(整理)oxford学习策略量表.
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oxford学习策略量表英语语言学习策略量表SILL1-完全不符合我的情况；2-通常不是我的情况；3-有时候是这样；4-通常是这样；5-完全符合我的情况分量表--记忆策略1.我会思考在英语中学到的新知识与我已有的知识间的联系。
1 – 2 – 3 – 4 – 52.为了记忆生词，我尽量使用生词造句。
1 – 2 – 3 – 4 – 53.我尽量将单词的音、形、义结合起来记忆单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 54.为了记住单词，我经常想想在什么情景下这个单词有可能用到。
1 – 2 – 3 – 4 – 55.我用英语的节奏来记生词。
1 – 2 – 3 – 4 – 56.我将生词写在卡片上以便更好的记忆单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 57.我借助肢体语言记忆生词。
1 – 2 – 3 – 4 – 58.我经常复习英语课文。
1 – 2 – 3 – 4 – 59.我通过记忆单词在书页、广告牌或路标上的位置来记忆生词。
1 – 2 – 3 – 4 – 5分量表—认知策略10.我通过重复读写来记忆单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 511.我尝试像以英语为母语的人一样说英语。
1 – 2 – 3 – 4 – 512.我经常练习英语的发音。
1 – 2 – 3 – 4 – 513.我通过多种方式来运用已经掌握的英语单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 514.我尝试用英语交谈。
1 – 2 – 3 – 4 – 515.我经常看一些英语电视节目或电影。
1 – 2 – 3 – 4 – 516.用英语阅读对我来说是一种享受。
1 – 2 – 3 – 4 – 517.我用英语记笔记、写便条、信件或报告等。
1 – 2 – 3 – 4 – 518.我通常先快速地浏览一下英语短文，然后再从头仔细地阅读。
1 – 2 – 3 – 4 – 519.遇到新词时，我通常回想一下它与汉语中哪些单词相对应。
基于OXFORD’SSILL量表的中职学生英语学习策略调查分析-最新教育文档
基于OXFORD’SSILL量表的中职学生英语学习策略调查分析【?P键词】中职学生学习策略教学效率【】The investigation is based on secondary vocational fresh students in Kunming professional college. It adopted OXFORD’ SILL. The aim is to try to know the English learning strategies of secondary vocational fresh students.A ccording to students’ real situation the writer will put forward some solutions to help students improve their English level. At the same time the investigation is useful for English teacher to improve their teaching efficiency.20世纪70年代，美国的Rubin和加拿大的Naiman率先开始对语言学习策略进行研究，到20世纪80-90年代，O’Malley?}Chamot以及Oxford等人对学习策略方面的研究做出了许多的贡献，其中Oxford提出学习策略的定义就是学习者为了促进习得、储存、提取和使用信息而采取的手段（邓蕾2010），同时将学习策略分为直接策略和间接策略，直接策略分为记忆策略、认知策略、补偿策略，间接策略分为元认知策略、情感策略、社会策略，他根据以上六种策略制定了OXFORD’S SILL量表，一直以来非常受欢迎，至今仍然被广泛运用。
本文采用OXFOR D’S SILL量表对昆明卫生职业学院两个班的中职新生进行问卷调查，发出100份问卷，收回100份问卷，量表中的问题都是已翻译成中文，方便学生作答，在问卷调查之前由任课教师对量表中的问题进行解释并详细告知学生作答的注意事项。
学习策略量表
学习策略量表最近很多小伙伴问基金如何止盈。
在行情好的时候止盈，虽然可以落袋为安，但如果后期继续上涨，赚少了又不甘心，要是不止盈，行情来个急转弯，收益过山车就更闹心了。
今天咱们就聊聊止盈的策略方法。
一、目标止盈法设定期望收益率，达到目标后，止盈全部卖出，落袋为安。
根据市场经验，止盈目标至少是市场无风险利率的5倍，目前近1年市场无风险利率在3%左右，因此对应的止盈目标至少设在15%，之后每年目标收益率递增15%，比如第一年至第二年未达到15%的止盈目标，则第二年至第三年设定成30%止盈。
当达到目标止盈目标时，就在当月全部赎回定投中的所有基金份额。
