小学信息技术教学课程探析
小学信息技术教学课程探析
作者：李国利
来源：《赢未来》2018年第10期
摘要：现如今，信息技术的运用是世界发展的重要途径，同时也是各方面的技术发展的铺垫，由此可见，我们的生活已离不开信息技术的发展。
因为信息技术发展迅速，所以，为小学生提供接触技术的机会也越来越多，但他们对基本的信息技术应用知识并没有理解与掌握，也没有构建整体的知识体系，为此，我以良好奠定学生信息技术基础知识为目标，来简单谈谈自己在信息技术方面的教学方法，希望为其他教师起到借鉴作用。
关键词：信息技术；小学；教学方法
随着计算机网络不断普及和信息技术的发展，增强技术的应用能力就成为了小学生学习信息技术的首要目标，而学校作为教学信息技术知识的基础课堂，对学生学习技术知识方面的作用至关重要。
为此，下面我就从运用网络资源、增强师生互动、分层训练教学等方面谈一谈自己的教学方法，促使高效和谐的信息技术课堂得到构建。
一、多角度运用网络资源
信息技术是一门应用性很强的学科，所以为让学生加深了解信息技术的应用，多角度运用网络资源是必不可少的教学方法，而网络就是信息技术应用的最好体现，它将知识与信息进行了有机结合并得到良好的传播。
而积极运用网络资源对教师来说，也是讲解信息技术基础知识的一个有效补充，并对教师构建高效的信息技术教学课堂起到了积极的促进作用。
例如，在教学《修饰文字》一课时，因为本节课的目的是让学生学会如何选择文字的字号、字体、字形、字色等基础文字修饰知识，来提高學生协作学习能力，培养学生良好的审美能力、创新能力与色彩感知能力，所以在课堂的教学中，我积极运用网络的教学资料，为学生提供教学视频让学生学习文字的修饰方法，感受文字色彩与形式的多样性，并鼓励学生选择出自己所喜爱的文字样式，为后面的信息技术的教学做好铺垫。
而且在视频中，文字丰富多样的变化，引起学生浓厚的学习兴趣，也调动了学生的积极性与主动性，由此可见，教师合理运用网络资源进行教学，对学生提高学习效率，教师提高教学质量与构建高效的信息技术课堂都起到积极的影响，所以此方法是一种有效的教学途径。
二、创建多方面师生互动
信息技术是一门交互性很强的学科，在各个方面都得到广泛的运用，而在信息技术的教学中，积极运用互动的教学模式，对学生学好信息技术基础知识的同时，还能拉近学生与教师之间的距离，增强学生学习信息技术的热情，促使和谐、轻松的课堂气氛的营造，有利于教师更
深入的了解学生掌握信息技术的水平，采取更合理的教学方法进行教学，这无疑不是一个好的教学方法。
例如，在教学《设置放映效果》一课时，因为此课的教学内容是在幻灯片制作的基础上进行的，所以在教学新知识之前，我先带领学生进行知识的回顾与操作，让学生在巩固知识的同时，制作出喜欢的幻灯片，接着我将学生所制作的幻灯片收集并整合起来，进行演示教学，即：当轮到哪位同学所制作的幻灯片时，我与学生进行互动，让学生挑选自己喜欢的放映效果来为自己的幻灯片增添出彩效果，在尊重学生的想法的前提下，尽可能的为学生展示效果，加强我与学生之间的交流互动。
可见，这种师生互动的教学方法不仅让学生在上课时更加专注，深入的了解幻灯片放映效果的设置步骤与技巧，也让教师取得良好的教学效果，构建高效的教学课堂。
三、分层次训练信息习题
信息技术是一门实践性很强的学科，其目的就在于让学生掌握信息技术知识，并将知识应用到实践中去，在运用的过程中促使学生加深对知识的理解与掌握，产生新意，也为信息技术的发展贡献一份力量。
但因为学生之间的动手能力有差别，所以使得学生之间的差异性较大，动手能力强的学生更容易将知识应用到实践中去，而动手能力较弱的学生对知识掌握不牢靠，为此，教师采用分层的教学方法进行教学是十分必要的。
