微课程引领下家校共育模式的实践探索
幼儿园家校共育模式探讨与实践
幼儿园家校共育模式探讨与实践那么，如何实施家校共育模式呢？一、家长参与幼儿园活动家长参与幼儿园活动是家校共育模式的重要组成部分。
家长可以通过参加幼儿园的各类活动，了解幼儿园的教育理念、教学方法以及幼儿在园的表现。
同时，家长也可以通过参与活动，与其他家长交流育儿心得，共同学习、共同进步。
幼儿园可以定期举办家长会、家长开放日、亲子活动等，让家长有机会参与到幼儿园的活动中来。
幼儿园还可以通过家长委员会、家访等形式，加强与家长的沟通和联系。
二、家长与幼儿园教师沟通合作家长与幼儿园教师的沟通合作是家校共育模式的关键。
家长可以通过定期与教师面对面交流、电话沟通、网络平台等方式，了解幼儿在园的情况，同时也可以向教师反馈幼儿在家的表现。
三、共同关注幼儿的成长和发展在家校共育过程中，家长和幼儿园要相互支持、相互理解，共同应对幼儿成长过程中的挑战。
只有家庭和幼儿园共同努力，才能让幼儿健康快乐地成长。
四、建立家校共育的评价体系建立家校共育的评价体系，可以更好地促进家校共育模式的实施。
评价体系可以包括幼儿的成长记录、家长的反馈意见、教师的评价等内容。
通过评价体系，可以了解家校共育模式的实施效果，及时发现问题并进行调整。
幼儿园家校共育模式探讨与实践在探讨幼儿园家校共育模式的过程中，我们需要关注到一些关键点。
家长参与幼儿园活动是非常重要的。
通过参加开放日、亲子活动等，家长可以更直观地了解幼儿园的教育环境和教育理念，同时也可以和其他家长交流育儿心得，共同学习进步。
在家校共育过程中，我们要始终坚持“幼儿为本”的原则，关注幼儿的需求，尊重幼儿的成长规律。
只有这样，我们才能让幼儿在快乐中成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
重点：1.家长参与幼儿园活动，了解幼儿园教育环境和理念。
2.家长与幼儿园教师的沟通，共同关注幼儿的表现和需求。
3.共同关注幼儿的生活习惯、情感需求和个性特点，尊重成长规律。
4.建立家校共育评价体系，了解实施效果，及时调整。
小学“互联网+”家校共育模式的探究
小学“互联网+”家校共育模式的探究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的快速发展，人们的生活方式已经发生了翻天覆地的改变。
在教育领域，传统的家校合作模式已经不能满足家长和学校的需求，“互联网+”家校共育模式逐渐成为一种新的趋势。
家校共育是指家庭和学校之间的合作关系，目的是为了实现孩子的全面发展。
而“互联网+”家校共育模式则借助互联网的技术优势，通过线上平台、移动应用等工具，实现家校之间的信息交流、资源共享和教育服务。
这种模式不仅方便了家长和教师之间的沟通，也为学生提供了更多个性化的学习资源和辅导服务。
随着“互联网+”家校共育模式的逐步普及和深入应用，越来越多的学校和家长开始意识到其重要性和价值。
通过这种模式，家长可以更加了解孩子的学习情况和需要，学校可以更好地借助家庭的力量促进学生的成长。
研究“互联网+”家校共育模式的理论基础和实践案例，探讨其优势和挑战，对于推动小学教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学“互联网+”家校共育模式在教育领域中的应用和效果，从而促进学生的综合发展和提高教育质量。
通过对该模式的理论基础、实践案例分析、优势和挑战、展望以及在小学教育中的具体运用进行研究，旨在为教育部门和学校提供更加科学有效的家校合作模式，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
通过评价该模式的优势和挑战，进一步完善和推广“互联网+”家校共育模式，为未来教育改革和发展提供借鉴和参考。
