非智力因素对小学生学业影响论文
非智力因素对学习影响及对策的作文
非智力因素对学习影响及对策的作文
在学习的路上，非智力因素真的挺重要的。
首先，心情得好啊！心情好，大脑就像开了挂一样，学什么都快。
但要是心情糟糕，啥
都学不进去，还容易烦躁。
所以啊，得学会调整情绪，让自己每天
都保持个好心情。
再说说意志力吧。
有时候学习真的挺难的，特别是碰到难题或
者考试前，压力山大。
但只要有那股子劲儿，咬咬牙就挺过去了。
这种毅力啊，就是学习路上的加油站，让你能一直坚持下去。
还有啊，得找到自己真正喜欢的东西。
你说，对啥都没兴趣，
学习怎么可能有动力呢？找到那个让你心动的点，学习起来就轻松
多了，还能乐在其中。
当然啦，学习习惯和方法也很重要。
有的人就是学啥都快，因
为他们有好的学习习惯和方法。
比如，定时复习、做笔记、跟同学
讨论等等。
这些都能帮你更好地理解和掌握知识。
所以啊，要想在学习这条路上走得更远、更稳，就得好好对待
这些非智力因素。
非智力因素影响学生学习论文
非智力因素影响学生学习论文概要：强烈的学习动机、坚强的意志、热烈的情感等非智力因素对学生的注意力及学习的学习效果起着导向，维持与推动的作用。
一、意志意志就是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。
[2]120学习的意志力是指学生为达到既定的学习目标而自觉努力的程度，它是学生意志品质方面的心理力量。
学生在学习中具有顽强的毅力，就不怕困难、不怕挫折、失败，始终自觉抵制一切干扰、顽强进取，具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。
而那种虎头蛇尾，见异思迁的人，纵使有一个聪明的头脑，因为缺乏顽强的拼搏精神，忍受力弱，最终也难成大器。
从心理学上说，即坚强的意志力。
意志坚强与否，是学习上能否取得成功的首要因素。
在学习活动中，一个学生光有智力条件不行，光有学习热情还不够，还必须具有坚强的意志，这样，才能克服困难，使学习取得成功。
要培养学生良好的意志品质就要做到以下几点：首先，加强学生的德育教育，培养正确观念意识。
教师在加强学生的意志品质时应采取适合学生特点的教学形式，尽量把学习的目的与学生的人生理想，价值目标以及德育教育联系起来，广泛的培养学生的兴趣爱好，利用学校和班级的舆论导向，积极适当地对学生的积极思想予以鼓励和表扬。
其次，规范管理教育，养成学生自觉、自律的习惯。
习惯成自然。
自觉，自律行为是学生能否顺利学习的先决条件。
自制力弱的学生很难经得住外界的诱惑，不能控制住自己而违反纪律。
所以教师应加强管理，耐着性子帮助学生做好过渡，周期性强化，帮助学生养成自律的习惯。
再者，加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力。
由于中学生的自我意志已逐步形成，能够较客观地认识自我并评价自我。
教师尽可能地引导学生自我教育。
从小处入手，引导学生用榜样或名言警句激励自己，克服困难。
二、情感情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。
情感是一种比较高级的、复杂的情绪，它与人的社会需要相联系。
学生非智力因素培养论文(全文)
学生非智力因素培养论文学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。
我国著名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。
其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。
前者直接涉及到学习本身的是智力因素，后者是与个性心理特征和学习动机紧密相关的，实际上指非智力因素。
美国的心理学家韦克斯勒也认为：人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。
因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，坚韧的学习意志和期望成功的愿望。
我们经常发现这样一种现象：班级中有个别的学生平时上课不太用功，下课又总是满头大汗，作业也是信手拈来。
其他同学还在埋头作业时，他却拿着球到操场上龙腾虎跃去了。
可是每次考试，成绩又总是名列前茅。
我想究其原因，并不是因为他们有着独特的学习天赋，他们除了能领会知识要点外，更主要的是有着良好的非智力因素。
然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、进展的过程。
