对中国教育现状的思考
关于中国高等职业教育现状的思考
关于中国高等职业教育现状的思考[摘要] 我国高等职业教育起步较晚，经过几年的迅猛发展，与国外发达国家的差距逐渐，但仍存在一些问题。
本文在论述了国外发达国家高等职业教育特点的基础上，阐述了我国职业教育存在的问题，结合本国国情，探讨了提高中国职业教育质量的方法。
[关键词] 高职教育；教育质量；对策；思考一、国外职业教育发展及特点1、澳大利亚tafe模式[1]。
tafe（全称technical and further education）。
即职业技术教育学院，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，它由澳大利亚政府开设的tafe学院负责实施教育与培训。
其特点有建立全国统一的职业教育与培训系统，将职业教育与继续教育整合在一个系统下，将职业资格证书与文凭（全日制教育）结合起来，与学历教育相呼应；供需关系主要由政府会同行业依据市场需求确定；培训机构主要是国家为企业提供职业教育和培训的官方公共服务机构，即tafe系统（技术与继续教育），也称tafe 学院；培训内容主要是政府按照经济界与企业的要求，制定的国家资格框架、认证框架和培训包。
2、德国“双元制”模式[2]。
德国职业教育的核心是著名的“双元制”。
所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。
在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生，同时又是企业的学徒。
这种“企业本位的现代学徒制度”既需要政府对职业教育的深度干预，行业、企业对职业教育的积极参与，也需要学校的积极配合，企业培训起着主导的作用，职业学校只起着配合和服务的作用。
3、英国“三明治”模式[3]。
英国许多学校实行的是“工读交替制”的合作教育，即人们常说的三明治课程sandwich courses），是一种“理论～实践～理论”的人才培养模式，主要特点是通过在校授课和到企业实习相互轮替的教学方式实现以职业素质、综合应用能力为主的人才培养目标。
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考
新形势下我国专业学位硕士研究生教育问题思考随着中国经济的蓬勃发展和社会的不断进步，对高素质专业人才的需求日益增长。
近年来，我国专业学位硕士教育迅猛发展，成为高等教育体系中不可忽视的一部分。
随着社会发展的变化和高等教育的不断深化，我国专业学位硕士研究生教育也面临着一系列新问题和挑战。
本文拟从新形势下我国专业学位硕士研究生教育的现状、存在的问题以及应对之道等方面展开思考。
一、现状分析1. 教育规模不断扩大随着我国经济的迅猛发展，对高端专业人才的需求日益增长。
为了满足社会对专业人才的需求，我国专业学位硕士研究生教育规模不断扩大。
据统计，2019年我国专业学位研究生招生规模已超过了100万人，而且呈现逐年增长的趋势。
2. 资源配置不均衡与研究型硕士不同，专业学位硕士研究生主要培养应用型、技术型和专门应用型人才，更注重对学生实际工作能力的培养。
当前我国专业学位硕士研究生教育资源配置不够均衡，一些学校和专业的教学资源相对匮乏，师资力量不足，导致教育质量参差不齐。
3. 就业形势严峻近年来，我国经济增速放缓，就业形势严峻。
在这种情况下，一些专业学位硕士研究生毕业生的就业形势也备受关注。
虽然专业学位硕士研究生的就业率较高，但随着教育规模的扩大，就业压力也不断增加。
二、问题探讨1. 教育质量缺乏保障随着教育规模的扩大，一些高校和专业为了应付招生任务，忽视了专业学位硕士研究生的教育质量。
一些专业学位硕士研究生教育存在教学资源匮乏、师资力量不足、实践环节不足等问题，严重影响了教育质量。
2. 人才培养与用人需求脱节当下，我国一些高校和专业的专业学位硕士研究生教育与社会用人需求存在较大脱节。
一些专业学位硕士研究生毕业生虽然拥有一定的理论基础和实践能力，但并不符合社会用人需求，导致毕业生就业难。
3. 专业设置滞后我国专业学位硕士研究生的专业设置在一定程度上滞后于社会需求和发展方向。
随着经济结构调整和产业升级，一些新兴产业和新型职业对专业人才的需求不断增加，而我国部分专业学位硕士研究生的专业设置并未及时跟进，导致人才短缺。
缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考
缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考缺少和谐的教育是有缺憾的教育。
高等教育体制中美育的价值应当是和谐发展人。
目前中国高等教育体制中美育的危机，从根本意义上讲，就是人的危机。
中国高等教育体制中美育的本源性价值——“和谐发展人”必须回归。
无论如何，美育是当代高校教育系统中一个绕不掉的问题。
[标签]高等教育美育和谐发展人高等教育体制中美育的价值是和谐发展人。
1999年6月，国务院召开了第三次全国教育工作会议，制定发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确把美育列入国家的教育方针。
中国高等教育若能把美育从国家方针的宏观层面切实推进到课程设置、师资配备及教材建设等具体实施层面，把美育的人文价值与社会价值结合起来，这对促进大学生个性和谐发展、提升精神素质、推动社会协调发展，意义十分明显。
目前中国高等教育体制中的美育现状令人关注，然而，其中潜藏哪些问题，问题的瓶颈在哪里，又该如何具体解决，学界对此虽有一些争鸣，但没有引起应有的重视。
本文拟从高校美育现状展开讨论。
一“多余人”形象是指俄国19世纪前半期文学中的一组青年形象。
他们不满现实，却又不愿挺身反抗；想干一番事业，却又没实际行动，最终成了多余的人和无用的人。
用“多余人”来形容美育在目前中国教育体制中可有可无的处境，形象而贴切。
自20世纪初王国维、蔡元培引介“美育”以来，美育已得到诸多学者的重视。
近年来，人文社会科学重大课题“审美教育的理论与实践”和“美育当代性问题研究”的立项，也表明国家对美育的重视程度。
然而目前高等教育体制中美育的“多余人”现状仍难以改变。
1．高校课程设置鲜有专门的美育课程，此类情况在理工类高校尤甚。
国内一般理工类高校多数要求学生选修两三门人文社会课程，这些课程包括《法制基础》、《思想道德修养》、《文学欣赏》、《电影美学》、《大学语文》等。
有些理工类高校则干脆取消此类课程。
至于美育理论知识，则多以《美学基本原理》、《文学概论》、《艺术学》或具体的艺术类、鉴赏类等相关课程取而代之。
关于中国教育现状问题之思考
关于中国教育现状问题之思考摘要：改革开放三十多年以来，我国的教育发展虽然取得了巨大的成绩，但在成绩的背后，尤其是我国即将进入新的社会发展阶段面临着新经济时期，人们对教育的需求、社会对教育的需求、国家对教育的需求该怎样解读平衡呢？本文通过社会调研及媒体评述针对中国教育现状存在的问题加以论述，旨在阐述中国新经济发展时期教育应该如何适应社会的发展需要，如何尽可能地使人才培养更加合理化、科学化、公平化。
关键词：中国教育现状思考又是一年国家高考时，路过高考点，考生家长顶着烈日守候在考场外，心中期许着子女的金榜题名，寄托着未知的将来。
四年后将有多少人为找到理想的职业而思考呢？又有多少人能为谋得一份工作而思考呢？伴随着中国改革开放30多年的中国教育改革，为国家的经济发展培养了大量的人才。
“十年树木，百年树人”，是该为中国教育现状把脉之时了。
一、九年义务教育现状公平教育之思考教育公平包括教育权利平等和教育机会均等两个方面，教育权利平等是一个法律概念，是宪法赋予每个公民都享有平等的教育权利。
因此，教育公平问题更多地反映在教育机会均等这一社会问题上。
由于社会现实中存在着社会政治经济地位的差异，每个社会成员接受教育的机会也必然有所不同，而政府发展教育就是要努力改变处于不利地位社会阶层的教育现状，尽最大可能实现教育机会均等。
随着社会不断发展进步，人们的生活水平不断提高，子女教育问题越来越受到家长的重视，教育在老百姓生活当中是一项重要的消费品，因而解决教育公平问题必然成为政府的首要工作。
当然，完全的教育公平只是一种理想，从宏观上看，当前教育公平问题主要表现在一是教育资源过分向城市集中，农村教育薄弱。
二是不同区域教育发展程度不同，人们接受教育的机会也就不同。
而从微观上来看，一是同一地区内因学校的师资不同而存在着教育不公平问题，二是同一所学校也存在着实验班、普通班等，人为地给学生划分出三六九等，所谓基础（义务）教育是政府向社会提供的一种公共品，那么政府就应当拿出一定的财政资金来平衡教育的不平衡发展。
中国当代大学生廉洁教育的现状及对策思考
家庭廉洁教育实践案例
家长以身作则，树立廉洁榜样
