浅谈棋类活动对幼儿的意志力的培养(1)

浅谈棋类活动对幼儿的意志力的培养

所谓意志就是人自觉地确定目的，并根据目的调节、支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。是人的主观能动性的突出表现形式，也是把某种道德形成坚持到底的精神力量。它的重要作用在于能促使人们排除干扰和障碍，将自己的道德认识、道德情感化为道德行为。

曾有人说过棋类活动不是供意志薄弱的人下的，它是科学艺术，竞技的结晶，它既能培养意志，又能锻炼人的心理素质，锻炼人的意志品质。众所周知：孩子是好动的，而下棋又是一种安静游戏。如何使两者统一起来？让一个调皮的孩子自觉的下完一整盘棋，这是每一个老师的疑问，可事实证明我们的疑问是多余的，恰恰幼儿能在下棋的过程中具有明确的目的——赢。为了赢对方，可以不受外界的影响专心的对付别人，有目的、有计划的达到要求。就拿我班最调皮的许泽来说，只要是接触过他的老师没有一个不叫头疼的。但就是这么一个让人头疼的孩子，在下棋的时候却能安安静静的下完一整盘棋，而是一坐就是半个多小时。有一次我开玩笑问他：“为什么平时你总是特别调皮，象一只小猴子，可是一到了下棋的时候就成了一只小白兔了呢？”他认真的回答我“因为下棋的时候我要动脑筋，想办法赢别人，如果思想开小差就会被别人赢去了，所以就没有办法调皮。”这就是下棋对幼儿意志力培养的有效证明。

那么我们老师应如何抓住棋类活动对幼儿进行意志力的培养呢？

大家都知道古代“学弈”的故事：两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识，两个孩子都很聪明，但是听讲情况大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；而另一个心里总想着有大雁从天空飞过。想着用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？是意志品质不同。前一个孩子任务明确，自觉性强，自制力强，能够坚持到底。后一个自控能力差，不善于支配和控制自己的行为，因此会产生这样的情况。在我们周围的许多孩子都会有后面一个孩子的现象。这与幼儿意志力发展有关。如何培养孩子的意志力，能象前一个孩子一样专心致志的学习呢？我认为一定要做到“从兴趣中来，在快乐中获得超前的发展。”

1．采用游戏方法。孔子说过：“知之者不如好之，好知者不如乐之者。”当一个孩子对某项活动怀有浓厚的兴趣或学习的热情时，他就会孜孜以求、持之弥坚，养成克服困难的勇气。下棋是一门较深奥的智力游戏，如果我们只是单纯性的讲解、分析，把我们的知识经验一味的灌输给孩子们，那他们一定会象故事中那个只想着射雁炖肉的孩子一样学的稀里糊

涂，或是不愿意下棋，在实践中我采用了游戏化的方法引起孩子们的兴趣。就拿我们学棋中最常见的“双重攻击”战术来分析，如果我们只是理论性的讲解，“用一子同时攻击对方两个棋子，而且这两个棋子只能逃一个，另一个肯定要被吃掉”这样效果肯定不好。利用“猫捉老鼠”的游戏，“聪明的小猫总能找到一个好地方，可以一下子攻击两个老鼠，如果一个老鼠逃走了，另一个肯定被抓住。”生动活泼的教具加上有趣的情节，立刻引起孩子们的注意，大家热情的帮助小猫抓老鼠，即学会了“双重攻击”战术又开心。整个活动让孩子们觉得意犹未尽，没有一个小朋友愿意放弃学习的机会，都能坚持到底，学得非常出色。

2．师幼互动、生生互动。开始实施时，我对我班中的小朋友进行了一次测试，发现真正喜欢下棋的小朋友只占班级人数的10%左右，为了使更多的小朋友对棋类活动有兴趣，我一方面利用棋类活动和早上来园、午餐后的一小段时间，坐下来和幼儿一起下各种他们感兴趣的棋，如：飞行棋，军旗等，因为我知道，小朋友只有学会了下棋的方法，才会激起更高的兴趣。另一方面，我还鼓励幼儿互相对弈，通过小朋友互动的方法，来达到共同进步的目的。经过一段时间的努力，我发现，许多小朋友，尤其是一些男小朋友对下棋产生了较浓厚的兴趣，他们一有空，就会三五成群的在桌上、地上下起棋来，不仅会用正确的方法走棋，而且还能遵守下棋的规则，做到落子无悔，即使输了也没有谁会耍赖，而是嚷嚷再来一盘，颇有一种不服输的劲头。