策略优点：目标收益率法简单、易于执行。
只要收益率满意，赎回赚钱了就是赢家，长期看只有赚多赚少的区别，亏钱的可能性较低。
策略缺点：设定目标收益率过低（如5%-10%），有可能会频繁赎回，错过牛市赚不了什么钱。
如果市场处于牛市上升中，止盈过早将无法“吃”到全部的上涨行情，踏空就只能干瞪眼了。
设定目标收益率过高（如40%），后续市场没有较大的行情，可能将一直无法触发止盈线，错过止盈时机，甚至会在回撤后亏损，做一波‘表面收益过山车’。
二、分批止盈法每次盈利达到一定比例（一般设置为10%），则卖出10%的利润部分，从而保持本金不变，边涨边卖，持续盈利。
策略优点：适合单边上升行情，谁都无法预料什么时候才是顶部，那能做的就是分批止盈。
如果能持续上涨50%甚至100%，一点一点收回利润，这样既能保证收益，后续还能继续获取超额收益，也不会担心错过行情。
策略缺点：由于账户始终保留本金，需要承担一定高位崩盘的投资风险。
三、估值止盈法根据估值水平来设置止盈点是一个比较合理常用的方式，尤其是针对指数型基金，低估定投，正常估值停止定投继续持有，高估卖出。
当市盈率处于一定高位时，也是市场阶段行情即将见顶之时，若在此时卖出落袋为安，定投产生的相对收益比较高。
奢求在估值最高点卖出也不大现实，可通过观察PE百分位情况，选择在不同位置时点分批卖出，例如以历史中位数37.7为基本买卖分界岭。
(完整word版)语言学习策略测量量表
语言学习策略测量量表（SILL）说明这份语言学习策略测量量表主要为以英语为第二语言或外语的学生设计。
你会看到一些有关英语学习的表述，请仔细阅读一下表述。
请将你对这些表述的认同度(1、2、3、4或5）填写在问卷卡上.1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是针对你个人情况与问卷中的表述内容相符程度来作答，不要回答你应该怎样或其他人是怎么做的。
对于这些表述没有正确活错误的答案。
请将你的答案填写在问卷卡上，请不要在每一项上做任何标记。
尽可能快速而又仔细地作答。
问卷通常在20—30分钟内完成。
如果有任何疑问，请立刻告知老师.比如：1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是请阅读一下题目，从以上答案（1—5)中选出1个答案，并将答案填写在横线上.我积极主动地寻找机会与英语为母语的人交谈。
__________语言学习策略测量量表(SILL）性别: 民族：高考英语成绩：毕业于（城市/农村中学）父亲学历: 母亲学历：Part A1.学英语时，我将新旧知识联系起来。
2.我用新学单词造句来帮助记忆。
3.我把新学单词的发音和它代表的形象联系起来帮助记忆。
4.我设想与新学单词有关的情境以帮助记忆.5.我使用音韵帮助记忆单词。
6.我使用卡片帮助记忆新学单词。
7.我把新学单词用动作表演出来以帮助记忆.8.我复习英语课文。
9.我通过记忆单词在课本、黑板或街道标识上的位置来帮助记忆新学单词。
Part B10.我反复说或写英语单词。
11.我尝试着与英语为母语的人交谈。
12.我练习英语发音.13.我用各种方式练习学过的英语单词。
14.我用英语交谈。
15.我看英语电视节目、英语电影或收听英语广播。
16.我喜欢阅读英语读物。
17.我用英语做笔记、留言、写信或写报告。
18.我略读整篇文章后才会仔细阅读。
19.我将新学单词与类似的单词联系起来。
20.我尝试寻找英语的模式.21.我把英语生词分解成几个我认识的部分以理解它的含义。
22.我努力做到不逐字地翻译。
中学生学习策略量表
学习策略测量问卷（试题）下面是同学们在日常学习中经常有的一些想法或做法，请你评价自己与这些想法和做法是“A完全符合、B基本符合、C有点符合”或是“D有点不符、E基本不符、F完全不符”,在每题后面写上与自己情况相符合的字母。
答案无对错之分，请同学们根据自己的实际情况客观真实地回答每一问题。
每个问题只能选择一个答案，做完后请仔细检查是否有“漏题”、“串行”、“误选”等错误并改正。
1（）学习中一般都要求自己制定一个学习计划。
2（）学习新课前一般都要求自己进行预习。
3（）能够根据自己的学习进度调整学习计划。
0.854（）能够经常检查自己的学习进度与效果。
0.635（）即使学习内容单调、乏味�我也能够坚持学习。
6（）我能够管理自己自觉地完成学习任务。
7（）上课时能够督促自己认真听讲。
8（）对弄不懂的问题从不放过一定要努力学懂。
9（）老师经常表扬我学习的自觉性和主动性高。
10（）学习上遇到困难能够持之以恒坚持完成学习任务。
11（）自己制定的学习计划经常能坚持下去。
0.7212（）.一般来说我能够合理地分配自己的学习时间。
0.7313（）我能够自觉地完成课后练习即使老师不要求去做。
14（）课堂上一旦发现自己分心能够很快提醒自己把注意力集中到学习上来。
15（）对于实在做不出来的题目一般都主动向老师或他人请教直至弄懂。
0.7316（）一旦发现自己学习上努力不够迅速采取措施使自己勤奋起来。
0.7717（）课堂上知道老师为什么要讲这些内容。
18（）复习时知道自己的薄弱环节在哪里。
19（）课堂上常常知道老师要讲什么。
