愉快教育在语文教学中的运用
浅谈小学语文教学中的“愉快教育”
浅谈小学语文教学中的“愉快教育”作者：雷维英来源：《教育界·中旬》2013年第08期【摘要】随着新课程改革的实施，在小学语文教学中我们不仅要保证教学的科学性，更要注重教学的艺术性，让学生在愉快的教育方式下发展智力。
笔者根据多年的教学经验，针对目前小学语文教学中存在的问题做了简要分析，并就此提出了“愉快教育”贯穿于小学语文教学中的有效途径。
【关键词】小学语文愉快教育语文教学由于小学生独特的性格特点，对新鲜事物充满了好奇感，小学语文教师要想提高教学质量，就必须在教学中实施“愉快教育”。
目前，“愉快教育”在我国小学语文教育中正处于起步阶段，小学语文教师要想有效地实施“愉快教育”，就应该积极反思自己的教学方法，从多个角度综合考虑如何将“愉快教育”贯穿于小学语文教学中。
一、现阶段小学语文课堂中存在的问题（一）教学理念的落后影响了教学中“愉快教育”的实施教学理念决定了教学行为和教学方式，教学理念的落后使得教师在教学过程中没有实现师生之间的互动教学，仍然是教师只是作为灌输知识的主体，学生在课堂上只是认真的听讲、做笔记，老师提出问题，学生就回答的单一形式。
这种单一而又落后的教学观念使小学生在语文课堂上没有兴趣，感觉语文学习枯燥无味，不会积极的思考问题，这种教学模式对于小学语文教学有效性的提高不仅没有帮助，反而制约了有效性的提高，影响了教学中“愉快教育”的实施。
（二）小学语文课堂教学设计不合理现在的小学语文课堂教师在课堂教学设计中存在一定的盲目性。
教师总是设计更多的教学内容，总是想把更多的知识教给学生，他们课堂设计的内容多而繁杂，没有从学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好出发，这种教学方式反而让学生什么也没有学到，对于小学语文教学中“愉快教学”的实施也起到了阻碍的作用。
（三）小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性小学生对任何事物都有很强的好奇心，他们喜欢的课堂是充满童趣和激情的课堂，只有在这样的课堂学习中，他们才能保持极高的兴趣愉快的去学习。
愉快教学在语文教学中的作用
愉快教学在语文教学中的作用愉快教学在语文教学中的作用备受关注和重视。
作为一种以学生为中心的教学方法，愉快教学旨在通过创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，愉快教学也发挥着重要的作用，从而促进学生的全面发展。
本文将从学习兴趣的激发、语言表达能力的提高和阅读习惯的培养三个方面浅谈愉快教学在语文教学中的作用。
一、激发学习兴趣愉快教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中更积极主动地参与到学习当中。
在语文教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学内容和形式，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和兴趣。
例如，教师可以将语文知识与有趣的故事相结合，让学生在听故事的过程中暗中学习，这样既能够增强学生的学习兴趣，又能够起到知识的巩固作用。
此外，教师还可以组织语文活动，如诗歌比赛、阅读分享等，通过互动和合作的方式，激发学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习语文的乐趣。
二、提高语言表达能力愉快教学在语文教学中还能够提高学生的语言表达能力。
在愉快的氛围中，学生更愿意展示自己的思想和感受，积极参与到口语表达和写作活动中。
教师可以通过让学生仿写、写作游戏等方式，培养学生的写作能力和创造力。
同时，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等活动，激发学生的口语表达能力。