例如，在教学《制作网站首页》一课时，因为此课内容较为繁琐复杂，需要学生具备站点建立、超链接、电子邮件超链接等方面的知识做基础，所以，这对学生掌握信息技术知识的水平与动手能力要求较高，但经教学发现学生与学生之间的差异性较大，动手能力参差不齐，因此我根据学生掌握信息技术知识的水平与动手能力的强弱对学生进行层次划分，并针对每一层次的学生开展具体的训练，来达到同时提高学生学习水平与动手操作能力的目的。
比如，在教学过程中，我针对低层次的学生，开展网页制作所要用的资料、图片等素材的搜集活动，来锻炼学生运用信息技术的实践能力；安排中层次的学生制作网页中需要运用的表格、输入文字、插入图片等活动，来提高学生的动手操作能力与整体规划能力；而对于高层次的学生，我组织学生对网页进行完善与润色，让其更加美观、色彩丰满，从而达到所预想的效果，成为一个完整出色的作品。
可见，分层教学的教学方法不仅能让学生受到重视，增强自信心，对提高学生各方面的能力都有着重要意义，而对于教师来说，能发现学生存在的问题并采用具体的方法进行改善，因材施教，将知识更好的教授给学生，提高教学质量，所以，这也不失为一个构建高效信息技术课堂的好方法。
总之，在当今信息时代中，信息技术已经成为现代社会每位公民所应具备的基本素质和基本能力，而教师的职责就是从多角度运用网络资源、加强师生互动、运用分层教学方法等手段，让小学生在有限的课程中学习到基本的信息技术知识和技能，帮助他们打好基础，并尽可能的对其长远发展起到作用。
参考文献：
[1]吴建.小学信息技术课程特点及教学方法[J].新课程（上），2015（11）.
[2]郭丽.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2013（24）.。
新课程背景下小学信息技术创新教育探析
研究新课程背景下小学信息技术创新教育探析马美佳摘要：信息时代发展之下，为很多的教学学科提供了明确的发展道路和空间。
信息性人才的需要对小学信息技术教学提出了多样化的要求。
要在实行良好课堂改革的前提下，让小学信息技术教学课堂为社会输送更加优质的人才和支撑。
从基本的课程教学内容安排和时间分析下，我们要让课程的改革展现出十分亮丽的光彩，要实现教育的发展模式更新和优化，合理地形成符合学生发展和成长的关键性课堂空间内容。
对小学信息技术教学课堂进行不断升华改革的情况下，带动学生形成较高的信息素样，带动学生的全面发展。
关键词：小学信息技术；课程教学；问题；策略一、小学信息技术课堂教学中存在的问题分析第一，教师所运用的教学理念是比较落后的，并不能让学生跟随自己的步伐进行深刻性的分析和研究。
教师往往在教学中不能真正地落实立德树人教育理念。
在难以激发学生学习主体地位的情况下，让学生在面对学习的过程中也失去了属于自己的真正核心领地。
在没有让学生的学习空间进行释放的情况下，导致学生的信息技术学习效果不是十分明显。
第二，教师教学过程中，所运用的教学手段不能满足学生的具体信息技术知识学习需求。
这是引发学生对信息技术知识学习产生厌烦情绪的根本着力点。
教师往往是单向地向学生灌输信息技术知识，并不能为学生提供思维方法的引导，学生从表面上开展的学习内容，并不能从根本上让自己的知识得到内化和升华[1]。
学生在沉闷的小学信息技术教学课堂中，不能让学生获得属于自己的良好成长空间，在引发了学生形成错误的知识认知下，更加不能带动小学信息技术教学的进步。
第三，信息技术教学之下，有效互动教学模式并没有得到十分高效的运用。
教师面对学生的学习评价内容，往往是针对学习成绩作为参考的。
在不能激发学生和巩固知识学习的情况下，让学生在获得支撑性学习空间的过程中也不能在参与教师的全面评价下，获得知识的提升和学习上的成长。
二、小学信息技术课堂教学改革的具体策略（一）把教材和课程教学改革目标进行结合教师面对小学信息技术课程的合理化改革途径，首先要从教学理念上进行不断更新和升级。
小学信息技术教学存在问题及对策探析
