新课标-新变化-新感悟汇总

新课标新变化新感悟——初中思想品德20１1年版“新课程标准解读”培训心得体会

２012年7月，我有幸参加了湖南省201２年义务教育课程标准初中思品骨干教师培训班学习，带着参透新课标的渴望,带着对前沿思品理念的追寻，我认真聆听专家们的报告，一些关键词在我脑海里渐渐清晰并不断碰撞，让我对思品课有了新的理解,也明朗了思品课所应坚持的方向。

在专家的解读中，在新旧课标的对比中，“回归生活”“以生为本”“情感体验”“道德实践”……一个个并不陌生的词汇在坚守中益发明亮，“社会主义核心价值体系”“公民意识”“公共精神”“媒介素养”……一个个与时俱进的字眼在突破中熠熠闪光，我们可以展望:新课标正以新的理念引领我们初中思品课教学从坚守、突破走向超越。

此次修订没有在总体框架结构上做大的调整,而是在保持大结构不变的前提下,做具体内容和表述上的微调。修订后的《标准（20１1年版)》具有三个鲜明特点：一是与时俱进地调整了具体的课程内容;二是进一步贴近青少年和生活；三是进一步淡化思想品德课程知识本位的特征,力求三维目标在课程中的综合实现。

（一)课标前言的简单调整

“前言”部分由两个段落构成。第一段话主要反映当前课程发展的时代背景和时代要求。指出我国社会主义经济、政治、文化、社会以及生态文明建设都进入了一个新的历史阶段，这对人的公民素养提出了新的要求。第一句话点出了道德的地位，凸显德育课程的性质。第二段话侧重谈思想品德课程对于初中学生成长与发展的意义。

(二）课程目标的细微调整

此次修订对课程总目标做了新的论证和调整，明确将“社会主义核心价值体系”作为课程的目标价值导向，并且进一步精炼表述,注重总目标的逻辑和层次，在总体方向上明确课程的主要任务和最终目标分别为“促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”和“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪

律的社会主义合格公民”。在最终目标中，将原课标中的“好公民”修改为“合格公民”，降低了培养要求,更符合教育实际。根据总目标的调整，此次修订基本保持分类目标的原有框架,对各分类目标进行新的统整：?第一，对各分类目标

旨在进一步明确目标要求，同时，在目标内容的表述上进行精炼和调整,注重具体目标的层次性和目标达成的过程性。比如,在“情感?态度?价值观”目标中，修订强调在“感受”、“体会”的过程中逐步养成一定的情感态度和价值观念;在“能力”目标中，强调对掌握相应“方法”的要求，如“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力”等;又如，在“知识”目标中，将原课程目标中的“了解法律的基本作用和意义”进一步明确为“了解法律在个人、社会和国家生活中的基本作用和意义”。?第二,

结合时代和社会发展的新特点,根据课程总目标调整的要求,

(1）“情感?态度?价值观”目标中新增加的内容:在“树立规则意识、法制观念”的基础上,新增加了“公共精神”和“公民意识”的目标内容；在“热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义”的基础上,新增加“认同中华文化,继承革命传统,弘扬民族精神”的目标内容,旨在将培养学生的民族情感与全球意识相贯通。 (２)“能力”目标中新增加的内容:在“学习搜集、处理、运用信息的方法”基础上，提出“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”的要求;在“学会面对复杂的社会生活”基础上,明确要学会面对“多样的价值观念”，“作出正确的道德判断和选择”。（３)“知识”目标中新增加的内容：将原《标准（实验稿)》中的“我与自然的道德规范”单列出来，作为一条新的目标内容呈现,增加“人类生存与生态环境的相互依存关系”、当前“生态环境问题”、“环境保护”方面的知识目标内容。

(三)课程内容的重要调整

修订的重点在具体课程内容条目的调整上,涉及许多细微之处，有增有删、有丰富也有精简。以知识点来衡量，缩减约5％,主要集中在法律和国情部分。这里从课程内容的三个主题入手，概括一些重要的修订内容。

