中国教育的思考和批判
中国近代教育改革的启示与反思
中国近代教育改革的启示与反思中国近代教育改革历经了一段艰难而漫长的道路，但也取得了一些令人瞩目的成就。
然而，我们仍然需要进行深入的思考和反思，以便更好地推动教育体制的变革和优化。
本文将从教育目标的转变、课程改革的重要性以及培养创新能力的需求等方面，探讨中国近代教育改革所带来的启示和反思。
首先，在教育目标的转变上，我们可以看到中国近代教育改革的启示。
传统上，中国教育注重的是学生的知识积累和考试成绩，强调的是应试能力。
然而，随着社会的发展和国家的需要，教育目标也应朝着培养学生的综合素质发展和个性养成的方向进行转变。
我们应该重视学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背和应付考试。
因此，我们需要鼓励学生独立思考，培养他们的创新能力，以适应未来的社会需求。
其次，课程改革是中国近代教育改革中的重要一环。
过去的教育体制强调教育的普及性和一致性，忽视了学生的兴趣和个性化需求。
因此，我们需要进行课程改革，提供多样化的学科选择和细分学习领域。
如今，数字化技术和互联网的发展为个性化学习创造了良好的条件。
我们可以利用在线平台和虚拟实境技术，打破传统的教学边界，为学生提供更加多样化和开放的课程选择。
通过引入跨学科的课程设计，培养学生的综合素质，并将学科知识与实践经验相结合，使学生能够应对不同的挑战和问题。
同时，我们也需要关注培养学生的创新能力。
创新是推动社会进步的重要驱动力，而创新能力的培养则需要从教育开始。
中国近代教育改革中的启示是，我们应该注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
为了达到这个目标，我们可以借鉴国外的一些教育经验，引入项目制学习和探究式学习等方法。
通过实践和团队合作，让学生发挥想象力，从而培养创新思维和发现问题解决方案的能力。
此外，我们还可以鼓励学生参与社会实践和创业项目，提供更多的机会和资源，促进他们的创新能力的发展。
然而，中国近代教育改革也还存在一些问题和挑战。
首先，教育资源不均衡的问题仍然存在。
中国教育批判
中国教育批判教育到底是个什么东西？一开始便问这个问题显得我自己很傻逼，因为在我看来，教育不是一句话就能解释得清的东西，或者说，能一两句话解释得清的通常都不会是什么好教育。
而我之所以不做这种解释的一个最重要的原因在于，我们的学校经常热衷于做这样的工作。
好比说，我记得自己读小学的时候，学校的教学楼的外围墙壁上便挂着一排排金光闪闪的四字成语的东西，排在最靠前的一个写着的是，学会做人，后面跟着的几个都是学会什么，学会什么之类的，至于后来几个都学会了什么，我已不记得了。
这几行训导式的句式给我的最初印象是，它的内容是不容置疑的，你若想前程什锦，照着我说的去做便可以了。
客观的说，学会做人这四个字似乎也没多大的错，关键在于要学会做什么样的人。
做人二字在不同的情况下会有不同的意思，好比说我妈经常也教导我要学会做人，但她说这句话的意思多半是在告诉我要多拍拍别人的马屁，多耍些小聪明，别整日那么木讷，以后别想着能在社会上生存。
换句话说，这种做人方式的精髓恰恰不在于让你去表现你之所以为人的高贵品质，而是让你明明是一个人，却要收起你之所以为人的一切证明，好好的干着做牛做马的工作，好像是在告诫你，要小心翼翼的把你人的特征隐藏起来，否则便会有危险。
我估计，我们的学校领导在想出学会做人这句话的时候，压根就不知道自己想要说明什么。
但我敢肯定，他们最终要我们成为的，便是那干着做牛做马的工作，但却有着人的一切特征的人。
我一直都以为，学校不是最适合学习，最适合一个人去认知自我的地方，换句话说，真正的学习其实最终的都是自学的过程。
在一个不民主的社会里，更是如此，因为教育到最后都是在培育统治者希望我们学生成为的那一类人。
