如何培养学生非智力因素[论文]
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
中职化学教学中对学生非智力因素培养方法论文
中职化学教学中对学生非智力因素的培养方法【摘要】中职学校要要大面积提高教学质量，教师应重视激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。
在教学中大多数教师往往只注重开发学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素却重视不够。
联系我多年的教学实践，本文旨在以上几方面进行了深刻的探讨。
【关键词】化学教学；非智力因素；培养学生学习成绩的高低，与其年龄、性格、环境等诸多因素有关，但其中起决定作用的却是心理因素。
心理因素包括智力因素和非智力因素。
研究表明，人的智力活动受非智力因素的控制约占80%，就绝大多数学生而言智力差别不大，导致学生学习成绩出现较大区别的主要原因是非智力因素的差异。
在教学中大多数教师往往只注重开发学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素却重视不够。
因此，要大面积提高教学质量，教师应重视激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。
近年来，我在化学教学中做了一些尝试，体会如下：一、学习动机的激发动机是激励人去行动，以达到一定目的的内部因素，学习动机是在学习目的和学习需要的共同作用下产生的，为激发学生正确的学习动机，需要教师做以下工作：（一）对学生进行目的性教育学生只有把学习的化学知识与未来需要相联系，才能产生自觉的学习动机。
如在《绪论》教学中，教师要向学生说明化学与国民经济、尖端科学技术各个领域以及人民生活各个方面都有着密切关系，它和现代科学的四大支柱——材料、能源、生命、环境关系密切。
还要阐述化学对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，对我国实现农业、工业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
通过这些事例的阐述，使学生明确学习化学知识的意义和目的，使他们学有积极性，努力有方向。
（二）唤醒和强化学生的学习需要学生的学习需要主要来自三个方面：一是尊重的需要，即学生希望取得好的成绩以求得同学的尊重、老师和家长的赞许。
语文论文语文教学中学生非智力因素的培养_3862
2.模象情境。指根据相似原理，运用语文教学各种模拟手段栩栩如生地再现事物形象。如模型展示、图画 再现、音乐宣染（配乐诗或配音朗读）、分角色表演等，把文字形象化，句子趣味化，学生学习起来便会兴味 盎然。
3.语艺情境。指通过语文教师的语言艺术绘形、绘声、绘色地描摹情境，把学生带入意境，以激发学生的 情绪、情感和想象、联想。
语文教学中学生非智力因素的培养
简红光
非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。近几年来，培养学生非智力心理因素的重要性逐 渐被越来越多的人认识。至于怎样培养学生学习语文的非智力心理因素，本文拟在非智力因素的影响机制方面 提出一些浅见。
一、情境刺激
非智力因素的最主要因素是情绪、情感，而人的情绪、情感和动机、兴趣的产生受外部世界情境刺激等因 素的影响和制约。在语文教学中，教师创设的新异、宜人的情境可以激起学生的好奇心、求知欲，提高语文教 学课堂的兴奋度。
培养学生非智力因素,让学生学会学习论文
培养学生的非智力因素,让学生学会学习山东省2007年12月26日颁布《山东省普通中小学生办学管理基本规范》,是对教育管理方式、教育方式和学生发展方式的一次重大变革。
从本学期开始全省各地认真贯彻实施《规范》,把自习还给了学生,把双休日还给了学生,学生有了大量的自由支配时间。
在这种新的形式下,要真正落实规范,实施素质教育,保证学生全面发展,就必须培养学生的非智力因素,让学生学会学习。
学生的学习活动是一种复杂活动,它既受教师教的影响,也受学生学的影响;既受主观心理因素的影响,又受客观环境的影响。
仅就学生的心理因素而言,我国老一辈心理学家潘菽指出:“任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动。
其中,有一类有关学习积极性的,如动机、兴趣、注意、情感、情绪、意志等;另一类是有关活动本身的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,前者与个性心理特征及学习动机密切相关,他对知识过程及其效果有极大的影响,后者则直接涉及学习本身。
前者主要指非智力因素,后者则为智力因素。
通过研究得知,对大部分学生而言学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系,而与智力水平关系较小。
也就是说,导致人学习差的原因,主要不是智力因素的差异,而是非智力因素的差异。
即缺乏学习的动力,学习热情和学习毅力。
