古诗文教学现状分析及其对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策1. 引言1.1 新课标下小学古诗词教学的现状及对策在新课标下小学古诗词教学的现状中，我们可以看到古诗词教学在小学阶段占据了重要地位。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，可以帮助学生领略古人的智慧和情感，培养学生的情感风采和文学修养。
在现阶段古诗词教学中也存在着一些问题，比如教学内容单一，缺乏趣味性，学生学习兴趣不高；教学方法传统，缺乏实际操作和运用；教师专业培训不足，导致教学质量参差不齐。
为了改进古诗词教学，我们可以加强教师专业培训，提高教师教学水平和专业素养；注重学生实际运用能力的培养，通过多种形式多种方法让学生在实践中感悟古诗词之美，提高学生学习兴趣和动力。
只有通过不断地改进和创新，才能使新课标下小学古诗词教学更加符合时代潮流，更具有时代性和实用性。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国文化的精髓，培养他们的审美情感和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和情感，可以启发学生深刻思考人生、友情、爱情等重要主题，促进他们的情感体验和情感交流。
古诗词的语言优美、意蕴深刻，有助于提升学生的语言表达能力和修辞水平，训练他们的文字功底，培养他们的文学修养和语言感知能力。
古诗词教学还可以促进学生对诗歌、文学的热爱和兴趣，拓宽他们的文化视野，丰富他们的精神生活，提升他们的审美能力和创造力。
加强小学古诗词教学的重要性不言而喻，对学生的全面发展和综合素质提升具有重要意义。
2.2 现阶段古诗词教学存在的问题一、教学内容过于单一。
目前很多学校在教授古诗词时，主要注重于诵读、背诵及理解，却忽视了诗词背后的历史文化、情感表达以及与现实生活的联系，使得学生无法真正领会古诗词的内涵和意境。
二、教学方法单一化。
古诗词教学往往采用传统的讲解、背诵、默写等传统方法，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以形成深刻的记忆。
初中古诗词教学的现状与对策
初中古诗词教学的现状与对策教学设计缺乏系统性。
目前的初中古诗词教学设计往往各自为政，缺乏整体性和系统性。
每首诗词的教学设计独立而无关联，导致学生难以形成对古诗词的全面理解和欣赏能力。
教学内容过于倚重知识传授。
许多教师在设计古诗词教学时，过分强调诗词的作者、背景、意义等知识的传授，而忽略了学生对诗词的情感体验和审美感受。
教学方法单一。
传统的“教师讲，学生听”的教学模式仍在很大程度上影响着古诗词的教学设计，这种方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养他们的创新思维和批判性思考。
缺乏跨学科整合。
古诗词涉及的历史、文学、哲学、艺术等多个领域，但在实际教学中，这些领域往往被割裂开来，缺乏跨学科的整合和。
构建系统化的教学设计。
初中古诗词教学设计应从整体出发，将不同年级、不同主题、不同风格的古诗词进行分类和整合，形成一个系统化的教学计划。
注重情感体验和审美感受。
教师在进行教学设计时，应更多地考虑如何引导学生通过自己的情感体验和审美感受来理解和欣赏古诗词。
例如，可以通过情境模拟、角色扮演等方式让学生深入体验诗词的情感和意境。
创新教学方法。
教师应积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、反转课堂等，让学生在学习过程中发挥更大的主动性和创造性。
加强跨学科整合。
古诗词涉及的各个领域应该在教学过程中进行有机的整合，让学生在学习古诗词的同时，也能够理解和欣赏其所蕴含的丰富文化内涵。
可以通过与历史、文学、哲学、艺术等学科的交叉教学，让学生从多角度、多层面去理解和欣赏古诗词。
初中古诗词教学设计需要教师在整体观念的指导下，注重学生的情感体验和审美感受，创新教学方法和加强跨学科整合等方面进行改进和完善，以此提高学生对古诗词的欣赏和理解能力，培养他们的文化素养和综合素质。