我们的学校似乎很喜欢向学生强调团队协作以及领导能力的重要性，这些概念本身都没有错，美国的学校同样很看重学生的这两点特质。
但正如其他国家好的东西再引入我国之后便完全变质了一样，团队协作在我们的学校异化成了集体主义，领导能力异化成了要对某人，或某个团体的绝对服从。
中国教育现状及思考
中国教育现状及思考【摘要】当前中国教育存在着教育资源分配不均、教育内容单一、应试教育过重、教育公平问题等方面的现状。
为了解决这些问题，必须提高教育资源均衡性，拓宽教育内容多样性，促进素质教育，加强教育公平，推动教育改革。
只有这样，才能使中国教育更加公平、多元和有质量。
教育是社会的基石和未来的希望，唯有不断改革和完善教育体制，才能让每个孩子都有平等的机会接受优质教育，实现自身的发展和梦想。
教育部门和社会各界应共同努力，推动教育改革，为中国教育的发展注入新的活力和动力。
【关键词】中国教育现状、教育资源、教育内容、应试教育、教育公平、教育改革、教育资源均衡性、教育内容多样性、素质教育、教育公平、教育改革。
1. 引言1.1 中国教育现状及思考中国教育是国家发展的基础，也是每个孩子成长的重要环节。
当前的中国教育现状存在着很多问题和挑战。
教育资源分配不均，导致城乡教育差距加大；教育内容单一，忽略了学生的个性发展；应试教育过重，压力巨大且缺乏创新能力；教育公平问题日益凸显，地区、家庭背景差异导致机会不均等。
面对这些问题，我们必须思考如何推动教育改革，实现教育资源的均衡分配，拓宽教育内容的多样性，促进素质教育的发展，加强教育公平，推动整个教育体系向更加健康、可持续的方向发展。
只有这样，我们才能真正实现个体的全面发展和国家的长期繁荣。
，不仅是当前教育领域内的重要议题，更是关乎每个人的未来和国家的发展大计。
2. 正文2.1 教育资源分配不均教育资源分配不均是中国教育领域亟待解决的重要问题之一。
目前，一线城市和发达地区的教育资源相对丰富，学校设施、师资力量、教学设备都比较完善，而偏远地区和农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡教育发展的差距不断加大，城市孩子与农村孩子之间的教育机会不平等。
教育资源分配不均也表现在学校之间的差距明显。
一些名校和普通学校之间存在着质的差距，名校能够拥有更多的教学资源和支持，而普通学校却面临着师资不足、教学条件差等问题。
对中国教育的演讲稿
对中国教育的演讲稿尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：大家早上好！今天我想与大家分享一些关于中国教育的观点和思考。
中国教育是一个备受关注的话题，它一直以来都在不断变革和发展。
中国政府高度重视教育，将其作为国家发展的关键领域之一。
近年来，在教育改革和创新方面取得了显著的成果。
中国教育正面临着许多挑战和机遇，我们需要思考如何进一步提高教育质量、培养具有创新精神和批判思维的学生。
首先，中国教育的发展取得了巨大的成就。
改革开放以来，教育在中国得到了大力推动。
从基础教育到高等教育，中国取得了显著进展。
国家不断提高教育经费投入，提高教育资源的公平分配，加强基础教育改革，培养了一大批优秀的人才。
其次，中国教育的强调理论与实践的结合。
中国教育特别注重学生的实际动手能力和实践能力的培养。
例如，中小学生需要进行大量的实验、实践和实习，以增强他们的动手能力和解决实际问题的能力。
这种理论与实践相结合的教育方式有助于学生全面发展。
然而，中国教育也面临着一些挑战。
其中之一是教育负担过重。
目前，很多家长对孩子的教育投入巨大，学校的竞争压力也非常大。
有时候，学生们被过多的学习任务压得喘不过气来，缺乏时间去发展兴趣爱好和培养其他技能。
另一个挑战是教育资源分配不平衡。
