浅谈小学数学教材研读的策略
浅谈小学数学教材有效解读策略
浅谈小学数学教材有效解读策略小学数学教材是学生学习数学知识的重要依据，而对于学生来说，如何有效地解读和使用教材是提高数学学习效果的关键。
下面我将从以下几个方面探讨小学数学教材有效解读策略。
理解教材的编写目的和结构。
小学数学教材的编写目的是为了帮助学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在解读教材时，要明确教材编写的目标和要求，把握好每一章节的主题和核心知识点。
教材一般按照由简单到复杂的顺序组织，因此要注意掌握教材的整体结构，合理安排学习的进度和顺序。
注意教材中的例题和习题。
例题是教材中对基本知识和解题方法的说明和示范，是理解和掌握知识的关键环节。
在阅读例题时，要仔细分析题目中所给信息，理解问题所要求解的内容，然后通过教材中给出的解题思路和步骤来解答问题。
在解题的过程中，可以多思考一些类似的例题，帮助加深对知识点的理解和记忆。
习题是教材中用来巩固所学知识和提高解题能力的重要内容，通过反复做习题可以提高对知识的理解和运用能力。
在做习题时，可以根据题目的难易程度和自身的理解程度选择适当的习题，力争做到每一道题都能自己独立思考和解答。
注重实际应用和问题解决能力的培养。
小学数学教材中的内容往往是与实际生活密切相关的，要注重联系实际并把数学知识应用到解决实际问题中。
在解读教材时，要充分理解题目中的背景和情境，思考如何运用所学知识解决问题。
同时还要注重培养学生的问题解决能力，鼓励学生不断提出问题、思考问题，并尝试各种方法去解决问题。
在解答问题的过程中，可以和同学们进行交流和讨论，互相学习和借鉴。
灵活运用辅助教材和资源。
除了教材之外，还可以使用其他辅助教材和资源来帮助解读教材。
可以借助数学相关的图书、互联网资源和教学工具等，来丰富知识的来源和方式。
在解读教材时，可以通过查阅相关的参考资料或者观看一些相关的视频来加深对知识的理解。
同时也可以利用各种学习工具和技术来进行练习和巩固。
小学数学教材有效的解读策略包括理解教材的编写目的和结构，注意教材中的例题和习题，注重实际应用和问题解决能力的培养，以及灵活运用辅助教材和资源等方面。
试论小学数学教材研读的有效策略
试论小学数学教材研读的有效策略摘要：教材是实施课程标准，体现新课改精神的重要载体。
它不仅为数学课堂教学提供了内容资源，而且为数学教学活动提供了基本的线索和方法路径。
所以，研读教材是提高课堂效率的前提。
但是，当前关于小学数学教材的研读中，由于存在种种误区，使其与教育目标发生了偏差，从而影响到学生今后的数学学习。
为此，我们要在实践中不断地摸索出一条有效的途径，使教材更好地发挥其作用，从而提高课堂教学的质量。
关键词：教材研读；策略探询；效果提升教材是课改精神的载体，是执行课程标准的重要工具。
教材是无数教育家的智慧结晶，在学习教材时，不应采取粗线条的研读方式，而应采取严谨、细致的态度。
在学习教材的过程中，要对教材中每一节的教学目标有一个正确的认识，要对教材中每个问题有一个清晰的认识，要对编者的意图有一个清晰的认识。
唯有如此，才能充分发挥教材的教学价值，并对学生的思维进行相应的培养。
1.数学教材研读的现状1.1研读意识低下当前，不少数学教师，特别是年轻教师，对教材的认识存在着选择性矛盾和急功近利现象，致使教材的学习意识日渐淡薄；而有些从事教育工作数十年的中老年教师，对于旧教材中的知识点已十分熟悉，觉得只要掌握其中的几个要点即可，没有必要进行更深层次的学习。
在上课之前，总是把教材中的知识点一股脑儿地翻出来，然后就急急忙忙地开始讲授，忽视了整个知识的连贯性和发展进程，而要从一个完整的教学计划和一个有系统的教学行为着手。
