高一英语作业分层设计
高中英语分层作业教案模板
一、教学目标1. 让学生掌握所学知识，提高英语应用能力。
2. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 提高学生的英语听说读写能力，为高考做好充分准备。
二、教学内容1. 单词：掌握本节课所学单词，并能熟练运用。
2. 语法：熟练运用本节课所学语法知识。
3. 阅读：提高阅读速度和阅读理解能力。
4. 写作：提高写作能力，掌握写作技巧。
三、教学重难点1. 重点：单词、语法、阅读、写作。
2. 难点：语法知识的运用，阅读理解能力的提高。
四、教学过程1. 导入（1）复习上节课所学内容，巩固所学知识。
（2）通过趣味问答，激发学生的学习兴趣。
2. 分层作业设计（1）基础层：①完成课后单词和语法练习题。
②完成阅读理解，回答问题。
③完成一篇简短的写作，运用所学语法和词汇。
（2）提高层：①完成课后单词和语法练习题，提高难度。
②完成阅读理解，回答问题，并总结段落大意。
③完成一篇中等难度的写作，运用所学语法和词汇，表达自己的观点。
（3）挑战层：①完成课后单词和语法练习题，难度更高。
②完成阅读理解，回答问题，并分析文章结构。
③完成一篇较难度的写作，运用所学语法和词汇，表达自己的观点，并进行论证。
3. 课堂活动（1）基础层：学生独立完成作业，教师巡视指导。
（2）提高层：学生分组讨论，互相帮助，共同完成作业。
（3）挑战层：学生展示自己的作业，教师点评。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固所学知识。
（2）总结分层作业的完成情况，表扬优秀学生。
（3）布置课后作业，要求学生认真完成。
五、教学评价与反思1. 教学评价：通过分层作业的完成情况，了解学生的学习情况，对学生的学习效果进行评价。
2. 教学反思：根据分层作业的完成情况，反思教学方法和策略，不断调整教学计划，提高教学质量。
六、教学资源1. 教材、教学参考书、网络资源。
2. 多媒体设备，如电脑、投影仪等。
七、教学时间1. 课堂时间：45分钟。
2. 课后作业时间：根据作业难度，预计1-2小时。
新课标下高中英语分层作业设计与评价探究
新课标下高中英语分层作业设计与评价探究摘要：在新课程改革背景下，教师需要树立与新课标理念相适应的作业观，让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体，成为学生的一种学习需要、生活需要。
关键词：高中英语作业设计评价一、注重英语作业趣味性，吸引学生高度参与完全真实性地用英语打电话、给朋友发英语邮件等。
这些也是新前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。
趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能让学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
传统教学在高三时不敢不宜不会体现作业的趣味性，其实高三更需要适时调节气氛，作业也更应该多样，给枯燥的学习注入兴奋剂。
另外教材在编排的处理上也给教师提供了创新作业训练的空间，所以，教师应该在领会教材编排意图的基础上，找到新旧知识的结合点，设计趣味性作业，让学生在“玩”中构建认知结构。
二、面向全体学生，分层次设计英语作业作业既要有面向全体的为巩固课堂知识而设置的基本知识应用作业，也要有要求大多数同学能够完成的考查知识灵活运用的作业，以及为那些英语优秀的学生准备的有一定难度的篇章练习和课外拓展，在作业的设计上要做到以学生为本，分层设置，体现学生个体差异，不要一刀切、一个要求。
例如，阅读作业，尖子生适当增加阅读量，读原版读物，后进生完成基本的阅读量;作文作业，尖子生自己选题，然后互相批改，后进生要为他们精选部分作文题目进行练习，然后面批。
学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
三、设计一些探究式作业，促进学生在合作中发展知识和能力对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但有的扩展型作业如思考题、编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。
英语作业的分层设计