中国是一个人口众多的国家，城乡教育资源差距较大。
城市的教育资源相对较好，但农村地区的教育条件相对较差。
这导致了不公平的教育机会和结果，制约了全国教育水平的整体提高。
为了解决这些挑战，我们需要采取一系列的措施。
首先，我们应该减轻学生的学业负担，让他们有更多的时间去发展兴趣爱好和培养其他技能。
同时，教育部门应该加大对农村地区教育的投入，提高教育资源的均衡分配。
另外，我们应该注重培养学生的创新和批判思维能力。
现在的世界正经历着巨大的变革和创新，创新已经成为推动社会发展的重要驱动力。
我们需要让学生有自主思考和创新的能力，这样他们才能适应未来社会的发展要求。
同时，我们还需要改变传统的教育模式，鼓励学生积极参与课堂，发展他们的合作能力和沟通能力。
批判中国式教育作文
批判中国式教育作文
常言道：棍棒底下出孝子。
真的是这样吗？——题记
古有家法，今有家规。
现如今，孩子一听大人的名字竟瑟瑟发抖，这种现象的确引人深思。
我的家庭是民主的。
自我懂事起，爸爸和妈妈时常遵循我的意见。
即使犯了错，也会意味深长的为我讲道理。
我的隔壁有一个比我大几岁的哥哥，从小到大，只要他犯错，他的爸妈就会家规伺候，弄得他天天来我家躲避，终于有一天隔壁哥哥离家出走。
为此他的爸妈后悔不已，当他们的儿子被警方找到时，孩子已成了一个十足的小混混。
这就是发生在我身边的真实故事。
倘若隔壁父母尊重他的孩子，也不会落得如此地步，同样这又是多少家庭的“典范”，换位思考，也将会毁掉多少天才、祖国的栋梁之才。
家长的心思做儿女的何尝不知，只是孩子的自制力很差，自控力也不强，需要时间进行教育、疏导。
如果只是一味的排斥、打骂，效果自然很差，但一味溺爱、放任自流则更是愚蠢的行为！家长这个角色也很难当，我也略知一二，但孩子永远是无辜的、天真的。
适当的教育会起到事半功倍的效果。
我国正在实行“科教兴国，人才强国”战略，目的是培养科技人才，振兴中华！所以才会制定各种各样保护未成年人的法律法规，从而避免未成年人受到伤害，家长应积极配合。
爸爸，妈妈，您们是我们的守护神，也是我们的朋友，对吗？。
中国思维教学现状分析报告
中国思维教学现状分析报告引言思维教育是一种在教育领域逐渐兴起的教学方法，旨在培养学生的创造性思维、批判性思维、解决问题的能力等。
中国思维教学在过去几年中取得了显著的进展，但仍存在一些挑战和问题。
本报告将对中国思维教学的现状进行分析，并提出改进建议，以推动思维教育的持续发展。
一、中国思维教学的发展状况近年来，中国教育部门高度重视思维教育，在各级学校中推行了一系列与思维教育相关的政策。
一些先进的学校和教育机构也开始尝试在课堂教学中引入思维教育的理念和方法。
在这个推动下，思维教育在中国的普及程度得到了显著提高。
思维教育的方法多种多样，包括但不限于概念图谱、启发式教学、问题解决等。
许多教师和学校通过创新教学方法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
一些先进的教育机构也在思维教育研究方面进行了积极的探索。
他们通过合作、研讨会和专家论坛等形式，促进教师之间的经验分享和专业发展。
二、中国思维教学面临的挑战尽管中国在思维教育方面取得了显著的进展，但仍然面临着一些挑战。
首先，思维教学在实施中存在的问题是缺乏标准化的评价体系。
由于思维教育的特殊性，传统的评价方法难以全面评估学生的思维能力和创造性思维水平。
其次，教师的思维教育能力还有待提高。
一方面，虽然有一些教师参加了专业培训，但这些培训机会有限，无法满足教师全面提升思维教育能力的需求。
另一方面，一些教师对思维教育的了解和认识不足，缺乏有效的教学方法和教具。
此外，一些学校仍然注重应试教育，对思维教育的关注程度不高。
由于应试教育过于重视知识记忆和应对考试的能力，思维教育在学校的课程设置和教学组织中往往没有得到充分的重视。