在这种课堂中，教师因为对教材的认识还不够透彻，不清楚重点与难点，急切地想要找到合适的教学方式与方法。
这样的教法设计如无根之木、无源之水，难以收到较好的效果。
1.2盲目使用教案有些教师在进行数学教学的过程中存在着“图方便”的心理，在浏览教材之后，花费大量的时间精力去研究别人的教案。
这种“舍本逐末”的思维模式，会使教师在进行教学时忽略了对教材内容的整体把握，从而无法领会教材内容的本质，更有可能是盲目地效仿，“照本宣科”地进行教学。
浅谈小学数学教材有效解读策略
浅谈小学数学教材有效解读策略作为小学生数学教材的学习者，如何有效地解读教材，发现其中隐含的知识要点，体会数学思想的精髓，对于学习成果的提高是至关重要的。
本文就小学数学教材有效解读策略进行简要探讨。
首先，小学数学教材的有效解读要关注教材的结构和组织。
对于小学生来说，数学知识还处于基础阶段，因此教材往往采取从简到难，从易到深的顺序，循序渐进地导入新的知识点。
因此，在阅读教材时，我们要注意有条不紊地按照章节和课程的顺序学习，避免过度跳跃，否则可能会造成对于知识的不完整掌握。
其次，小学数学教材的有效解读要充分挖掘知识要点。
每一个章节和每一节课都有其主要的知识点，而在教材中通常会突出和加粗这些重点，比如公式、定理、引理、定量关系等等。
在解读教材时，我们要通过仔细阅读和理解这些要点，了解其作用和应用场景，从而消除对于这些知识点的陌生感和困惑，达到深度掌握的效果。
再次，小学数学教材的有效解读要注重联系和应用。
数学知识是具有内在联系的，各个知识点之间是相互联系的。
因此在学习过程中，我们不仅应该注重每个章节和每个课时的内部联系，更要注重不同章节、不同课时之间的联系，以便于了解知识之间的相互依赖和衔接关系。
同时，在教材中会引导学生进行实际的应用，解决一些实际问题，这就需要我们对于知识的深度理解和存放，并有意识地将其应用于实际生活中，加深知识的印象和理解，达到知行合一的效果。
最后，小学数学教材的有效解读还要注重思维方法的培养。
数学知识的学习不仅仅是单纯的知识点的堆积，更要注重思维方法的培养。
在解读教材的过程中，我们要持续提高自己的抽象思维能力，通过举一反三，归纳和类比的方法，培养自己的思维灵活性和创新意识，从而更好地理解和运用数学知识。
总结来说，小学数学教材的有效解读策略包括注重教材结构和组织，充分挖掘知识要点，注重知识的联系和应用，以及注重思维方法的培养，有助于提高学习效果，让小学生更快乐地学习数学。
浅谈小学数学教材有效解读策略
浅谈小学数学教材有效解读策略随着教育事业的不断发展，教材编写也不断更新换代，小学数学教材作为基础教育的重要组成部分，其编写更是经历了不断的变革和创新。
在教学中，如何有效地解读小学数学教材，让学生更好地理解数字概念和数学知识，是每一名数学老师都需要思考和探索的问题。
本文将从教师角度出发，探讨一些小学数学教材有效解读的策略，希望能对广大小学数学教师有所启发和帮助。
一、提前全面了解教材内容在进行教材解读之前，教师首先要对教材的内容有一个全面的了解，包括每一章节的主题、知识点和难点等。
只有对教材内容有一个清晰的认识，才能在教学中游刃有余地引导学生进行有效的解读。
教师还要对教材的编写理念和教学目标有一个清晰的认识，这样才能更好地把握教材的思想内涵，为学生提供更加系统和全面的数学知识。
二、注重教材内在逻辑的解读小学数学教材的编写是有其内在的逻辑性和系统性的，教师在进行教材解读时，应该注重教材内在逻辑的解读，即教材中的知识点是相互联系和相互依存的，不能孤立地对某一个知识点进行解读，而应该把握整体的脉络，把各个知识点进行有机的连接。
这样既能帮助学生更好地理解教材内容，也能提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