小学信息技术教学存在问题及对策探析引言随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育逐渐成为教育的重要组成部分。
然而，在小学信息技术教学中存在着一些问题，例如师资力量不足、教学内容不合理等。
本文将探讨小学信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足在小学信息技术教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于信息技术教育的更新速度较快，很多小学教师在信息技术方面的专业知识和教学能力有限。
解决对策：1.提供专业培训：学校应该组织相应的专业培训，提高教师的信息技术水平。
2.聘请专业人员：学校可以聘请专业的信息技术教师或技术人员，来负责小学信息技术的教学工作。
问题二：教学内容不合理在小学信息技术教学中，教学内容往往过于理论化，与学生实际生活和兴趣相脱节，缺乏实际操作和实际应用的环节。
这导致学生缺乏对信息技术的实际掌握能力。
解决对策：1.丰富教学内容：教师可以结合学生的实际生活，设计一些有趣、实用的教学内容，使学生更好地理解和应用信息技术知识。
2.引入实践环节：在课堂教学中，增加一些实际操作和实际应用的环节，让学生通过动手实践来提高信息技术的应用能力。
问题三：缺乏互动和合作在小学信息技术教学中，很多教师还停留在传统的讲授模式，缺乏与学生的互动和合作。
这种教学模式无法培养学生的创新思维和合作精神。
解决对策：1.倡导互动合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，可以采用小组合作、讨论等方式来增加学生的互动。
2.运用多媒体技术：教师可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，来增加课堂的互动性。
问题四：缺乏评估和反馈机制在小学信息技术教学中，缺乏评估和反馈机制，无法及时了解学生的学习情况和问题，也无法及时调整教学方法和内容。
解决对策：1.设立评估体系：学校可以建立信息技术教学的评估体系，包括课堂表现、作业完成情况等方面，以便及时评估学生的学习状况。
2.提供个性化反馈：教师可以根据学生的学习情况，及时提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地提高信息技术能力。
小学信息技术教学中德育渗透的探析
小学信息技术教学中德育渗透的探析随着信息技术的飞速发展和普及，小学信息技术教学已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
信息技术的教学不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术教学中如何渗透德育教育，是当前教育界广泛关注的一个问题。
本文将从小学信息技术教学的特点和德育教育的要求入手，探索小学信息技术教学中德育的渗透之道。
小学信息技术教学的特点是多样性和灵活性。
信息技术教学内容丰富多样，从文字处理、演示制作到多媒体编辑等应有尽有。
在教学方法上也可以选择讲解、示范、实践等多种形式。
这种多样性和灵活性为德育教育的渗透提供了广阔的空间。
德育教育强调培养学生的思想品德、情感品质和行为习惯，小学信息技术教学可以在培养学生创新意识、团队协作意识和责任意识等方面下功夫，使学生在学习信息技术的过程中得到德育教育的熏陶。
小学信息技术教学可以通过设计合理的任务来促进学生的德育素养。
信息技术教学任务可以针对不同的德育要求进行设计，比如可以通过分组合作制作多媒体展示来培养学生的团队协作和沟通能力；可以设计有关网络安全和信息伦理的案例来引导学生正确使用信息技术；可以通过让学生设计数字作品来培养他们的创新意识和审美情趣。
