小学一年级数学角的认识 实用教案.2
小学数学角的认识教案
小学数学角的认识教案小学数学角的认识教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生能够认识到角的概念及特点。
2.通过实例的讲解，能够灵活运用角的知识解决问题。
3.通过课堂练习的训练，提高学生分辨角的能力。
二、教学重点认识角的概念及特点三、教学内容及步骤1.导入（5分钟）利用实物或图片向学生展示一些角的实例，让学生观察并猜测角的概念与特点。
2.呈现（10分钟）引导学生观察实例中的角，了解角的定义：“角是由两条线段即两条射线起始于同一个端点而形成的图形。
端点是角的顶点，两条射线是角的两边。
”向学生传达角的基本概念。
3.讲解（10分钟）解释角的度量方式：“角的大小用度来表示，一周分为360度。
”并提供几个具体的角度，如90度、180度等，并让学生观察这些角的特点。
4.拓展（15分钟）通过实例的讲解，帮助学生更好地理解角的特点：例1：小明从家里走到学校的路上看到了一个凉亭，她站在凉亭四周，向东望时看到了一条蜿蜒的小路，她站在凉亭四周，向西望时看到了一棵高大的槐树，请问小明所站的地方形成了什么角？例2：请画出一个直角、一个锐角和一个钝角，并给出度数。
5.练习（15分钟）在课堂上进行角的度数辨析的练习，让学生分辨出几个角的度数并说明其属于什么类型的角。
6.总结（5分钟）通过本节课的学习，学生能够总结出角的概念及特点，并能够用角的度数来描述角的大小。
四、课堂作业布置作业：让学生回家观察家中的一些角，并在作业本上写出它们的度数和属于什么类型的角。
五、板书设计角的概念及特点角度的度量方式六、教学反思通过小组讨论和实例讲解的方式进行角的认识教学，使学生在观察和探究中对角的概念有了初步的认识。
课堂练习的训练也能够提高学生分辨角的能力，有效地培养学生的思维能力和动手能力。
教小学生认识角教案二
教小学生认识角教案二引言数学中，角是一个重要的概念。
在小学数学中，学生需要掌握角的一些基本知识，如角度的度量、相邻角和对顶角的定义等。
在教学中，有些学生可能会感到困难，需要针对这一问题进行教学。
本文就是关于针对这一问题准备的教学案例，我们将介绍一些对于小学生来说十分有用的认识角的教学方法和技巧。
一、教学目标1. 了解角度的度量。
2. 学会测量角度。
3. 掌握相邻角和对顶角的概念。
二、教学步骤步骤1：复习知识引导学生回忆角度度量的一些基本知识点，比如弧度和角度，十度一弧度的换算等。
同时，对于角度的度量器具这一知识点，也需要向学生详细介绍，在实践中给予学生机会操作倒角器和圆规等使用工具。
步骤2：活动设计除了常规复习，我们可以引入一些趣味活动，以更好地帮助学生理解和记忆知识点。
以下是两个活动的设计：活动1：角度快快跑将整个教室的空间分成若干个部分，每个部分划定三条线。
将学生分为几个小组，每个组以队形站在其中一个区域内，当老师口令放哨员开始计时时，第一名学生从队的场所穿越第一条线，转向第二条线继续穿越该线，再绕一圈穿越第三条线后返回原出发点，低以下一个人开始重复该过程，直至完成所有组员的比赛时间为计分。
活动2：打孔人在教室内布置许多类似的活动板，板上有各种几何形状，标有不同的代号，例如正方形代号为S1，五边形代号为S5，用类似T形状的塑料棒，下端配成鸟喙状而上部为伞状，对着板上某一代号的几何形状“打孔”。
步骤3：反思在教学结束后，我们需要与学生进行一次反思。
通过这种方式，我们可以更好地知道我们的教学效果，发现我们在教学过程中的优缺点，并为我们的下一节课的发展做好准备。
三、教学建议在适度、系统和持续复习中，教师常常需要灵活掌握教材和学生的口胡，让学生在实践和游戏中体验到数学知识的趣味性。
在教学过程中，教师还应该着眼于学生的实际需求，例如，对弱势群体应该采取特定的教学方式和适宜的时间控制，避免他们产生不必要的压力和障碍。
《角的初步认识》教案
C.直角：等于90度；钝角：大于90度
（3）填空题：一个直角是____度，一个钝角是____度。
师：通过今天的学习，我们认识了角，了解了角的分类，也学会了角的画法。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，更好地解决实际问题。
四、作业布置
1.复习角的定义、分类和画法。
（师示范画角）
师：我们在纸上画一条射线，然后用量角器量出90度，再画一条射线，两条射线相交的地方就是角的顶点。
（生自己画角）
师：大家画得怎么样？有没有遇到什么问题？
生：我画得很好，没有遇到问题。
3.巩固练习
（1）判断题：下列图形中，哪些是角？哪些不是角？
（2）选择题：下列角的分类，正确的是（）
A.直角：90度；钝角：大于90度
生：三角板上的角都是直角。
师：那我们再来量一量这个角，看看它是直角还是钝角？
生：这个角是钝角。
师：很好！请大家自己量一量三角板上的其他角，看看它们是直角还是钝角。
（生自己量角）
（板书：直角：90度；钝角：大于90度）
（3）角的画法
师：我们已经认识了角，也知道了角的分类。下面，我们来学习一下角的画法。请大家拿出一张白纸和一支铅笔，跟我一起来画一个角。
6.在角的分类教学中，可以通过游戏或竞赛的形式来增加趣味性，让学生在轻松的氛围中学习。
7.针对不同教学方式的特点，如小组合作、个人探索等，要合理分配时间，确保每个学生都有参与和表达的机会。
师：对，这个角我们称之为钝角。现在，请大家自己量一量三角板上的其他角，看看它们是直角还是钝角。
（学生自，下面我们来学习一下如何画角。我们画一条射线，然后用量角器量出90度，再画一条射线，两条射线相交的地方就是角的顶点。谁愿意上来示范一下？
数学《角的初步认识》教学教案
数学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特征，理解角的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别和比较不同大小的角。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用尺子和直尺画角。