20（）学习中我一般知道自己要学习什么、学习的效果怎样。
21（）我经常对自己的学习方法进行归纳和总结。
22（）做练习时通常都知道练习题中所要练习的公式、原理和定理是什么。
0.8223（）在学习中我能为自己不断的确定具体的学习目标做到心中有数。
24（）在学习中我常能够利用学习过程中的一些线索信息加强理解。
25（）在信息过程中�我常常要不断思考我学习和理解了什么。
英语专业学生学习策略英语水平关系实证论文
英语专业学生学习策略与英语水平关系实证研究摘要：以oxford编制的语言学习策略量表为基础,本文调查了河海大学英语专业的80名学生学习策略的使用情况，并分析了英语水平与学习策略之间的关系。
结果表明语言水平与学习策略的总体使用情况呈正相关。
关键词：学习策略英语语言水平相关性1. 引言关于学习策略，国外的研究始于70年代，我国则起步于80年代，目前已形成较成熟的系统。
oxford将学习策略定义为”学习者为了让语言学习更加成功、自主、有趣而采取的行为和措施”，并将策略分为六类-记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略(1990)。
研究表明学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用(文秋芳,1995)。
本文通过对河海大学80名英语专业学生的调查，旨在研究英语水平与学习策略的关系，并据此对英语教学提出相关建议。
2. 研究方法本研究以河海大学英语专业的80名学生为调查对象，其中，大二、大四学生各40名，分别代表低年级和高年级。
以专业四级和专业八级成绩(所有学生的成绩都在60-90之间)为基础,大二和大四学生被分为高(80-90,25人)、中(70-80,40人)、低(60-70.15人)水平三组。
oxford的语言学习策略量表(sill)被用作问卷，采用5分制。
平均得分在1.0-2.4：使用很少；2.5-3.4：使用一般；3.5-5.0：使用频繁。
数据统计前对问卷进行了内在一致性分析，信度系数为0.90。
本次调查共发放问卷80份，回收率100%，回收的数据使用spss16.0分析。
3. 结果与讨论3.1. 英语水平与学习策略的总体使用情况注： *p<0.05，**p<0.01如表1所示，80名受试者学习策略的总体使用情况为”一般”，且英语水平与学习策略的总体使用情况显著正向相关(sig.<0.05)，这一结果与green & oxford的研究结果有着明显的相同之处(1995)。
oxford学习策略量表
oxford学习策略量表英语语言学习策略量表SILL1-完全不符合我的情况；2-通常不是我的情况；3-有时候是这样；4-通常是这样；5-完全符合我的情况分量表--记忆策略1.我会思考在英语中学到的新知识与我已有的知识间的联系。
1 – 2 – 3 – 4 – 52.为了记忆生词，我尽量使用生词造句。
1 – 2 – 3 – 4 – 53.我尽量将单词的音、形、义结合起来记忆单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 54.为了记住单词，我经常想想在什么情景下这个单词有可能用到。
1 – 2 – 3 – 4 – 55.我用英语的节奏来记生词。
1 – 2 – 3 – 4 – 56.我将生词写在卡片上以便更好的记忆单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 57.我借助肢体语言记忆生词。
1 – 2 – 3 – 4 – 58.我经常复习英语课文。
1 – 2 – 3 – 4 – 59.我通过记忆单词在书页、广告牌或路标上的位置来记忆生词。
1 – 2 – 3 – 4 – 5分量表—认知策略10.我通过重复读写来记忆单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 511.我尝试像以英语为母语的人一样说英语。
1 – 2 – 3 – 4 – 512.我经常练习英语的发音。
1 – 2 – 3 – 4 – 513.我通过多种方式来运用已经掌握的英语单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 514.我尝试用英语交谈。
1 – 2 – 3 – 4 – 515.我经常看一些英语电视节目或电影。
1 – 2 – 3 – 4 – 516.用英语阅读对我来说是一种享受。
1 – 2 – 3 – 4 – 517.我用英语记笔记、写便条、信件或报告等。
1 – 2 – 3 – 4 – 518.我通常先快速地浏览一下英语短文，然后再从头仔细地阅读。
1 – 2 – 3 – 4 – 519.遇到新词时，我通常回想一下它与汉语中哪些单词相对应。
高中生学习策略问卷调查表
里克特式量表是二项式量表的扩展，它避免了“是否”截然相反的两极选项，而是以等级来衡量对语言现象的主观态度，因而经常用于测量态度性语言问题的问卷中。
它的基本形式是给出一组陈述，然后根据受试对象对每个单独问题的态度分成几种不同的等级。
等级的数量的设定一般在4-6级内变化，其中5级式量表较为合适。