在当前的高中语文教学中，古诗词教学占据了重要的地位。
然而，通过观察和实践，我们发现高中古诗词教学存在一些问题。
教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师仍沿用传统的“讲解-记忆-解释”教学模式，使学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入感受其内涵和艺术魅力。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策初中语文古诗词是我国传统文化的重要组成部分，具有优秀的艺术价值和教育意义。
在目前的教学实践中，古诗词教学存在一些问题。
本文将对初中语文古诗词教学现状进行分析，并提出改善对策。
目前，初中语文古诗词教学存在以下问题：重视程度不够。
古诗词教学在学校课程中的地位不高，有时候甚至只是被当作填鸭式的教育内容，缺乏深入的教育价值的挖掘和探究。
这导致学生对古诗词缺乏兴趣，学习积极性低。
教学内容单一。
传统的古诗词教学主要着重于对古诗词作品的背诵与鉴赏，忽视了古诗词与当代生活之间的联系。
学生仅仅停留在了解古诗词的表面，缺乏对其内涵和意义的深入理解。
教学方法单一。
在授课中，教师通常采用讲解和背诵的方式进行，对学生的主动参与和创新思维的激发存在一定欠缺。
这种教学方法对于学生的阅读能力和文学素养的培养效果有限。
丰富教学内容。
古诗词不仅是一种文学形式，更是一种传承和弘扬中华优秀传统文化的方式。
在古诗词教学中，我们应该让学生了解古诗词创作背后的历史背景和文化内涵，通过与其他文学作品相结合，让学生了解古诗词在当代社会中的价值与意义。
创新教学方法。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，采用多样化的教学方法，例如小组讨论、角色扮演、写作等，激发学生的学习兴趣和创造力。
借助现代化的教学手段，如多媒体教学和网络资源，提高学生的阅读能力和艺术欣赏能力。
加强评价与反馈。
针对古诗词作品的评价应该综合考虑学生的表达能力、思维逻辑和艺术感知能力，避免仅仅注重诗词的背诵与理解。
及时给予学生评价和反馈，鼓励他们积极参与古诗词教学，并提出进一步提升的建议。
初中语文古诗词教学需要重视、创新和改善。
通过提升古诗词教学的地位和丰富教学内容，激发学生的学习积极性和创新能力；采用多样化的教学方法和评价方式，提高教学效果，增强对学生的实际教育价值。
只有这样，我们才能更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
浅议古诗教学
浅议古诗教学古诗是中国传统文化中的重要组成部分，也是中学语文教学中必不可少的内容之一。
在现代社会，古诗教学仍然具有一定的重要性。
然而，古诗教学存在一些亟待解决的问题。
本文将探讨古诗教学的现状和问题，并提出一些建议供参考。
一、古诗教学的现状古诗教学是中学语文教学的重要组成部分，通过学习古诗，能够帮助学生更好地理解和欣赏古代文化。
然而，在实际教学过程中，古诗教学存在一些问题：1. 教材内容单一：传统的古诗教学主要依靠传统的文言文教材，如《古文观止》等。
这些教材内容过于单一，缺乏多样性，无法满足学生的需求。
2. 缺乏实际应用：古诗教学往往停留在传统的背诵和分析层面，缺乏与现实生活的结合。
学生往往无法将所学知识应用于实际中，导致学习兴趣下降。
3. 教学方法陈旧：传统的古诗教学多以讲授和背诵为主，缺乏与学生互动和参与的方式。
学生对于古诗的理解和欣赏能力得不到有效培养。
二、古诗教学的改进为了提高古诗教学的效果，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 更新教材内容：引入更多种类的古诗，如唐诗、宋词等，丰富学生的文化知识。
同时，结合现代诗歌，让学生了解和欣赏不同形式的诗歌。