通过这些任务设计，信息技术教学不仅可以提高学生的技术水平，还可以促进学生的思想道德素养的全面发展。
小学信息技术教学中德育渗透需要教师的精心指导和示范。
教师在信息技术教学中不仅是知识的传授者，更是学生德育的引领者。
教师需要在教学中注重引导学生正确使用信息技术，要有意识地培养学生的信息素养和网络安全意识，要引导学生正确处理网络信息和维护网络秩序，要示范正确的学习态度和团队合作精神。
只有教师在信息技术教学中不断强化德育引导，才能真正做到德育与技术教学有机融合。
小学信息技术教学中德育渗透需要家校合作共育。
学校的德育教育不能仅仅依靠学校的教育，家庭教育的作用也是不可忽视的。
家长需要关心和支持孩子在信息技术教学中的学习，引导他们正确使用网络和信息技术，培养他们良好的学习习惯和行为规范。
小学信息技术课程教学案例分析
小学信息技术课程教学案例分析信息技术的快速发展使得其成为现代社会中不可或缺的一部分，越来越多的学校将信息技术课程纳入教学计划中。
然而，如何能够更好地教授这一课程，提高学生的学习效果，一直是教师们关注的焦点。
本文将以小学信息技术课程为例，分析一种有效的教学案例。
一、案例背景某小学四年级信息技术课程，教师负责教授“电子邮件的使用”。
二、教学目标1.了解电子邮件的概念和作用，认识电子邮件的优势；2.掌握电子邮件的基本操作技能，如：撰写、发送、接收邮件；3.培养学生良好的网络安全意识和保护个人隐私的能力。
三、教学内容1.电子邮件的概念和作用；2.电子邮件的优势和劣势；3.电子邮件的基本组成部分；4.电子邮件的基本操作技能。
四、教学步骤本教学案例将分为四个步骤进行，以确保学生全面掌握电子邮件的使用。
步骤一：概念引入1.教师以生动的故事或实例引出电子邮件的概念；2.通过举例子向学生解释电子邮件的作用，如提供方便快捷的沟通方式等。
步骤二：电子邮件的优势和劣势1.教师以PPT或其他多媒体工具向学生展示电子邮件的优势和劣势；2.通过讨论，引导学生思考电子邮件与传统信件之间的区别和联系。
步骤三：电子邮件的基本组成部分1.教师向学生讲解电子邮件的基本组成部分，如收件人、发件人、主题、正文等；2.通过示范，向学生展示电子邮件的构成。
步骤四：电子邮件的基本操作技能1.教师向学生演示如何撰写和发送电子邮件；2.让学生分组进行实际操作，互相发送邮件并查看收件箱；3.教师带领学生下载附件并讲解如何保护个人隐私和网络安全。
五、教学评价1.教师观察学生操作时的表现，及时提供帮助和指导；2.通过课堂小测或作业的方式对学生掌握情况进行评估；3.鼓励学生展示自己撰写的电子邮件，并对其内容给予评价和指导。
六、教学反思在本教学案例中，教师为了让学生更好地学习掌握电子邮件的使用，采用了多种教学方法，如故事引入、示范操作和小组合作等。
这些教学方法的使用能够增加学生的参与度，提高学习效果。
小学信息技术教学中微课的应用与实践探析
小学信息技术教学中微课的应用与实践探析随着现代信息技术的不断发展和进步小学，信息技术教学也受到了越来越多教育者的重视。
在当前的小学，信息技术教学当中，微课也被广泛的应用在其中。
通过使用微课，能够有效地提高小学信息技术教学的实际效率。
本文就针对小学信息技术教学中微课的应用与实践展开讨论。
标签：小学信息技术教育;微课;教学效率随着信息技术的不断发展和进步给教育带来了新的契机，小学信息技术教师在教学的过程中，就可以很好地发挥出信息技术的优势，应用好微课教学，提高小学信息技术教学的质量。
一、小学信息技术教学中存在的主要问题在当前的小学，信息技术教学中依然存在着不少的问题。
首先信，息技术受到了传统教学模式的负面影响。
