公开课 逻辑和语文学习
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义一、引言语文学习是我们从小学就开始接触的重要学科，它涵盖了听、说、读、写等多个方面。
而在语文学习中，逻辑思维的运用往往被我们所忽视。
实际上，逻辑对于语文学习有着至关重要的作用，它能够帮助我们更准确地理解文本、更清晰地表达观点、更有效地进行阅读和写作。
二、逻辑在语文学习中的重要性1、有助于理解文本在阅读文章时，我们需要通过逻辑思维来梳理作者的思路和论证过程。
例如，在议论文中，我们要能够找出论点、论据和论证方法，理解作者是如何通过逻辑推理来阐述自己的观点。
如果缺乏逻辑思维，我们可能会对文章的理解产生偏差，无法准确把握作者的意图。
2、有助于语言表达无论是口头表达还是书面表达，逻辑清晰都是至关重要的。
一个有逻辑的表达能够让听众或读者更容易理解我们的意思。
比如，在写作中，如果我们的段落结构混乱、语句之间缺乏连贯，就会让读者感到困惑。
而运用逻辑思维，我们可以合理安排文章的结构，使各个部分之间过渡自然，从而增强文章的说服力和可读性。
3、有助于提高阅读理解能力逻辑思维能够帮助我们分析文章的结构和逻辑关系，从而更好地理解文章的内涵。
比如，在阅读小说时，我们可以通过分析人物关系、情节发展的逻辑来深入理解作品的主题。
在阅读科技文或说明文时，逻辑思维更是必不可少，它能帮助我们理解复杂的概念和原理。
三、逻辑在语文学习中的具体应用1、语法和词汇语法规则本身就蕴含着逻辑。
例如，句子成分的搭配要符合逻辑，动词的时态和语态的使用要根据时间和逻辑关系来确定。
在词汇学习中，我们也可以通过逻辑关系来记忆和理解词汇。
比如，同义词、反义词、近义词之间的关系，以及词汇在不同语境中的用法，都需要运用逻辑思维进行分析。
2、写作（1）立意与选材在写作之前，我们需要明确文章的立意，即中心思想。
这就需要运用逻辑思维进行思考和判断，选择一个有价值、有意义且符合逻辑的主题。
在选材时，也要考虑材料与主题之间的逻辑关系，选择能够有力支持主题的材料。
逻辑和语文学习优质课教案设计
逻辑和语文学习优质课教案设计一、教学内容本节课选自《逻辑与语文》教材第四章《推理与论证》第一节“逻辑推理的基本方法”。
具体内容包括：演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念与运用；论证的基本结构及其有效性分析。
二、教学目标1. 理解并掌握三种逻辑推理方法的特点和应用。
2. 能够运用所学逻辑推理方法分析、解决实际问题。
3. 掌握论证的基本结构，提高论证的有效性。
三、教学难点与重点难点：逻辑推理方法在实际问题中的应用；论证结构的有效性分析。
重点：演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念；论证的基本结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：逻辑与语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生思考逻辑推理在日常生活中的重要性。
2. 新课导入：讲解演绎推理、归纳推理和类比推理的基本概念，配合例题进行讲解。
3. 例题讲解：针对三种逻辑推理方法，分别给出典型例题，引导学生分析和解答。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍论证的基本结构，分析有效性。
六、板书设计1. 逻辑推理：演绎推理归纳推理类比推理2. 论证结构：前提结论有效性分析七、作业设计1. 作业题目：A. 所有人都会老去，小明是人，所以小明会老去。
B. 所有的鸟都有翅膀，那么企鹅为什么没有翅膀？C. 现代社会，手机已经成为人们必不可少的工具，类比古代，有什么类似的工具？论点：努力工作能使人成功。
论据：所有成功人士都很努力工作。
2. 答案：（1）略（2）论证结构有效。