那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？我认为应做到以下几点。
（—）激发学生的学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即制造学习的诱因。
人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。
”这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。
三国时，刘备乐不思蜀，是因为刘备迷恋眼前的所有，丧失诸葛亮指点的强国富民的动机。
后来，幸亏料事如神的诸葛亮传锦囊妙计给赵子龙，晓以大义，才将刘备接了回去。
浅谈非智力因素对小学数学学习的影响
浅谈非智力因素对小学数学学习的影响摘要：非智力因素在素质教育中具有及其重要的作用，在小学数学教学中应培养和激发学生学习动机和学习的兴趣，形成坚强的意志品质，培养健康的学习情感和良好的学习习惯等，通过培养学生的非智力因素，提高学生学习成绩。
并提出在数学教学过程中培养后进生非智力因素的一些方法。
关键词：非智力因素；小学数学；教学非智力心理因素是人的个性品质的一个重要组成部分，它包括动机、兴趣、气质、性格等要素。
数学教育具有培养学生良好非智力因素独特的优势，在培养学生全面发展中具有重要的作用和地位。
在教学过程中要充分发挥数学教育的功能,有计划、有目的地培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力和完美的个性等。
因此，在小学数学教学中,注重对学生非智力因素的引导与培养对全面实施素质教育具有极其重要的作用。
心理学说，智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
而非智力因素是指智力因素以外的不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，它对人的认识过程起着直接制约的作用。
现行的数学教学大纲中，把智力因素和非智力因素的培养都已经提到了相当重要的高度。
从事数学教学十几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养学生良好的非智力因素能使数学教学得心应手、快捷高效，收到很好的效果。
就此，本人想谈一点浅见，以待同行的指教、指正。
一、积极创造条件，激发和培养学生良好的学习兴趣新学期，发下数学新书前几天，学生总是爱不释手地翻来覆去地浏览，向往学习的兴趣、探求未知的倾向正处于萌动状态。
如何把握好这一契机，把这种积极的心理倾向设法引导、转化为一种积极向上的兴趣，是至关重要的，所以此时的教师应该向学生提出合理化的要求和建议，指明正确的做法，同时备好第一节课、上好第一节课，上好第一周课。
把学生学习的动机引发好，把学习的路子铺就好，这是打好激发和培养学习兴趣的第一枪。
浅谈非智力因素对学生学习的影响
浅谈非智力因素对学生学习的影响摘要：非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
我们作为教育工作者，在教学活动中不但要注意开发学生的智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，使其促进智力的发展。
关键词：非智力因素；学生学习；影响由于教育实践的需要，专家学者把心理现象分为智力因素与非智力因素。
智力因素是指那些使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力，如观察力、思维力、情绪智力等。
它直接影响活动的效率。
非智力因素一般认为广义的非智力因素为除智力或能力因素以外的全部心理现象，狭义的非智力因素，它主要同动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。
它不直接参与活动的认知，但是他通过内驱力与情动力对智力活动起调节动力作用。
许多专家学者都认为人生来智力是不相上下的，但教育工作者发现，一些学生入学成绩非常好，而两年后就会成为差生，而一些所谓的差生，后来却会名列前茅，这又是为什么呢？我们单从智力方面找原因就会失之简单。
那么，非智力因素对其学习的影响是否很重要呢？一、调查与分析为了获得第一手的材料，笔者设计了一张简单的问卷调查研究表，对本教的班级学生进行了问卷调查：调查表笔者将调查结果与学生的成绩分析得出：学习成绩比较好的学生中(全年级前300名)：(1)65%的学生对学习有兴趣；(2)63%的学生对学习有信心；(3)85%的学生认为学习有用；(4)61%的学生有问题就问，并能认真对待做题；(5)54%的学生能独立思考问题；(6)56%的学生遇到难题都能认真思考，能做多少就做多少。