在当前的现代新技术教学的过程中，很多教师非常重视对于信息技术理论知识的讲解，而缺少对于实际操作的示范及讲解，这就导致很多学生在进行信息技术学习的过程中提不起兴趣，无法在学习过程中集中注意力。
这也使得很多小学信息技术教师的教学效率比较低。
同时，很多学生对于电脑的接触比较少，因此在一些电脑操作的过程中还存在基础性的问题，这也是影响小学信息技术教学的一个因素。
同时，很多小学信息技术教师在教学的过程中，不太重视和学生之间的交流与互动，常常只是进行讲解和演示，但是对学生的表现缺少足够的关注。
学生在学习和实际操作过程中，遇到的问题也得不到有效地解决。
这一系列的因素都制约的小学信息技术教学的有效展开。
二、小学信息技术教学中微课的有效应用实践（一）提高学生学习兴趣由于小学阶段的学生年龄比较小，对于事物的认识还不够成熟，因此他们常常对于身边的事，我保持着较强的好奇心。
在小学信息技术教学的过程中，教师就需要利用好小学生的这一普遍存在的性格特点，通过有效的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在使用微课的过程中，教师就需要做好有效的课前准备，根据学生当前的学习水平及实际发展需求以及兴趣所在给学生打着适合他们的具有趣味性的备课内容。
小学信息技术课堂之有效教学探析
教学 目 要有效 标
有效 的课 堂源于 有效 的教学 目 ， 标 而 有效 的教学 目 要 明确合 理 ， 有针 对性 标 具
让学生做学习的主人。教育家杜威说过 “ 学生在思维之前， 就必须有一个情境， 有一 个 范围广 泛 的情境 。在 这个 情 境 中， 思维 能够 充分从一点到另一点进行 连续的活动。” 所以， 在课堂上要充分调
所 学目标 。 《 在 制作课程表 》 一课 中， 我制 程是我教 的， 以对全校学生信息技术
单 元格的概念 ， 区分行 与列； 学会 制作
简单 的课 程 表 。 Ｂ过 程 与方 法 ： 过 制 作 简 单 的课 ． 通
能力和学习特点等。 根据本课程的教学内容特点， 我设计
了一份 印好 的课 程表 与手 抄的课 程 表 ， 让
的学 习兴 趣 和热情 。 课 程表 制 作好 后 ， 在 再 完全放 手 由同学们 自 己创新 设计 得更 加
了学生学习的热情 ， 然而然地引出了本 自
课 学 习的 目 任 务 。 标
２细 节处 理 要有 效 ．
表格工具解决学习、 生活中的具体问题 ；
培 养 自主探 索 问题 、 决 问题 的能 力 ， 解 并 将 所 学 知识 灵活 应 用到 实际 生活 当 中。
氛围的信息技术学习环境。 在本课 教学 中， 课前 将手抄的课 程表与电脑设计 打
印好 的课 程 表 给 同学 们 比较 选 择 ， 发 激
程表， 掌握表格处理的一般过程与方法。
Ｃ情 感 、 度 与 价 值 观 ： 会 利 用 ． 态 学
同学们选择更喜欢哪一个 ， 并且在机房里 安装了打印机， 同学们完成后可直接打印 自己设计制作的课程表， 大大激发了学生
小学信息技术课程教学现状与对策
小学信息技术课程教学现状与对策在当今数字化时代，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
对于小学生而言，从小接受良好的信息技术教育，不仅能够提升他们的信息素养，还对其未来的学习和发展具有重要意义。
然而，目前小学信息技术课程的教学仍存在一些问题，需要我们深入研究并采取相应的对策。
一、小学信息技术课程教学现状1、教学资源不足许多小学在信息技术课程方面的硬件设施配备不够完善。
电脑设备陈旧、数量不足，导致学生在课堂上无法充分实践操作。
同时，软件资源也相对匮乏，缺乏与时俱进的教学软件和学习平台，无法满足学生的学习需求。
2、师资力量薄弱部分小学信息技术教师并非专业出身，他们在信息技术方面的专业知识和教学能力有限。