我们希望通过本研究，能够为教育工作者、家长和学生提供有益的启示和建议，促进家校合作共育模式的创新和发展，推动我国教育事业的持续进步。
1.3 研究方法研究方法是本文探究小学“互联网+”家校共育模式的重要手段。
本研究采用了文献综述、案例分析以及专家访谈等方法进行深入研究。
通过对相关文献的梳理和分析，总结了“互联网+”家校共育模式的理论基础和实践案例。
通过对一些在实践中取得成功的案例进行分析，探讨了“互联网+”家校共育模式的优势和挑战。
家校合作模式探索与实践
家校合作模式探索与实践一、背景介绍近年来，家校合作已经成为教育界的热点话题。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，他们之间的合作关系对孩子的教育发展起着重要作用。
然而，传统的家校合作模式存在着各种问题，亟待进行探索与实践。
二、新的合作理念传统的家校合作模式往往是学校主导，家庭仅仅扮演被动的参与角色。
然而，随着教育观念的转变和社会的发展，新的合作理念应该是学校和家庭的平等合作，共同育人。
这就需要学校和家庭之间建立和谐的协作关系。
三、学校的责任与角色学校作为教育的主要场所，有着教育孩子的职责和责任。
在家校合作中，学校应该主动与家庭进行沟通交流，了解孩子在家庭中的成长环境和家长的期望。
学校还应该提供家庭教育的相关培训和指导，帮助家长提高育儿技能。
四、家庭的责任与角色家庭是孩子最重要的成长环境，家长对孩子的教育起着决定性的作用。
在家校合作中，家庭应该积极参与学校的教育活动，关注孩子的学习和生活情况。
家庭还应该与学校保持联系，及时了解孩子在学校中的表现，共同关注孩子的发展。
五、促进有效的合作方式家校合作需要有一种有效的方式来促进沟通和合作。
学校可以开设家长会议、家庭访问日等活动，通过面对面的交流方式，让学校和家庭之间建立起更加密切的联系。
此外，借助现代技术手段，如微信群、教育平台等，也可以方便快捷地进行信息交流。
六、学校和家庭共同制定的目标学校和家庭在家校合作中需要共同制定目标，明确双方的期望和责任。
学校可以与家长共同商定孩子的学习目标和培养目标，以便有针对性地展开教育工作。
家庭也可以表达对学校的期望，希望学校能够更好地关注和培养孩子的个性特长。
七、共同关注学生的综合发展家校合作的最终目的是促进学生的全面发展，不仅仅是学习成绩的提高。
学校和家庭应该共同关注学生的身心健康、情感发展、品德养成等方面的问题，为孩子的全面发展提供支持和帮助。
八、家庭教育的重要性家庭教育对孩子的成长至关重要。
学校应该在家庭教育方面给予家长支持和指导，帮助家长提高家庭教育水平。
家校合作的有效方法与经验探索
家校合作的有效方法与经验探索摘要：家校合作是促进学生全面发展的关键因素之一，但是在实践中存在着一些困难和挑战。
本文从理论和实践两个方面探讨小学家校合作的有效方法与经验，分别从家庭、学校和社会三个层面提出了相应的解决方案，包括加强家校沟通、建立家校共同体、营造和谐的家校氛围、实施灵活多样的课程设计、建立家庭作业管理机制、加强学校与社会的联系等。
本文旨在为小学家校合作的实践提供一些指导和借鉴。
关键词：家校合作；有效方法；经验探索；家庭；学校；社会引言随着教育的不断改革和发展，小学教育已经从单一的知识传授向综合素质教育转变，教育目标也从注重学科能力提高转变为注重全面发展。
在这样的背景下，家校合作作为促进学生全面发展的关键因素之一，越来越受到重视。
家校合作不仅可以提高学生的学习成绩，还可以促进学生的身心健康、社会适应能力和人格素养的发展。
然而，在实践中，小学家校合作还存在着一些困难和挑战，如家庭因素、教师教育和管理水平、社会文化因素等。
因此，探索小学家校合作的有效方法和经验，具有重要的理论和实践意义。
一、家校合作的理论基础家校合作是指学校与家庭之间建立联系和合作，共同促进学生的全面发展。