论点明确，论据充分，符合逻辑推理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对逻辑推理方法的理解和应用程度，以及论证结构分析的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中运用逻辑推理方法，提高分析问题和解决问题的能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的区分。
2. 例题讲解的深度和广度。
3. 作业设计的针对性和答案的详尽性。
逻辑与语文学习教案
逻辑与语文学习教案第一章：逻辑与语文学习概述1.1 逻辑与语文学习的定义1.2 逻辑与语文学习的重要性1.3 逻辑与语文学习的目标和内容第二章：逻辑思维的基本概念2.1 概念与定义2.2 判断与推理2.3 逻辑运算与规则第三章：语文表达与逻辑思维3.1 语文表达的基本要求3.2 逻辑思维在语文表达中的应用3.3 提高逻辑思维能力的技巧第四章：常见逻辑错误与避免4.1 常见逻辑错误的类型4.2 逻辑错误的原因与影响4.3 避免逻辑错误的方法第五章：逻辑思维在阅读理解中的应用5.1 阅读理解的基本要求5.2 逻辑思维在阅读理解中的作用5.3 提高阅读理解能力的技巧第六章：逻辑思维在写作中的应用6.1 写作的基本要求6.2 逻辑思维在写作中的重要性6.3 提高写作逻辑性的技巧第七章：论证与逻辑思维7.1 论证的基本概念7.2 逻辑思维在论证中的运用7.3 提高论证能力的策略第八章：逻辑思维在日常交流中的应用8.1 日常交流的基本原则8.2 逻辑思维在交流中的作用8.3 提高日常交流逻辑性的方法第九章：逻辑思维与批判性思维9.1 批判性思维的定义与特点9.2 逻辑思维在批判性思维中的角色9.3 培养批判性思维的技巧第十章：综合练习与案例分析10.1 逻辑思维综合练习题10.2 案例分析：逻辑思维在实际应用中的体现10.3 答案与解析重点和难点解析重点一：逻辑与语文学习的关系逻辑与语文学习的关系是本教案的核心内容，需要重点关注。
学生需要理解逻辑思维在语文学习中的重要作用，以及如何运用逻辑思维提高语文学习能力。
重点二：逻辑思维的基本概念逻辑思维的基本概念是学习逻辑思维的基础，需要重点掌握。
学生需要理解概念、判断、推理等基本概念，并熟悉逻辑运算和规则。
重点三：逻辑思维在语文表达中的应用逻辑思维在语文表达中的应用是提高学生语文表达能力的关键，需要重点关注。
学生需要学习如何运用逻辑思维进行有效的语文表达，并掌握提高逻辑思维能力的技巧。
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义在我们的学习生涯中，语文是一门基础且重要的学科。
而逻辑，作为一种思维工具，与语文学习有着紧密的联系。
理解并运用好逻辑，能极大地提升我们的语文学习效果。
首先，我们来谈谈什么是逻辑。
简单来说，逻辑就是思维的规律和规则。
它帮助我们清晰、准确地思考问题，有条理地表达观点。
在语文学习中，逻辑体现在诸多方面。
逻辑对于阅读理解有着重要的作用。
当我们阅读一篇文章时，需要通过逻辑思维去理解作者的思路和意图。
比如，文章的结构安排往往遵循一定的逻辑顺序，可能是总分总、分总、总分等。
如果我们能够把握这种结构逻辑，就能更好地理解文章的主旨和要点。
同时，在理解句子和段落之间的关系时，也需要运用逻辑推理。
有些句子之间是因果关系，有些是转折关系，有些是并列关系。
只有明确了这些逻辑关系，我们才能真正读懂文章的内涵。
在写作方面，逻辑更是不可或缺。
一篇优秀的作文，不仅要有丰富的内容和优美的语言，更要有清晰的逻辑结构。
在构思阶段，我们要先确定文章的主题和观点，然后围绕这个观点组织材料。
材料的安排要有主次之分、先后之别，遵循一定的逻辑顺序。
比如，在论述一个观点时，可以采用层层递进的方式，由浅入深，逐步展开；也可以采用正反对比的方式，通过对比突出自己的观点。
在段落内部，句子之间也要有紧密的逻辑联系。
一个段落通常围绕一个中心意思展开，句子之间相互支持、相互印证，共同服务于段落的中心。
如果逻辑混乱，文章就会显得杂乱无章，让读者摸不着头脑。
语法知识的学习同样离不开逻辑。
语法规则本身就是一种语言的逻辑规范。
比如，句子成分的搭配要符合逻辑，主谓宾的关系要清晰明确；关联词的使用要恰当，遵循逻辑关系。
如果违背了语法的逻辑规则，就会出现病句，影响语言的表达效果。
那么，如何在语文学习中培养逻辑思维呢？多读书是一个重要的途径。