2. 强化实际应用：将古诗教学与实际应用相结合，让学生了解古诗的历史背景和文化内涵，并促使学生将所学知识应用到现实生活中，如写古风作文、创作古诗等。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如朗诵、演讲、分组研讨等，引导学生主动参与课堂，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 引导思考和讨论：在教学中注重培养学生的思辨能力，设计一些引导性问题，激发学生的思考和讨论，促进学生对古诗的深入理解。
三、古诗教学的意义古诗教学在中学语文教育中有着重要的意义：1. 增强文化传承：通过古诗教学，学生能够了解和传承中华优秀的传统文化，培养对中华文化的自豪感和认同感。
2. 培养审美情趣：古诗是中华文化的瑰宝，通过学习和欣赏古诗，能够培养学生良好的审美情趣，提高学生的文学素养。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
在初中语文教学中，古诗词教学是一项重要的内容，它不仅可以培养学生的审美情趣和人文素养，还可以提高学生的语言表达能力和思维品质。
当前初中语文古诗词教学存在一些问题，需要进行改善和提升。
本文将围绕初中语文古诗词教学的现状和改善对策展开讨论。
一、古诗词教学现状分析1.师资力量不足古诗词教学需要老师具备高深的文学修养和丰富的文化知识，然而当前一些初中语文老师的师资力量有限，无法很好地开展古诗词教学。
2.教材内容单一目前初中语文古诗词教材内容单一，教学资源匮乏，很难满足学生的学习需求。
学生接触到的古诗词作品较为有限，难以形成对古诗词的全面和深入的理解。
3.学生学习兴趣不高古诗词教学往往被认为晦涩难懂，学生对古诗词的学习兴趣较低，难以主动参与到古诗词教学中来。
二、改善对策建议1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强对初中语文老师的师资培训，提高他们的文学修养和古诗词教学能力。
可以组织古诗词教学培训班，邀请相关专家学者为老师们进行教学指导，提高他们的古诗词教学水平。
2.丰富教学内容对于教材内容单一的问题，可以通过拓展古诗词教学资源，丰富教材内容，为学生提供更多样化的古诗词作品。
可以将古诗词与历史、地理、文学等相结合，拓展古诗词的教学内容，让学生对古诗词有更全面的了解。
3.多元化教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多元化的教学方法，如情景再现、课外阅读、古诗词大赛等形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，将古诗词融入使古诗词教学更加生动有趣。
4.注重情感体验在古诗词教学中，要注重对学生的情感体验。
可以通过诵读演唱、情景表演等方式，让学生深入体验古诗词所表达的情感，增强学生的情感认同和审美情趣。
5.注重与现实生活的联系古诗词教学要注重与学生的现实生活联系，让学生了解古诗词的意境和情感表达，并在实际生活中加以运用。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中华民族的瑰宝，为中文学科的核心内容之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高，教材内容难以理解，教学方式单一等。
为了提高古诗词教学质量，应该采取一系列的解决对策。
一、现状分析在初中古诗词教学中，学生普遍缺乏对古诗词的兴趣，这主要是由于学生对古代文化的陌生感和学习方式的单一导致的。
此外，教材内容过于晦涩难懂，让学生感到无趣和无法掌握。
相应地，教师在古诗词教学中缺乏灵活多样的教学方法，无法激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、解决对策为了改变古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和积极性，需要采取一系列的解决对策。
1.改变教材。
应该从学生的实际需求出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的古诗词，并从中挑选出能够引起学生思考和共鸣的诗词。