3．创造环境。《纲要》中指出：环境是赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。创设环境营造氛围，让每一个孩子置身于特定的环境中陶冶情操激发兴趣。如“我和大师学棋”、“快乐的国际象棋王国”、“棋宝宝变魔术”、“车马赛跑”等环境布置给幼儿带来无限遐想，更激励幼儿奋发向上。幼儿在与环境的交互作用中，不仅增强了对棋子的认识，同时也充分领悟到下棋赋予人的一种精神力量、一种要努力到底的意志。

二精神鼓励，正视困难。

在做每一件事的时候，孩子们总会碰到这样那样的困难，何况是有难度的棋类活动呢，遇到困难怎么办呢？俗话说：“困难是意志的磨刀石，正是在困难的自觉调节行为的过程中，人的意志才能得到磨练。”心理学家认为，意志也是教育的结果。在棋类活动中孩子碰到了困难，如果是幼儿通过努力可以克服的，我们要想各种方法要求他们去正视困难，克服困难。

在刚学下棋那些曰子里，我发现几乎所有的孩子对下棋的输赢结果都不怎么在意，但随着幼儿年龄的不断增大，在一些孩子的身上出现了输了就垂头丧气，不愿意再下的现象。如东东小朋友，他是我班的识字大王，讲起故事来头头是道，但让他下棋却是一件十分困难的事，不是他不想下，而是下输后的那种挫败感让他看到别人下棋就躲得远远的，连看也不愿

意看一眼。为了重拾东东的自信心，我利用他早上来园比较早的时间，请他来“教”我下棋，在下棋时我不断鼓励他。如“东东真行”，“你真象个下棋高手”，“好样的”，甚至是老师的一个大拇指，一个微笑，一个赞叹的眼神都会给他更大的信心继续下去。并在活动结束时，告诉小朋友今天我又学会了走哪只棋，这都是东东教我的。在这种强有力的鼓励中，幼儿顽强的意志也在一点一滴的树立起来了。可有些家长见孩子下棋时稍有疏忽、无兴趣、结果不理想，就责怪、加压，这样一来反而适得其反，使孩子一看见下棋就产生厌烦心理，更别谈意志培养了。

三树立榜样

小朋友很容易受周围环境的影响，下棋时总会东张西望。针对出现的这一情况，我进行了分析，如果强迫孩子下完一盘棋，也许会引起适得其反的效果。因此，我结合幼儿年龄特征，采取了树立榜样的方法，班中的昊昊小朋友是人人皆知的小棋手，不少小朋友都很佩服他，为此，我常常以他为例，并结合一些坚持到底就会成功的小故事，让幼儿知道：不管做什么事只要认认真真有始有终，就一定会取得进步。除此以外，平时我也增加了与幼儿对弈的时间，不少小朋友在刚刚学会走棋的时候，特别乐意和老师一起下棋，我也正好利用这个机会，以身作则，做好孩子的表率。尽管有时，孩子们会感觉有坚持的困难，但是，走出一步好棋后的自豪感会支持他克服困难，和大家分享快乐、度过难关，而在不知不觉的过程中，其行为的坚持获得发展，意志获得发展。通过一段时间的引导，让我欣喜的是，小朋友不仅在棋类活动中的意志增强了，而且在其他活动中也有所体现。

四适宜指导

能否使棋类游戏真正达到预期的目标，教师对幼儿游戏的指导尤为重要，切忌把一盒棋交给幼儿，没有任何指导，让他随心所欲的玩，而是要给与一定的指导，并且要讲究指导的方法和艺术。如在教学中我多采用诱导性练习方法鼓励表扬幼儿，使幼儿获得更坚强的意志，从易到难，从简单到复杂，从具体到抽象的教学方法。在游戏过程中，一般应让幼儿独立的开展游戏，当孩子提出请求帮助时，应注意幼儿玩的情况，了解问题所在，和幼儿一起动脑筋想办法解决，不要越俎代庖。这样有助于培养幼儿自己解决问题的能力，最关键的是使幼儿认识到克服困难是件很光荣的事情。

通过下棋我发现幼儿在各方面都取得了很大的进步

（一）幼儿的独立性得到了增强。现在的孩子依赖性强，独立性比较差。但现在我班幼儿每天都能摆脱父母的帮助，独立进园进班进行活动；在遇到困难时不再哭闹，也懂得勇敢地求助于老师、同伴及保育员；生活自理能力也得到了发展：如幼儿能自己独立地穿脱