阅读优秀的作品，不仅能让我们感受到优美的语言，还能学习作者的思维方式和逻辑结构。
在阅读的过程中，我们可以思考作者是如何组织文章的，如何通过逻辑推理来阐述观点的。
《逻辑和语文学习》 讲义
《逻辑和语文学习》讲义在我们的日常学习中，语文和逻辑似乎是两个独立的领域，但实际上，它们之间有着千丝万缕的联系。
逻辑对于语文学习的重要性不可小觑，它能够帮助我们更准确地理解文本、更清晰地表达自己的思想，还能提升我们的阅读和写作能力。
首先，逻辑有助于我们准确理解文章的含义。
在阅读一篇文章时，如果我们缺乏逻辑思维，就很容易对文章的主旨和关键信息产生误解。
例如，在复杂的议论文中，作者会通过一系列的论证来阐述自己的观点。
这时候，我们需要运用逻辑来梳理作者的论证思路，分析论据与论点之间的关系，从而真正把握作者的意图。
如果逻辑混乱，就可能会曲解作者的意思，或者无法理解文章的深层含义。
逻辑还能帮助我们辨别文章中的逻辑错误。
有些文章可能存在推理不严密、论据不充分或者自相矛盾的问题。
通过逻辑分析，我们可以敏锐地发现这些错误，从而对文章的质量和可信度做出准确的判断。
比如，有的文章在论证过程中会出现以偏概全的情况，仅仅根据个别事例就得出普遍的结论。
如果我们具备良好的逻辑素养，就能轻易地识破这种错误。
在语文学习的词汇部分，逻辑同样发挥着重要作用。
我们知道，汉语中的词汇非常丰富，很多词汇在含义和用法上存在细微的差别。
通过逻辑分析，我们可以更清晰地理解这些词汇之间的关系。
比如“大概”“大约”“大致”这几个词，它们都表示一种不确定的程度，但在使用范围和语境上却有所不同。
运用逻辑思维，我们可以总结出它们的差异，从而在使用时更加准确。
在句子的理解和运用方面，逻辑更是不可或缺。
一个句子要表达清晰、准确，就必须符合逻辑规则。
比如，句子成分要完整，语序要合理，语义要连贯。
如果一个句子逻辑混乱，就会让人感到费解。
例如“他不仅学习好，而且思想也很进步”，这是一个正确的句子，遵循了逻辑上的递进关系。
但如果说成“他不仅思想很进步，而且学习也好”，就违背了正常的逻辑顺序，让人觉得别扭。
在写作中，逻辑的重要性更是不言而喻。
一篇优秀的作文，必须有清晰的结构和严密的逻辑。
《逻辑和语文学习》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《逻辑和语文学习》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：逻辑和语文学习概述1.1 逻辑和语文学习的意义1.2 逻辑和语文学习的基本概念1.3 逻辑和语文学习的重要性第二章：逻辑和语文学习的基本原则2.1 逻辑和语文学习的基本原则2.2 逻辑和语文学习原则的应用2.3 逻辑和语文学习原则的实际案例第三章：逻辑和语文学习的方法和技巧3.1 逻辑和语文学习的方法3.2 逻辑和语文学习的技巧3.3 逻辑和语文学习方法和技巧的实际应用第四章：逻辑和语文学习的实践应用4.1 逻辑和语文学习在阅读理解中的应用4.2 逻辑和语文学习在写作中的应用4.3 逻辑和语文学习在口语表达中的应用第五章：逻辑和语文学习的评估与反思5.1 逻辑和语文学习的评估方法5.2 逻辑和语文学习的反思与改进5.3 逻辑和语文学习评估与反思的实际案例第六章：逻辑和语文学习在日常生活中的应用6.1 逻辑思维在日常决策中的应用6.2 语文能力在日常沟通中的重要性6.3 逻辑和语文学习在解决生活中的问题第七章：提高逻辑和语文学习效果的策略7.1 制定合理的学习计划7.3 利用多种学习资源提高学习效果第八章：逻辑和语文学习在不同学科的应用8.1 逻辑和语文学习在数学中的应用8.2 逻辑和语文学习在科学探究中的应用8.3 逻辑和语文学习在社会科学研究中的应用第九章：逻辑和语文学习在职业生涯的作用9.1 逻辑思维在工作决策中的应用9.2 语文能力在职场沟通中的重要性9.3 逻辑和语文学习在职业发展中的作用第十章：案例分析与实战演练10.1 逻辑和语文学习案例分析10.2 实战演练：运用逻辑和语文学习解决实际问题10.3 总结与反馈：提高逻辑和语文学习的策略重点和难点解析一、逻辑和语文学习的意义补充说明：逻辑和语文学习不仅关系到学生的学业成绩，更是培养学生思维能力、表达能力的重要手段。