教材编写也要注意突出古诗词的美感和表现力，使学生能够欣赏和领会其内涵。
此外，可以适当增加一些与现代生活相关的诗词，使学生更易于理解和接受。
2.创设情境。
通过创设情境，结合学生的生活经历和学习背景，将古诗词与现实生活相结合。
例如，可以在课堂上利用音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，来给学生直观的体验古诗词的魅力。
同时，通过实地考察和参观古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受到古代文化的博大精深，增强对古诗词的理解和兴趣。
3.多媒体辅助。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络教学等，结合图片、音频和视频等形式，给学生展示古诗词的美感和独特之处。
通过观看名家朗诵、听取专家解读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并帮助理解其中的深意。
此外，还可以利用社交媒体平台，让学生在课后进行交流和讨论，从而加深对古诗词的理解和记忆。
4.启发思考。
在古诗词教学中，教师应该引导学生多角度思考，提问学生问题，鼓励学生提出自己的见解和感受。
通过互动式教学，让学生主动参与并发表意见，培养学生的批判思维和创造力。
小学古诗词教学现状与其方法策略分析
小学古诗词教学现状与其方法策略分析小学古诗词教学是培养学生优秀文化素养和语文表达能力的重要一环。
本文旨在分析小学古诗词教学的现状，并提出相应的方法和策略。
当前小学古诗词教学存在的问题是教材缺乏活力和趣味性，学生对古诗词的学习兴趣不高。
这主要是因为教材内容过于繁琐，缺少与学生生活经验的联系，难以引起学生的共鸣。
小学古诗词教学多以传授知识为主，缺乏情感和审美的培养。
学生只是机械地背诵和理解古诗词的字句和意义，缺乏对古诗词情感的体验和对美的感知。
为解决以上问题，可以采取以下方法和策略：一、更新教材，丰富教学内容。
将一些现代优秀的童话故事、寓言故事、儿歌等与古诗词相结合，让古诗词与学生的日常生活产生联系，增加学生的兴趣和参与度。
二、注重情感和审美培养。
通过师生互动、情景模拟等活动，引导学生深入理解古诗词的意境，感受其中蕴含的情感，培养学生对美的感知和审美情趣。
三、灵活运用多种教学方法。
可以通过游戏、故事讲解、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和情感体验。
四、注重学生的主动性和创造性。
鼓励学生自主学习、自主探究，通过小组合作、课堂展示等形式，培养学生的学习主动性和创造力，提高学生对古诗词的理解和表达能力。
五、结合实际情况进行创新教学。
根据学生的年龄特点和实际情况，可以设计一些与现代社会和时事相关的古诗词教学内容，让学生更容易理解和接受。
六、培养学生的口头表达能力。
在古诗词教学中，注重培养学生的口头表达能力，引导学生通过朗诵、演讲等方式，展示对古诗词的理解和感受，提高学生的语言表达能力。
小学古诗词教学需要注重培养学生的兴趣、情感和审美能力，同时采用多种灵活的教学方法和策略，使学生在学习古诗词的过程中获得良好的体验和成果。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策【摘要】古诗词在初中语文课程中扮演着重要的角色，但目前在教学中存在诸多问题。
本文首先分析了古诗词教学的现状，然后提出了改善思路，包括加强师资培训，拓宽教学方式，注重学生情感体验，以及加强与传统文化的融合。
通过这些措施，可以促进初中语文古诗词教学水平的提升，培养学生对古诗词的热爱和理解，从而使古诗词教学更加有效和有意义。
通过对古诗词教学的改进，可以提高学生的文化素养，激发学习兴趣，培养学生对传统文化的热爱和理解，进一步增强学生的文化自信心。
最终实现学生全面发展的教育目标。
【关键词】古诗词教学、初中语文、现状、改善对策、师资培训、教学方式、学生情感体验、传统文化、文化自信、提升水平、学生热爱、理解。
