15 白鹅教学设计
跟岗培训精品教案
《白鹅》教学设计
参训教师：杜文霞
工作单位：双沟中心小学
培训单位：北关小学
指导教师：李静
《白鹅》教学设计
双沟中心小学杜文霞
【教学目标】
１、认识10个生字，会写13个生字。
正确读写“高傲、郑重局促不安、京剧、一日三餐、从容不迫、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
同学们，前几天我们一起结识了老舍笔下性格古怪的猫，又认识了布封笔下活泼机灵的小松鼠，今天呀，老师想领大家再去结识一位动物朋友，他是谁呢出示图片，对，是白鹅。
看到这些图片你觉得白鹅有什么特点刚才同学们说了好多对白鹅的认识，那大家想不想知道作家丰子恺是怎样评价白鹅的呢好，今天我么就来学习第15课《白鹅》。
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，检查生字词
1、布置自读课文，出示自读要求：注意读准字音、读通句子，遇到难读的生字词多读几遍。
2、课件出示生字词，学习生字新词：
“头颈奢侈窥伺京剧用餐姿态堂倌倘若狂吠脾
气撕咬侍候看守净角供养不周厉声叫嚣架子十足厉声呵斥三眼一板引吭大叫大模大样左顾右盼毫不相让局促不安从容不迫一丝不苟”，强调读准“颈、吭、呵、供、模、看、角”等字音，特别注意翘舌音、多音字的读音。
a、自读这些词语，，你能念的字正腔圆吗试试看，注意蓝色的字很容易读错。
b、小老师领读、齐读。
c、知道“净角”是什么吗
生答不出的话，教师解释：净角是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音的的男子。
（出示净角脸谱）浓重的色彩，夸张的画面，这就是我们的国粹之一，喜欢吗
观察田字格内的生字，学生先交流书写注意事项，老师指导书写“餐”、“脾”字，老师范写，写生书空再仿写两个。
选出自己比较满
意的一个，再改正另一个。
三、再读课文，整体感知
１、自读课文，出示要求：请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象
２、学生交流：读完课文这只白鹅给你留下了怎样的印象（高傲）课文哪一句话是写了这个意思（第一自然段“好一个高傲的动物”。
）齐读这句话。
（中心句）
3、作者是从哪几个方面写的这只鹅的高傲的
（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的
那么第二自然段在全文中起了什么作用呢哪句承上哪句启下一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。
大家把“承上启下”作用写在段旁。
及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。
大家今后要多尝试。
第二自然是一个过渡段，起到承上启下的作用，它承接了第一段的内容，引起了下文从鹅的叫声、步态、吃相几方面的描写。
4、那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢
学生交流汇报，老师引导总结学习关于姿态、叫声、步态的描写。
设置情景引导学生抓住“左顾右盼”,对比狗与鹅的叫声、对比鸭子与
鹅的步态，体会鹅的高傲。
想象说话：
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：____________【板书设计】
15、白鹅
姿态：左顾右盼
高傲叫声：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
（对比）步态：从容不迫大模大样
吃相
第二课时
一、复习导入
回顾上节课的内容，带着感情再读文章，读出鹅的高傲。
二、再读课文，品读文本
1.上节课我们一起共同体会了白鹅高傲的姿态、叫声和步态，其实老师觉得最有趣的是白鹅的吃相，下面请同学们再默读第五、六、七自然段，看看鹅是怎样吃饭的，有趣在哪里继续谈谈从哪些词句你能看出鹅的高傲来，请你具体谈谈。
2.学生先自行思考，再把自己的想法说给同桌听。
3.班上汇报交流。
交流：鹅是怎样吃饭的
老师引导总结。
鹅的吃相：三眼一板、一丝不苟。
（1）那它吃的食物不能少，顺序不能乱，这种循规蹈矩从不改变的吃法作者用了一个词形容，那就是：三眼一板！它的意思原是音乐中的4/4拍，这里是指鹅吃饭不懂变通。
鹅吃饭如此吃饭，多有意思多有趣啊！就因为它这三眼一板的吃法为我们上演了一幕更有趣的画面。
出示：片段体会鹅的高傲。
A读一读，有何发现大白鹅与鹅老爷能换嘛为什么（不能，因为换了体现不出鹅的高傲，不威风，没派头了。
）作者采用了什么修辞手法
B除了“鹅老爷”这个词体现了鹅的高傲，从这段的哪些词句还能体现鹅的高傲
显示：鹅老爷偶然早归，伸劲去咬狗，并且厉声叫骂。
同学们，你们怕狗吗为什么而此时却是——鹅去咬狗。
鹅不仅咬狗，还在——厉声叫骂。
鹅在骂什么
这鹅太霸道了，告诉你它不仅敢咬狗骂狗，还敢责备它的主人，找到那个句子了吗
显示：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
它在责备什么呢看到这连狗也敢咬，敢骂，主人也敢责备的白鹅，不由得感叹到——好一个高傲的动物！
（2）面对如此强势霸道的鹅，狗是如何表现的呢请找出相关词句读一读。
显示：狗就躲在篱边窥伺，狗立刻逃到篱边静候。
从哪些字词可以看出狗的胆怯（躲、逃、窥伺、静候）窥伺是什么意思这完全是什么行为
狗为什么不与鹅抢食吃呢（狗怕鹅）平常凶猛异常的狗，在鹅的面前也只能夹着尾巴了。
这多有趣啊！你能把着段文字读成活的画面吗
边交流边引导学生抓住“堂倌”、“侍候”等词语，对比狗的鬼鬼祟祟小偷似的样子与鹅的老爷气派，体会鹅的高傲。
老师总结：这真是一只厉害高傲的鹅！你觉得作者喜欢白鹅吗给他添了麻烦，为什么还喜欢他（可笑、有趣、像人一样的高傲。
）引导学生从“不胜其烦”等词语以及“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”等语句体会反语的用法，体会作者对拜耳的喜爱之情。
最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”