三、灵活运用教材解读方法在教学过程中，教师可以根据不同的教材内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教材解读方法。
在解读教材中的概念性知识点时，可以采用示例演示的方法，通过生动的实例帮助学生理解抽象概念；在解读教材中的计算题时，可以采用启发式教学的方法，引导学生通过思维的跳跃和碰撞来达到对知识的掌握。
教师要根据实际情况和教材内容的要求，运用恰当的解读方法，让学生更好地消化和吸收所学的数学知识。
四、注重启发学生的思维小学数学教材解读不仅仅是帮助学生掌握知识点，更重要的是启发学生的思维，培养学生的数学思维能力。
在进行教材解读时，教师要多引导学生思考问题，多提出引导性的问题，让学生通过思考和探索来达到对知识的理解和掌握。
浅谈小学数学教材有效解读策略
浅谈小学数学教材有效解读策略小学数学教材有效解读策略是指利用不同的策略和方法，正确解读和使用小学数学教材，以提高小学数学教学质量。
小学数学教材有效解读策略要分解、把握、灵活运用，从而使学生能够更好地接受数学教学，提高小学数学教学质量。
首先，正确评估数学教材。
小学数学教材的选择是小学教学的关键，应根据学生的年龄、特点和发展水平来判断选择的教材的难度，并根据教学内容的难度和教材的使用对象，对数学教材做出准确的评估。
其次，充分展示数学教材的优势。
要充分展示数学教材的优势，有助于促进学生的学习，让学生在学习和练习中体验到学习乐趣和乐趣。
可以将数学教材中的问题设置得富有动感，利用多媒体教学资源，让数学教材有更具可视性和活动性，让学生仿佛融入到实际生活中，真实地感受到学习数学的乐趣。
第三，调动学生学习数学教材的积极性。
学习数学是一个系统而持久的过程，所以调动学生学习数学教材的积极性、主动性和持久性是重要的。
可以适当放宽学习曲线、安排有趣的数学活动实践，以及安排丰富的数学教学游戏，让学生带着乐趣看待数学学习，调动他们学习数学教材的积极性。
第四，激发学生学习数学教材的创新思维。
要激发学生学习数学教材的创新精神，可以以理论指导实际，发挥学生的主动思维和综合运用能力，将理论教学和学生的实践相结合，让学生获得真实的学习体会，鼓励学生自主解决实际问题，将理论落实到实践，培养学生的创新思维。
最后，让学生使用数学教材。
学生使用数学教材作为学习工具，有助于提高学生学习数学的能力和水平，增强学生对数学问题的认识和解决能力，使学生在丰富的运算和思维中体会和学习数学。
浅谈小学数学教材有效解读策略
浅谈小学数学教材有效解读策略
小学数学教材作为学生学习数学的主要教学辅助工具，对于学生的数学学习起着至关
重要的作用。
就目前的教学实践来看，很多学生对于教材中的数学知识理解不够深入，仅
是机械式地记忆和模仿，并不能真正掌握其中的数学思想和方法。
如何有效地解读小学数
学教材，对学生来说是至关重要的。
这篇文章就将探讨一些关于小学数学教材的有效解读
策略。
小学数学教材的有效解读需要建立良好的数学思维基础。
这意味着学生需要具备良好
的逻辑思维能力和数学思维能力。
而这些能力的培养并不是一件短时间内可以完成的事情，需要在长期的学习过程中不断积累和提高。
学生在解读数学教材时，应该注重培养自己的
逻辑推理能力和问题解决能力，这样才能更好地理解教材中的知识点和方法。
解读小学数学教材需要注重对数学概念的理解和把握。
数学是一个概念性很强的学科，很多数学知识都是以概念为基础的。
学生在解读教材时，要注重对数学概念的理解和把握。
这就需要学生不仅仅停留在表面的记忆和应用，更要深入思考数学概念的内涵和逻辑关系，这样才能更好地掌握教材中的知识点。
小学数学教材的有效解读需要注重对数学方法的理解和掌握。
