拍手歌教学设计(精选12篇)

拍手歌教学设计〔精选12篇〕篇1：《拍手歌》教学设计［教学目的］知识与技能1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。

2.能准确、纯熟地朗读课文，读出节奏感。

情感态度与价值观通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。

［教学课时］1课时教学过程一、猜谜导入，激发兴趣1.老师出示图片：一个人靠在大树上。

2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。

3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！〔板书课题〕二、初读感知，自主识字1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。

2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。

不会读的请同学帮助或向老师请教。

3.同桌或四人一组互相认读，正音。

4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。

5.做游戏：摘苹果。

稳固识记。

1.认一认，连一连。

蚕chā插pǐ苞chuǎn闯bāo匹cán三、小组合作，整体感悟1.师：刚刚我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。

可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？〔愿意〕2.自由读儿歌，同桌互读。

〔一人一句〕3.指名读。

〔加上动作表演〕4.全班齐读。

2.加一加，学生字。

天+虫=扌+白=匚+儿=四、认读生字，指导书写1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。

2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要--〔引答〕会写。

下面我们一起来写一写这些生字。

3.老师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。

4.学生自由书写，老师组间巡视，个别指导。

5.展评书写，奖励五角星。

3.填一填。

“匹”用音序查字法应查大写字母，再查音节，组词为。

[《拍手歌》教学设计]篇2：《拍手歌》教学设计教学目的：1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。

学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。

2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。

3.初步理解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，进步识字效率。

5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点：掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。

难点：理解生字的意思，并能运用生字组词造句。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时。

教学过程：第一课时一、激情导趣，引入新课。

1.听儿歌。

师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗?老师给你们带来了一首儿歌。

请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么?2.播放《幸福拍手歌》。

3.生答复：这首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.师：你们真聪明!今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。

5.提醒课题，板书课题。

二、读文识字。

1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。

师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗?(出示课件：课文生字。

)师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有?假如你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗?生：汇报读字情况，老师纠正。

3.同桌之间互读儿歌，互相正音。

师：刚刚同学们都读得很好，如今淘气的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。

如今请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。

4.检查读文情况。

5.再次学习生字。

(1)儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗?(出示课件：带拼音的会写字。

)(2)学生齐读带拼音的生字。

(3)采用多种形式读生字。

a.领读。

b.小组读。

c.开火车读。

6.认清字形。

(1)请学生观察字形，想方法识记字形。

(2)交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

7.理解字义。

联络儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。

8.生字开花：看谁组的词最多。

师：同学们真能干，会组很多词!9.开火车读词语。

并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢?例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。

三、指导书写。

1.学生互相交流识记生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍;天+虫=蚕。

生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.学生观察生字在田字格的位置。

师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。

3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。

(1)师：出示这几个字的笔画顺序。

(2)师在田字格中范写，学生跟着书空。

(3)学生描红，书写。

4.展示学生作业并点评。

5.小结。

第二课时一、复习导入。

1.出示课件(生字课件)，学生齐读。

2.齐读儿歌一遍。

二、细读课文。

1.引导学生接力读课文。

(1)师生接力读课文。

师：刚刚同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。

例如：老师读：你拍一，我拍一，学生读：人靠大树好休息。

(2)男生读前一句，女生读后一句。

(3)全班同学拍手齐读。

2.小组比赛读。

(1)指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。

(2)师生点评。

3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点?生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由两个独体字组合而成。

例：蚕→天+虫。

师：同学们真会观察!添上“扌”后的字，它表达了什么意思?拍：要用手，所以加上提手旁。

4.老师进展补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。

师：同学们请看大屏幕。

5.老师小结。

6.拓展说字。

师：你还认识哪些带有“扌”旁的字?7.玩“你来说，我来猜”的游戏。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……另一生：我知道这个字是拿。

三、指导编儿歌。

1.齐读儿歌。

2.学生小组交流编儿歌。

3.老师范读新编儿歌。

4.学生汇报。

5.师生评议。

6.师小结。

四、学生谈学习收获。

五、板书设计。

识字4拍手歌天+虫=蚕扌+白=拍篇3：《拍手歌》教学设计 1.课文介绍本课是识字歌谣,它将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起,既增加了学习的兴趣性,又巧妙地介绍了合体字的组字方法。