例如，教师可以让学生组成小组，进行角色扮演，让学生在模拟的情境中自由表达，培养学生的说话能力和沟通交流能力。
通过这些愉快的活动，学生能够更加自由地运用语言，表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。
三、培养阅读习惯愉快教学还有助于培养学生的阅读习惯。
在愉快的氛围中，教师可以设计各种精彩的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，引导学生爱上阅读。
例如，教师可以让学生在课堂上进行朗读比赛，通过朗读来感受文章的韵律和美感，培养学生的朗读能力和对语言的感悟。
此外，教师还可以通过给学生讲述有趣的故事、引导学生进行阅读分享等方式，鼓励学生进行自主阅读。
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用摘要：快乐教学法是一种以快乐学习为原则的教学方式，旨在提高学生的学习兴致，培养学生的自主学习能力，让其由“被动式学习”转变为“主动式学习”，将“苦学”转变为“乐学”。
将其运用到小学语文课堂教学中，可充分调动学生的主观能动性，提高课堂的活跃度，发展他们的语文思维，更加符合小学生的学习与心理需求，因此教师更需科学、合理的将其应用。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用小学语文教学是培养学生语言素质、人文素养和情感态度的重要路径。
传统的小学语文教学往往过于关注课本知识的教授，忽视了学生在学习过程中的情感体验和个性化的发展，导致学生对语文学习降低了兴致，产生厌学情绪。
因此，如何让学生在快乐的氛围中学习语文，提高语文学习的效果，是当前小学语文教学需要关注的问题。
本文将探讨快乐教学法在实践教学中的应用，以期为同仁提供一些有益的启示。
一、快乐教学法在小学语文教学中应用的意义快乐教学法的核心是提高小学生的学习效果，而增强学生的学习热情是基础。
通过应用快乐教学法，可将学习与生活结合起来，让学生更好地理解与内化所学知识，从而提高学习的质量；其次，快乐教学法强调让学生在学习过程中保持愉快的情绪，通过情感体验来促进学习的发展。
在小学语文教学中，特别是低年级的学生，应将“快乐”教学方法运用到课堂教学中，使其产生兴趣，活跃课堂气氛；另外，快乐教学法不仅关注学生的知识水平，还关注学生的情感、心理和社交能力等方面的发展。
通过快乐教学法的应用，可培养小学生的自信心、团队合作能力和创造力，从而促进他们的全面发展。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用（一）游戏化教学游戏化教学是一种将教学内容与游戏相结合的教学方法，旨在让学生在欢快、自在的游戏情境中学习知识、锻炼能力。
在小学语文教学中，游戏化教学具有重要意义。
教师可以根据课程内容设计各种趣味的游戏，如成语接龙、猜字谜、角色扮演等，让学生在学习中感受到游戏的乐趣，激发学习语文的兴趣。
小学语文愉快教学
小学语文愉快教学小学语文是培养孩子语言表达能力、文学素养和审美情趣的重要学科。
小学语文教学的愉快性十分重要，只有在轻松快乐的氛围中学习，孩子才能更好地吸收知识，培养兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下小学语文愉快教学的重要性以及如何进行愉快的语文教学。
1.培养兴趣小学语文教学是培养孩子的语文兴趣的重要阶段。
只有孩子对语文有浓厚的兴趣，才会主动地去学习语文，提高语文素养。
而愉快的语文教学氛围，可以让孩子们享受到学习语文的乐趣，从而激发对语文的热爱和兴趣。
2.提高学习效果在快乐的氛围中学习，孩子们更容易专注、投入学习，提高学习效果。
经过研究发现，开心的情绪有助于大脑工作，能够提高学习的效果。
而且，快乐的情绪还能够提高孩子们的学习兴趣，有利于他们更深入地理解和掌握知识。
3.促进交流和合作在快乐的氛围中学习的孩子们更愿意开展交流和合作。