数学方法是数学教学的
核心，学生只有掌握了数学方法，才能较好地解决数学问题。
在解读教材时，学生要注重
对数学方法的理解和掌握，这就需要学生要注重对方法的运用和实践，多做一些数学题目，加强对数学方法的掌握。
只有这样，学生才能真正把教材中的数学方法融会贯通，为今后
的学习打下坚实的基础。
小学数学教师教材研读的有效途径和方法策略
小学数学教师教材研读的有效途径和方法策略摘要：新课改中提出教师要深入的研读教材，充分发挥教材的教学价值。
在应用人教版数学教材创设教学活动的时候，教师要积极的研读教材，提高对教材的有效利用。
只有教师深入的研读教材才能将其与培养学生的核心素养相结合，提高课堂教学的质量和效率。
因此在数学教材的研读中，教师要掌握数学教材的特点，挖掘教材中的知识点，并将其用想象生动的方式进行展示，提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学教材研读途径和方法引言小学的数学研读是对教材的信息提取过程，同时也是对教材内容的理解和探究以及评价的过程。
通过教材研读，能够便于教师将教材中的精髓进行提炼，结合教师的教学经验，创设出优质的教学活动。
数学的教学不仅要提高学生对知识的理解和掌握，同时还要培养学生的思考和问题解决以及数学情感等方面的发展，所以数学教师要充分的研读教材，充分发挥教材的育人作用，培养全面发展的学生。
1.小学数学教师研读数学教材的有效途径只有充分的把握人教版教材的编排特点才能更加有效的开展教材研读工作，更好的提升课堂教学质量。
所以数学教师深入而全面的理解教材内容，领会数学教材中的内涵和编写意图，使得教师在课堂教学中能够灵活的应用数学教材中的内容。
在人教版的小学数学教材中可以看出，其教材的编写更加注重趣味性和活动以及过程、开放性，并且其教学内容贴近小学生的生活。
趣味性主要是体现在教材中图文并茂的方式进行知识的呈现，其中卡通人物形象与小学生的年龄和兴趣相符，提高了学生的学习兴趣；另外在素材的选择上更加的生活化，不同知识点的素材选择贴近小学生的生活，学生在数学学习中就像正在生活实践中进行学习。
比如：人教版二年级数学教材中有关于表内除法的知识，教材在介绍这部分知识的时候应用了欢乐的节日的情境主题。
其活动的原则与小学生活泼好动的特点相同，给小学生营造一种玩中学的教学环境，增强学生的学习体验和感受。
又如表内除法的习题是用走迷宫的方式进行，让学生在愉快的情境下理解并掌握数学知识。
浅谈小学数学教材有效解读策略
浅谈小学数学教材有效解读策略作为小学生的数学教材，既是学生学习数学知识的工具，也是老师教学的依据。
很多小学生在学习数学时遇到困难，主要原因就是对教材内容的解读不够有效。
在教学中，我们需要采取一些有效的解读策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、活用图表资料小学数学教材中常常会配有图表资料，例如图形、表格、图表等。
这些图表资料可以通过观察和分析，帮助学生更直观地理解数学概念。
老师在教学过程中可以引导学生认真观察图表资料，分析其中的规律和特点，从而帮助他们更好地理解数学知识。
老师也可以设计一些与图表相关的活动，让学生通过实际操作来理解数学概念。
让学生根据图形的面积和周长来计算其数值，或者让学生制作简单的图表来展示统计数据。
这些活动不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解数学知识。
二、通过故事情境引入小学数学教材中很多概念都可以通过故事情境来引入，这种方式能够让抽象的数学概念更加具体化，更容易被学生理解。