1．“成长中的我"部分的重要修订

(１)增加有关生命教育的内容?本世纪以来,随着党和政府以人为本理念的提出，特别是汶川地震以后,关注和尊重自然生命存在与质量，讨论和思考生命意义与价值，教育引导青少年认识生命、尊重生命、珍爱生命、发挥生命潜能与价值等那些更多涉及生命现象,关注生命关键期的变化，知道生命健康成长，包含更多生命元素的教育理念、纲要及其地方课程、校本课程在一些地区、学校尝试进行。另一方面,社会深度转型过程中的社会矛盾、价值失范、不良风尚也严重混淆了人民的生命价值观念,这对青少年有很强的冲击力。?生命教育既是一切教育的前提，同时也应该是教育的最高追求。《课标(2011年版）》与《标准(实验稿)》相比,加大了生命教育主题的内容和条目，由过去的一条增至三条，即(二）自尊自强中的2．1认识生命形态的多样性,理解人类生命离不开大自然的哺育。2．2认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救。2.6，体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。考虑到与小学内容的合理衔接,初中思想品德课程中的生命教育更为强调的是：初中生在尊重生命的基础之上，体会生命的价值和意义。

(2)引导学生体会青春期的美好之处?对于青春期现象，《标准(2011年版)》调整为更加积极的视角,引导学生从积极角度理解青春期生理变化的意义，乃至面对青春期问题时也是如此。因此建议教师要了解学生青春期的过渡与矛盾心理，理解学生这一阶段的困惑与不适,给学生一个走出青春期的时间和出口。同时,要引导学生理解自己身心发展过渡期的特殊状态,有针对性地引导学生理解在这些“不适与痛苦”变化背后正在进行的成长寻找生活中越来越多的自主与向由，感受“长大了”、“成熟了”的美好与责任。例如，1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。

2.“我与他人和社会”部分的重要修订

(1)要求学生学会与父母有效沟通

《标准(２０11年版)》强调学生与父母间的有效沟通，意在改变过去那种让学生一味顺从家长的权威的心理,把“克服逆反心理”修改为“调适逆反心理”。鼓励学生与家长积极沟通和交往，在开诚布公的交流中分析问题、解决问题，实现相互学习、共同成长。

(2)要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力

如何增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力,应当是自我意识和独立性越来越强,希望并开始尝试与父母建立平等关系的初中生人生新课题。初中生应当学会体会家长辛勤经营家庭的用心与困难,树立与家人共创共享家庭美德的意识,在分享家庭温暖中,展示自己对家庭的贡献。同时，初中生也应将履行力所能及的家务劳动以及管好自己等作为家庭成员的基本职责;提倡从青少年的视角关注改革开放以来中国家庭生活方式的悄然变革，输送家庭美德新信息,让父母因为自己能开创家庭新生活而自豪。所以，新课标在交往与沟通中，提出1．３“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通,调试“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”

(3)引导学生“感受学校生活的幸福”

现在有许多中小学生表示很难感受到学校生活的幸福,这个问题值得所有从事教育的人去反思。除却课堂之外确实有许多不尽如人意的地方需要去改变，仅从课程内容的角度来看，希望作为学校的教师，能够把创设温馨、积极的学校文化环境氛围、引导学生感受学校生活的幸福作为教育的重要目标之一。让学生感受到每天都能够与活泼热情的同学交流、嬉闹，能够跟着老师在知识海洋里邀游，能够向由地在宽阔的操场上释放着身体的能量能够得到老师的呵护和同学的相伴，这些点点滴滴本身就是一种幸福，值得珍惜和呵护。例如，在(二2.１）中提出“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量。”

（４)将原来的集体从第三部分移动到第二部分?原课标是我与国家和集体，现在为我与国家和社会，原课标是我与他人与社会,现在为我与他人和集体。

3. “我与国家和集体”部分的重要修订

第三部分里几个标题的顺序和内容有较大改动。由原先的“积极适应社会的发展与进步”、“承担社会责任”、“法律与社会秩序”、“认识国情爱我中华”四部分，改为“积极适应社会的发展”、“认识国情爱我中华”、“法律与社会秩序”三部分。主要是从体例的一致性，道德、心理、法律、国情教育四块内容逻辑上的有序性来进行统筹考虑加以修改的。具体内容涉及几个新的思想点。