英语作业的分层设计策略1、学生隐性分层，为作业分层导航尊重学生的个体差异，教师通过课堂教学观察，与学生平时的表现，根据学生的智力因素、非智力因素、原有知识与能力的差异，将学生隐性分为3 levels。
Level A对英语有十分浓厚的兴趣，学习基础较扎实，在英语课本之外，能够自编自主创新内容，学习能力及语言运用能力都较强，且有超前学习愿望，作业完成优秀的学生。
Level B有一定学习能力和发展潜能，能够独立且流利地朗读课文，甚至能够背诵全文，能较顺利完成作业的学生。
Level C学习习惯较差、学习有困难、基础较差、朗读有困难，作业质量不高的学生。
这样的分类只能是隐性的，教师只能做到心中有数，不可以给学生贴标签，以保护学生的自尊心与自信心。
有了对学生分层的基础，教师设计能满足不同层次学生学习需求的作业才更有了依据。
2、目标分层定向，为学生发展导航在教学设计中，我们的教学目标主要定位于全体学生，往往忽视了学生的个体差异，从而使学有余力的学生吃不饱，导致不能激发其学习激情，学有困难的学生却因达不到要求而产生“自卑”心理。
因而，我对不同层次的学生作了新的目标定向。
根据课本课型，阐述如下：Let’s learn的目标定向：Level A学生四会掌握单词和词组，能用基本句型造句，还可以联系课文插图，编写小对话或小短文。
Level B学生四会掌握单词和词组，并能用基本句型造句。
Level C学生基本能四会掌握单词和词组，或掌握重点单词和词组。
Let’s talk的目标定向：Level A学生能根据对话内容，自己编写出类似的对话，能在情境中，灵活自如地运用英语，甚至能将对话内容，改编成一段短文等。
Level B学生能认读并背诵对话，英语语音、语调较好，熟练程度高，能自己编写出类似的对话。
Level C学生基本能认读对话，并能分角色朗读。
Let’s read的目标定向：Level A学生理解文章，并能熟练朗读文章，能自己编写出类似的文章，能改变人称复述文章，能根据文章情节，续写文章等。
高中生英语分块分层作业设计
高中生英语分块分层作业设计
浅议高中生英语分块分层作业设计
关键词：作业设计；分层分块；有效性
《普通高中英语课程标准》明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语分块分层作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果提升与深化的过程。
特别是对于高中学生来说，教师如果能按照新课程理念有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。
在教学重点环节上，如，作业设计上进行一些探索，防止作业效能的日渐丧失是将差异教学落到实处的必要手段之一。
一、分块分层作业设计的原则
1.精心选备作业内容及落实作业“三查”
查学生知识盲点、查学生解题方法缺失、查
学生做作业习惯。
最好对作业综合各方面的情况进行精心讲评。
2.分块与分层相结合，力求作业内容的多样化和层次化
将学生分层，对不同程度的学生确定不同的学习要求与目标，设计不同的作业，使学生积极主动地学习，让他们获得成功的喜悦，激励他们，使各个层次的学生都能逐步得到发展与提升。
3.知识学习与特长培养结合
通过课后作业，让学生根据自己的特长及兴趣爱好对作业进行自主选择，使知识的学习与特长的培养、兴趣的发展有机结合。
既培养了特长兴趣，又巩固了学习知识，寓学于乐。
4.作业类型与评价标准相匹配。
基于核心素养的高中英语作业分层设计
ENGLISH ON CAMPUS2022年33期总第629期基于核心素养的高中英语作业分层设计摘 要：高中英语课后作业是帮助学生巩固所学英语知识的关键环节。
教师应该充分考虑学生的个体差异性，科学地将学生划分为不同的层次，布置针对性强、形式多样的作业，使各个层次的学生可以在原有基础上获得最大限度的提高和发展，从而提升学生的英语学科核心素养。
关键词：高中英语；核心素养；作业分层设计作者简介：卢卉（1978.03-），女，广东韶关人，广州市南沙东涌中学，中学一级教师，研究方向：高中英语作业设计。
一、引言课后作业是对课堂教学内容的复习和延伸，也是巩固学生课堂学习成果的有效途径。
学生在学习习惯、学习能力、学习方法、性格特征等方面存在差异。
因此，作为课堂教学的延续和补充，以及学生巩固所学知识的重要手段，作业的设计就显得非常重要。
但遗憾的是，目前的高中英语作业设计存在内容、难度及数量上统一，作业形式枯燥和评价不科学等问题，这就导致优生吃不饱，而薄弱生消化不良的现状。
作业设计应包括巩固所学内容的任务，也包括扩展性任务，分层可选择的作业有效地兼顾了学生的个体差异。