它是教育教学活动中不可或缺的一部分，可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，增强学生的自信心和责任感，促进学生的身心健康、社会适应能力和人格素养的发展。
小学家校合作的理论基础主要包括家庭教育理论、学校教育理论和社会文化理论。
家庭教育理论认为，家庭是儿童最早接受教育的地方，家庭教育对儿童的成长有着决定性的影响。
因此，加强家校合作，家长和教师可以共同为孩子提供更好的教育环境和条件。
学校教育理论认为，学校是儿童接受正式教育的场所，教师是儿童主要的教育者。
加强家校合作，可以让教师更好地了解学生的家庭背景和特点，更好地指导学生的学习和成长。
社会文化理论认为，社会文化环境对儿童的成长也有着重要的影响。
加强学校与社会的联系，可以让学生更好地融入社会，更好地适应社会发展。
家校社协同育人的探索实践研究
家校社协同育人的探索实践研究一、引言随着社会的发展和教育观念的转变，家校社协同育人模式逐渐受到广泛关注。
这种模式强调家庭、学校和社区三方共同参与，形成全面、深入、有效的教育合作，以促进学生的全面发展。
本报告旨在探讨家校社协同育人的实践情况，以期为进一步推动教育改革提供参考。
二、家校社协同育人的理论基础家校社协同育人模式建立在多元智能理论、人本主义理论、生态系统理论等基础上。
这些理论强调人的全面发展，认为学生具有多种智能和潜能，需要家庭、学校和社区共同参与，以提供全面而个性化的教育环境。
三、家校社协同育人的实践探索1.成立家长委员会：通过家长委员会，家长可以参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和教学方法，同时为学校提供资源和建议。
2.开展家校沟通活动：定期开展家长会、家长工作坊等活动，加强家庭和学校之间的沟通，共同探讨学生的成长问题。
3.社区资源共享：学校可以利用社区资源，如文化、体育、科技等领域的设施和活动，丰富学生的教育内容。
同时，学校也可以为社区提供教育支持，如开放图书馆、科学实验室等。
4.网络平台建设：利用现代信息技术手段，建立家校社互动平台，方便家庭、学校和社区之间的信息共享和交流。
四、家校社协同育人的效果评估通过对比实验和问卷调查等方法，对家校社协同育人模式的效果进行评估。
评估指标包括学生的学习成绩、行为习惯、社交能力等。
研究结果表明，家校社协同育人模式能够有效提高学生的综合素质和学习兴趣。
五、结论与建议家校社协同育人模式能够有效地提高教育质量，促进学生的全面发展。
为了更好地实施这一模式，建议：1.加强政策支持：政府应出台相关政策，鼓励和支持家庭、学校和社区开展深度合作。
2.丰富合作形式：根据实际情况，不断探索和创新家校社合作的形式和内容，以满足不同学生的需求。
3.提高教师素质：加强对教师的培训，提高他们对家校社协同育人模式的理解和应用能力。
4.增强家长参与意识：通过宣传和教育，提高家长对家校社协同育人模式的重要性的认识，鼓励他们积极参与孩子的教育过程。
基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项
一、引言家校共育是教育领域一个备受关注的课题，它旨在构建家庭和学校之间密切的教育合作关系，以促进学生全面发展。
在这一背景下，基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项成为了教育界的热门话题。
本文将对这一课题展开深入探讨，从深度和广度两个方面进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，为读者提供全面、深刻和灵活的理解。