(1)积极关注青少年成长的新环境-——现代媒介

如何引导学生合理利用互联网等媒介,提高青少年的媒介素养,已是迫在眉睫的新课题。为此，增加一个新的条目（三１.2）,“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活"。初中生是媒介信息最广泛的接受者,但因身心发展的不成熟，难以成为很好的分析者和批判者。作为教师，有责任引导学生学会正确理解分析媒介信息,提高对负面信息的免疫能力,并初步养成积极的媒介批评能力，能够借助媒介积极参与社会公共生活。

(2)补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求

增加（三1．3）“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备”。这是期望通过这一点的增补对初中学生进行适度的职业生涯教育，但这不是最主要的目标，最主要的目的是希望通过相关德育课程帮助学生理解劳动的价值和尊严。

⑶“认识国情爱我中华”部分的修改

①为了减负。基本路线、理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，社会主义精神文明建设等，在课标中没有出现。

此次修订在法律和国情部分做了一些删减，主要是删去过于抽象、笼统的概念以及比较生硬、不易理解的知识点。比如，法律部分的权利与义务的关系,十六字方针。

②加强现实国情内容。首次提到了促进城乡、区域协调发展（三2．4)，强调学习和了解中华文化传统和文化多样性（三２.6，三 2.7）。

③突出了全球意识。单列一条，三２．9“认识树立全球观念的重要性,增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”

4．活动建议部分的修改

各部分的“活动建议”部分做了较大的修改。新增的活动建议主要涉及正视学习压力、了解自然灾害、学习自护和自救、感受班级温暖、体验不同国家和民族的文化多样性、正确认识网络、学习志愿精神等多个方面的活动内容。

(五）社会主义核心价值体系的内容融入课标文本

社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。坚持社会主义核心价值体系要求我们必须巩固马克思

主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

学习新修订的课程标准，不仅是要我们了解和掌握修订的内容,更重要的是将新标准的理念和精神贯彻落实到课堂教学实践中去,通过本次学习,我有以下几个方面的思考：

（一)转变教学观念,做到与时俱进。

通过这次远程培训，我深刻体会到当一名合格的人民教师绝非易事，在科学技术飞速发展的今天，我们面对的是富有鲜明时代气息的学生，他们有自己的新思维和新主张,他们会思考,会用自己的眼睛看世界,如果我们教师僵化了自己的思想，就会丧失工作的热情。现代社会,旧知识迅速老化，新知识飞速生成，假如我们依然延续以往的教学经验,不愿意去尝试新的教育手段，就势必跟不上社会的发展,形势的发展。因此，新时期的教师必须转变教育教学观念,与大家多讨论,多交流,多从别人身上吸取有益的东西,才能丰富自己的教学手段,才有可能使自己由一个“教书匠”向一个“教学专家”转变。

(二)把握课程性质,落实课程目标

思想品德课程的主要任务是“促进初中学生正确思维观念和良好道德品质的形成和发展”，最终目标是“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”,所以在教学中,我们应通过落实“三维目标”,尤其是情感态度价值观目标,来实现课程的德育性质,通过创设情境、活动探究、角色体验、感悟升华等形式,来体现课程的情感性、体验性、行动性等学科特性,突出情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值。

(三)重视与生活实际的联系

《标准（201１年版)》明确提出，“教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”这表明教学应本着“三贴近”的原

则,即贴近生活、贴近实际、贴近学生，善于开发和利用学生身边的生活，将学生自身的典型案例与学科知识紧密结合,丰富课程资源,使思想品德课走进学生的生活、走进学生的心灵。

与生活实际联系的思想品德课教学，需要注意完整的把握其源于生活,通过生活和为了生活的三个方面内涵,并努力付诸教学实践:坚持以生活为本源,将课程内容与现实的学生生活相融合;坚持通过生活学习课程,让学生成为学习的主人;坚持让学生过好他们的课程生活,并促使其过一种美好的生活。“纯道德的生活”是不复存在的,道德学习离不开生活，道德学习的本质是生活的、实践的学习。