根据学生目前在英语学习兴趣、学习基础、学习能力等方面的差异，可以将学生分成A、B、C三个层次。
将英语基础相对薄弱，对英语学习有畏难的心理，学习态度不踏实的学生归入A层次；B层学生的英语成绩和基础都一般，学习能力中等，但对英语学习有一定热情；C层学生非常喜欢英语，英语基础好，学习能力强。
当然，学生的学习能力不是一成不变的，随着学习的深入，原本属于A层学生可能通过努力达到B层次的水平，B层学生也可以挑战难题。
因此，教师要时刻关注学生的变化，动态调整学生的层次，从而激发学生学习英语的热情和主动性。
二、高中英语作业分层设计应遵循的原则（一）具有针对性，以提高学生的语言能力语言知识和语言技能是英语学科素养的基本维度。
语言意识、学习策略和思维品质是语言能力的拓展和延伸。
英语分层作业实施方案
英语分层作业实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入，分层教学作为一种灵活多样的教学方式，受到了越来越多教育工作者的关注和重视。
英语分层作业实施方案的制定，对于提高学生的学习效果和教师的教学质量具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生学习英语的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣；2. 促进学生英语学习能力的全面提高，实现个性化发展；3. 促进教师教学水平的提高，提升教学效果。
三、实施方案。
1. 制定分层作业内容。
根据学生的英语水平和学习需求，制定不同层次的作业内容。
对于英语基础较好的学生，可以设置一些拓展性的作业内容，提高其学习兴趣和挑战性；对于英语基础较薄弱的学生，可以设置一些巩固性的作业内容，帮助其夯实基础。
2. 确定分层作业形式。
分层作业可以采用书面作业、口头作业、小组合作作业等形式，根据学生的实际情况和教学目标进行灵活选择。
同时，要注重作业形式的多样性，既能满足学生的不同需求，又能激发学生的学习兴趣。
3. 指导学生完成作业。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行作业指导。
对于英语基础较好的学生，可以给予一些拓展性的思考题，鼓励其自主探究；对于英语基础较薄弱的学生，要给予足够的帮助和指导，确保他们能够顺利完成作业。
4. 评价分层作业成果。
针对不同层次的学生，要制定相应的评价标准，客观公正地评价学生的作业成果。
对于优秀的学生，要给予及时的肯定和鼓励；对于成绩较差的学生，要给予及时的帮助和指导，帮助他们提高学习成绩。
四、实施效果。
1. 学生方面，通过分层作业的实施，学生的学习积极性得到了有效激发，学习效果得到了显著提高，学生的英语水平得到了全面提升。
2. 教师方面，分层作业的实施，促进了教师的教学水平的提高，提高了教学效果，增强了教师的教学信心和满足感。
五、总结。
英语分层作业实施方案的制定和实施，对于提高学生的学习效果和教师的教学质量具有重要意义。
在实施过程中，要注重学生的个性化发展，灵活运用各种教学手段，不断完善和提升分层作业的实施效果，为学生的英语学习铺平一条宽广的道路。
高中英语分层作业设计案例
高中英语分层作业设计案例一、问题的提出新课程的核心理念是“面向全体学生，关注学生的全面发展”。
我校是江苏省四星级高中，生源较好，从近年的情况看，生源虽然不错，但成绩普遍较高，因此各年级优秀学生群体中有相当部分学生对知识的掌握不够扎实牢固，出现了不同层次学习问题。
若再按照同一尺度、统一要求进行施教，则不能满足各个学生的个体需要，不利于学生的个性化发展。
根据高中新课程的要求，我们必须探索英语作业布置与批改的有效方式，更好地发挥英语课的“自主学习”作用。
而目前“一刀切”形式的作业批改和作业设计模式，使好学生吃不饱、中等生提不高、学困生受不了的局面仍然普遍存在。
因此，我们必须根据学生实际情况设计不同层次、难度的作业供学生选择，让不同层次的学生在不同程度上得到发展。
二、理论依据分层教学理论认为，在班级教学中从学生实际出发，针对学生的不同水平、不同特点，设计不同层次、难度的作业供学生选择，改变过去“一刀切”的做法，使每个学生在不同起点上都能取得进步。
多元智力理论认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习风格和方法，学校里没有差生，只有差异。
对不同学生的作业给予反馈的方法也是不同的。
分层布置作业能有效地解决班级授课制中出现的这些问题。