三、课堂小结
作者运用对比、反语、拟人等修辞手法，抓住了鹅的姿态、叫声、步态、吃相写出了对白鹅的喜爱之情，其实，对一种自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，在以后我们的习作中，我们也要学会运用这些方法，抓住动物的特点选取具体事例来描写。
四、布置作业
选择自己喜欢的动物仔细观察，抓住具体事例运用不同的写作手法，写写你喜欢的小动物。
【板书设计】
15、白鹅
姿态：左顾右盼
高傲叫声：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
（对比）步态：从容不迫大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟
【教学反思】
丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣，使人百读不厌。
他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。
本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
但在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。
课上留给孩子们读课文的时间较少，学生对文本并不熟悉，课堂教学效果并不理想。
指导朗读做得也还不够，没有引导学生深入文本研读，经过反思我认为课上应该创造更多的机会以多种形式让学生在读中感悟，边读边加深对文本的体会。
白鹅教学设计(优秀10篇)
白鹅教学设计（优秀10篇）《白鹅》教学设计篇一一、谈话导入。
1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。
过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。
）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。
通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个高傲的动物！1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——好一个高傲的动物！他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！）2、左顾右盼是什么意思？同学们用动作表示一下。
3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说：好一个高傲的动物！板书：高傲（二）学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢？(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
)出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。
感受鹅的叫声高傲。
1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。
2、汇报① 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（出示课件）a、学生读句子，说说原因。
b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多高傲啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和作者与白鹅之间的故事。
课文语言优美，生动有趣，充满童真童趣，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言表达能力。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。
但部分学生在表达自己的感受方面还存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对动物的认知和生活习性有一定的了解，但还需要进一步拓展和丰富。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的画面。
2.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、表达中体会作者的情感。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.白鹅图片、词语卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示白鹅的形象，引导学生说出对白鹅的了解。
然后简介课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
教师跟随录音，指导学生正确朗读课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。
教师适时给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生用“引吭大叫、傲慢”等词语造句，教师点评并指导。
新部编人教四年级下语文15《白鹅》优质公开课教学设计
新部编人教四年级下语文15《白鹅》优质公开课教学设计一、教学内容及目标1. 教学内容本节课的主要教学内容为人教四年级下语文第15课《白鹅》。