三、改进思维教学的建议为推动中国思维教育的发展，应采取一系列措施以应对所面临的挑战。
首先，建立统一的思维教学评价标准。
以往的思维教育评价较为零散，应制定一套全面、系统的评价模式，以评估学生的思维能力和创造性思维水平。
其次，加强教师的思维教育培训。
政府和教育机构应提供更多的培训机会，帮助教师掌握有效的思维教育方法和技巧。
关于中国教育的一些看法
关于中国教育的一些看法某指导老师刘燕关于教育的讨论成为近几年来社会的热点话题之一。
事实上，从近两年的发展趋势来看，这些讨论没有什么结果，更不会改变中国教育的现状。
甚至可以说，我们的教育越来越偏离正确的轨道。
但是我还是想站在一个中国人的角度，一个即将毕业的大学生的高度，去谈一谈我对中国教育的一些看法。
其实什么是中国教育？中国教育是博大精深的、中国教育是源远流长的、中国教育是传统的，我不是很想应和这样的大道理。
没错中国教育很大，所以依我个人来看对中国教育是看不全的，那我就简单来谈谈，中国教育对当代人的一些影响，和我对中国教育中存在问题的看法。
文化积淀是教育有利的土壤，当然对于一个拥有五千年历史的中国来说，拥有这样厚重的文化底蕴是无可厚非的，其实这正为教育提供了非常良好的土壤。
我们从过去中提炼教训，从教训中成长，谁能说这不是教育的真正意义。
但是为何当下的中国教育却如此令人担忧呢？现在的我们吸收了中国传统文化中好的养分，也与时俱进的接纳了西方外来文化的熏陶，如此中西合并式的教育模式应该是优秀的，可是为什么中国教育事业却停留在“高考”模式止步不前？其实我们忘记了一件很重要的事，那就是摒弃，历史中有成就也会有教训，我们吸取了中国传统文化中养分的同时，也吸入了传统文化中的病毒。
“十年寒窗，一朝中榜”的科举制度是我们现代教育所批判的，但是我们又在另一个角度继承了它，“中考”“高考”成为多少莘莘学子和家长的成功梦。
现代教育解放了“八股文”，也解放了学者的头脑和双手，我们把世界观从局部放大到整体，把理论联系上实际。
但是“考分”又开始决定一个学者的前途与命运，这无疑又用一根无形的绳子将学者的大脑与双手，绑回了书桌前课本上。
此番阐述我并非完全否定了“高考”对中国教育事业的意义，只是什么扭曲了原本教育的初衷？当今社会已不是过去，物质世界日益庞大的今天，物欲横流。
当然人终究是人，是人就有人性的弱点，功利所指之处人心所向。
不是教育体系变质了，而是我们的世界变了，我们参与教育的人变质了。
中国教育存在的问题及对策分析
中国教育存在的问题及对策分析一、中国教育存在的问题1. 教育资源分配不均衡中国是一个人口众多的国家，但是教育资源分配却集中在少数发达地区，造成了城乡教育差距和贫富教育差距。
许多农村地区学校师资力量薄弱，图书和信息技术设备匮乏，导致学生接受到的教育质量不高。
2. 教育评价过于功利化近年来，高考成为了衡量学生综合素质的唯一标准，导致学校重视应试技巧而忽略培养学生创新思维和实际能力。
对知识的掌握变成追求高分而非深入理解和运用。
3. 学科间割裂严重当前中国教育体系下学科大纲规定繁杂，并且每个学科都有大量必修课程要求。
这使得学生在学习过程中难以形成自己的兴趣和特长，并降低了综合素质培养的效果。
4. 缺乏注重实践能力培养的课程中国教育倾向于传授理论知识，而忽视了对学生实际操作和应用能力的培养，导致学生毕业后在实践中遇到困难。
现实环境和职业发展需求中需要的动手能力不足。
二、对中国教育问题的对策1. 优化教育资源配置政府应加大对农村地区教育的投入，提高基础设施建设，增加师资数量和培训力度，确保农村学校与城市学校享有同等待遇。
同时，鼓励企事业单位参与教育资源捐赠，在资源共享方面做出贡献。
2. 多元化评价体系建设在高考制度上进行改革，减少对分数的过分重视，在选拔人才时引入多种评价手段，例如面试、综合素质评估等。