对于语文学习而言，交流和合作是非常重要的，可以促进学生之间的信息交流和互动。
通过交流和合作，可以激发孩子们学习语文的热情，促进学生之间的情感交流，增强班级的凝聚力。
二、如何进行愉快的小学语文教学1.营造轻松活泼的课堂氛围在小学语文的教学中，教师应该积极营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习。
可以利用一些有趣的教学方式，如游戏教学、趣味故事、歌曲等，调动学生的学习兴趣，让学生在欢声笑语中感受到学习语文的快乐。
2.关注学生的个性化需求每个孩子的个性和兴趣都是不同的，教师应该在教学中关注学生的个性化需求，采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
对于喜欢朗读的学生，可以组织诗歌朗诵比赛；对于喜欢绘画的学生，可以利用图片教学，让他们通过绘画来学习语文知识。
3.利用多媒体教学利用多媒体教学可以让学生在快乐中学习。
教师可以利用视频、动画、音频等形式来进行教学，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。
通过多媒体教学，可以让语文知识更加形象生动，增加学习的趣味性。
4.开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师可以组织学生参加一些有趣的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛、语文夏令营等，让学生在愉快的氛围中学习语文。
浅谈语文教学中的愉快教育
运用多媒 体教学手段 ．是指在语文课堂上利用电教设备 、 音像、 挂图等现代化教具和形象化教学手段 ， 学生在多种媒 使
体 信 息作 用 下 进行 有 效 的学 习 。
二、 ＇－ 种民主 、 建０ ＂ 平等、 友好的师生关 系 要使学生心情愉快 、精神饱满地投人到知识 的学习之 中， 关键 是要设法使学生变忠实的听众 为积极的参 与者 ， 创设使之
和对生 活的热爱 。 让学生感受到教师的乐观 、 极和进取 的人 积
生态度 。 从而对学 生产生一种强烈的感染力和震撼力 。爱是推
其次 ．教 师在教学过程 中应以满腔热忱来组织教学活动 。
做到情绪饱满 ． 态度端庄 、 语言亲切 ， 富有激情 ， 并借助 眼神 、 表
动教育过程的力量之源 ． 教师对 自己的每一个学生都应该充满
效果有着不 同程度 的影 响 ． 并将 “ 乐学 ” 为治学的最高境界 ： 作
“ 知之者 不如好之者 ， 好之 者不 如乐之者 ” 孟子将“ 。 得天下英
课堂气氛应该与学生的学习情绪 和教 学内容的情感 基调相一 致、 相协调 。 教与学 双方的认 知、 思维活动必须有 一个真正宽松
自如的天地 ； 应该是既静谧又炽热 ， 既活泼又紧张 的， 既有播种 的繁忙． 又有 收割的喜悦 ， 既有在知识的皇宫里舒心的漫步 ， 又 有攻克知识堡垒的激烈 的战斗。 良好的课 堂气氛可 以紧紧地吸 引学生步人科学知识的群 峰中饱 享秀色 。 乐而忘 返 ； 使学生奔 驰在知识的大草原 ． 产生一种对崇高 、 悠扬而心旷神怡的美好
境 界 的 向往 。
才而教育之 ” 作为人生 的三大乐 事之一 ． 并且非常注意 以乐教 吸引学生的乐学 ：夫子之设科也 ． “ 往者不追 来者不拒” 。均是
如何在小学语文教学中运用现代教育技术手段实施愉快教育
的身体素质 、熟练掌握基本技术 、提高训练水平 ，这对于达到 良好的教学效果 ， 保证教学任务 的完成 ，是一种积极有效的手段 。 体 育课 程和教学应充分关注学 生的需 求和重视学生的情感体验 ，始终将学 生 的主动 、全面的发展放在首位 ，激发学生的学习动机和学 习兴趣 。努力 营造 轻松 、愉快 、和谐的课堂教学气 氛。体 育游戏的趣味性 、竞技性 、公正性 正符 合 了中小学生 的心理 、生理特点。因而教学中 ， 采用体育游戏的形式进行教学 ， 会使学 生在活动中能动地转化角 色，规 范 自已的行为模式 ，判断诚实与欺骗 ， 培养 勇敢 、顽强 、果 断的精神 ，将 自 身融进集体 中培养集体主义观念。