(四)创造性地使用教材，优化教学过程

《标准(2011年版）》明确提出,“教材是学生学习的基础性资源。教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务,根本标准,设定鲜明而集中地教学目标。在合理使用教材的基础上,教室应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构,灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程,提高课堂教学水平。”

思想品德课程是一门需要不断开放的课程,教学内容和方法要面向初中生逐步扩展的整个生活世界,面向初中生有意义、感兴趣的问题,面对社会发展中新的科技成果等,使教材的稳定性与时代性相统一。在新课程理念下,教材不再是唯一的课程资源,也不是学生学习的唯一资源，身边的资源、本地的资源都是课程资源，都需要教师在教学过程中合理选取和补充。为此，我们在教学过程中既要尊重教材，不随意处理教材,甚至抛开教材,使教学无目标，成为无序的随意活动；又不能拘泥于教材，唯教材是用,而应创造性地使用教材，及时、恰当地补充新的教学资源，积极创设教学情境、优化教学过程，并且把这一过程变成促进教师自己专业化和自我德行成长的过程。

例如:在以往的思想政治教学过程中，我发现学生对新闻时事特别感兴趣,于是在授课过程中不时插入一些时政新闻，如中国的“神八神九”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味,而我不失时机地将话题转到教材上来，从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试，让我受到莫大的鼓舞。随后，我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中,这样不仅开阔了学生的视野，而且逐渐增强了学生学习的兴趣。为更好地展示自我，学生都

积极搜集相关新闻材料，努力学写评论稿,并不断练习演讲。每节课短短几分钟的演讲，非但不影响正常教学,还能让全体同学从中受到启发和教育，从而开阔了学生的视野，促进了学生思维的发展,使学生向“我要学”迈出了成功的一步。通过一段时间的锻炼和培养，学生的分析能力和思维能力都有了相当大的提高。

（五)注重学生的情感体验和道德实践

在教学中，我们应不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯，引发学生的道德实践、丰富学生的道德情感体验，使学生体会社会的思想道德价值要求,形成正确的道德观和行为习惯。所以在教学中一定要重视情境创设，我们应创设源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境，把学习目标定在学生的认知最近发展区内,激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠。

例如,我结合教材及学生的具体实际讲解学习方法，使初一新生适应了新的学习环境，融入了新的集体,树立了正确的学习观念,成为了学习的主人。同时要重视榜样的力量,我们在上课时要注意通过身体力行的示范活动来影响学生的行为,使学生受到潜移默化的影响。我们还可通过宣传英雄、模范、先进人物的事迹,把看似死板教条的思想政治课上得生动、活泼。此外，我们还应积极创造有利于学生参与和体验的机会，使学生在实践行动中既形成个性化的情感、态度与价值认知，又完成了我们的政治课教学目标。

(六）引导学生学会学习

在教学中，我们应积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、谈论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。

需要明确的是,新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生,让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化,再加上大众传播媒介的迅猛发展,学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增,学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理,普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地

讲，而学生却收效甚微,甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时代发展的需要,改进灌输方式,进而改进整个思想政治教育教学的方式。自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输,意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生自主学习的愿望,增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式

通过本次培训，让我们看到课程本身不断探索前进的脚印,这些脚印在严谨地篆刻着时代赋予思品课程的使命,在向每一位思品教育者传递着新的德育理念,我们有责任当一颗颗石子,奋力将这些理念投射到每一位学生的心灵，让它溅起的涟漪不断扩大,不断扩大成波浪，推动我们的思品课堂教学走向本真，让我们就此改变教育行走的方式，以此改变学生们被迫扭曲了的行走方式和生活方式,拼尽全力将一波波的孩子们带到高速公路的路口处,欣喜地远望他们转知成慧,不断探索、发现和创造……唯如此，我们才能同新课标一起坚守、突破和超越！