1. 引言1.1 古诗词教学在初中语文课程中的重要性古诗词教学在初中语文课程中的重要性，不仅体现在传承中华优秀传统文化的价值观和审美情趣，更重要的是其对学生语言表达能力、思维逻辑能力、文学素养等方面的培养起到至关重要的作用。
古诗词作为中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化底蕴和哲学思想。
通过学习古诗词，学生可以领略古代诗人的心灵世界，感受诗人对生活、自然、情感的表达，培养学生的情感体验和审美情趣。
古诗词教学也是培养学生文学素养和人文精神的有效途径。
通过诵读、解读古诗词，学生可以提升自己的鉴赏能力和理解能力，培养对文学的热爱和对美的追求。
古诗词中蕴含的优秀思想和情感，可以潜移默化地影响学生的人生观和价值观，使他们具备批判思维和人文关怀，从而成为有文化底蕴、有情感共鸣的现代人才。
古诗词教学在初中语文课程中具有不可替代的重要性，不仅是学习文学知识的途径，更是培养学生成为全面发展的人才的有效途径。
1.2 目前初中语文古诗词教学存在的问题1. 教学内容单一：目前很多学校的古诗词教学内容往往只是停留在背诵和理解上，缺乏对古诗词深层次的挖掘和解读。
2. 学生学习动力不足：由于古诗词语言晦涩，内容较为抽象，学生往往缺乏学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
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初中语文试卷
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古诗文教学现状分析及其对策
宜宾市一中唐自群
“外面的世界很精彩，学生的语言好无奈。
苍白乏力独独徘徊，美感灵气全不在。
”这个顺口遛是对当今学生语言运用方面的概括。
所以，继承民族优秀文化遗产，增强学生文化底蕴，丰富学生语言，已成为教育界众多有识之士的共识。
为此加大古诗文篇目的比重，以“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”（《全日制义务教育语文课程标准》），是当前中小学语文教学的一项重要任务。
然而，事与愿违。
在实际的教学过程中，古诗文教学的现状却让人有些尴尬：学生对古诗文学习索然寡味了无兴趣，大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹。
曾有学生戏语古诗文：你的柔情我实在不懂。
学生何以不懂古诗文的“柔情”？主要原因有两个方面：
1、学生认识上的偏差
学生对古诗文不感兴趣的原因，除了对古诗文难理解、难背记，把古诗文视为第二门外语；更有不少学生认为学古诗文十分枯燥，现代人都用现代汉语说话，古文无实用价值。
正如南怀瑾先生所担忧的：“很是可惜，现代人所认识文化教育的基本目的，只是为了‘谋生’，有好的专业，有高的待遇，或能赚很多的钱。
”《都市快报》曾刊登了这样一则新闻：杭州某业余学校开出“古诗文诵读班”，却因仅招到
一名学生而只得暂时停办，而与此形成鲜明对比的是，同时开办的英语等班早就爆满。
学生对古诗文对漠视，实质就是对传统文化精髓的漠视，这种类似于数典忘祖的做法，不能不令人痛心。
2、教师教法上的偏差
不少教师认为，初中古诗文教学仅是让学生多积累，多背诵，于是，“解词释句────串讲全诗────背诵默写”的教学方法成了不少教师一成不变的做法，把古诗文脍炙人口的美感和韵味讲解得消失殆尽，课堂气氛沉闷无趣单调无味。
所以，教师教法上的单一，自然会使古诗文中的营养丢失，进而造成学生在古诗文传统文化积淀方面的“贫血”。
如何让学生自己慢慢地靠进古诗文，轻轻地掀起古诗文的“盖头巾”爱上古诗文？《语文课程标准》说：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”因此，我们必须改变“古调虽好空自爱今人无心多不弹”认识，以逐步培养学生对古诗文的兴趣；同时，在古诗文教学中教师还应力求做到示之以范，授之以知，导之以法，启之以思。
1、示之以范
“书读百遍，其义自见。