计 、胜负 的判定 以及 游戏的情节 等方面多下功夫。
安 全性原则 由于体育游戏大多借助器 材 ，道具和障碍进行 活动 ，就必须 考 虑安全因素 。一是 场地器材的安全 。在做 游戏前 ，教师一定要 亲 自到场地看 看 ，考察一下 ，看 是否有安全隐患 。游戏使 用的器材是否适合学 生使用。二 是游 戏动作本身 的安 全。所 做游戏一定要体 现对学生起到快乐 、健康 、向上的 项 目。切不 可做一些 带有危险性 的科 目。 我们 知道 ，体育游戏创 编原则 ，以对立统一 的形 式存在于创编体 育游戏的 全 过程 。一方面体会 现在如何充分利用各原 则的统一性上 ，使其 相互促进。而 另一 方面则体现在如何 处理个原则之间 的相 互对立 、相互制 约的关 系 ，最大限
相 圜
学 术 争 鸣
生 旦 箜 塑 １ ２ ０ ， ｕ ｇ ｕ 壁， 墨（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
念， 认真执行 《 体育与健康课程标准 》 ， 牢固树立“ 健康第一” 的教育思想， 在课改实 度地减少 它，它们之 间的相互干扰 。 验 中正确 把握 好三维健康 教育观 ， 把 学生的发展 视为课程改 革的最高利 益， 将课 体 育游戏 的运用 程改革 看作师生共 建的历程， 在促进 学生发展 的过程中开发 教师的潜 能。 游戏 场地 器材的准备 ：根据体育游戏 的内容 、性质以及参加的人数和水平 如 何创 编体 育游戏 等情况 。在课前充分做好场地器材的准备工作 ， 这是完成体育游戏的教学任务 ， 随着 社会环境和客 观条件 不断变化和发展 ，体育游戏本身也要不 断发展和 达到 预期 效果的必备条件 。场地要平整元 杂物 ，距建筑物要有一定距离 ，地面 更新 ，现成 的体育 游戏 ，由于种种原 因有 时难免又相对 的局 限性 ，艰难与实际 的标 记 、界线要鲜 明，组距要合 理。器材 、教具要简单实用 ，投掷器材要 放置 需要 一拍 即合 。因此 ，怎样因地制宜 、因人 而异地创编更新颖 的体 育游戏 ，改 在划 定的区域 内。为 了保证游戏 能安全顺利地进行 ，在场地器材布置完 毕后 。 变 现成的体育游戏之 更有效 ，失败在每个体 育游戏组织者 面前一个 重要课题 。 最好 由教 师亲 自 试作 Ｉ － ２ 次 ，以便发 现问题 ，及 时解决 。 要使创 编的体育游戏产生 良好的使用效果 ， 一般应遵循下面几条最基本 的原则 ： 游戏 的讲 解示范 ：教师应位 于游戏者都 能听得清和看得见的地方进行讲解 锻 炼性原则 。锻炼性是 体育游戏最本质 的特征。应根据参加体育 游戏者年 和示 范。讲解的 内容包括 ：体育 游戏的名称 、目的 、方法 、规则和结果 ，其 中 龄 、性别 以及实际 活动能力等特点来确定相 应的运动负荷量 、动作难 度和活动 应特别讲 清楚游戏的方法和规则 。讲解 的语言简明扼要 ，生动而又形象 。使游 方 式 ：根据参加体育游 戏的人数 、时间 、场 地 、器材等条件来确 定个 人活动 占 戏者一 听就明 白，并有一种跃跃 欲试 的感觉 。讲解的方式要 因人而异 ， 有 所区 时数 和单论活动的 占时数及游戏活动的路线等。 别 。如对青少年 ，应 当多启发诱 导 ，可采取边讲解边示范 的方法 ；对 高中以上 育人性原则 。体育 游戏作为学校体育 的一 项重要内容或一种辅 助手段 ，不 的学生 （ 如易犯规 的动作或有技术要求 的动作等 ） ， 是学生对该游戏有 了直观的 ， 仅应 具有锻炼身体 的价值 ，而且还应具有思 想教育的价值 。要有 意识 、有 目的 正确 的概念之后 ，游戏才能顺利进行 。有些复杂的游戏，还可采取 “ 尝试改正” 地促 进学生身心 的全 面发展。为培养学生 团结合作集体主义精神 ，可设计分队 的方法 。 