二、基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项意义1. 教育微治理的概念及意义教育微治理是近年来教育领域的热门研究方向之一，它强调通过微观层面的教育管理和治理来推动教育改革与发展。
在家校共育实践中，教育微治理的理念可以帮助学校和家庭更好地协同合作，共同促进学生的健康成长。
2. 家校共育的重要性与必要性家校共育是当前教育改革的一个重要方向，它强调学校和家庭之间积极的互动与合作，对学生的成长发展有着积极的促进作用。
开展基于教育微治理的家校共育实践研究是十分必要的，它有助于提升学生的综合素质和学习动力，促进教育公平和社会和谐发展。
三、基于教育微治理的家校共育实践研究课题的展开1. 课题背景与目的在这一部分，我们将详细探讨基于家校共育的教育微治理的课题立项的背景和目的。
通过对相关文献的整理和分析，我们可以深入理解课题的来源和目的所在，为进一步的研究奠定基础。
2. 方法与研究设计接下来，我们将介绍选取适当的研究方法和设计，以确保研究的科学性和可行性。
通过对实践案例、问卷调查、访谈等数据的收集和分析，我们可以全面了解家校共育实践的具体情况，为课题立项提供科学的数据支撑。
3. 可行性分析与预期效果我们将进行家校共育实践研究课题可行性的分析，并对其预期效果进行评估。
通过这一部分的分析，可以为课题立项提供全面的预期效果和实施路径，为后续实践工作提供指导性意见。
四、个人观点与理解基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项是当前教育领域的一个重要研究方向，它旨在促进学校和家庭之间更加紧密的互动与合作。
我个人认为，在这一课题下，可以通过多方合作，从学校、家庭和社会多个层面入手，以推动学生健康成长和全面发展为目标，努力探索家校共育实践的新模式和路径。
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索摘要：随着教育改革工作的进一步开展，教师必须要抓紧对学生的心理健康教育，为学生综合素养的提升奠定良好的基础。
全面探索家校社协同育人模式已成为当前教师的重点研究主题，这就需要教师能够着眼于学生整体发展，切实的将素质教育理念贯彻落实到位。
首先，需要建立完善的沟通机制来确保教师与家长之间的有效交流，了解学生在各阶段的实际发展情况，进而共同实施育人计划。
让学生可以得到教师和家长的共同关注，帮助学生建立起正确的价值观念。
其次教师也可以与学生家长共同组织课外实践活动，以此来增添育人计划活力，让学生能够在家长和教师的陪同下了解更多课外知识，不断的增强学生的文化素养。
改善学生看待问题的视角，以此来促使学生得到全面健康的成长。
关键词：学生成长共同体；学校社协同育人模式；实践；策略全面探索学生成长共同体视角下推动家校社协育人计划已成为当前教师的重点工作内容之一。
但从实际发展现状来看，还存在着沟通体制不完善以及缺乏实施目标等问题。
这就严重影响着家校社协同育人计划的实施质量，同时也影响到学生个人的综合性发展。
基于此，教师需要对当前存在的问题进行针对性的分析，同时联合其他教师以及学生家长共同探索解决方案，确保今后的育人计划能够全面顺利的实施。
让学生能够在学习和生活中都能够得到家长及教师的共同关注，拉近彼此之间的距离。
并能够为学生的全面发展创造出良好的前提条件，帮助学生树立起正确的价值观念，确保学生能够得到身心健康全面发展。
同时也能够为今后社会的发展提供更为优质的人才。
一、家校社协同育人的必要性分析随着我国社会的快速发展，教育工作的重要性也逐渐凸显出来，只有不断的强化学校教育，家庭教育以及社区教育，并促使其不断的进行有效融合，这样才能够确保学生心理健康发展并成为符合时代的优秀人才。
在整个教学工作开展过程中，家庭学校以及社区教育，在内容及方法方面都具有不同的特点，为此需要相互之间取长补短，相辅相成。