家庭环境熏陶，培养廉洁意识
家庭教育引导，树立正确的价 值观
家庭活动参与，增强廉洁实践 能力
综合实践探索的经验与启示
开展廉洁教育课程，提高大学生的廉洁意识 举办廉洁教育活动，增强大学生的廉洁实践能力 加强廉洁教育宣传，营造良好的廉洁教育氛围 建立廉洁教育评价体系，促进大学生的廉洁行为养成
第三章
中国当代大学生廉洁 教育的对策思考
加强廉洁教育体系建设
建立完善的廉洁教育课程体系，将廉洁教育纳入必修课程 加强教师队伍建设，提高教师廉洁教育水平 开展丰富多彩的廉洁教育活动，如廉洁讲座、廉洁知识竞赛等 建立廉洁教育评价体系，对廉洁教育效果进行评估和改进
创新廉洁教育方式方法
利用新媒体平台，如微博、微信等， 进行廉洁教育宣传
廉洁教育的重要性
培养大学生廉洁自律的品 质
增强大学生的道德观念和 社会责任感
预防和减少腐败现象的发 生
促进社会的公正、公平和 良好风气
廉洁教育的发展历程
改革开放以来，我 国开始重视廉洁教 育
20世纪90年代， 高校开始设立廉洁 教育课程
21世纪初，教育部 门出台了一系列关 于廉洁教育的政策 文件
机遇：国家政策支持， 社会关注度提高
挑战：教育方式单一， 缺乏实践经验
机遇：互联网技术的 发展，教育资源共享
挑战：网络信息复杂， 辨别能力不足
机遇：国际交流合作， 借鉴国外经验
挑战：文化差异，适 应能力不足
廉洁教育的发展方向与目标
加强道德教育，提高大学生 的道德素质
加强法治教育，提高大学生 的法律意识
第四章
中国当代大学生廉洁 教育的实践探索
中国式教育演讲稿三分钟(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享关于中国式教育的一些思考。
中国式教育，这是一个既熟悉又复杂的话题，它承载着中华民族的智慧，也面临着诸多挑战。
在这里，我将从历史、现状和未来三个方面，对中国式教育进行探讨。
一、历史：千年文化的传承与创新中国式教育源远流长，其历史可以追溯到古代的“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。
这些教育内容不仅涵盖了知识传授，更注重品德培养和人格塑造。
在漫长的历史长河中，中国式教育形成了独特的教育理念和教学方法，如“因材施教”、“启发式教学”、“尊师重道”等。
进入近现代，中国式教育在继承传统的同时，不断吸收西方教育的先进理念，进行了积极的改革与创新。
从洋务运动到戊戌变法，从新文化运动到改革开放，中国式教育始终走在时代的前沿，为国家培养了大批优秀人才。
二、现状：变革中的中国式教育如今，中国式教育正处于一个变革的时代。
随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，教育体制、教育内容、教育方法等方面都发生了巨大变化。
1. 教育体制：从过去的“应试教育”向“素质教育”转变。
近年来，我国政府高度重视素质教育，提倡减轻学生课业负担，关注学生全面发展。
各学校纷纷开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和创新能力。
2. 教育内容：从传统的“知识灌输”向“能力培养”转变。
随着科技的发展，知识更新速度加快，教育内容也在不断调整。
现在，学校更加注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。
3. 教育方法：从单一的“教师讲、学生听”向“师生互动、学生主体”转变。
现代教育强调学生的主体地位，提倡启发式教学、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，中国式教育在变革中仍面临一些问题：1. 压力大：学生面临巨大的学业压力，家长、老师和社会对学生的期望过高，导致学生心理负担沉重。
2. 资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源分配不均，优质教育资源主要集中在城市和发达地区。
3. 教育评价体系单一：过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质和能力评价。
《2024年我国当代情感教育的现实思考》范文
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，教育领域也在不断进步和变革。
