《曹冲称象》公开课优秀教学设计(经典、很实用)

《曹冲称象》教学设计

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）认识曹、称、根等11个生字，会写称、底、柱等8个字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

（3）学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

2．过程与方法：讲授法、模拟法、练习法

3．情感态度和价值观：培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

二、教学重难点：

重点：识字、写字，能正确流利地朗读课文。

难点：通过一系列学习活动，感悟曹冲称象的巧妙，学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

三、教学准备：生字词卡片多媒体课件秤

四、教学时数：2课时

五、教学安排：

第一课时

教学目标：

1、学会曹、称、根等11个生字，会写称、底、柱等8个字，会认读由这些生字组成的词语。

2、初读课文，了解课文内容，能用“一边……一边……”造句。

教学重难点：正确书写称、底、柱等8个字并组词。

教学准备：生字词卡片多媒体课件秤

教学过程：

一、趣味导入，激发学习兴趣

1．实物导入新课：同学们知道买东西一般用什么称重量的吗？（出示秤）那老师手里的是什么呀？（多媒体出示象的图片）它能用来称象吗？不能的话又该怎么来称象呢？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

2．板书课题（称象）读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思，同时提出问题:谁称象？怎么称？

（设计意图：由实物，图片激起学生的阅读兴趣，同时对生字“秤、称”能形象记忆。）二、初读课文，认识生字词组

1．自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

（设计意图：明确生字新词，加深学生印象，便于记忆）

2.同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

（设计意图：低年级的学生着重生字的掌握，这样可以提高读书的效率）

3.教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音（课件出示生字，由老师指名叫学生

认读，读准了其他学生跟读。）

（设计意图：锻炼学生的表达能力，创设良好的学习氛围）

4.（出示生字词卡片）生字组词，并将生字放到课文中读一读，例如：称（称重）（称象）（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

三、探讨合作，整体感知课文

1.这篇课文共有多少个自然段。（让学生在课文上标注，并用手势表示）

思考：通过自读课文，你发现是谁在称象？他怎么称象？

2．小组合作，讨论交流。

（设计意图：让学生在与老师、同学的交流互动中获取语文知识，培养学生自主学习的习惯。）四、自主朗读，理解感悟课文

1．在了解课文内容的基础上，小组分段指读课文并进行名次评比，教师适时范读指导。2．“一边……一边……”造句，由同学主动举手完成。

（设计意图：营造朗读比赛氛围，提高学生自主朗读的兴趣，同时锻炼学生的自我表达能力，激发对语文学习的热爱之情。）

五、指导书写，正确练写生字

1．出示“我会写”中的“称、秤、杆、柱”四个字，组织学生认读观察，利用实物秤巧妙记住“称、秤”的区别。

2．学生自由书写，教师组织展示评价，对典型字进行重点指导。如“船”等。

（设计意图：对二年级的学生而言写字是教学的重点，教师在教学中应以多种方式引导学生

识字、写字，使其能正确书写，并要努力营造轻松、活跃的课堂氛围，使写字教学变得生动、有趣，从而让学生积极主动地投入到语文学习中。）

六、巩固练习，拓展学生思维

想一想，为什么曹冲能够用这种方法称象?

附课后作业：写“可认字”的生字各一行，并认真朗读课文3遍。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

2、理解课文，学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

教学重难点：理解课文大意，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1．复习:(课件展示课文)上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事?

（指名学生回答。）

2．过渡:人们各想出哪些办法来称象?

（设计意图：实现新旧过渡，引导学生思考，促进学生表达。）

二、细悟课文

分小组读，引导学生读1—2自然段。思考：大象到底有多重呢？同时体会：“大象有多重呢? ”和“大象到底有多重呢？”两句话的区别。

1.自由读，引导学生读第3自然段。思考：有的人说用什么方法称象？（在课文中划出相关

句子。）

学生汇报，教师适时板书：1、造秤

2.教师引导：当有人说造一杆大秤称象时，曹操为什么直摇头？（边说边做直摇头的动作，

表示很不同意。）

3.老师领读，引导学生读第4自然段，体会“曹操的儿子曹冲七岁”和“曹操的儿子曹冲才

七岁”这两句话的区别。思考:曹冲用什么办法称象？（划出用船称象的具体步骤，用“先”、“再”、“然后”串起整个步骤。）

学生汇报，教师适时板书：2、用船

4.全班齐读最后一个自然段，教师着重指出“果然”，突出曹冲人小智大。

（设计意图：围绕核心问题，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生语文表达能力的发展。）

三、模拟场景

1．引导学生读曹冲称象的句子，然后叫几位同学分别扮演曹冲、大象、船、石头，演示曹冲称象的步骤。

2．通过同学的演示，适时板书：赶象（上船）—沿水（划线）—象下（装石）—称出（重量）。3．同桌交流，互读。思考：（1）大象上船后，船为什么不沉？（2）象上船后为什么要在船舷上画一条线？（3）石头为什么要装到船划线的地方为止？（4）曹冲的办法好在哪里？（设计意图：通过学生的角色扮演，使曹冲称象的步骤更直观展现在学生面前，加深学生对课文的理解，同时将抽象的知识形象化，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、拓展思维

1．引导学生思考：还有没有更好的办法来称象呢？（启发学生结合时代背景进行思考。）2．组织学生讨论，发表各自见解，教师评价。

（设计意图：激发学生积极思考，大胆想象，鼓励学生突破常规，勇于创新。）

3．总结升华

《曹冲称象》这篇课文，表现了曹冲善于观察，爱动脑筋，富于联想的品质。我们也应该学习曹冲的这种品质，从小养成爱思考的好习惯。

五、布置作业

1．把故事讲给家人或朋友听。

2．查找有关历史人物曹操的资料。

六、课外实践

在生活中你遇到了什么难题?你是怎样想办法解决的?

板书设计：

1.造秤

2.用船：赶象（上船）——沿水（划线）——象下（装石）——称出（重量）