课文每两行是一个相对独立的构造,用儿歌的形式介绍一个汉字。

前一行是引句,用拍手游戏的形式,引出后一行。

后一行是重点,介绍合体字。

课后列出了本课的会认字、会写字和要求掌握的偏旁。

会认字在横线格里,会写字作为习题第二题,在田字格里。

要求掌握的4个偏旁提手旁、人字头、虫字底、三框儿,分别在“拍”“合”“蚕”“匹”4个会写字中用红色标示出来。

本课插图是一边拍手一边说汉字的情景,与课文中“休”“蚕”“拿”三个字相对应。

2.教学目的1.会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。

2.会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。

3.借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习稳固“合在一起成新字”的方法。

3.教学建议1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。

拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思,朗读本课“人靠大树好休息”等七个字构成的句子时,要注意前四个字和后三个字之间的停顿。

本课形式上是儿歌,每两行表达一个完好的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵敏换韵的特点。

2.引导学生调动已有知识经历,稳固识字成果。

通过前三课的学习,学生已经理解了“合在一起成新字”的造字方法,学生可以利用这种方法识记生字,还可以通过组词、造句等方式稳固识字。

如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。

3.进展写字指导时,老师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。

本课会写字中,“匹”字容易写错笔顺,“谷”字不容易写好字头,老师要加强示范。

4.课外阅读建议老师可引导学生阅读《语文同步读本》儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。

5.课时安排。

本课教学可安排1—2课时。

教学过程:第一课时(一)展示图片，谈话导入1、课件展示两个小朋友拍手的图片，引导学生猜猜他们在做什么游戏，告诉学生我们今天的课文就是学会这个游戏。

2、提醒课题，板书“拍手歌让学生齐读。

3、认识”拍手歌“。

课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。

老师简介:拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。

(二)初读课文，整体感知1、学生听老师范读，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。

2、学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。

(三)细读课文，借图识记1、画一画，找一找。

引导学生自己画一画、找一找课文里提到了合在一起成新字的字，然后交流。

2、”开火车“认读，稳固识记。

出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以稳固。

再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。

3、自由读文，稳固生字。

4.继续读课文，把课文背下来。

第二课时一、拍手游戏，品读课文1、学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。

2、同桌拍手互读。

3、全班拍手对读;老师引读。

如老师读”你拍一，我拍一“，1、引导学生默读课文，想一想:第1/}节和最后一个小节讲了什么道理。

2、学生考虑后交流。

3、让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的理解，升华情感。

(1)先说说自己对课文中动物的理解，可以从不同的角度去说。

(2)让学生模拟例句，用一句或几句话夸夸它们。

在说完好话的根底上，要求学生可以说出动物的特点来(详见”教学建议勺。

三、写字。

本课要写的6个生字，可引导学生掌握写字要点，本课生字书写详细指导如下:四.教学拓展资料你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，你拍二，我拍二，观察记忆在一块，你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，你拍四，我拍四，想象画面记生字，你拍五，我拍五，编个故事记清楚，你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。

五.课后练习说明本课设计了两道练习题,详细说明如下:第一题:“想一想,说一说。

”创设了一个对话情境,旨在引导学生运用拆字、组字这种方法记住汉字。

教学时可以采取“考考你”等活动形式,调动学生的兴趣。

第二题:“描一描,写一写。

”内容为本课会写字和要求掌握的偏旁,详细指导参见六.部分生字字蚕:在甲骨文中是象形字,描绘的是一只虫子的形象。

小篆字形变为上“朁(cǎn)”(表示声音)下“虫虫”(表示意义)。

“蚕”这个字形最早出如今唐代的敦煌变文写本中,五代至宋代的相关文献中也收入了“蚕”字。

1932年《国音常用字汇》和1935年《常用字表》也都将“蚕”字收入。

现代简化字沿用“蚕”这个字形。

闩:指事字,外面是“门”,“一”提示门上横插的位置。