此外，由于信息技术课程在小学阶段往往不被重视，教师参加培训和进修的机会较少，难以提升自身的教学水平。
3、教学方法单一在一些小学信息技术课堂上，教学方法仍以传统的讲授式为主，教师在台上讲，学生在台下听，缺乏互动和实践环节。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生对信息技术课程的参与度不高。
4、课程设置不合理信息技术课程在小学阶段的课时安排较少，有时还会被其他主科占用。
课程内容的设置也不够系统和连贯，缺乏对学生信息素养的全面培养。
5、评价体系不完善目前小学信息技术课程的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和技能的掌握，忽视了学生的实践能力、创新思维和合作精神等方面的评价。
二、改进小学信息技术课程教学的对策1、加大教学资源投入学校应重视信息技术课程的建设，加大对硬件设施的投入，及时更新电脑设备，确保每个学生都能有足够的实践操作机会。
同时，丰富软件资源，引入适合小学生的教学软件和在线学习平台。
2、加强师资队伍建设招聘专业的信息技术教师，并为在职教师提供更多的培训和进修机会，提升他们的专业素养和教学能力。
鼓励教师开展教学研究和创新，探索适合小学生的教学方法和模式。
3、创新教学方法采用多样化的教学方法，如任务驱动法、小组合作学习法、项目式学习法等。
中小学信息技术教育问题及对策探析
中小学信息技术教育问题及对策探析一、问题概述信息技术已经成为现代社会最重要的基础设施之一，对于学生而言，信息技术教育已经成为必不可少的一部分。
中小学信息技术教育存在着许多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学内容落后等。
这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约了我国信息技术教育的发展。
我们有必要探讨中小学信息技术教育的问题，并提出相应的对策。
二、问题分析1. 师资力量不足中小学信息技术教育的师资力量普遍不足，大部分教师缺乏专业知识和教学经验。
由于信息技术的快速发展，学校很难招聘到具有丰富教学经验和专业知识的信息技术教师。
2. 教学资源匮乏许多中小学的信息技术教学资源匮乏，学校缺少先进的教学设备和软件，教学环境落后，无法满足学生的学习需求。
3. 教学内容滞后信息技术是一个快速发展的领域，许多中小学的信息技术教学内容仍然停留在传统的知识点上，跟不上时代的发展。
三、对策探析1. 提高教师素质针对师资力量不足的问题，政府和学校应当加大对信息技术教育教师的培训力度，提高他们的专业素质和教学水平。
应该鼓励企业和高校等机构，为中小学信息技术教师提供相应的培训和实践机会，帮助他们提升自身的专业水平。
为了改善中小学的信息技术教学资源匮乏问题，政府应当增加在信息技术教育方面的投入，用于购买先进的教学设备和软件，改善教学环境。
可以鼓励企业和社会各界捐赠相关的教学设备和资源，为中小学信息技术教育提供更多的支持。
中小学的信息技术教学内容应当立足于时代的发展，及时更新教学内容。
政府和学校应当建立起健全的信息技术教学大纲和教学资源库，为教师提供更多的教学参考和资源。
在教学内容上，也应该注重培养学生的创新能力和实践能力，加强信息技术教学的实践性和应用性。
四、结语中小学信息技术教育的问题是一个长期的难题，但通过合理的对策，我们相信可以改善这些问题，提高中小学信息技术教育的质量。
希望政府、学校、企业和社会各界共同努力，为中小学信息技术教育的发展作出更多的贡献。
小学信息技术课堂教学探析
的兴趣 ， 而且还关系着 学生全面发展的实现 ， 更是提 高学生综合素质的重要途 径， 需要 我们 高度重视 。 色彩引导教 学法可以补