竞赛 的游戏形式和个人 得分与团体相结合 的记 分方法等 ；为培养学 生的思维能 游戏 的结 束于课下总结 ：一般情况下 ，提前或延迟结束游戏效果都不好 ， 力 和创造能力 ，在构 思完成游戏的方法时 ，可留有一定余地 ，下方 百计地启发 应在规定 时间或次数后结束 。当学 生比较满足 ，尚有余兴时结束游戏是最适 当 学 生的思维 ，培养其 创造能力 。另外 ，体 育游戏的名称要 既能反 映游戏 的具体 的时机。游戏结束后要进行 总结 ，工整地评定游戏的结果 ，并指 出各 队在遵守 内容 ，又有一定 的教 育意义。游戏后 的奖 罚也应考虑不 同参 加者 的承受能力 ， 纪律 、执行规则 、运用技术 和战术以及发挥集体力量等方 面有点和不 足之处， 力求合 理可行。 表扬好生 ，批评差生 ，鼓励弱生 ，使学生们 通过体育游戏受 到教育 、学得知识 、 乐 趣性原则 。趣 味性是 体育游戏的又一本 质特性 ，如果体育游戏 缺乏趣味 提高技 能。 性 ，将 从根本上失去对 学生的吸引力 。为 了提高体育游戏 的趣 味性 ，应根据参 通过 教学 实践使我体会到 ：精 心创 编和合理运用体育体育游戏 ，可 以丰富 加体 育游戏的人群特 点和素质 、技术及智力水 平 ，在游戏 的竞争性 、动作的设 体育教 学内容 ，激发学生学 习、训 练的 自觉性和积极性 ，从而为不断增强学生
浅谈语文教学中的愉快教育
军 重 庆 市 潼 南 县 教 师 进 修 学 校
Ｔ ：Ｗ ｈ ｙ ｄ ｏ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 。ｅ ｖ ｅ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ？
一
新的方法
’ Ｉ ’ ： Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｑ ｕ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ？
Ｓ ： பைடு நூலகம்ｅ ｓ ．
、
ｓ ： Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｆ ｏ ｒ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ： ｔ ｏ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｙ ｏ ｆ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ； ｔ ｏ ｒ ｅ ｌ ａ ｘ
英语 思考问题 、回答问题 ，使他们确立 “ 每天进步一点点” 的学 习 目标 ，树立 提升 自身英语素质的信心 。根据高考要 求 ，从高一年级开始就培养 学生的阅读 能力 ，教会学生一些阅读技巧 ，养成 良好的阅读习惯 ；另外 ，课 后还要加强与 学生沟通 ，尽快和学生熟悉起来 。 二、激发 学生学习英语 的兴趣 在教学 中培养学生的学 习兴趣 ，增 强教学效果 ，才能避免在 以后的学习 中 产 生两极分化的现象 。我们 可以把语 言教学与 日常生活联 系起来 ，上课时有 目 的讲 解一些西方背景知识和趣 事。课 扁多和学生交流接触 ，了解 学生的需要 ， 适 当和学生一起参加活动 ，如 圣诞 晚会就是一个很好 的平 台，既能拉近 ｒ 老师 和学生的距离 ，同时也 能极 大地 提高 了学生参 与性 与积极性 。 让 “ 双差生”学英语是让很 多老师头痛的事。学好英语需 要持之以恒的毅 力 ，而 “ 双差生 ”缺乏 的往 往就是这种锲而不舍 的精神 ，如果 只是从正面 向他 们 大谈学好英语 的种种好处 ，恐怕 收效甚微。如能把这些学 生在其他方面的兴 趣 ，迁移到学英语 中来 ，则 可事半功侪。