三、实施过程（一）学生分层在实施分层作业之前，老师应对本学期的知识内容有个总体把握，把内容划分成几个知识模块，根据学生的个性特征、已有知识水平实行动态分层。
笔者在开学初就将学生分成A、B、C三个层次。
A层是班级的优秀生（人数占比约为20%），B层是中间学生（人数占比约为60%），C层是学困生（人数占比约为20%）。
这样的分层不公开宣布，以免伤害学生的自尊心。
同时老师应向学生说明分层的目的和意义，以统一师生认识。
实施分层作业的目的不是把学生分等级，而是要尊重学生的差异，针对学生的个性差异因材施教。
此外老师还要告诉学生各层之间的关系是动态的（每月或每学期根据学生的发展情况作适当调整），鼓励各层的学生向更高一层递进。
中学英语作业分层设计案例
中学英语作业分层设计案例为了更好地贯彻素质教育，许多学校在教学中都采用了分层教学方法，而分层作业设计则是分层教学的必不可少的一部分，下面以中学英语作业分层设计为例，来探讨如何设计分层作业。
一、分层的目的教育部提出学生群体的多样性，要求把教育纳入到个体发展的过程当中，分层教学的出现正是基于这一目的，通过分层来实现个性化发展。
而分层作业的目的则是把所有的作业进行调整，要求不同的群体完成不同难度的题目，这样更有助于发掘学生的潜力，满足学生自我发展的方向，同时也更有利于研究效果的提升。
二、分层的原则1. 手段原则：要根据不同层次的学生的实际情况，建立适合的研究层次体系，这个体系必须以学生为中心，合理使用分层教学的手段，对学生进行分类教育。
2. 难度原则：分层教学的目的在于照顾每个学生的实际情况，因此分层作业设计也就要体现不同的难度，对于一些成绩较好的学生，要适当提高作业的难度，而对于成绩差的学生，则要降低难度，让其有所进步。
3. 题型原则：分层作业也要充分考虑不同学生的实际情况，例如，选择题、填空题、翻译题等题型的难度和适宜性都需考虑到。
三、分层的方法1. 把学生分为高、中、低三个层次，每个层次的难度都有所不同。
2. 给高、中、低三个层次的学生，分别设置不同的作业题量和难度，高层次难度相对较大，需要更多的完成时间和精力。
3. 给学生提供选择题和填空题，可以通过不同难度的题目，来判断学生的掌握程度。
4. 通过分层教学的方法，鼓励学生平时与老师进行交流和讨论，激发学生自主研究的积极性。
以上就是中学英语作业分层设计案例，通过以上设计，可以让不同层次的学生，都能够有所收获，取得更好的成绩。
同时，分层作业设计也能够有效地提高学习效率，提高学生自主学习的兴趣和积极性。
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• 作业（三） • 1.作业设计背景说明 • 学生通过之前的练习，已经对这三位作曲 家的生平有了很好的了解，但还需对所学 知识进行运用，只有这样才能完成本单元 的任务。
• 2.作业题目 • 1.What are written in each paragraph? • 2. Write a biography of a famou目 • Read the passage quickly to find the best title and do exercise 3 to find more detailed information. • 3.设计意图 • 阅读全文选出最佳题目可以锻炼学生的总 结概括能力，通过做第三题可以提高学生 细节查找能力。
B2Module3Music分层作业设计
• 作业（一） • 1.作业设计背景说明 • 本模块音乐话题属于课标24个话题之一， 在选修6.7中还有关于音乐的文章，本模块 侧重于描述音乐家的传记。作为高一学生 来说，对音乐方面的词汇和短语掌握的比 较少。
• 2.作业题目 • 拼读模块3的新单词，认知并理解 introduction部分的单词并回答相关问题， 并把新单词摘抄到单词积累本上。
• 3.设计意图 • 这样的作业可以把学生学到的一些关于描 写音乐家的词汇，短语和句型用上而且还 可以提高他们的语言运用能力。
• 3.设计意图 • 通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇 库，有利于培养学生主动学习的习惯和自 学英语的能力，学生能总结出适合自己的 英语学习方法。不仅增强他们学习英语的 自信心，而且为他们的终身学习打下坚实 的基础。
• 作业（二） • 1.作业设计背景说明 • 通过之前的预习作业学生已经基本掌握了 本篇阅读的基本词汇但还需通过对词汇的 运用复现才能将其掌握牢固。