等级量少会限制较为温和的意见，使结果分散，缺乏说服力；而等级过多，则使选项的分布过于分散，不仅增加差异性，而且会使受试对象无从选择或产生厌烦心理。
下面是一份完整的里克特式量表问卷，目的是调查高三学生的语言学习策略的使用与英语成绩之间的关系。
研究内容包括：1.高三学生学习策略使用的总体情况(策略使用的均值，频率及标准差)；2.语言学习策略与英语高考成绩之间是否存在相关关系；如果有关系，哪些策略对成绩最有预测力；3.高分组和低分组在学习策略的使用上是否存在差异。
本调查所采用的测量工具是在Oxford (1990) 编制的语言学习策略量表（简称为SILL）的基础上，结合中国高中生的实际学习情况，做了稍许修改的5级里克特式量表。
每个问题以其影响程度大小分为“从不、很少、有时、经常、总是”5个级别，分别计1、2、3、4、5分。
其结果分类标准为：该量表包含6类语言学习策略，共24个项目。
其中，A1-A4项属于记忆策略；B1-B4项属于认知策略；C1-C4属于补偿策略；D1-D4 项属于元认知策略；E1-E4项属于情感策略；F1-F4属于社会策略。
英语学习策略调查表本问卷的目的是了解您在学习英语时使用的学习策略的基本状况。
本问卷的结果用于科学研究，请您认真填写。
对您的合作表示感谢！一、个人情况调查姓名：原来就读的高中类别：（1）重点高中（2）普通高中性别：男女高考英语成绩：学习英语的时间：6年7年8年9年二、下面是常用的一些英语学习策略，请选择一个最适合你现在情况的描述，而不是你认为应该是怎样的描述。
所有选项都没有正确和错误之分。
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oxford学习策略量表英语语言学习策略量表SILL
1-完全不符合我的情况；2-通常不是我的情况；3-有时候是这样；4-通常是这样；5-完全符合我的情况分量表--记忆策略
1.我会思考在英语中学到的新知识与我已有的知识间的联系。
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2.为了记忆生词，我尽量使用生词造句。
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3.我尽量将单词的音、形、义结合起来记忆单词。
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4.为了记住单词，我经常想想在什么情景下这个单词有可能用到。
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5.我用英语的节奏来记生词。
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6.我将生词写在卡片上以便更好的记忆单词。
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7.我借助肢体语言记忆生词。
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8.我经常复习英语课文。
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9.我通过记忆单词在书页、广告牌或路标上的位置来记忆生词。
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分量表—认知策略
10.我通过重复读写来记忆单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 5
11.我尝试像以英语为母语的人一样说英语。
1 – 2 – 3 – 4 – 5
12.我经常练习英语的发音。
1 – 2 – 3 – 4 – 5
13.我通过多种方式来运用已经掌握的英语单词。
1 – 2 – 3 – 4 – 5
14.我尝试用英语交谈。
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15.我经常看一些英语电视节目或电影。
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16.用英语阅读对我来说是一种享受。
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17.我用英语记笔记、写便条、信件或报告等。
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18.我通常先快速地浏览一下英语短文，然后再从头仔细地阅读。
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19.遇到新词时，我通常回想一下它与汉语中哪些单词相对应。
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20.我注意总结英语句型。
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21.如果知道单词各部分的含义，我就能知道整个单词的意思。