”诵读无疑是古诗文教学的重要环节。
然而，我们的学生在诵读时，却常常是像老和尚念经似的，一遍又一遍地重复，直到朗朗上口，一字不差地全部念诵、背记出来。
但事实上，他们对于这首诗的内容却不甚了解甚而一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，根本就是不完全明白或完全不明白的。
这样没有感情的诵读实是一种有口无心的诵读，是一种无效的学习。
如在学过李白《送友人》后，不少学生都能熟读成诵，但是对于其中的情感却知之较少，他们不能领会其中“挥手自兹去萧萧班马鸣”的情感，故常常把“班”写作“斑”。
为此，我们的教师在教学过程中，就要给学生一个诵读的示范。
不求与播音员主持人一样，但也应读出情感，读出韵味。
不能因为自己普通话说不好或声音不好听而推委自己示范的责任和义务。
“榜样的力量是无穷的。
”我们教师自己，就是学生最好的榜样。
示范时，引导学生在读中寻找情感的交汇点，或是在情感指导下寻求朗读的切入点，让学生像你一样目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理，想其神态，仿其语气，品其心态，这样的读，才是真正与作者的情感交融。
2、授之以知
在谒力倡导课堂改革的今天，为了迎合新的教育教学理念，有的教师便把传统教学方法视为猛兽，不搞纯翻译、纯解剖、满堂灌了，而搞纯启发、纯点拨、满堂问。
整堂课不见其一点对知识的传授。
而古诗文中，不少实词的意义、用法与今天的大不相同了，我们就应该对学生讲清楚；诗歌中常有的意象及其所表达的情感，我们就应该在学生把握的过程中讲清楚；古诗文中常用的文学常识、文化常识、历史典故等也应该在我们教学过程中讲清楚。
不然，没有对古诗文知识的积累与理解，就不能让学生领悟《卖炭翁》中诗人对卖炭翁长期烧炭之劳、饱经风霜之衰、生活无着之苦的深切同情，就不能沉醉于《桃
花源记》里的芳草鲜美、落英缤纷、鸡犬相闻、怡然自乐之境……
3、导之以法
方法是实现目的的手段，不了解有关的方法，任何实践都将是一句空话。
真正的古诗文教学，是要让我们的学生或悦耳悦目或悦心悦意或悦志悦神。
要做到这一点，就要注意导之以法。
古诗文较之于现代文，有着特有的节奏和旋律，特别是古诗，带有很强的音乐性，如何读出古诗文的韵味，有一定的方法可循；如何提高记背的能力，也有章可依。
以记背为例，不同特色的文章，就有不同的记忆方法。
如情节较曲折的文章可采用“理解内容情节记忆法”(例《狼》遇狼——惧狼——御狼——杀狼)；以对话为主的文章可采用“人物语言的层次记忆法”(例《扁鹊见蔡桓公》居十日——居十日——居十日——居五日)等。
同一篇文章，也可以将几种记忆法根据需要巧妙地揉合起来，做到引“法”入文，因文制“法”。
如何对古诗文含英咀华、深入领悟，也需一些字斟句酌、细细把玩的技巧。
通过汉字造字法，我们可以揣摩一些字词的本义，帮助我们学生进一步理解文意。
如前面提到的“挥手自兹去萧萧班马鸣”中的“班”，根据造字法可认定是一个会意字，意为一块玉被分成了两半，即为“分玉”之意；再结合诗的语言环境，则引申为“分开”的意思。
那么，“班马”即为“离群之马”。
诗中诗人与友人马上挥手告别，其两匹马也仿佛懂得主人心情，不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。
诗人李白著一“班”字，烘托了缱绻情谊。
我们抓住了这“班”字，自可
得诗中深意。
方法掌握了，我们的学生才能在类似的诗文学习中举一反三，逐步迁移，直到融会贯通。
4、启之以思
古诗文向以“文以载道”而示人，古诗文所反映出的普遍真理，是蕴含于我们现实生活中的，学习过程中联系现实生活，在拓展中认识生活，更容易体悟诗文中隽永意韵。
如《扁鹊见蔡桓公》一文中，学生结合生活实际，谈自己讳疾忌医的事例，这样既能紧扣生活挖掘文章意义，又可从中受到启发。
古诗文中的名篇佳作，曾是滋养一代又一代读书人的精神乐园。
我想，只要我们让学生在有情的诵读中体验情感，感受语言，在强化扩展中不断的积累和运用，提高了学生古诗文的欣赏品位和审美能力，也同样可以让古诗文中的名篇佳作成为我们今天学生的“精神后花园”。