2. 难点：让学生能够识别和比较不同大小的角。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，发现角的特征。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察教室里的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的特征。
3. 课堂实践：让学生用尺子和直尺画角，巩固对角的理解。
4. 课堂讨论：引导学生交流讨论，学会识别和比较不同大小的角。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学目标的有效达成。
要注重培养学生的空间观念和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
六、教学准备1. 教具准备：尺子、直尺、实物角模型、图片等。
2. 学具准备：学生尺子、练习本等。
七、教学过程1. 导入：通过观察教室里的角，让学生举例说明角的存在，引导学生思考角的特点。
2. 新课导入：介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的大小：讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 画角：演示如何用尺子和直尺画角，让学生动手实践，尝试自己画角。
5. 角的大小比较：让学生通过观察、比较，学会识别和比较不同大小的角。
八、课堂练习1. 设计一些有关角的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
角的认识教案优秀7篇
角的认识教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、总结报告、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、自我介绍、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, summary reports, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, self introductions, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!角的认识教案优秀7篇我们所写的教案内容一定要有条理性，这有利于教学的有序进行，老师在编写教案时需要充分考虑学生的社会适应能力和人际交往能力，以下是本店铺精心为您推荐的角的认识教案优秀7篇，供大家参考。
的角的初步认识教案三篇
的角的初步认识教案三篇角的初步认识教案篇1第一课时教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
2、技能目标：培育同学动手操作技能，使同学学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨别角。
3、情感目标：培育同学学习数学的爱好，以及仔细倾听他人看法，虚心向他人学习的习惯。
并让同学体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨别角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教具学具：课件、手工纸、活动角。
教学流程一、创设情境，导入新课：师：在上周五我们学校进行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高班级的哥哥姐姐为一班级的同学佩带了红领巾〔红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗爱惜红领巾〕。
出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？生：三角形。
师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。
在三角形中你能找到什么？生：角。
师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和讨论角。
板书：角的初步认识。
二、联系实际，整体感知角。
1、师：角无处不在，在我们的学校中就有许多，不信你就试着找找吧！〔多媒体演示：漂亮学校的主题图。
突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……〕2、师：同学们观测得很认真，找到了这么多角。
在我们的日常生活中很多物品上也有角，我们一起来看看。
〔多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角〕3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗三、抽象图形，形成表象。
1、指名指角。
2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的〔边说边在黑板上点一个点〕这个是角吗？生：不是，这是个点。
3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？〔同学思索〕哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？4、想看看老师是怎样指得吗？〔师示范指角〕5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。
【2024版】《角》的初步认识教案
可编辑修改精选全文完整版《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)
师：关于“角”你都知道些什么？
（教师借此获取学生的对新知的理解能力和范围）
出示：正方形、长方形
提问：你认识这两个图形吗？正方形和长方形有角吗？指出来。
师：生活中你在哪个地方见过“角”？
师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。
设计
理念
培养学生的观察能力、实践操作能力和体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教