此外，鼓励学生参与志愿服务、科研竞赛等活动，并将这些活动作为评价指标之一来衡量学生综合素质。
3. 推进跨学科整合突破目前单一学科大纲规定限制，推动各学科之间的整合。
开设跨学科综合课程，鼓励学生在兴趣和特长方面进行深入研究，并培养学生思辨、批判性思维和创新精神。
4. 强化实践能力培养国内大中小学应加强实验教育，为学生提供更多的动手实践机会。
鼓励学校与企事业单位开展合作，开设校外实习项目，并将实践能力视为教育的重要目标之一。
5. 加强教师培训提高教师素质是改进中国教育系统的关键所在。
政府应加大对教师培训的投入力度，提升教师的专业水平和职业发展空间，同时建立健全激励机制，吸引优秀人才从事教育行业。
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今天，我想聊聊我对中国教育的判断和展望。
我以两重身份聊这件事。
一是多年教育的亲历者：我从小学到博士毕业，经历了22年中国公立教育系统，一直在观察、追问、思考；另外是三岁半女儿的妈妈，在两年之后，也要给女儿报名加入国内的教育系统，因此也会权衡。
有人会问：中国教育系统是不是很糟糕？你会让孩子从小出国读书吗？首先，我并不认为中国的教育系统是糟糕的或者失败的。
我完全不这样想。
从内容设置上讲，中小学的系统性学科设置还是很严谨，打下的基础也扎实，让学生有比较好的基础进入高等教育。
重视语数外也是合情合理的，北大哲学系一位教授在《理想国》课上说：“阅读能力和逻辑能力就是人一生最重要的能力，高考看重语文数学完全没毛病。
”从形式上讲，高考制度也算是公平合理，虽然僵化，但让有能力的学生可以凭能力脱颖而出，而不需要比拼父母对大学的赞助，即使穷学生机会在变少，但有钱人也不能随意操作。
其次，我也观察到中国的教育体系一直在革新。
有的时候革新的方向是好的，有的时候革新的方向矫枉过正，或是带来新问题，但总体而言，革新一直在进行，并没有停滞不前。
减轻学生负担、调整选课制度、扩大自主招生，教育部门也一直在出台新政策，并不是铁板一块。
但是，我心里也非常清楚，中国教育系统仍然有比较严重的问题。
这问题并不像作业多、考试制度僵化这样一眼就能识别出来，它更难量化，但在我看来，它的影响可能更大一点，甚至影响到学生和整个国家未来成长。
这个问题也是令我自己深有触动、想要投身教育领域的重要理由。
那么我心中的、中国教育系统最为欠缺的，究竟是哪一点呢？一个视角：来自以色列的对比分析一年多以前，我和一位来自以色列的年轻创业家聊教育，他谈到很多事情，给我全新的知识和启发。
他首先讲到犹太民族的家庭教育和幼儿教育。
他说犹太民族重视阅读经典和提问、辩论，小孩子从很小的时候就开始练习相互辩论，师长会提出一个问题，然后问“谁同意这个观点，谁反对这个观点”，同意观点的孩子要列出一二三，反对观点的孩子要反驳一二三，然后，支持一方再对反驳一一给出回复。
这样的辩论是对分析问题和逻辑思维的很好训练。
他接下来讲了他对中国和以色列教育系统的观察。
他说，以色列的教育从小就非常自由，只上半天课，剩下半天就自由活动，而且对孩子的兴趣非常支持，压力也不大。
这样的环境非常适合天生的strong kid（优势儿童），因为这些孩子的学习是自我驱动，学习也比较轻松，总是自己去寻找想学的新东西，充满新的想法，需要空间去实现。
因此以色列经常能出各个领域中的杰出人物。
以他个人为例，他9岁起开始自学编程，父母一点都不懂，他完全自己从计算机上寻找资源学习，后来二十几岁就有成功创业经验。
但是，他说，以色列的这种教育制度，太多靠个人推动，对于很多资质不高的孩子，就会变得非常平庸，甚至成年后的基本教育素质都较低，因此从大众来看，教育成果并不高。
这一点和中国教育系统正好形成对立：中国的教育系统，很少给出众的孩子额外的自由度，但是能保证绝大多数学生最终的结果达到一定标准。