充传统教学 中不直观、 学生参与程度差等方面的不足 ， 通过加深 学生实践过程 中所感受到 的声音 图像等印 象， 达到对知识灵 活
学习、 深入 掌握的 目的 。 关键词 ： 小学 ； 信． ｇ － ６ ｔ 术； 教 学
认 识键盘键位 、 熟 练 鼠标 的操作 ， 到练 习打字 、 提 高打字 速 度。 再到学会运用网络搜 索 ， 都需要学 生进行动手实践 ， 才能
真正地达到 目的。学生通过学 习活动 ， 在不 断获得新知识的 过程 中能够不断地看到 自己的成果 时 ． 就会爆 发出强烈的继 续学 习的愿望 ， 学 习兴趣也 就越来越浓厚。
小学信息技术的学习应从学生学习兴趣人手． 通过直观 教学 ， 给学生提供更多实践 、 活动 和探 究的空间 ， 注重培养学
生的合作能力和实际应用能力 小学信息技术课 程主要是让 学生初步学会计算机的使用 ． 培养学 生的创 新意识和创造能
力。 课 堂导 入 要 能 吸引 学 生 兴趣 课堂导人其实就是一节课 的开场 白 ． 如 同一个节 目的报
滥成 灾 ， 对此 。 我 们 一定 要见 微 知 著 ， 千万 不 能掉 以轻心 。在 推
们都说送给朋友 的东西应是能真正代表 自己心意 的东西 ． 元
旦 马上到了 ．你想不想送给朋友一张你 亲手制作的贺卡呢？
本节课我们就来学 习一下如何制作 电子贺卡 。这样一来 ， 就
进教育信息化 的全过程中 ． 要克服单纯技术 的观点 ， 加强对学
＿ ＇ 篷 琵 ｌ ｌ ｜ § ３ 受 巷 瓠 ． ３ １巍 强
中小学信息技术课程教学模式和方法探析
中小学信息技术课程教学模式和方法探析中小学信息技术课程教学模式和方法探析信息技术是一门新型课程，其实践性强，发展快。
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
在中小学各学段，信息技术课程包括信息技术基础知识、操作系统简介、办公软件的使用、网络、多媒体知识等内容。
教学内容决定教学模式和方法，在实践中，笔者采取以下三种方式和若干种教学方法进行信息技术课教学，效果不错。
常规的课堂教学模式为：教师——内容——学生。
这是我们通常使用的一种模式。
它适合于信息技术基础知识部分的教学，如：计算机的发展史、计算机的结构等内容。
这种模式与其它常规学科的教学没有区别，讲授法是这种教学模式的基本方法。
讲授法是教师通过口头语言对学生系统地讲授知识的一种方法。
运用这种方法，教师可以将计算机知识系统地传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识。
在进行信息技术基础知识教学时，为使抽象的信息技术课程的基础知识讲解得更明白，教师还可灵活地运用其它方法。
如：比喻法，把“存储单元”比喻成为一座楼房的一套住房，把“内存储器的地址”比喻为门牌号。
通过比喻，化抽象为具体地概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念。
进行计算机基础知识教学时，采取讲授法并灵活使用其它方法，把相关的帮助下学习成绩得到提高，计算机硬件资源也得到充分利用。
这种方法更能体现开设信息技术课程目的，培养学生的创新精神和实践能力。
例如：在进行PowerPoint教学时，教师课前布置学生制作生日贺卡幻灯片，制作速度快的学生在完成教师布置的任务后发挥自己的主观能动性，根据自己的意愿又任意创作了其它作品，速度慢的学生经过努力也会赶上进度，这样的教学法还有利于培养学生的竞争意识。
现代教育观认为：并非教师讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率越高。
教师讲得过细只会使许多学生养成不爱动脑筋的习惯，致使其只是被动地听课、不愿主动地学习。