培养学生的非智力因素,学校是主要阵地。
教师可以把非智力因素的培养融于教学之中,教师在备课和教学过程中,应把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一,让学生通过听课和学习,培养和激发自身的非智力因素,教师要有目的的挖掘教材中有关非智力因素培养的内容,或补充一些有关非智力因素培养的材料。
其次,教师应把非智力因素培养作为德育的一个重要组成部分来抓。
非智力因素既是品德教育的基础,同时又是品德教育的落脚点之一。
从品德的结构来看,它是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个因素组成的。
如果通过品德教育不能使学生形成稳定的道德情感、道德意志、道德行为习惯,那么这种品德教育是一种失败的教育,可见非智力因素是品德教育的落脚点。
化学教学中非智力因素培养论文
谈化学教学中非智力因素的培养摘要：学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
智力因素包括智力、知识和能力属于心理结构系统。
非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、信心等，属于心理动力系统。
在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。
这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。
学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
智力因素包括智力、知识和能力属于心理结构系统。
非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、信心等，属于心理动力系统。
人的智力因素是有限的，如一些伟大的科学家，在小时候有智力并不高，但经过后天非智力因素的培养成为著名的科学家。
由此可见非智力因素的培养，在中学化学教学中是不可忽视的问题。
那么，如何加强学生非智力因素的培养？我认为在教学中应注意以下几个方面：一、动机的培养讲石油时介绍我国石油资源丰富，但在解放前帝国主义顷销”洋油”，说中国是”贫油国”，解放后在党的领导下，我国先后开发和建设了大庆、华北、中原等石油基地，甩掉了贫油国的帽子，而且每年还出口大量的石油。
在讲到蛋白质时，可介绍1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，从而为生命的起源迈出了关键的一步。
在教学中通过这些实例的讲述，可激起学生求知欲的高涨，从而保持学习的积极态度。
正确的学习动机是学习的内在动力，因而在化学教学中要经常穿插一些中国化学史和当代的化学成就，目的是激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，让他们感觉到学习不是为我，而是为民族和国家而学。
二、情感的培养列宁说：“没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。
那么如何在教学中培养学生的情感呢？首先用大量化学科学观念和知识水平。
备课时精心准备教案；讲课时注意表达的艺术性；实验时注意语言科学性与形象性相结合。
其次要正确对待“好、中、差”三类学生。
在思品教学中培养学生非智力因素[论文]
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在思品教学中培养学生的非智力因素提高思品课堂教学质量，不仅要具备教学上所必需的专业性知识与能力，更重要的是在于教师能够充分调动与激发学生的主体能动性，尤其是发挥学生的非智力因素的作用，让学生能够积极地投入到学习之中。
就提高学生的非智力因素以提高思想品德课教学质量，提出了具体的方法。
思品教学非智力因素兴趣情感意志信念非智力因素通常指的是智慧力以外的一切因素，包括动机，兴趣、情感、意志、性格等。
这些因素之间的关系是密切联系、相互作用的，它是学习个体内部的动力系统。
积极的个性品质能推动和促进智力的充分发挥；消极的个性品质则阻碍和干扰正常的智力活动。
所以，非智力因素在整个教学过程中起调节、制约、推动、促进智力发展的作用。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”顾名思义，我们的工作对象是“人”，要当好“工程师”，就一定要熟悉自己的教育对象-学生，暗习他们的心灵特点，了解他们的兴趣、情感、意志、信念等。
小学生的心理特点，是有较强的好奇心和求知欲；兴趣爱好广泛，情感丰富，但不持久；理想信念尚未形成，自制力不强，意志不稳定，责任感急待培养。
由于现代社会生活空间的日益扩大，家庭社会教育的影响，他们在各方面要求自主，好胜心、进取心强烈，要求老师尊重信任。
但由于环境不同，又存在着个性差异。
这些共性需要我们潜心探讨，那些个性也需要我们刻意观察。
总之，我们的天职就是以强烈的紧迫感去追踪教育对象，去发现和研究他们的特点，把握这些属性，从而充分激发他们的内在动力，发挥他们的潜能。