其中，情感教育作为教育领域的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。
然而，在当代中国，情感教育的现实状况却存在着诸多问题和挑战。
本文旨在探讨我国当代情感教育的现状、问题及应对策略，以期为情感教育的进一步发展提供参考。
二、我国当代情感教育的现状当前，我国情感教育在理论研究和实践探索方面取得了一定的成果。
学校、家庭、社会等多方面都在积极推动情感教育的实施，旨在培养学生的情感素质，提高其社会适应能力和人际交往能力。
然而，在实际操作中，情感教育的实施仍存在一些问题。
首先，情感教育的理念尚未得到广泛普及。
许多学校和家庭仍然过于注重学生的学术成绩，忽视情感教育的重要性。
其次，情感教育的实施方式和方法不够科学。
一些教师缺乏专业的情感教育知识和技能，难以有效地开展情感教育。
此外，社会环境的变化也给情感教育带来了新的挑战。
例如，网络时代的到来使得学生的情感世界更加复杂，传统的情感教育方式难以适应新的时代需求。
三、我国当代情感教育面临的问题（一）教育资源分配不均在情感教育方面，不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在较大差异。
一些发达地区的学校在情感教育方面投入较多，而一些欠发达地区的学校则缺乏必要的情感教育资源。
这导致情感教育的实施效果存在明显差异。
（二）教师专业素质不足许多教师缺乏情感教育的专业知识和技能，难以有效地开展情感教育。
此外，一些教师缺乏对学生情感的关注和了解，难以提供有针对性的情感教育。
（三）家庭情感教育的缺失家庭是情感教育的重要场所，但一些家庭缺乏情感教育的意识和能力，难以有效地支持学校的情感教育工作。
此外，一些家长过度溺爱或忽视孩子，导致孩子的情感发展出现偏差。
四、应对策略（一）加强情感教育的理念普及应广泛宣传情感教育的重要性，使学校、家庭和社会都认识到情感教育对学生成长的重要性。
同时，应将情感教育纳入教育政策和规划中，确保其得到充分的支持和保障。
我国职业教育的现状与思考
我国职业教育的现状与思考 随着我国教育体制的深入改革，职业教育的发展受到社会关注。职业教育院校，是培养应用型人才与技术型人才的主要阵地，加强职业教育的力度，对于社会人才的培养有着积极的影响。职业教育分为中等职业教育和高等职业教育，其中中等职业教育又分为中职学校和中级技工学校、高级技工学校;高等职业教育分为高职、大专、应用型本科、技师学院。在教育改革的今天，职业教育发展面临的挑战越来越大。高等教育扩招政策的开展，使得职业教育学校的生源质量大大下降，加之职业教育学校管理所存在问题，职业教育的未来何去何从，是一个亟待解决的大问题。
一、我国当前职业教育的现状及分析 我国职业技术教育的现状 一是职业技术院校的数量呈减少趋势. 二是职业技术院校体系复杂. 三是学校布局结构不合理,条块分割、自成体系和重复办学的现象依然存在,整体办学效益低下. 四是教育资源配置短缺...
高等职业教育是指学校形式.高等职业教育,是为了培养高素质、技能型专门人才,使受教育者获得职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育.与普通教育和成人教育相比,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养.我国的高等职业教育是从20世纪80年代开始的,至今已发展了30多年.近几年高等职业教育在国民经济发展中的作用逐渐显现,尤其是在后金融危机背景下,大力发展高等职业教育成为培养大批高等技术应用型人才,优化人才结构,促进人才的合理分布,配合产业结构升级调整,缓解就业压力,推动我国经济社会和谐发展的重要途径.如何搞好高等职业教育,深刻领悟高等职业教育的地位及发展高等职业教育的意义,对于高等职业教育者至关重要。
中国职业教育发展现状如何? ： 第一、发展势头比较好. 该图是我国从1993—2004年十余年间,中国高等职业教育招生比例变化的曲线图.我国高等职业教育是专科的职业教育. 第二、国家很重视并给予支持.国家有很多政策,包括专门有20亿的经费来支持职业教育的发展.职教司也做了很多工作,还有今天专门举行职教论坛,我认为这些都体现了国家对职教发展的重视. 第三、与社会经济发展的联系上存在一定的问题.大家可以看到,98年发达地区专科在校生数占整个在校生数的29.8%,中等发达地区是31.5%,欠发达地区是40.5%.一般来说,欠发达地区,劳动密集型和一般的技术密集型多一点,对高等职业教育的需求会大一点. 。