有一次 ，笔者 把班 上的几个常逃学到 街 上打电子游戏 的学生 叫到宿舍 ，打开电脑 ，让他们 见识 “ 红色警戒” 、“ 沙 丘 ２ ０ ０ ０ ” 、“ 星际争霸”等游戏 。那令人震憾 的 ３ ２位音效 ，赏心悦 目的 ３ Ｄ 动面， 人性化的交互式操 作 ， 让街 卜 游戏厅 中的 ｌ ６ 位 甚至 ８位的游 戏望尘莫及。很快 地 ，他们就 融入游戏之 中。但每每就在他们指挥着千军万马 ，即将解放全人类 ， 实现心中梦想时 ，屏幕 上却出现了数行的英文提示 ，这些学生全傻眼了 ，这 时 我就在旁边轻描淡写地给予翻译 。学生顿情： 下世纪 ，玩 ，也要懂英语 。事后 ， 我发现英语课上 ，这几个 学生 “ 重新做 人”了。可见 ，巧妙地迁移学生 的兴趣 ， 正如 “ 四两拨千斤” ，对堵养学生学英语的兴趣大有裨益 。【 论文网】 三、重视课堂教学的导入 俗话说： “ 良好 的开端是成功 的一半 ” 。一堂课 的成功与甭和课 堂的导人 法是 密不可分的 。 ３ ． １ 温故引新法 学习新 的知识之 前 ，复习一下 旧的知识 ，是 大多学科常用 的一种导课 法。 孔子云： “ 温故而知新” 。“ 温故 ” 可引导学生应 用自己理解 的知识 南简单 到复杂 ， 沿着 台阶状 的问题步步上升 、层层深入 ，在生生 、师生讨论中最终 “ 知新” 。
愉快教学在语文教学中的作用
愉快教学在语文教学中的作用随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地发展和改进。
愉快教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广泛应用于各级各类学校的教学中。
在语文教学中，愉快教学也扮演着重要的角色，它能够提升学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新思维和实践能力，进一步促进学生的健康成长。
本篇文章将从四个方面探讨愉快教学在语文教学中的作用。
一、提升学生的学习兴趣愉快教学是以学生为主导的教学方式，它充分尊重学生的个性和需求，在教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体。
由于语文教育中涉及到大量的文字和语言，这些内容对于学生来说可能会显得有些枯燥和乏味。
而愉快教学在教学过程中，会通过生动的讲解、丰富的教材、多样的策略、富有趣味性的活动等手段，引导学生主动、积极地参与学习，并让学生在学习中获得成就感和满足感，使学生的学习兴趣得到了进一步的提升，从而能够更好地掌握语文知识。
二、提高学习效率愉快教学使学生更加积极主动地参与到课堂中来，这无疑会提高学习的效率。
由于语文学科涉及到非常多的知识点和技能要求，单纯的讲解和写作式的练习往往不能达到有效的学习效果。
而愉快教学会通过游戏、竞赛、模拟、探究等多种方式，设计课堂活动，提供真实情境，让学生通过实际操作、发现和体验，使学习更加生动并能够真正理解和掌握语文知识。
这样的学习方式会让学生在轻松愉快的氛围下，积极应对学习挑战，提高学习效率和成绩。
三、培养创新思维和实践能力语文学科是一门需要发掘、创新、表达和交流思想的文化学科。
而愉快教学会运用各种工具和方式来培养学生的创新思维和实践能力。
例如，利用PPT、视频等多媒体资源和现代技术手段，在展示语言文字的表达和演绎上可以灵活运用，丰富多彩，使学生在视听中既能体验乐趣，也能学到知识，培养了学生的创新思维。
同时，愉快教学也注重让学生参与实践，例如模拟情景、策划创作、实地考察等，使学生由被动学习变为主动探索，从而培养了学生的实践能力，使学生真正获得语文知识，并能运用该知识进行创新。
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打造愉快高效的语文课堂
新的课程标准中这样要求:学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习
兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在传统的语文教学中，一般都重视知识的传授，一贯老师念学生听，老师划学生背，老师改学生写，而忽视培养学生的兴趣性、实践性自觉性等，造成了事倍功半，甚至劳而无功的结果。
兴趣是学生学好知识的必要前提，兴趣可使学生的学习具有自觉性、积极性、持久性、和高效性。
培养学生的学习兴趣，充分调动学生积极性能动性，使全体学生在轻松愉快的氛围中学到知识，针对学生实际培养兴趣，以趣促学，打造愉快而高效的语文课堂。
一、巧设导语，引发兴趣
俗话说;良好的开端是成功的一半，一堂好的课就应该精心设计导语，以便使学
生很快进入角色，激发学生强烈的求知欲，如讲故事、导入创设情境、音乐渲染、操作演示、语言描绘、解题引入、设疑激趣等都不失为好的导入方法，都能达到激发学生兴趣的目的。
比如;在教《木兰》诗这一课时，我针对这篇课文描写的
是家喻户晓的花木兰的故事，赞颂古代劳动人民追求自由幸福美满生活这一主题，先放一段录音，让学生听常香玉的戏曲花木兰中“刘大哥讲话里太偏”一段，这个时候学生兴趣盎然,我趁势诱导今天我们就一起来认识一下这位女英雄，这样
学生就在轻松愉快的氛围中走入课文进入角色，学习劲头高涨，课堂效果很好。
又如我讲金色花时先放歌曲阎维文的《母亲》的高潮部分然后是深情的说：“有一个人值得我们一生一世来爱，这个人给了我们生命，给我们一个家，不管我们以后多富有无论官多大，都不能忘记他们，那么同学们我们要以什么方式去报答母亲呢？那么今天就让咱们随着印度著名诗人泰戈尔走进散文诗金色花看看文
中的那孩子是怎么做的。
这样的导入，让学生在优美深情的音乐中和老师亲切深情的语言中感受到一种温情，引起情感上的共鸣激发学生浓厚的学习兴为学生创造了良好的学习情境调动起学生的情感体验使他们趣和学习的积极性，
很快的走进课文进入状态，很好地完成了本节课的教学内容。
二、讲读结合以读促趣
读书是语文教学的一项重要活动,而语文教学的终极效果是使学生会读书，这就要求是在教学过程中，是必要抓好读这一环节。
单独不是单纯的老师读或学生读，而要采用多种方式读，使学生从中获得乐趣，比如师生共读，首先是老师读，老师有感情的范读，有很强的感染力，能一下子抓住学生的心。
另外，要特别注意把学习的自主权放在学生的手里，即让学生积极主动的参与读书活动，通过有感情的朗读课文，达到与作者感情的沟通。
如在教《天上的街市》这一课时，导入新课之后，老师可先范读全诗，让学生在老师生情并茂的朗读中进入诗歌所描绘的奇妙境界，进而找出疑点，让学生带着疑问读诗，体会诗歌的感情，待分析全诗后，再让学生进行读的训练，可进行接力读、分组读、齐读等多种形式读，进行读的训练。
另外还可根据所教文体特点，进行分较色朗读，或进行朗读竞赛等多种形式的读吸引学生，充分调动学生学习的积极性，一提高课堂效率。
三、化难为易循序渐进
语文阅读的本质是理解，而理解离不开语言，每个作家，每篇文章都他自己的语言特色，这需要在阅读过程中体会，而体会相对来说是比较抽象的，也比较难的，学生往往对这样的题目无从下手，模棱两可，在教学过程中老师要帮助学生化难为易，让学生在解决问题的过程中获得成就感，从而增强学习的兴趣。
如《大自然的语言》这是一篇科普作品，文章运用了生动的语言说明大自然中的物候现象，文章的训练重点就是文章生动说明事物的语言特色，这对于刚接触到说明文的七年级学生无疑是难的，这就需要老师恰当引导，化难为易了。
我在教这篇文章时，针对这一重点，依第一自然段为例，做了这样的训练：先让学生读原文，然后老师出一段改后的文字“：立春过后大地渐渐复苏。
冰雪融化，草木开始生长，各种花先后开了。
再过两个月，燕子飞回来了，不久布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物长果实的时期，到了秋天果实成熟，植物的活跃在田间草际的昆虫也都消失了，飞雁南飞，在秋风中落下来。
叶子渐渐变黄，
到处是一片光秃秃的景象准备迎接寒冬。