因此，在他看来，中国教育的集体性应该和以色列教育的个体性互补。
他的这番话，给我很多触动，其中也有不少共鸣的地方。
中国教育系统，并不鼓励特立独行，如果你资质过人，要么跳级、升班抢跑；要么要求你照顾大家的步调，做一样的事。
并不会因为你有自己想探索的领域，就可以自己去探索。
学会了就想去玩？不听课？门儿都没有。
这主要的原因是：教育眼界太窄。
从老师到家长都相信，教育就是学好课内知识，考试考好，上一个好大学，找一份好工作。
在这种情况下，如果学有余力，想要扩大学习范围，唯一能想到的方向就是提前学高年级的课本。
也就是说，缺少广度的情况下，唯一的选择就是在单线上赶进度。
父母和老师并不相信，对于学有余力的学生，完全可以玩出自己的世界，在学校课本之外，还有广阔的天地可以去探索。
中国的教育，并不利于资质较高的孩子。
教育系统均值比较高，最终学生的差异不大，即使是最好的学生，一生的成就也就考试好；以色列的教育，差异比较大，靠学生自身的天赋和兴趣，有自我推动力的学生，天空没有上限。
一个对比：来自美国的小学教育最近和一位在美访问学者交流，她的女儿12岁，在美国小学读了一年多，目前六年级。
她对比中国和美国的小学教育，发出感慨：美国的小学学这么多看上去没用、但真正有用的东西啊。
她指的是什么呢？我详细询问了一下。
原来她女儿上的小学有四大主科，比重差不多，分别是：数学、语文（即英文）、科学和社会科学。
后两者是国内小学很少有的。
其中科学按照主题探究世界，她女儿学习“水”已经学习了快一年，就一个小小的“水”，展开许多方面，从生活用水，到整个世界的水循环，还有与食物、工程有关的各种各样的水，她女儿小学就已经知道了不少化学概念。
社会科学学什么呢？她们用一年的时间“绕世界一圈”。
学习世界各大洲各国文明，前两个月刚刚学过中国，学习了中国古代各个王朝和皇帝，还有风俗和科技，这个月开始要学习非洲了，从气候、地理到各国文化。
她们还要写自己对不同文化的观点。
为什么她认为这些知识是“看上去没用、但真正有用”呢？因为她觉得这些知识和周围的真实世界相关，而且教会孩子思考问题的能力。
这让我想起我在英国读书的一年。
我从9岁到10岁跟随父母到英国一年，在当地读书。
读的只是普通公立小学，也不在富人区，更离英国的传统贵族教育很远。
但就是这个破破的公立小学，我们在大半年的时间里，走过了埃及文明、古希腊文明、人体百科和鸟类百科。
每一个主题下，我们会阅读、绘画、做习题、做设计、写文章。
最后没有考试，而是每人都会做一大厚本“成果”，包含自己在此主题下做出的所有内容。
所有这些学习和成果，了解水的知识、鸟类知识、希腊知识和人类知识，对于参与国际竞赛都没什么帮助，对我们中国父母在意的高考或者美国标准入学考试也没什么帮助。
那么他们为什么花这么多时间学呢？这些知识到底是有用还是没用呢？有没有用，要看在学校里还是学校外。
有很多知识，对于标准化考试不一定有用，但是对于真实世界的真实生活，却是用处极大。
我们在学校学习的知识，常常距离真实世界很远，以至于学生常有“为什么学”的困惑。
化学课上学了很多物质的化学式，学了配比化学方程，学会了看瓶瓶罐罐的小图，但是这与生活有什么关系？不知道。
于是不知道为什么要学。
然而另一种学法是反过来，先了解真实世界，理解真实世界是如何运作的，有什么现象、规律和困扰，然后思考解决方法的时候，遇到了化学公式。
这个时候的化学公式是直接解决真实世界的问题的，将来走入真实世界，可以直接调用学过的知识来运用。
小学学科学有什么用？不是为了升学，而是从小建立未来科学家、工程师、创业企业家的思维方式，从小学会从周围的世界中发现问题、解决问题。
从小学习各国文化有什么用？不是为了升学，而是从小建立未来社会学者、政治家、媒体和文化人的思维方式，从小学会理解文明的渊源和传统，懂得与国际世界沟通。