家校共育策略探索与实践
家校共育策略探索与实践一、家校共育的重要性家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家校共育就是指家庭和学校之间共同育人的过程。
家庭和学校在孩子的成长中扮演着不可替代的角色，只有两者紧密合作，才能最大程度地促进孩子的全面发展。
家庭是孩子的第一任教师，父母是孩子最亲近、最信任的人。
家庭教育对孩子的性格、行为习惯、价值观等方面的塑造起着至关重要的作用。
而学校则是孩子的第二个家，学校教育能够给孩子提供良好的学习环境和教育资源，培养他们的学习能力和综合素质。
家庭和学校的合作可以形成互补优势，实现教育资源的共享。
家庭可以通过了解学校的教育理念和教学方式，更好地配合学校的教育工作，为孩子提供良好的学习环境和学习支持。
学校则可以通过与家庭的合作，了解孩子在家庭中的情况，更好地帮助孩子解决问题，促进他们的全面发展。
二、家校共育的策略1.建立良好的沟通渠道家庭和学校之间的沟通是家校共育的基础。
家长和教师应保持密切的联系，通过家长会、家访等方式，及时了解孩子在学校的学习、生活情况，共同制定教育目标和计划，互相支持。
2.共同制定教育目标和计划家庭和学校应共同制定孩子的教育目标和计划，明确孩子的优势和不足，并根据孩子的特点和需求，制定相应的教育方案。
家长和教师可以通过交流和讨论，共同制定孩子的学习计划、兴趣培养计划等，使孩子在家庭和学校两个环境中得到全面的培养。
3.加强家校合作家庭和学校应加强合作，形成良好的育人合力。
家长可以参与学校的教育活动，积极参与孩子的学习和生活，与教师共同关注和引导孩子的成长。
学校也可以鼓励家长参与学校的决策和管理，共同推动学校的发展。
4.提供家校共育的培训和指导家庭和学校可以互相提供培训和指导，帮助家长和教师提高育人能力。
学校可以组织家长培训班，提供家庭教育知识和育儿技巧的培训，帮助家长更好地教育孩子。
家长也可以分享自己的育儿经验和教育心得，为学校提供家庭教育的参考。
三、家校共育的实践方法1.定期召开家长会学校可以定期召开家长会，与家长交流孩子的学习情况和问题，共同制定解决方案。
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Educational Practice and Research
一、家校共育现状剖析
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是孩子积累知识、发展能力的重要场所。
要实现教育效果的最大化，家庭教育和学校教育需要拧成一根绳，形成一股力，真正发挥“家校合力”的威力。
当前家校共育得到重视，教育界对此纷纷展开理论和实践层面的研究，形成了许多优秀成果。
然而在实践中也暴露出了些许不足，主要概括如下：
（一）家校共育达成共识，行动落实却良莠不齐
2017年9月，海亮外国语学校初中部对全
体新生家长进行了一次问卷调查。
调查结果表明：关于孩子的教育问题，97%的父母非常赞同孩子的教育应该是家校携手共同完成，家校共育达成共识。
许多家长、教师也都在想办法、找对策，但在落实到最终的具体行动时，却因诸多因素导致结果良莠不齐。
有的家长眼里多是孩子的过错而缺乏对自身行为的反思，仅看孩子的成绩而忽略品德的养成，对孩子的要求过高，缺乏以身作则的教育行动。
一些“双职工”家长心有余而力不足，以工作繁忙作为推脱的理由。
另外还有一些离异家庭或留守儿童家庭在这方面与学校配合不足。
有的教师强调家校共育的作用，但对家长的作用定位不准，过于依赖家长，甚至达到滥用的程度，这样很难让家长理解家校共育的意义。
（二）家校共育形式精彩纷呈，效果参差不齐且难以持久
家校共育受到各级教育行政部门、学校和家长们的重视，纷纷采取多种措施来推进共育建设。
如组建班级家委会、家校联盟，定期召开家长沙龙、家长开放日等。