2. 教学目标•了解课文内容，理解课文主题•提高学生的阅读理解能力•培养学生的语言表达能力•激发学生的学习兴趣，培养学生的情感态度二、教学重难点1. 教学重点•理解课文内容，把握故事情节•学习课文中的生字和短语，掌握其意思2. 教学难点•理解课文中的比喻和隐喻表达•培养学生的创造性思维，引导他们理解作者的写作意图三、教学准备•教师准备好教案、课件、板书和相关教学素材•准备好课文分析及教学重难点的整理•确保教室环境整洁、安静、适合学习四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事情节导入，激发学生学习兴趣2. 学习课文（15分钟）•教师朗读课文•学生跟读，理解课文内容•师生共同讨论课文中的重点内容和语言点3. 课文分析（15分钟）•教师进行课文分析，解释生字短语以及比喻、隐喻等语言现象•学生对课文进行深入理解，提高阅读理解能力4. 语文练习（15分钟）•学生进行课文相关的语言练习，如词语填空、句子组成等•教师及时纠正学生的错误，并解释相关知识点5. 情境导入（10分钟）•利用图片或情景导入新的语言点或知识•带动学生的学习兴趣，增加课堂互动6. 课堂互动（15分钟）•学生分组进行讨论，分享他们对课文的理解•学生展示自己的语言表达，鼓励他们进行创造性思考五、课堂总结•教师对本节课的重点内容进行简要总结回顾•鼓励学生对学习笔记进行整理，加深对知识点的理解六、作业布置•布置相关的语文练习作业，巩固本节课的所学知识•鼓励学生在作业中进行思考和表达，培养他们的自主学习能力七、教学反思•教师结合本节课的教学实际，对课堂教学活动进行反思•分析学生的学习情况，制定下节课的教学计划通过本节课的教学设计，希望能够激发学生的学习激情，提高他们的语文素养，培养他们的阅读能力和思维能力，让每个学生都能享受到语文学习的乐趣。
15白鹅(教案)四年级下册语文统编版
15白鹅（教案）四年级下册语文统编版教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“鹅、嘶哑”等10个生词，理解由生词组成的词语，了解作者写作的顺序。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文内容，体会作者用词准确。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，教育学生要善待动物，保护动物。
教学内容：《白鹅》这篇课文是一篇常识性的阅读课文，作者用详细的观察和生动的描绘，介绍了白鹅的叫声、步态和吃相三种特点。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：理解作者从哪些方面来写白鹅的特点，体会作者用词准确。
教具与学具准备：课件、图片、生字卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们平时都喜欢什么小动物？2. 出示课题：白鹅。
3. 齐读课题。
二、自读（5分钟）1. 自读课文，注意读准生字的音，读通句子，对不懂的词句可以借助工具书。
2. 学生交流汇报。
三、学习生字词（5分钟）1. 课件出示生字词，指名学生读。
2. 重点讲解“鹅、嘶哑”等难懂的字词。
四、再读课文（5分钟）1. 要求学生再读课文，画出你觉得最有意思的句子，并体会作者用词准确。
2. 指名学生读，并谈感受。
五、品读课文（10分钟）1. 学习第13自然段，理解“我”买了白鹅，鹅的叫声的特点。
2. 学习第46自然段，理解鹅的步态的特点。
3. 学习第79自然段，理解鹅的吃相的特点。
1. 谈本节课的收获。
作业设计：1. 根据课文内容填空。
2. 用“高傲、‘我’、率领”等词造句。
板书设计：白鹅叫声：厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫骂步态：大体侧着、左腿向前、后腿向前、匆匆忙忙、局促不安吃相：三眼一板、一丝不苟、自在、严格课后反思：本节课通过多种阅读形式，结合学生的探究、讨论，基本达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，对于学生朗读的指导还不够，需要在今后的教学中加强。
需要重点关注的是作业设计部分。
15课《白鹅》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与白鹅相关的问题，如白鹅的生活习性、与人类的关系等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观看一段关于白鹅生活习性的视频，这个视频将展示白鹅在实际生活中的行为特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，分享对白鹅的新认识。
举例：通过课文学习，学生能正确读写生字词，并运用到造句或写作中。
（2）课文内容的理解与分析：学生需要理解课文对白鹅的描述，把握白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
举例：学生能描述白鹅的步态、叫声等特点，并理解作者为何对这些特点进行详细描绘。
（3）阅读理解能力的培养：通过分析课文内容，提高学生的阅读理解能力，学会从文本中获取信息、提炼观点。
举例：学生能回答课后问题，如“白鹅为什么慢条斯理地走路？”并从课文中找到依据。
2.教学难点
（1）生字词的运用：对于部分学生来说，仅仅记住生字词的意思还不足够，难点在于如何将这些字词灵活运用到句子和语境中。
举例：教师需设计相关练习，如造句、改写句子等，帮助学生突破这一难点。
（2）课文细节的理解：课文中对白鹅的描述涉及许多细节，学生需要仔细阅读、分析，才能准确理解。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生字词的掌握程度不一。为了让每个学生都能跟上教学进度，我应该在讲授过程中更加关注学生的反应，及时调整教学节奏，对掌握不好的学生进行个别辅导。
在实践活动环节，学生们分组讨论和成果展示的表现让我感到欣慰。但在实验操作过程中，我发现部分学生对白鹅的观察类的练习，以提高学生的观察能力。
举例：针对课文中的难点句子，教师可引导学生进行小组讨论，共同分析、解读。
（3）观察与描述能力的培养：要求学生学会观察生活中的动物，并能用生动的语言进行描述，这对于部分学生来说是一大挑战。
四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）
四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。
教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。