在学习过程中，学生需要通过逻辑思维来分析问题、解决问题，通过语文学习来提高表达和沟通能力。
《梳理探究：逻辑和语文学习》公开课教案
《逻辑与语文学习》教学设计一、教学目标1、了解逻辑的一般知识。
掌握辨析概念、命题，运用推理和逻辑规律的一般方法。
2、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断，培养学生思维的缜密性。
3、培养学生深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
二、重点、难点：1、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。
2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。
三、课时安排：一课时四、学情分析：考试大纲对逻辑的基本知识不作要求，逻辑知识又偏重于理论，较枯燥，相当部分学生对此不感兴趣，因此很多教师在实际教学中就忽视了逻辑入门知识的讲授，导致大部分学生在高中阶段没有接触过逻辑常识。
其实，逻辑与语文关系十分密切，它能培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力，对说话、写作的帮助都非常大。
可以说，学好这一节有助于提升学生的思维品质。
五、学法指导：点拨法、讨论法、探究法。
六、教学过程(一)导入新课：由两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”和英国哲学家培根的名言“逻辑修辞之学使人善辩论”导入，说明逻辑修辞使人善辩，并阐述逻辑与语文学习的关系：一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。
逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。
(二) 梳理积累1、逻辑的定义与分类：“逻辑”一般指思维规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。
逻辑一般包括四个方面：概念、命题、推理、逻辑规律。
2、讲解第一模块：“概念”概念的定义：反映事物或现象本质属性的思维形式。
内涵：概念所反映的对象的根本属性，外延：概念所反映的对象的具体范围举例：车：内涵：陆地上有轮子的交通工具。
外延：火车、汽车、自行车……商品：内涵：用于交换的劳动产品。
外延：手机、饮料、服装、书籍……给概念下定义常见错误：定义过窄、定义过宽、循环定义概念与概念间的关系(出示示意图)：全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系举例：母亲—妈妈、学校—中学、教师—作家、战争—和平、社会主义—资本主义3、讲解第二模块“命题”命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。
梳理探究-《逻辑和语文学习》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
什么是逻辑？
• 在现代汉语中，“逻 辑” 一词有不同的 含义。
• 我们所说的“逻辑” 一般指逻辑规律，即 关于思维情势结构最 基本、最一般的规律。
什么是概念？
• 概念是逻辑思维的最基本单位， 反应了某种事物或现象的本质属性。
• 概念的作用：根据某一事物的概念， 我们可以把这一种事物或现象跟其他事物 或现象区分开来。
逻辑知识点简表
• 概念
命题 推理 逻辑规律
• 定义 定义 定义 同一律
• 内涵和外延 多义句 三段论 矛盾律
• 划分与关系 潜台词 两难推理 排中律
课外延伸
• 下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析。