也利用新校讯通、微信群、QQ 群、YY 语音、公众号、APP 软件等现代网络科技手段，多形式、多活动地来落实家校共育方案，然而实践中发现，现实的效果参差不
*本文系海亮学校家校共育微课程体系建设阶段性成果之一。
微课程引领下
家校共育模式的实践探索
*
杨
宇1，胡文彬2
（1.海亮外国语学校，浙江绍兴312000；2.浙江海亮教育研究院，浙江绍兴312000）摘要：
家校共育已是当前教育界热点话题。
如何凝聚家庭教育和学校教育，形成合力，提升家校共育效果是其中的核心要点。
从一线班主任教师的角度出发，结合学校和自身实践经验，剖析当前家校共育现状。
针对不足，学校展开家校共育微课程建设实践探索，通过微课程体系的建设与实施，更好地提升家校共育的效果。
关键词：
家校共育；现状；微课程建设；模式探索中图分类号：G459文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2018）30-0029-03
齐且难以持久。
有的合作表现为浅层次的“假合作”，家长过于关注的是学生的分数，常常是家长配合教师，教师只是简单告知家长学生考试的成绩；有的家委会没有发挥其应有的作用，或者更多的是收费、买东西等。
校讯通、微信群更多的功能是发通知、发作业。
学校的家长开放日、家长会的实施就好比“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”，目标、过程不够明确。
学校、教师为了政绩、业绩或考核积分应付完成上级的行政任务，缺乏顶层设计和课程体系的规划，为活动而活动显得“华”而不“实”，家校协同缺少实质性内涵，难以达到真正共育的效果。
除此之外，在当前实践中，我们还常面临其他问题。
如：家校活动凌乱；家校共育时间零碎；参与的家长不够代表性；家庭与学校教育顶层设计不够，缺乏课程体系支持；教师与家长之间理解、信任不够，缺乏配合的主动性；父母教育能力欠缺,教育方式不科学；家校共育模式不成体系,实效性低等。
究其根源：一方面受家庭因素的影响，如单亲家庭、家长素质、隔代教育、留守儿童等；另一方面受学校因素的影响，如师资队伍配备、家校沟通、教师素质等。
二、家校共育模式实践探索
在认真剖析了家校共育现状之后笔者认为，家校共育不应该只是“昙花一现”，每次活动都需要建立“细水长流”的微课程体系，应当以微课程引领，建立“家校共育模式”，通过微课程体系的建设与实施，真正提升家校共育的效果。
（一）微课程立项与设计，凝聚家校共育合力家庭教育、学校教育是落实家校共育的两大支柱，是搭建一个优质家校共育的途径，高质量地完成微课程项目要成为每一位学校领导、教师和家长的共识。
学校通过多次项目建设研讨会，正确解读项目目标。
1.项目设计会。
对微课程项目进行顶层设
计，明确了核心素养维度下的家校共育课程主
题（图1）和搭建了微课程模型（图2）。
让研究有规划、有设计、有方向。
家校共育课程主题（图1）
家校共育微课程模型（图2）
2.专家引领会。
邀请全国知名课程专家对
课程建设中的问题、措施等进行专家会诊，进行课程论证及问题驱动，以便使课程设计内容更
具科学性和有效性。
3.专题培训。
学校将项目具体落实到位，
分若干分支，明确各分支负责人，进行专题培训，商讨具体实施过程中可能需要解决的问题，进行可操作性的指导。
家校共育实践基本路径：确定主题———创设目标———课程设计———课程实施———效果评价。
同时实施路径并非单向不可逆，通过对课程实施的过程跟踪及课程实施的评价，对课程设计进行反思与适当调整，对主题目标进行更新提炼。
微课程让全体师生家长在振奋中凝聚，在碰撞中清晰，在自信中前行。
（二）微课程探索与实践案例
目前，学校已经开发了二百多个特色鲜明的微课程资源。
紧紧围绕项目计划中的家校共育主题（见图1）与微课程模型（见图2）。