这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。
2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。
出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。
指名认读，组词。
二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。
）三、研读课文、领悟写法：用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。
（一）叫声：（第3自然段）通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。
（二）步态：（第4自然段）１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？２、生汇报。
第15课《白鹅》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版
4. 文化意识：课文以白鹅为载体，展现了我国传统文化中鹅的象征意义。教师在教学中注重引导学生了解和认识我国传统文化，培养学生的文化意识。
5. 学习能力：在教学过程中，教师注重引导学生自主阅读和思考，培养学生的自学能力和探究精神。同时，通过小组合作和交流，培养学生的团队协作能力。
10. 请学生用自己的话描述白鹅在文学作品中的形象。
答案：白鹅在文学作品中也是一个傲慢、高傲的形象，它走路时高昂着头，眼睛直视前方，给人一种自高自大的感觉。
答案：白鹅的特点是傲慢、步态徐步、叫声厉声等。
2. 请学生用自己的话描述白鹅的步态。
答案：白鹅的步态是徐步，即缓慢而稳重的步伐。
3. 请学生用自己的话描述白鹅的叫声。
答案：白鹅的叫声是厉声，即尖锐而有力的叫声。
4. 请学生用自己的话描述白鹅的吃饭姿势。
答案：白鹅的吃饭姿势是三步一啄，五步一饮，步调从容，吃相架子十足。
③ 重点句：一只白鹅，非常傲慢，让人感到不舒服。
④ 板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一幅白鹅的图画，旁边标注白鹅的特点，或者用有趣的图案和颜色来标注重点词句。
⑤ 板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。例如，可以将重点词句按照顺序排列，使用清晰的字体和颜色，以便学生跟随教师的讲解进行记忆。
4. 行为习惯：四年级的学生在行为习惯方面已经有一定的自律性，他们能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，他们在时间管理和自我控制方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行适当的引导和监督。
《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)
《白鹅》优秀的教学设计（优秀9篇）《白鹅》教学设计篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、激情导入。
1.同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1.出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
《白鹅》教学设计（通用15篇）
《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《白鹅》教学设计篇1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一、美文赏读，引入新课。
1、板书课题。
2、激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
15课白鹅简写教案设计
15课白鹅简写教案设计第一课，认识白鹅。
教学目标：1. 让学生认识白鹅的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生对动物的爱护和保护意识。
教学重点和难点：重点，让学生认识白鹅的外貌特征和生活习性。
难点，培养学生对动物的爱护和保护意识。
教学准备：1. 课件资料，白鹅的图片和视频资料。
2. 教学工具，投影仪、音响设备。
教学过程：1. 导入新课（10分钟）。
教师播放白鹅的视频，让学生观察白鹅的外貌特征和生活习性，并引导学生对白鹅进行描述。
2. 新知讲解（15分钟）。
教师介绍白鹅的外貌特征和生活习性，包括白鹅的体型、羽毛颜色、生活环境等，并结合课件资料进行讲解。
3. 活动设计（25分钟）。
活动一，观察白鹅。
教师组织学生到校园或动物园观察白鹅，让学生近距离接触白鹅，并记录下所见所闻。
活动二，绘制白鹅。
让学生根据自己对白鹅的观察和了解，用画笔绘制白鹅的形象。
4. 总结提升（10分钟）。
教师对学生的观察和绘画作品进行点评，鼓励学生表现出色的同学，并对白鹅的保护意义进行总结。
5. 作业布置（5分钟）。
布置作业，让学生回家观察家附近的湖泊或公园，记录下有没有白鹅的踪迹，并写下自己对白鹅的认识和感受。
第二课，白鹅的栖息地。
教学目标：1. 让学生了解白鹅的栖息地及其特点。
2. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学重点和难点：重点，让学生了解白鹅的栖息地及其特点。
难点，培养学生对自然环境的保护意识。
教学准备：1. 课件资料，白鹅栖息地的图片和视频资料。
2. 教学工具，投影仪、音响设备。
教学过程：1. 导入新课（10分钟）。
教师播放白鹅栖息地的视频，让学生了解白鹅的栖息地及其特点，并引导学生对白鹅栖息地进行描述。
2. 新知讲解（15分钟）。
教师介绍白鹅的栖息地及其特点，包括湖泊、河流、草地等，并结合课件资料进行讲解。
3. 活动设计（25分钟）。
活动一，栖息地探索。
教师组织学生到校园或附近的自然环境进行实地考察，让学生了解白鹅栖息地的实际情况，并记录下所见所闻。