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对中国教育现状的思考
世人对中国教育现状，众说纷纭。中国教育模式形成已久，并不能全盘肯定或全盘否定，
但事实确实，中国教育现状确实存在着很大的不足。
现状一：教育商业化、功利化。
从古代文人考取功名以图走上仕途之路，到如今我们把“教育”与将来的工作、收入、
生活、居住条件等紧紧联系在一起，十年寒窗为的不过是以后有一个优越的生活。我相信，
90%以上的人都是这样想。以致于如今的教育愈加趋向商业化、功利化的方向。而许多学校，
无论是小学、中学还是大学都致力于追求虚名，以图在各大“排行榜”上图的一席之地。许
多学校并不专心于学术教育，而是想尽一切办法提高学生升学率，提高学校知名度等等。
北京师范大学教授董藩在微博上透露自己对学生的要求——40岁时如无4000万身家，
不要来见我。另外，云南大学副教授尹晓冰开50多万宝马去上课，是3家上市公司董事，
他在全国性的研讨会上提醒同行：做好教学是基础，但把精力都放在教学上，是“毁灭自己，
照亮别人”。两名教授的言论也让我们看到中国教育功利化的现状。大部分教授只注重发表
了论文的数量，而并不注重质量，一味的敷衍授课、课题蒙混，而学校重金“收买”高分学
生更是层出不穷，教育这块本来让人敬仰的“圣地”逐渐沦为追名逐利的市场。
学生求学的功利化以及学校办学的功利化使得整个中古教育日趋商业化、功利化。
现状二：教育不公平。
经柏龙教授曾在一次采访中说中国教育存在着十大不公平：城市教育与农村教育的不公
平；重点学校教育与一般学校教育的不公平；学校教育与家庭教育的不公平；男童教育与女
童教育的不公平；优等生教育与后进生教育的不公平；升学教育与就业教育的不公平；关注
知识与关注能力的不公平。
我所说的教育不公平主要是指教育区域不公平跟师资分布不均的问题。对于中小学而言，
城乡师资水平分配不均无可争议，农村的教学水平相较与城市，无论是教师水平还是教学基
础设施建设，确实存在着很大的差距。而同一城市的学校同样存在着师资分布不均的问题，
对于“重点学校”来说，无论是教师水平还是教学基础设施配置都比一般学校优越。这就使
得重点学校越来越强而一般学校越来越弱的局面，难以形成教育公平竞争。而这样的情况就
造成了家长花钱为孩子选择较好的学校。
另外，除了中小学教育的不公平，大学在录取学生等方面也存在着不公平现象，这样的
不公平体现在“区域保护”等方面。例如，上海的考生在考上海的大学时相较于非上海考生
来说要容易的多，北京的考生在考北京的大学时要比非北京考生容易的多。而这就出现了北
京、上海等一线城市重点大学的数量多，考生少，考生容易考的现象，而对于山东、河南、
广东、浙江等高考大省却有重点大学数量少、考生多的现象。因此，诸如此类的高考大省的
考生要比上海、北京等地的考生付出更多的努力才能考上一个相对于优秀的学校。
现状三：教育与社会需求脱节，高等院校增加，职业学校虚化。
最近这几年，到处盛传着“读书无用”“毕业等于失业”等说法，很显然这些说法是错
误的，但我们却能从这一现象中看出人们对中国教育的失望。“读书无用论”盛行的原因无
非是大学生毕业后找不到工作，而造成这一现象的原因不只是毕业生数量逐年增多，而更重
要的是教育与社会需求脱节。随着社会的发展和转型，对人才的需求发生了变化，而人才培
养模式的改革步调又太缓慢了。按照原有的培养方式，培养出来的毕业生“没本事”，不能
适应社会需要。大学教育无法生产出于公司要求相适应的人才，大部分毕业生走出学校后发
现：专业知识没学好，没有一技之长，也没发现自己身上有什么过人之处。因此，只能等着
失业。中山大学一会社会学教授曾说：“目前许多教育政策的制定不是以就业为导向，不看
人才市场需求，但培养出来的学生又要在人才市场消化，这就造成一时难以消化、甚至消化
不了的问题。”我国的大学教育更加注重理论知识，而非专业技能，而更多的大学追求高等
院校之名，本来时XXX职业学院改名为XXX大学，而原本为职业学校摇身一变成了本科大
学，却没有与之“大学”相符合的教学能力，再加上大学扩招，使得高等教育愈加大众化，
十个人有九个是本科毕业生，这更使得职业学校虚化。另外，就业单位的招聘信息大部分都