根据学生的年龄特点、学期特点与学校专题活动相结合，设计出各种不同的主题，配搭对应形式的微课程。
比如，七年级新生入学时，要进行以适应
【责任编辑刘梦薇】
上学期主题与形式下学期主题与形式七年级
微课程主题：
适应课程1：畅游校园，
融入学校（微课视频、
语音试听）课程2：静待花开———
孩子你慢慢来（案例研讨、演讲辩论）
微课程主题：
习惯课程1：让阅读融入生活
（亲子阅读、
阅读分享）课程2：我运动，我健康（跟踪调查、亲子运动）
八年级
微课程主题：责任课程1：你是我的“影子老师”（学子榜样、海亮骄傲）课程2：“大手牵小手”（情景实践、角色扮演）微课程主题：感恩
课程1：学会倾听的你最美！（角色互换）
课程2：感恩有您，
一路关怀！（亲子书信、亲子体验）九年级
微课程主题：
博爱课程1：班级客厅
（家长授课、
教育讲座）课程2：让爱传递
（爱心义卖、
故事征集）微课程主题：
进取课程1：成长手册
（学生报告、
海亮故事）课程2：学业指导与规划
（专家报告）
为主题的课程学习；八年级的学生进行责任与感恩的主题学习；九年级的学生进行学业指导和生涯规划方面的学习，每个主题对应的形式也有差异，具体设计微课程案例展示如下：
家校共育微课程实践案例
（三）交流沟通、协助共进、资源共享是微课程实施的保障
课程要有必要的保障，才能“生根发芽”，从而开出美丽的花朵。
微课程的实施需要全体家长和教师参与，需要家庭和学校的交流沟通、协助共进、资源共享。
1.搭建共育平台，
畅通交流沟通为确保家校共育有序开展，搭建共育平台，畅通交流沟通是前提。
家长要配合学校组建好一支给力的家委会，家委会各成员能各司其职，相互协调，有计划、有目的地配合学校的工作。
充分利用现代网络技术，便捷畅通家校共育的渠道，从而打破家校共育的时间和空间限制。
家长会、家访、校园开放日等传统的家校共育渠道要避免形式化、坚持微课程引领的特色化，发挥好其应有作用。
2.创新培训平台，
家长教师共进为了提升家校共育效果，就必须提升教师和家长的教育能力。
为了提升培训效果，学校应重点关注两方面的问题。
第一，精心设计教师培训和家长培训课程。
在设计培训课程时，要系统思考，统筹规划，落实好短期、中期和长期课程
目标。
第二，创新家校培训模式。
这种模式可以是专家引领式，也可以是家长助教式，或是充分利用微课程库内微视频、微电影、微试听等给予家长和教师培训。
3.挖掘家长资源，
服务学校活动家长是一个庞大的资源群体，他们来自社会各行各业，有着各自的特色才能。
立足学校教育实际，挖掘家长资源，建立家长资源档案库，活化家长资源，服务学校教育教学活动，对于丰富教育活动、融洽亲子关系、提升家校共育效果具有重要的促进作用。
第一，建班级客厅，开设家长讲堂。
学校根据实际，挖掘具有专业技能的家长走进课堂，丰富孩子们的课堂知识。
如从事银行工作的家长讲理财知识，从事医生职业的家长讲授健康与护理相关知识，从事环保工作的家长讲授关爱环境、保护环境的知识等。
第二，亲子体验活动和外出学习活动。
一方面，家长可以参与学校教育，以身作则，做好榜样示范作用。
如邀请家长参加学生十岁成长礼、入团宣誓、家长沙龙等，陪伴、见证孩子的成长点滴，融洽亲子关系，增进家校合作。
另一方面，利用家长的人脉资源，为学生们组织校外活动提供机会或途径，让学生的成长从校内延伸到校外。
如参加敬老院义工活动，学习参观污水处理厂，了解袜子、珍珠加工制作的完整工艺及销售模式，在店口镇五金企业工作的家长可给孩子们提供参观企业的机会与场地等。
三、结语
家校共育是学校、家长共同的需求，也需要家庭和学校的协力配合。
科学高效的家校共育，需要有计划、有策略地展开，要搭建共育平台、要提升育人能力、要挖掘家校的无限潜力，既需要家长资源的支持和补充，也需要学校的家校共育主题与微课程模型共建，如此定能为学生的健康成长保驾护航！。