全级301~480名之间的学生：(1)56%的学生对学习兴趣不大；(2)70%的学生对学习没有信心；(3)70%的学生爱面子，有问题不问；(4)68%的学生上课不愿意回答问题；(5)80%的学生不愿做难题，遇到难题就不看；(6)64%的学生不看与学习有关的书刊杂志。
可见，成绩好的学生其非智力因素比较好。
特别地，我们抽出全级前60名的学生调查表，并找一些学生谈话发现，这些成绩斐然的学生都认为自己的智力水平一般，个别人表示中等偏上，他们之所以成绩好是因为他们有着比较好的非智力因素：积极的学习心态、勤奋刻苦的品质、行之有效的学习方法以及稳定并善于调控的情绪状态。
非智力因素对中小学数学教学的影响
非智力因素对中小学数学教学的影响【摘要】本文主要探讨了非智力因素对中小学数学教学的影响。
在家庭环境方面，家庭对学生的数学学习起着重要的支持和影响作用；学校氛围则能够激发学生学习的兴趣与动力；教师的激励和同学间的互动也对数学学习产生着积极的影响；学生的情绪状态也会影响其学习效果。
结论部分强调了非智力因素在数学教学中的重要性，提出了培养学生综合素质的必要性以及建立健康的教育生态环境的重要性。
通过这些措施，可以更好地促进学生的数学学习，提高他们的学习效果和教育品质。
【关键词】非智力因素、中小学数学教学、家庭环境、学校氛围、教师激励、同学关系、情绪状态、重要性、综合素质、教育生态环境。
1. 引言1.1 非智力因素对中小学数学教学的影响概述非智力因素对中小学数学教学的影响是一个备受关注的话题。
在教育领域，人们逐渐意识到智力并非唯一影响学生学习的因素，家庭环境、学校氛围、教师激励、同学关系以及学生的情绪状态等非智力因素也扮演着重要的角色。
这些因素不仅会影响学生的学习动力和学习效果，还会影响他们对数学学科的兴趣和态度。
家庭环境对数学学习的影响主要体现在家庭对学习的态度和支持程度上。
一个家庭中，如果父母能够对孩子的学习给予积极的指导和鼓励，那么孩子在学习数学时的自信心和动力就会得到增强。
学校氛围对数学学习的影响则主要表现在学校教育环境的整体氛围和教学质量上。
一个良好的学校氛围能够激发学生学习的热情，提高他们对数学学科的兴趣。
教师作为学生学习的引导者和榜样，其激励对学生的数学学习至关重要。
教师的激励不仅包括表扬和奖励，还包括对学生的指导和引导。
同学关系对数学学习的影响则主要体现在学生之间的互动和合作上，一个和谐的同学关系环境有助于学生之间的学习交流和团队合作。
学生的情绪状态对数学学习也有着重要的影响。
一个积极乐观的情绪状态能够帮助学生更好地面对学习挑战，提高他们的学习效果和成就感。
非智力因素对中小学数学教学的影响不可忽视，只有充分重视这些因素，才能更好地激发学生学习的潜力，提高他们的学习成绩。
影响学习成绩非智力因素的研究
影响学习成绩非智力因素的研究随着教育的普及和高质量的教学资源不断的增多，许多学生的学习成绩得到了极大的提高。
然而，也有许多学生，尽管接受了优质的教育和学习资源，但是他们的学习成绩却始终无法达到自己的期望值。
其中一个重要的原因就是非智力因素的影响。
非智力因素可以定义为与智力水平无关的诸多因素，比如情感状态、学习策略、家庭环境、社会支持等等。
这些因素都会对学习成绩产生直接或者间接的影响。
本文将以相关研究文献为基础，探讨非智力因素对学习成绩的影响，并提出相应的措施来最大程度地优化这些因素，提高学生的学习成绩。
首先，情感状态是影响学习成绩的重要因素之一。
学习过程中出现焦虑、压力、挫败感等负面情感，不仅会影响学生学习效率，也会消耗学生的体力和精力，进而影响到学生的学习成绩。
因此，应该通过教育手段让学生学习积极的情感管理策略，如积极心态、专注调节、行为练习等，以提高学生的情感稳定性，促进其学习意愿和能力的提升。
其次，学习策略也是非常重要的一个非智力因素。
不同的学生有着不同的学习风格和学习习惯，而有些学习策略是相对有效的，而有些则会导致学生的学习效率低下和成绩下降。
有效的学习策略包括自主学习、主动学习、多媒体学习、合作学习等，而不利的学习策略包括依赖性学习、被动学习等。
因此，学校应该培养学生的有效学习策略，同时鼓励学生主动探索更加有效的学习方式。
第三方面，家庭环境是非智力因素之一，对学生的学习成绩具有重要的影响。
家庭教育环境主要包括父母的学历、工作状况、收入水平、教育观念等因素。
家长的参与和鼓励，可以让学生的学习积极性更强，也可以让学生有更多的机会接触到各种不同的学习资源。