这些学习建立的视野和思维方法，可以直接带入长大后的工作生活。
这是中国教育系统的另一项缺失：过于注重纸面上的标准化题目，缺乏学习真实世界。
我们特别重视考试的记忆和技巧，但周围的世界什么样？孩子不知道，父母和老师也不重视。
我们常有一种“高考之前，活在真空里”的感觉，对大世界没感觉，也不知道时代面临哪些问题，需要我们做什么。
这让我们在各种竞赛中领先，但却茫然无措踏入职业选择。
我们的教育，强在哪里，弱在哪里第一节说过以色列的教育。
以色列的教育只是更大范围犹太人教育的缩影。
犹太人至今出过189位诺奖获得者（其中180位科学、文学和经济学奖获得者，9位和平奖获得者），以色列建国短短几十年，已有12位诺奖获得者。
为什么犹太人的教育如此能孕育大师？依不少国人当今的想法，一切都是财富的结果：犹太人能挣钱，因此犹太人能得大奖。
按照这样的思维模式，所有杰出成就都是金钱的堆积和金钱的幕后交易。
但如果抱着这样的偏见，而不去诚恳学习其他民族的思想精华，那么将永远没有思想提升的源泉。
除了学校教育，更重要的是犹太民族的家庭和教会教育。
犹太人家庭教育有两个特征，是孕育杰出智慧的源泉：其一是犹太人至今极为重视经典阅读，而阅读是最重要的智慧来源。
没有任何一种形式能像文字这样传递思想，重视经典阅读，就是重视思想绵延。
其二是犹太民族的教育重视疑问和思考。
从孩子小的时候，就鼓励提问、质疑、探讨、辩论。
孩子需要思考和辩论经典中的问题，包括上帝创造宇宙、人类、犹太民族的故事，其中隐含大量关于世界起源、世界演化、世界规则的问题。
经常探讨这些大问题，让孩子学会去思考对人类有重要意义的科学和哲学。
这对我们的启示是什么呢？在我看来，中国的教育系统已经在很多方面做得很好了，但是缺的恰恰是一些灵魂性的东西：超越的思想。
我们的教育强的是什么呢？是技能训练。
从一年级到大学，我们都强调把基础打扎实，先不管为什么学习一个知识，先把它学好。
无论是数学物理大量做题，还是语文英语的勤恳背诵，都是“头悬梁锥刺股”的精神，把所有精力放在技能提升上。
学习的明确目标是提高成绩，提高成绩的目标是考学，考学的目标是稳定工作，稳定工作的目标是提高收入。
经过这一整个过程循环，一个人苦得蜕了一层皮，也总算是熬出来，家和万事兴，再把这套吃苦的哲学灌输给孩子。
那我们的教育弱的是什么呢？是理想境界。
一个人接受教育，最终的目标是什么？学习想要达到的境界是什么？为什么不辞辛苦爬山，山顶究竟有什么风景？我们接受教育要解决的问题究竟是什么？这些问题都没有回答。
如果我们给教育描摹的目标就是好工作和挣钱，最理想的实现也就是找到一份好工作，挣很多钱。
比这个更大的目标是自己创业或者做生意成功，经济上的成功无疑更大，但仅此而已。
比这个还大的目标就是为了中国命运救亡图存、振兴单一民族，这个宏愿很了不起，也很宽阔，但是放在世界范围仍然只是一国之梦，产生不了引领全人类的杰出人物。
真正的杰出人物是怎样产生的呢？杰出的历史人物，国籍民族家庭背景各异，成长路径也千差万别，但都有一个共通的核心的指引：解决人类和世界的问题。
解决世界的问题，是在我看来教育唯一真正的目标。
我们为什么要学习？不是因为学习才能获得进大公司的能力，而是因为学习才能让我们理解这个世界，解决这个世界的问题，成为更好的人类。
牛顿是如何产生的？他的目标并不是在中央造币局找一份好工作，而是试图用数学解释整个世界运动的原因。
达尔文是如何产生的？他的目标并不是拿一份水手的好工资，而是在纷繁复杂的动植物中找到共通的特征。
艾伦·马斯克是如何产生的？他的目标并不是找一个微软的铁饭碗，而是不断想探索新的方式，解决人类陆地交通、太空交通问题。
这些人物，也没有为英国或南非的民族强盛而学习，他们要解决的，是属于全人类的大问题。
解决人类大问题，才能成为影响世界的杰出人物。