有注明“本科以上学历”等要求，而家长跟学生总是带着有色眼镜看职业学校，学生不愿选
择职业院校接受教育，这更使得职业院校办学质量越来越差。大批本科院校的增加不过是为
了满足这么多孩子们渴望接受大学教育的需要或渴望罢了，对于家长们来说是了却一桩心愿，
对于孩子们则是一种希望，而对于社会来说，则是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生
而已。
现状四：应试教育。
考试是选拔人才较为公平的方法，于是，中国的教育一直处于应试教育的阶段。前几年
提出了“素质教育”这样的要求，可是，素质教育并没有实现，大多数的学校仍然以提高升
学率、增加知名度为目的，重智育、轻素质。目前的大学教育在很大程度上仍是以往传统的
延续，死记硬背、考试为主、读死书、死读书、理论脱离实际、教学内容和方法陈旧落后等
现象十分普遍。而“填鸭式”的教育方式使得大部分学生综合素质低下，缺乏创新能力、实
践能力。
中国的教育现状仍存在着较多的问题，在本文中也不一一列举，而使得中国教育出现这
些问题的原因也值得我们思考，只有真正找到症结所在，我们才能对症下药，逐步改善中国
的教育质量。我主要从以下方面来分析产生教育问题的原因：
一、根深蒂固的小农思想以及科举制度的影响。
中国人血液里流淌的是根深蒂固的小农思想，追求个人温饱，因此，考取功名进入仕途
也是“小农思想”的一个重要体现。另外就是科举制度的影响，今天的高考制度虽然不能完
全等同于封建科举制度，但显而易见，它受到了封建科举制度很大的影响。它的主旨首先不
是求真知，它的主旨首先是要求学生做一个顺从的人。而科举制度的遗留下来的历史影响，
使人们认定了教育是飞黄腾达的敲门砖，而并不是单纯的学术研究。“高分”等于“优越的
生活”已在人们心中成为不可磨灭的真理，这也就使得中国教育功利化、应试教育。
二、中国的人口数量与经济发展不协调。
改革开放以后，我国经济已经获得了较快的发展，然而，我国人口总量多这一现实却使
得人均水平不高。人口总量多，社会资源有限，而谁能享有更好的社会资源，最公平的方法
无非是类似于科举制度的“考试”。我们无法像瑞士一样，每人每月1.7万人民币的补贴，
因此，大家挤破头去争得在大学里的一席之地，以图能在毕业后获得一份好的工作，进而得
到一个好的生活。而基于这样的现实，我国大学愈加注重排名等虚名。
三、教育制度以及教育理念的影响。
中国的教育制度跟教育理念进入一个误区，过于重视理论，却又不专心于学术。从小学
教育开始，分数就成为衡量一个学生好坏与否的标准，一直到大学这样的评判标准也没有改
变，好的分数去好的大学的状况也从没有改变，因此，大家对待教育的态度也导致了如今中
国教育应试化的现状。教育是获得其他物质享受的敲门砖，也成为衡量一个学校甚至是地区
政府的标准。因此，功利化的教育理念是的中国教育趋于功利化。
四、政府投入不足以及教师待遇不高也导致教学水平不高这一问题。
据调查，在日本教育中，中央财政在义务教育经费分担中占了很大比例，中央负担国立
学校所需全部经费和全部教科书经费；负担地方公立学校教职员工资、福利保障费的一半，
校舍新建扩建费的一半，校舍危房改造经费的1/3，受灾校舍建设费的2/3，偏僻地区公立
学校公用经费的一半，家庭经济困难学生补助费的一半。都道府县负担公立学校教职员工资、
福利保障费的一半，校舍危房改造费的1/3。市町村负担公立学校校舍新建扩建费的一半，
校舍危房改造费的1/3，家庭经济困难学生补助费的一半，学校的公用经费。教师工资制度
是教育财政制度中最重要的部分。在教育财政预算中，教师工资所占的比例最大，目前大约
占到80%。在日本，教师为公务员，义务教育学校教职员的工资必须高于普通公务员的工资
标准。
从财政投入上来看，日本政府对教育的重视程度确实要比中国高的多。中国教师的工资
确实并不高，这也使得各个领域的人才极少有从事教师这一职业的，因此，教育水平也得不
到特别大的提高。
通过以上分析，中国教育现状确实不容乐观，但是，也并不是没有可取之处，至少，在
如今中国经济发展的水平下，考试确实是选拔人才比较公平的方法，而政府要做的则是逐步
改善教育现状，通过发展经济，加大对教育的投入，加大对职业院校的支持，使职业院校水
平得到提高，培养与社会需求相适应的毕业生。而作为我们普通民众，则要改变对待教育的
观念，不能只追求一纸文凭。
改变中国教育现状不是一蹴而就的事情，这必定会是一个长久的过程，需要我们每个人
的努力。