被誉为教育思想泰斗的苏霍姆林斯基，几乎对他教育的每一个儿童的心理都作出充分的了解，他的整个教育理论和方法体系都与了解儿童有关，他曾这样说过“不了解儿童的心灵，就谈不上教育素质。
”那些成就卓著的教育家都把青少年作为活生生的“人”来研究，那些举世瞩目的权威教育的业绩，都无不说明研究“人”是教育工作者做好教育工作的首要条件。
只有塑造人的灵魂的工程师的目中有“人”才会产生对人的心理因素重视和挖掘，重视非智力因素的培养。
高中生物教学中培养学生非智力因素论文
高中生物教学中培养学生非智力因素【摘要】高中生物课程是一门实践性很强的科学课程，生物科学和技术的发展在当代科学技术领域中显得尤为重要，具有广泛而深远的影响。
在实施素质教育的过程中，人们越来越清楚的认识到非智力因素在高中生物学习中扮演着重要的角色。
高中学生心理急剧变化，使非智力因素成为高中生学习效果的决定因素。
本文将探讨高中生物教学中如何培养学生非智力因素。
【关键词】高中生物教学非智力因素引言新课标认为学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。
但目前高中生普遍存在着对生物学科重视程度不够、学生学习意志力较低和动机不正确等现象，逐渐的体现出非智力因素在学生的心理活动中起着动力、调节、导向、控制等作用。
因此，教育者应结合高中生物学科的的特点和高中生的实际情况，注重非智力因素的培养，努力促进学生智力的发展，最终能够提高学生的学习效率和教学效果。
一学生非智力因素在生物学习中的作用随着新课标的实施和教学改革的不断深入，人们更加清楚的认识到生物学学习中的非智力因素，在推动、激励、调节、感染生物学学习活动中具有不可替代的作用。
首先，兴趣是学习的最佳动力，而学生学习生物学的兴趣则是由动机激起和推动的，它直接关系到生物学学习活动的水平、进程和效果，所以，学习动机成为生物学学习的决定性因素之一。
一般情况下，学习动机越强烈，越明显，那么学习的自觉性、积极性就越高，相应的学习就越专心、刻苦，在学习上越容易取得成功。
由此可见，兴趣是学生在学习活动中的强大动因；其次，人的感情是很丰富的，人的思维不仅仅是单纯的智力活动，而是伴随着情感因素同步进行的。
人的情感因素往往在很大程度上影响着人的智能因素：人的思维能力既可能受情感的激励获得正常甚至超常发挥，也可能因受到情感因素干扰出现失常甚至失误的情况。
学习情感直接影响学生的生物学学习，并起着动力的作用；再者，高中生物学习是一项十分复杂的脑力劳动，学生在学习过程中，往往不是一帆风顺的，总要遇到各种困难和疑问，这就要求高中生知难而进，积极开展思维活动，充分发挥自己的才能，去迎接困难，战胜困难，最终达到预定的学习成效和目标。
职业语文教学中学生非智力因素培养论文
职业语文教学中学生非智力因素的培养摘要：非智力因素在一个人成长过程中，占有非常大的比重，所以，在教育教学中，帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习气至关重要。
从兴趣、热情、意志力、胆识等方面阐述了培养途径。
关键词：语文教学；非智力因素；培养一个人的自身因素包括两个方面，即智力因素和非智力因素。
智力因素，指认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
非智力因素：包括兴趣、热情、毅力、胆识、控制能力和承受挫折的乐观程度等。
那么，两种因素在一个人成长过程中，哪一个因素所起的作用大呢？心理学的最新研究表明：高智商不一定会带来成功，而人的情感商数，也就是非智力因素却能影响人的一生。
一个人能否事业有成，智商只有20%的决定作用，情商占80%，大量事实证明许多学业成绩不良的职业学生并非智力上的原因，而是非智力因素的缺陷而致。
只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习气，才能使其潜在的因素最大限度的开发。
在教学中，我们应重点培养学生以下几个方面的非智力因素：一、学习兴趣的培养。
学生学习的动力来源，主要是学习的兴起。
关于这一点早在我国古代教育家孔子就有论述；“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”他首开了乐学之风。
日本教育家本村久一在《早期教育与天才》一书中也有同样的论述：“所谓天才人物指的就是有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人，毅力勤奋入迷的起点实际上在于兴趣。
”只有兴趣才是提高学习效率最持久的动力。
学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度提高。
为了激发学生学习语文的兴趣，力求钻透教材，打破思维定势，改变篇篇按作者和背景，生词理解，课文层次，写作特点讲解的老模式，选择最佳的切入点，尽快切入教学目标，使教学节奏快起来，使语文课活起来，重视品味语言，给学生美的熏陶。
从而激发学生钻研课本的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。