对于那些来自较为贫穷和落后家庭的学生，学校和社会应该给予特殊的支持和关注，为他们提供更多的教育资源和机会，最大程度地确保公平竞争机会。
最后，社会支持也是影响学习成绩非智力因素之一。
一个学生的学习成绩往往受到社会环境的影响，社会的认可和鼓励会让学生掌握更好的自我认知和社交技巧，进而在学习中取得较好成绩；而社会的不支持则会使学生失去自信和信心，进而产生消极情绪和行为，导致学习成绩下降。
非智力因素对学生学业成绩的影响研究
非智力因素对学生学业成绩的影响研究在学校教育中，学生的学业成绩往往是被重视的重要指标。
然而，学业成绩的提高并不仅仅取决于智力因素，还受到许多其他非智力因素的影响。
本文将探讨这些非智力因素对学生学业成绩的影响，并提供一些建议来帮助学生提高他们的学业成绩。
首先，情绪因素是学生学业成绩的重要影响因素之一。
学习状态良好、积极的情绪有助于学生集中注意力、提高学习效率。
相反，压力、焦虑和消极情绪都会干扰学生的学习过程，导致学习不专心，影响学业成绩。
因此，学生应积极调节情绪，采取适当的放松与缓解压力的方式，如运动、音乐以及与朋友、家人交流等，来维持良好的心理状态。
除了情绪因素，学生的学业成绩还受到家庭环境的影响。
一个稳定、温馨的家庭环境有助于培养学生良好的学习习惯和学术动机。
父母的支持和鼓励可以激励学生努力学习，并给予他们适当的指导。
此外，家长还应为子女提供良好的学习环境和资源，如书本、参观博物馆等。
这些都有助于提高孩子的学业成绩。
与家庭环境类似，同伴关系也对学生的学业成绩有着重要的影响。
与优秀的同学相处可以激发学生的学术竞争心和学习动力。
同时，与与学习无关的同伴过度交往可能会导致学习意愿的下降，阻碍学生取得好成绩。
因此，学生应选择优秀的同伴，与他们共同学习与进步。
除了情绪、家庭环境和同伴关系之外，自我管理能力也对学业成绩起着重要作用。
学生需要学会合理安排时间，制定学习计划，并且有良好的自控能力来执行计划。
同时，良好的学习习惯也对学业成绩的提高至关重要，如及时完成作业、有效利用时间和注意力以及持续不断的复习。
另外，积极参与课堂活动和课外活动也是提高学业成绩的有效方式。
积极参与课堂讨论和互动不仅能提高学习效果，还能提高对知识的理解和应用能力。
此外，参与课外活动可以培养学生的综合素质，如领导能力、合作能力和创造力，这些素质对于学生进一步发展和成功的重要。
综上所述，学业成绩的提高不仅仅依赖于智力因素，还受到许多其他非智力因素的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
非智力因素对小学生学业的影响探究
【摘要】在教育实践中，智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异。
动机、兴趣、意志非智力因素对学生的学业成绩的影响及应对策略。
【关键词】激发动机；培养兴趣；锻炼意志
智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。
大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如：兴趣、情感、意志和性格等。
非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。
可见非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其它心理因素。
清楚地了解非智力因素的影响，采取合适的手段与策略，可以充分利用非智力因素的积极作用，提高学生的学习成绩，使学生的身心得到健康全面的发展。
一、激发学生的学习动机，增强学生的学习动力
在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动力和激发学生智力活动的动能。
那么应该怎样培养学生的动机呢? 1.通过人生观和世界观教育培养良好动机
如通过向历史和现实中的优秀人物和英雄模范人物学习，树立远大志向；通过报刊、广播、影视等开拓胸怀和视野；通过社会调查和亲自参加社会实践活动培养其使命感和责任感等。
2.通过树立远期的和近期的学习目标激发动机
在各学段、学年、学期、单元、课时的教学过程中，都要首先树立明确的目标，使其产生奔向目标的动机。
3.通过正确的评价，强化动机
在教学的各个阶段都要根据目标的达成情况进行检测和评价，使需要得到一定的满足，转向新的目标，有教育实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。
赞扬是积极的强化动机，责备是消极的强化动机，无评价是整体弱化动机。
教师的冷漠是学生心灵上的寒霜，而有些击中要害的严厉训诫，也能成为学生的警策。