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22.我尽量不字对字地直译。
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23.对于听到或读到的英语内容，我要作一下总结。
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分量表—补偿策略
24.对于不太熟悉的单词我就猜它的意思。
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25.在用英语交谈想不起某些单词时，我就借助手势来表达。
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精品文档
26.当不知道应该用哪个单词时，我就用知道的单词造词。
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27.在阅读英语文章时，我不会去查每个生词的意思。
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28.我尽量预测讲话者将要说什么。
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29.如果想不起用准确的单词来表达，我就用意义最相近的单词或
短语来代替。
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分量表—元认知策略
30.我通过一切途径来练习英语。
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31.我通过意识到自己的错误，来提高自己的英语水平。
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32.有人讲英语时，我的注意力非常集中。
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33.我试着找出如何学好英语的办法。
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34.我制定时间表，以便有足够的时间来学习英语。
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35.我注意寻找那些能够和我用英语交谈的人。
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36.我寻找一切机会尽可能多的用英语进行阅读。
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37.对于如何提高自己的英语技能，我有明确的目标。
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38.我经常回想自己在英语学习中的进步。
1 – 2 – 3 – 4 – 5 分量表—情感策略
39.每当感到害怕英语时，我便努力放松自己。
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40.尽管我害怕出错，但我还是鼓励自己去讲英语。
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41.每当在英语学习取得进步时，我就奖励自己。
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42.我尽力去注意在学习或运用英语时自己是否情绪紧张。
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43.我在日记中写下自己学习英语的感受。
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44.我与他人交流学习英语的心得体会。
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分量表—社交策略
45.如果我听不懂，我会请求讲话者放慢速度或重复。
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46.当我讲英语时，我请别人改正我的错误。
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47.我与其他同学一起练习英语。
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48.我经常从英语老师那里寻求帮助。
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49.我用英语来提问题。
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50.我努力学习英语国家的文化。
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