老师在教学中可以通过编故事或者引用故事情境，来引入新的数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
老师可以通过一个关于分数的故事，让学生了解什么是分数，分数的大小比较和运算等概念。
又如，通过一个关于几何形状的故事，让学生了解各种几何形状的特点和应用等知识。
这样一来，学生在轻松愉快的故事情境中，就能更好地理解数学知识，提高学习效果。
三、建立数学模型建立数学模型是帮助学生理解数学概念的重要手段。
数学模型可以将抽象的数学概念转化为具体的问题，让学生在解决实际问题的过程中，更好地理解数学知识。
老师在教学中可以引导学生建立数学模型，来帮助他们理解和掌握数学知识。
在教学关于比例的知识时，可以通过实际例子让学生了解比例的概念，并引导他们建立比例模型来解决实际问题。
又如，在教学关于数字的大小比较时，可以设计一些比较数字大小的游戏，让学生在游戏中建立数字大小比较的模型。
这样一来，学生就能够通过实际操作来深入理解数学概念，提高学习效果。
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浅谈小学数学教材研读的策略
作者：贾优芳
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第14期
【摘要】在教学活动中使用的基本素材即是教材，能够体现课程标准，为教与学提供重要的依据。
而教师是否可以实现教学目标，在很大程度上取决于其对教材的研读与理解程度。
因此，对教材进行认真钻研，对其中的教学知识体系进行正确、深入且全面的理解，能够为教师制定精确的教学目标打下基础。
本文主要以北师大版小学数学五年级下册第三单元《分数除法》为例，探讨其教材研读的有效策略。
【关键词】北师大版小学数学教学素材研读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0082-02
在北师大版小学数学五年级下册第三单元《分数除法》中，主要涵括四个内容：倒数的认识、分数除法一、分数除法二、分数除法三、练习三。
学生在该单元的学习过程中，能够结合具体的教学情境，在操作活动过程中对分数除法的意义进行探索与理解，可以求一个数的倒数，也可以通过方程来求解分数除法的实际问题，利于学生体会到数学和生活之间的密切联系。
一、倒数的认识
在这一部分内容中，在教材中起着承前启后的作用，即是承《分数乘法》而启《分数除法》。
这部分包括了算一算、试一试、想一想、练一练等四个小环节，其中算一算的内容即是两个分数或者一个分数和一个整数的乘法式计算。
学习了分数乘法，学生可以计算得出结果，然后发现各算式的积均为1。
观察两个乘数的分子分母可知，若两个数的乘积为1，则可称其中一个数为另一个数的倒数，让学生可以基于分数乘法的知识基础而去认识倒数。
“试一试”的内容即是对“算一算”的巩固。
而“想一想”是对前两部分内容的拓展，比如0有倒数吗？通过问题情境激发学生的联想和自主讨论，最后则在“练一练”中对知识进行应用。
除了课文中的习题，教师也可以设计其他习题来加强训练，比如3/4的倒数=（_），（_）和7互为倒数，在解析题目的时候，让学生自主引入倒数的概念，得出答案，即3/4与4/3的乘积为1，所以3/4的倒数即为4/3，而7和1/7的乘积为1，所以1/7和7互为倒数[1]。
二、分数除法一、二、三
结合教材中的操作活动与图形语言，利于学生对分数除法的意义与计算方法进行探索与理解。
在分数除法一的课文内容中，两个例题都是对4/7进行均分，一个平均分为两份，另一个则平均分为三分，能够让学生去探索和理解“每份分成相同等份，平均分采用除法”的数学知识意义。
而探索分数除法计算方法的教材内容设置在例题2，可以引导学生去发现新的知识点，