所以通过评价能使学生不断产生更新更高的需要，不断增加更新更强的动机。
4.内部动机与外部动机的相互结合和相互转化
苏联教育改革家赞科夫指出：“在传统教学法中，起特殊重要作用的是一些实质上跟认识没有内在联系的学习动机。
最强烈的动机之一就是要获得优良的分数。
”增加和深化这种诱因，不断地以知识丰富学生的智慧，让他们思考，树立自己去探索真理的志向，让他们完成复杂的任务——这一切都会产生强烈的、稳定的内部诱因。
当然，外部动机和内部动机也是可以相互转化的。
平时我们说的“变压力为动力”，就是通过分辨压力的性质、提高认识、端正态度的方法，把外部动机转化为内部动机。
在我们的教学实际中，这几点方法应用得很多，当然也取得了一些效果，但激发学生的学习动机要做到不失时机，才会达到预想不到的效果。
二、重视学生兴趣的培养，诱发学生的求知欲
兴趣的培养是小学教学中最活跃最现实的因素。
它有利于学生形成良好的学习动机，也有利于落实减轻学生过重负担，还能有利调动学生自主学习的积极性，发展学生的智力，提高学生素质。
它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。
1.使学生明确课堂学习的目的和意义
许多时候，学生缺乏课堂学习动机，是因为学生不知道学习什么，为什么学习和怎样学习。
因此，要增强学生的课堂学习动机，教师要首先向学生讲明本学科的学习目的；其次要向学生解释本科学习内容的价值，所学习的内容与日常生活实践的联系，对自己将来社会角色发展的影响；最后，要具体指导学生通过什么方式才能更好地达到自己的学习目的。
2.利用灵活的学习方式使课堂教学具有风趣性
生动有趣的教学内容可能会在死板单一的教学方式中失去对学
生的诱力，而单调无趣的教学内容常会在花样翻新的教学方式中唤起学生的热情。
研究表明，学生对课堂情景中的具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。
因此，灵活多样的教学方法是增强学生课堂学习动机的重要途径之一。
3.加强课堂教学内容的新颖性、形象性和具体性
新颖的东西能激发学生的学习兴趣，形象具体的东西容易唤起人的情绪。
教师要使每堂课的内容具有新颖的知识，并提供不同的方式让学生掌握知识，尽量避免内容和形式上的格式化；教师也可以
通过举例、展示实物、到实地参观或者使用多媒体教学，将抽象的教学内容与学生熟悉的日常生活和已有知识联系起来，以此达到良好的学习效果。
4.充分调动学生在课堂学习中的主动性
大多数学生总是在主动地学习活动中感受到学习的快乐，在死记硬背的学习状态中产生烦躁。
学生学习的主动性是在提出问题、思考问题、操作实验和各种角色活动中发挥出来的。
教师在教学实践中，要以学生为课堂中心，指导学生在交往和活动中接受和完成学习任务，增强学生的学习动机。
5.及时反馈学生的课堂学习行为
学生不仅愿意主动参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学们的肯定。
研究表明，教师对学生的积极行为示以满意微笑、点头称赞，拍肩鼓励，以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。
因此，对学生的积极学习行为给予及时的肯定，鼓励学生敢于想问题，提问题，不怕犯错误，是充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性的有效手段。
三、锻炼学生的意志，促使学生刻苦学习，克服学习中的困难意志品质是个性素质的核心环节，学生的意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力等具体内容。
在教学中，我们要注意启发式的教学原则，把问题留给学生，多给学生练习的机会，让学生在课堂问答及练习中经受锻炼，或者创设情景使学生意识到学习的道路上也会有曲折不平，从而磨练成才，培养学生一股钻劲，一
种不达目的不罢休的毅力，也就是注重学生非智力因素的培养。
有句话说得不错：退一步海阔天空。
当我们重新认识它时，有时会有一种豁然开朗的感觉。
意志锻炼、兴趣的培养、动机的激发，一言蔽之，就是非智力因素的培养。
一些有非凡才能的人，原并非多么聪明，或者说在智力上并非多么占优势，而是由于非智力因素的补偿作用，才能在某些领域有所建树。
我们只有有目的，有序地对学生进行非智力因素的培养，才能使学生在知识的掌握上、能力的培养上有质的飞跃。
参考文献：
[1]朱慕菊.《走进新课程》
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》。