”这时候让学生将两段文字对比，找出不同的词语，“从沉睡中苏醒翩然”等，体会哪一段话写得比较生动形象，这时候学生就明白课文的生动性了。
老师趁势诱导加以总结:像这样运用描写性的词语或比喻拟人等修辞手法说明事物的方法就是生动说明。
然后还可以让学生复述文中这段文字，进一步巩固所学知识，这样循序渐进，化难为易，使学生克服了畏惧心理，感受到了学习的乐趣，曾强了学好语文的信心。
四、情绪感染创造气氛
语文是传授语言文字的学科，文字除了表意之外，还有一个重要的功能传情。
在教学过程中教师首先要进入角色，饱含感情，用自己的情绪感染学生，配以适当的体态语，结合多媒体教学创造一个轻松和谐的氛围，使学生在学习中获得精神的享受。
如《背影》这篇课文，全文通过刻画父亲的背影，特别是父亲蹒跚着穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子时的这一背影，让读者在阅读过程中禁不住与作者一起热泪盈眶——被父亲所表现的那份父亲对儿子至亲至爱的深情所打动在阅读感受中学生应该会很容易把品读感受放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课重点，老师可先谈自己和父母之间的关系，将父母对自己生活上思想上的关心帮助，特别是在学习工作方面的支持和鼓励，然后让学生谈他和父母之间的关系及父母对她的关心支持，接着师生一起学习课文。
再将他“用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
及过铁道时他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”。
这些细节通过多媒体在大屏幕上展示出来，让学生仔细揣摩，想一想这些动作怎么做，好不好做。
然后我就以这样的问题提纲挈领地引导学生：“这是一个……的背影，我是从……（词语或句子）中看出来的”。
通过这一环节引导学生“品味作品中富有表现力的语言”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
学生最先能感受的应该是“黑色、肥胖、蹒跚”，这时的感受是肤浅的，是感性的，（穿黑色衣服与他家中为什么衣帽着力描写黑色？教师可以继续引导学生体会：
死了亲人有关，黑色给人一压抑沉重的感觉。
所以说，这是一个沉重的背影）。
写“肥胖”与“蹒跚”是为了突出什么？在此基础上，通过换词法，品味“攀、缩、微倾”，体会这是一个“沉重的、艰难的、满装着爱的”背影。
当“我”看
到父亲这一背影时，我被父亲深深地打动了，只为了儿子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月台，这是怎样的父爱啊！再指导学生带着这沉重的心疼的感情朗读描写背影的语句，学生沉浸在这深情的朗读中，实现了“语文的熏陶感染作用”。
五、课外延伸注重实践
“愉快教育”时可以延伸到课外，通过课外活动把课内学习的知识，进行实际应用，也能激发学生的兴趣。
比如学习《盘古开天辟地》，可让学生举办一个故事会比赛，把自己学过或听过的神话寓言等故事，讲给同学们听，看谁讲得生动有趣，学生学习了《春》可让学生把文中好的词句摘抄下来，制成卡片等，这些课外活动，不但可以课堂教学起到补充，巩固的作用，而且还可以训练学生动手·动脑·动口的能力，为素质教育打下基础
培养学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养了学生学习的自觉性、积极性、持久性、和高效性，是语文课堂书声琅琅笑声不断，和谐快乐高效，解放了老师，吸引了学生，使学生爱语文，喜欢上语文课，把语文学习变成一种自觉自愿的活动，我们的课堂教学充满生机和活力。
也要防止学生光大轰大嗡，浮在表面，不深入，要安排好教学环节组织好学生，是他们的学习有计划有目的轻松愉快，把握好课堂，打造出愉快高效和谐的语文课堂，让我们的语文教学激情飞扬。
打造愉快高效的语文课堂
叶县仙台镇初级中学张彩丽
2014年元月。