即被除数的分子无法被除数整除。
学生在实际操作活动中可以发现，将4/7均分为三份，若要求解每份具体是多少，则可以从“求4/7的1/3”这个解决思路入手，既解决了数学问题，也可以归纳出分数除以整数的计算方法，就是用分数乘除数的倒数。
在这个环节，可引入习题，拓展学生的知识面。
如：将8厘米长的长纸条均分为4份，那么每份纸条占据整个长纸条的（_）/（_），且每份纸条的长度为（_）厘米。
教师可以为学生提供8厘米长的纸条，让学生亲自动手去截取四份，结合学生对倒数的认识和分数除法一的知识，可得到以下算式：各纸条与整个纸条的占比=，而每份纸条的长度即是（厘米）。
而后续的“填一填”和“想一想”教学板块中，主要是基于变换探索的角度，让学生可以通过计算来对分数除以整数的计算方法进行验证，逐渐形成数学知识结构中的分数除法计算知识体系。
在分数除法二的课文内容中，则主要是让学生进一步对分数除法的意义进行理解，通过图形与操作活动，对除法算式与乘法算式的对比，深入体会除以一个数与乘这个数的倒数之间存在的关系。
在“画一画”教学板块中，则可以让学生画线段图，更换数据，让学生通过不同分数除法的练习来更深刻地体会分数除法的意义，提高其对分数除法的应用能力。
比如：观察以下阴影图，并列式：
通过观察这一阴影图，学生得出了阴影部分与整个图的占比为。
教师在这个基础上提出新的问题：请在这个阴影图的基础上画出代表的阴影图。
学生综合课堂上学习的知识，可作以下阴影图：
通过这样的练习，可以更好地巩固学生的知识。
要注意的是，在这个环节需让学生明白被除以的整数不可包括0，且计算得出的结果是越除越小[2]。
在分数除法三的课文内容中，则旨在提高学生采用方程对分数除法的实际问题进行解决的能力。
这一课程的解方程主要是采用等式的性质，教师在讲解例题后，也可以拓展其他题目来巩固学生的知识，增加其使用方程来解决分数除法实际问题的计算经验。
比如小明喜欢收藏漂亮的石头，他的房间里搁放了一个盒子，他已经放进去5颗小石子，已经把盒子里的格子使用了，那么请问这个盒子有多少个格子？
在这个题目中，可知盒子的格子数×=已经用了的格子数，可将格子的总个数设为x，列出方程式：，因此。
三、练习与复习
在这几部分主要内容学习完毕之后，通过“练习三”这一教学板块对所学习的内容进行巩固。
然后在整理与复习（一）教学板块中，对前面所学内容进行整理与复习，包括“请你对学到的知识进行简单的整理，并与同伴进行交流”和“根据学到的知识，你能提出什么数学问题？尝试解决，并与同伴进行交流。
”在这样的整理与复习活动中，让学生去回想、梳理、归纳、总结，并探索、思考和解决新的问题[3]。
这一部分的教材内容既注重学生提出问题和解决问题的能力，也注重学生团结合作的能力，利于增强学生的学习效果。
最后的教学板块即是“数学与生活”，贯彻了数学回归生活的教学理念，让数学与现实生活相融合，可以锻炼学生对日常生活中数学问题的解决能力，培养其将数学知识运用到实际生活问题中的能力。
四、结束语
教材是非常重要的课程资源，教师只有深入挖掘教材的有效资源，才能够实现教材价值的最大化，让学生真正感受到数学知识的有用之处，激发学生对数学学习的兴趣和动力，培养学生提出问题、探索问题、思考问题、解决问题的能力，真正实现数学教学的生活化。
因此，教师要让深入研读教材成为自身的行为习惯和基本素养，采取有效的教学手段和合理的教学方法提高教学质量。
参考文献：
[1]王海伟.基于新课程背景下小学数学教材研读的教学设计策略[J].小学教学（数学版），2014（z1）：110-110.
[2]邓国强.研读小学数学教材的方法与途径[J].小学数学教育，2016（11）：12-13.
[3]严美娟.读懂教材魅力无穷[J].数学教学通讯，2017（16）：3-5.。