• 1.女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有 三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一 只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。 三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖 像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是 “肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不 在金盒里”。
• 语句“玫瑰是植物” 就表达了一个命题。
命题的特点
• 一般为陈说句， 而非疑问或祈使 句。
• 必须对某一事件
做出明确的判断。
命题与语句
• 逻辑中的命题与语言中的语句并非一 一对应。
• （1）并非所有语句都表达命题。 • 如“快点走开！”就不是一个命题。 • （2）同一个命题可以用不同的语句表达。 • 如“我把小猫送走了。”这个命题也
②同一个语词，在不同的语言环境中可 以表达不同的概念。
• 如“笔记本”，本来是指用来 记录文字的纸制本子。随着电脑的 普及，它现在又可以用来指 “便携 式电脑”了。
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导入
商人》中的情节编成一道逻辑推理题： 女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有 三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一 只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。 三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖 像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是 “肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不 在金盒里”。请问肖像在哪个盒里？
语法使语言正确、规范；修辞使语言形象、 优美；逻辑使语言准确、严密。
研究的内容
逻 辑
一、概
念
二、命 三、推
题 理
四ห้องสมุดไป่ตู้逻辑规律
一、概
念：
语言表达方式：词语
组成：内涵、外延 内涵：概念所反映的对象的根本属性。 如“人” ：“有语言、能思维、会制造工具” “车” ：陆地上有轮子的交通 工具。
外延：概念所反映的对象的具体范围。每一个概 念又都有它适用的范围。 如“人” ：中国人、外国人、欧洲人、非洲人、 现代人、古代人、„„； “车” ：火车、汽车、马车、三轮车、板 车……
类比推理具有或然性。如果前提中确认的共同属性很 少，而且共同属性和推出来的属性没有什么关系，这样的 类比推理就极不可靠，称为机械类比。科学家常根据类比 推理得出重要结论或有重大发现、发明。
4、二难推理：在前提中提出两种可能，然后由这种可
能引伸出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都 会陷入进退维谷、左右为难的境地。
什么是逻辑？
现代汉语释义： 第一，指客观事物发展变化的规律； 第二，泛指人们思维的规律； 第三，指某种特殊的理论、观点和看问题的方法； 第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科 学。
我们通常所说的“逻辑”： 一般指逻辑规律，即关于思维形式结构的最基本、 最一般的规律。
逻辑的作用
提高思维能力 提高语言表达能力 提高语文解题能力
例如安徒生的童话《皇帝的新装》中，上从皇帝、大 臣，下到普通百姓都陷入了一个二难境地中：他们要么承 认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认 自己是不称职或愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但又违 背了事实，是一种说谎的行为。
2、推理的种类：
①直接推理：由一个判断直接推出结论。
如：一切知识来源于实践
②间接推理：由两个或两个以上的判断联结起来而推 出结论。 主要方法有：演绎法、归纳法、类比法 等。