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如何培养学生的非智力因素
非智力因素是相对于智力因素而言的。
智力因素是指人们在认识过程中形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等；非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
在此过程中，非智力因素对智力因素的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。
心理学研究表明：较好的非智力因素可使智力一般的学生进入成绩优秀的行列，而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入成绩后进的行列。
因此，非智力因素的培养至关重要。
笔者的做法是：
一、加强情感培养，调动学生学习的积极性
情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，能产生强烈的心理效应。
我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。
教学过程中教师的语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严的面孔，讲授行为要体现和蔼可亲的一面，让学生感到亲切。
这也就是说，教师的讲授不仅要逻辑性强，还要以情感人。
只有师生心心相融，学生才会产生积极的心理倾向而愉快地接受教师所讲授的内容；才会自动调节自己的行为，在行动上做出积极的反应。
反之，就会引起情绪上的抵触和行为上的抗拒。
教学要更注重用多种方式与学生形成心与心的交流，在师生间架起爱与信任的桥梁，使学生主动说出心里话，以便更好地把握每个
学生的品格特点，让学生觉得教师可信、亲切。
这样，学生就会把对教师的爱和尊重转化为学习的动力，从而认真刻苦地学习。
二、优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣
一是利用实物、挂图、幻灯片、多媒体等创设情境进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画对课文情节进行传神达意的表现，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起学生心理共鸣，使其心灵振奋，灵感迸发。
直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。
因此，在培养学生直接兴趣的同时，还应注意学生的间接兴趣：
（1）帮学生做力所能及的语言操练活动，如唱英语歌、听故事、用英语交谈等。
（2）创造良好的课外学习环境。
教师应组织学生开展兴趣小组活动，提高他们的听说能力，介绍补充读物，开阔眼界，培养兴趣。
（3）因势利导，培养思想。
教师要经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生都认识到学有所用，具备学习的整体动机，发挥最大的积极性。
三、培养学生意志，坚定学习信念
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。
非智力因素除天生的性格品质的可塑性有限，其他因素的可塑性空间都比较大。
需要强调
的是非智力因素的开发和拓展离不开意志品质的参与，比如兴趣的培养，比如不服输的精神等。
无论智商高低，这些因素都是成功者应该具备的必不可少的条件。
结合在英语教学中的经验，笔者以为可从以下几点入手：
（1）经常给学生讲述名人故事以及进入二十一世纪外语的重要性，鼓励他们知难而进。
教师的主要任务是教书，其实还有一个比教书更重要的任务，那就是育人。
让学生自主探索学习永远优于填鸭式的灌输。
比如告诉学生改革开放对英语人才的需求大大增加，这就会增强学生学习英语的积极性，积极性、兴趣才是成功学习的第一要素。
（2）采取一些必要的措施。
如每周给学生规定一定的学习任务，并及时检查；一段时间给学生制定一个学习目标，逐步推进。
（3）让外语较差的学生开展友谊比赛，营造“看谁意志坚强，谁能持之以恒”的气氛，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生意志。
四、注重性格培养，陶冶学习进取精神
性格是一个人独特的、稳定的本质属性，它是对客观现实的态度及其行为方式经多次重复所形成的稳定的心理特征。
尽管学生的性格各异，但教师还是应重视培养学生的性格，陶冶其进取精神，教育培养学生做到以下几点：
（1）谦虚好学，求知若渴，不断进取，永不自满。
（2）刻苦努力，勤学苦练，不怕困难，认真学习。
（3）关心同学，乐于助人，互相帮助，共同进步。
（4）勤于思考，严谨治学，认真踏实，稳步前进。
对教育工作者来说，对学生非智力因素的培养在某种程度上较之单纯的传授知识更重要。
在素质教育的今天，个人未来的发展、社会的和谐发展等都和非智力因素密不可分。
面对社会对人才的多元化需求，教师对学生非智力因素的培养是极其重要的。