学
目
标
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
学习
重点
让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
学习
难点
会判断直角，掌握直角的画法。
2、用纸折直角。
学生自己数。
板
书
设
计
角的初步认识-----直角
边
顶点
角边
课
后
反
思
2、判断老师找得是不是直角。
3、画直角。
学生试画。
师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。
学生试着用三角板画角。
教师巡视，指导有困难的学生。
合
作
交
流
阶
段
三、讨论交流，合作解决
请大家先交流，如果都能独立解决，就在小组里说说自己的想法，然后选好发言人。
学习
重点
认识角的部分名称和角的画法。
学习
难点
1、会用尺子画角的图形。2、能在情境图中找角。
教学
准备
正方体、剪刀、三角板、硬纸条、长方形纸。
教学过程设计
个案生成
三个
阶段
学习内容
教师
行为
预期学生行为
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、情境导学提出问题
教师出示三角板问：“认识它吗“？
（生：”三角板“）
师：“为什么叫三角板“？
课题：角的初步认识课型：新授课课时：第一课时
使用人：授课时间：年月日总课时：
主备人
初备教案
个案生成
教
材
分
析
角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
教学
准备
直角三角板、活动角。
教学过程设计
个案生成
三个
阶段
学习内容
教师
行为
预期学生行为
自
主
学
习
阶
段
一、创设情境：
同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
学生展示角，并说一说角的各部分名称。
教师出示
问：这个角和你刚才的角有什么区别？
师：我们就把像这样的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
通过本节课，同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？
四、课堂检测
开动你的脑筋想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
五、作业设计：
老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听。
引导学生：这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？
小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
3、摆一摆，做一做。拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。
（三）角的画法
我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？
设计
理念
通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
教
学
目
标
1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。
3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。
1、教师在黑板上演示画角。
2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）
3、指生到黑板上来画角。
4、总结画角的方法。
（四）比较角的大小
1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。
3、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。
三、疏理知识，总结升华
板书课题：角
对于学生说的教师不要给与过多的评价
补充完课题
让学生运用感官来了解角的外形。
以口诀的形式
边画边说画法
表扬做得好的同学。
先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定。
学生说一说对角的自我认识
学生举例
小组交流
学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯பைடு நூலகம்。
板
四、展示评研，归纳升华
现在开始小组汇报，其他同学做到及时纠错，及时补充。
教师点拨指导画法：
先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。
鼓励同学大胆的说。
相互说出自己的想法。
巩
固
达
标
阶
段
三、拓展运用：
1、做43页第6题。
思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？
二、探究新知：
1、认识实物中的角
师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。
（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。
2、折一折
（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况
3、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。
书
设
计
角的初步认识
边
一个角由一个顶点和两条边组成。
角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关。
角边
课
后
反
思
课题：角的初步认识课型：新授课课时：第二课时
使用人：授课时间：年月日总课时：
主备人
初备教案
个案生成
教
材
分
析
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要让学生在动手操作中感知直角的特点。