1、演绎推理。（也叫三段论推理）
前提：两个判断包含着一个共同项 结构： 由大前提、小前提和结论三部分组成。 结论是推出的新判断。
并列关系
ab
a b
a
b
a b
矛盾关系
a
b
全同关系 包含关系
交叉关系
反对关系
用概念知识修改病句解释病因
• 1：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。 • （牙膏、牙刷、日用品间是包含关系，不能 并列表述） • 2：出席团代会的代表有干部和青年，还有不 少女同志。 • （“干部、青年、女同志”三个概念有交叉 关系，不能并列） • 3.你不革命，你就是反革命。 • （“革命”和“反革命”之间是反对关系， 有很多中间概念，太绝对化，违背客观真实。）
如： 只有年满18岁才有选举权（大前提）， 他已经年满18岁（小前提）， 所以他有选举权（结论）。 但在实际运用中常常可以将大小前提或结论任意省略和 紧缩。
如： 我们共产党人是不怕批评的。（结论） 省略了大前提：共产党人是不怕批评的 省略了小前提：我们是共产党人
补充下列三段式推理（演绎推理）的环节
苦李子是没有人摘的。（大前提） 路边这树上的李子没有人摘。（小前提） 这树上的李子是苦的。（结论）
2、归纳推理
也称归纳法，由个别到一般的推理方法。
⑴完全归纳法：从所有对象中得出一般结论
直角三角形内角和等于180度，钝角三角形内角和 等于180度，锐角三角形内角和等于180度，所以三角 形内角和等于180度
1、我们的事业是正义的，所以我们的事业一定能胜利。 省略了大前提：正义的事业是一定能胜利的。 2、没有调查就没有发言权，你还是别发表意见吧。 省略了小前提：你没有调查。 3、我们是大学生，大学生是讲文明的。 省略了结论：所以，我们应该讲文明。 事例： 路边李苦（晋朝宰相王戎7岁时） 补充王戎的三段论推理：
多否致返 概念前后矛盾
交叉关系 非不相容关系 前后概 念不对 应
判断下列命题错误的原因： 1、报晓的雄鸡是我们起床的信号。 2、你这个意见很好，我想没有谁不会 不同意。 3、他要么是个老师，要么是个作家。 4、出入校门的师生必须出示工作证和 学生证。
三、推
理
1、定义：是由已知的命题得出新的命题的思维过程。 一般语言形式：复句。
⑵不完全归纳法：从部分对象中得出一般结论。
①简单枚举法; 从个别或少数对现象中得出结论。 春耕深一寸，强如上牛粪 瑞雪兆丰年 ②科学归纳法：科学归纳出所有对象或部分对象的 一 般结论。包括求同法与求异法
•
3、类比推理
把两个或两个以上的对象 并列比较类推得出 相同的属性，即一般结论。它是以两个事物某些 属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属 性相同的结论的推理。 如：声和光有不少属性相同--直线传播，有 反射、折射和干扰等现象；由此推出：既然声有 波动性质，光也有波动性质。
概念内涵和外延的关系
实例分析： a.学生→中学生→高中生→重点高中学生 （内涵增多、外延减少） b. 四边形→平行四边形→菱形→正方形 （内涵增多、外延缩小） c. 自然数→整数→有理数→实数→数 （内涵减少、外延扩大）
反比关系：一个概念的内涵越多，外延就越小， 反之，内涵越少，外延就越大。
全同关系
二、命
题
也叫判断，语言表达方式：句子 1、定义：是运用概念进行判断的语言形式，是断 定或陈述事物情况的思维单位。 如：①所有人是动物。 ②李白和杜甫是同时代人 一般来说，只有陈述句才直接表达命题。 下列句子哪些是命题？ ①红豆生南国， ②春来发几枝？ ③愿君多采撷，④此物最相思！
全异关系误为同一 关系导致搭配不当
如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈
概念间
包含关系 如：“马”与“白马”；“学生”与“中学生” 交叉关系
如：“教师”与“作家”；“青年”与“医生
的关系： 矛盾关系
a b
如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论
反对关系 如：“黑”与“白”；“冠军”与“季军” 并列关系 如：“工人”与“农民”;“教师”与“学生”