评价课前预习记忆园（1）我们已经学过（）、（）和（）三种长度单位。
（2）1米=（）厘米（3）l厘米=（）毫米（4）13厘米-7厘米=（）厘米（5）10厘米-3毫米=（）毫米（6）用手势表示出1米、1厘米、1毫米大约有多长。
学生自主完成预习，组长检查。
导入上节课我们认识了一个新的长度单位，你们记得他叫什么到现在为止学习了哪些长度单位我今天的收获可大了，我学会了东安一小实验教学区高效课堂导学案模板 编号:03本周习惯养成：科目 数学 主备人 雷美林班级7班 课型 自学+展示课时安排 第三课时 学习小主人课题测量的综合练习达标检测1.填一填。
6分米=（ ）厘米 4米=（ ）分米 70分米=（ ）米 600厘米=( )分米 40厘米=（ ）分米 10米=（ ）分米5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米2.辨一辨。
（1）米、分米、厘米、毫米都是长度单位。
（ ） （2）爸爸走一步大约3分米。
（ ） （3）小明身高120分米。
( ) (4)讲台长9米。
（ ） （5）一条裤子长9分。
（ ）3.校园的马路一边种了6棵树，每两棵树之间相隔18分米，从第一棵树到最后一棵树相隔多少米？。
自我评价我今天的收获可大了，我学会了……1、比18厘米少5毫米是多少？ 五、画一画。
1、画一条比5厘米少5毫米的线段。
2、画一条比1分米多2厘米的线段。
1《毫米的认识》导学案
《认识长度单位 -- 毫米》导学案学校：朱坡中心小学备课组长签字：梁冬琴蹲点领导签字：课题认识长度单位-- 毫米课型新知探究主备人梁冬琴审核人复备人本周行为训练重点展示班级三年级小组姓名学习目标1、我会认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念。
2、我会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
3、我能大胆质疑，积极参与讨论。
重、难点预测1、在实际测量活动中认识长度单位。
2、培养学生的估测意识。
学习过程学生笔记一、激情导入，解读目标二、用心思考，独立完成1、以前学过的长度单位有（）和（），我知道1米=（）厘米。
2米=（）厘米300厘米=（）米 5米=（）厘米2、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。
我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。
3、读教材第3页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用（）作单位。
数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。
4、完成教材第3页的“做一做”。
5、拿出，估一估一张IC卡，厚度大约为。
量一量，IC卡的厚度是。
比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。
（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。
闭上眼睛想一想1毫米有多长？6、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。
三、合作交流，释疑解惑①对学：对子之间互相批改导学案中第1-6题和课本第3页“做一做”，并互相解答疑问。
②群学：组长组织，按顺序交流自己对学中不懂的习题，指定同学解答，不能解决的问题展示在本组黑板上。
四、综合深化，反馈测评1、量出每条边的长度（以毫米为单位），教材第5页第2题。
2、在括号里填上适当的长度单位。
（1）橡皮擦长5（）（2）教室长10（）（3）玻璃厚5（）（ 4）铁皮厚2（）3、画一条长2厘米5毫米的线段。
4、怎样比较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？5、完成练习一第1、3、7题，写在书上。
五、统计评价表，整理导学案。
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1．1．1 毫米的认识
学习内容：
教材2-3页
学习目标：
1、认识长度单位毫米，知道1毫米的长度。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。
3、学会估测长度。
通过动手实践和合作学习，感受生活中处处有数学。
学习重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
学习难点
培养学生的估测方法。
学习过程：
一、导入
谈话导入：上学期我们学习了长度单位厘米和米，请大家用尺子量一量橡皮的厚度，再量一量橡皮的宽度，分别是什么多少。
二、合作探究，学习新知
1、学习例1，估测数学书的长、宽、厚的长度。
（1）组织学生分组讨论，分别估计一下数学课本的长、宽、厚，然后把估测的结果写下来。
估计实际测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
（2）收集学生估计结果，把估计结果板书在黑板上，提问：谁估计得比较准确呢？
（3）指导学生动手测量数学课本的长、宽和厚。
（4）各小组分别汇报测量结果。
（5）对学生表述长、宽、厚的方法进行评议，并引出毫米产生的意义：当测量的长度不是整厘米的时候，可以用毫米来表示。
2、建立1毫米的概念
（1）认识尺度上的1毫米有几长。
（2）闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
（3）举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
3、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米
三、巩固练习
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
四、全课小结。