三年级语文上册 第1单元 3古诗两首(第1课时)教案 苏教版
3 古诗两首杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然、渴望走进大自然的愿望。
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声,交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼,因为“愁眠”,诗人才看到月落、江枫、渔火,感受到霜气满天,听到乌啼、钟声。
月落后,天地之间一片昏暗,江边枫树影影绰绰,江中渔火星星点点,霜气袭人、乌啼凄厉,景中无不带着诗人的愁思。
诗人与愁思相伴,难以入眠。
或许,只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声,才能与诗人相伴。
1.学会本课生字,并且理解“坐”和“泊”的意思。
能正确、流利、有节奏地朗读古诗,背诵两首古诗。
2.通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感,感受中国经典文化的魅力。
3.学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。
【重点】通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。
【难点】学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。
《山行》从写作的技巧来看,全诗四句,以第四句为重点,前三句都从不同角度为突出第四句起着唤起、烘托、铺垫的作用。
第一句中的“寒”字是唤起第四句“霜叶”的铺垫;第二句的“白云”是从色彩对比的角度来反衬第四句的“霜叶”的红艳;更为有力的铺垫是第三句的“停车”和由此突显的“爱”字,及随后出现的“枫林晚”中的那个“晚”字。
停车何故?是出于对“枫林晚”的“爱”;“枫林晚”何以这样可爱?是因为,在夕阳之中,满山遍野的枫林红得快要燃烧起来了,这色彩的艳丽,这场面的壮观绝非春花能比。
说到此处,全诗的重点句“霜叶红于二月花”能千古传诵也就不奇怪了。
《枫桥夜泊》这首诗就是一幅情景交融,形神结合、立体的“枫桥夜泊”图。
首先是全诗运用了白描的手法勾勒了远景和近景。
残月、山寺、霜天,这是远景。
江枫、渔火、客船,这是近景。
其次是运用了“设色”之法:霜天的透明,渔火的鲜艳,二者交相辉映,从而营造了一种难以言表的氛围。
再次是诗句调动了听觉效果,使本来就已经成画的意境更富生机,特别是远处传来的钟声,不但把近景、远景联系到了一起,交织成章,而且这穿透夜空传到客船上的钟声,也使整个诗的意境更加清幽、凄楚。
【教师准备】1.查找描写张继作诗的背景的小故事,制作课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
【学生准备】按照预习单的要求预习,并且完成预习单。
2课时第课时1.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.能理解诗中重点词和诗句的意思,用自己的话说出古诗描写的景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受中国经典文化的魅力。
3.初步学习读诗歌想画面的方法,感受诗的意境,展开丰富的想象,并把想象到的画面说出来、写出来、画出来。
【重点】学习读诗歌想画面的方法,感受诗中所描写的景色和诗人抒发的情感。
【难点】学习运用读诗歌想画面的方法,想象诗所描绘的画面,把想象到的画面说出来、写出来。
方法一谈话导入,揭示课题。
师:我们在预习过关课上,已经把第一单元的四篇课文都正确、流利地朗读出来了。
今天我们就来学习一首古诗。
(板书:山行)通过预习我们知道这是一首描写秋天的古诗。
师:你觉得秋天什么最美?(1)小组交流。
(2)可以说一说自己看到的秋天里的景色;也可以吟诵我们学习过的关于秋天的诗句;同时我们还可以放声歌唱,来表达我们对秋天的热爱之情。
师:这绚丽的秋天,正是登山的好季节。
我们不妨跟着作者一起到山中去走一走,感受秋天的美吧!师:简介作者。
杜牧,晚唐时期的著名诗人。
他的诗豪放,以七绝最为突出。
主要作品:《江南春》《清明》《山行》等。
[设计意图] 从儿童的生活入手,创设情境,激发学生的学习兴趣。
采用多种方式引导学生想象,促进学生感悟,朗读时读出感情,读出韵味。
方法二1.创设情境,揭题入诗。
2.(课件配乐)深秋的一天,晚唐诗人杜牧乘着马车,顺着山路而上。
一路上,白云、枫林、寒山、石径……目不暇接的美景让他流连忘返。
他情难自禁,挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。
板书诗题。
3.读题,解题。
“山行”就是在山上行走。
4.诗人在山上行走时,会看到怎样的景色呢?师范读古诗。
[设计意图] 从儿童的生活入手,创设情境,激发学生的学习兴趣。
采用多种方式引导学生想象,促进学生感悟。
朗读时读出感情,读出韵味。
让学生练说时充分利用课文插图以及课外活动经历等资源,鼓励他们用上课文中的一些词语,使学生逐步加深对诗歌意境的体验,丰富他们的语言积累。
一、整体感知古诗1.逐句默读古诗,思考每句诗描写了什么景物,整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面,不理解的词句用问号标出。
2.小组合作学习,由同学们说一说每句诗描写了哪些景物,对于疑难的地方全组同学交流。
不能解决的疑难由小组长记录下来。
师:这是一首描写秋天景色的诗,诗人通过描写一处处景物,在我们眼前展现了一幅秋景图。
在诗人杜牧眼中这又是怎样的秋景图?分别寄托着他的什么情感?让我们再读古诗,品味诗中的秋意。
3.汇报一下,哪些是你们小组解决不了的问题?预设:学生交流汇报,重点理解“寒山、石径、斜、白云生处、坐、枫林晚、霜叶、红于”,学生根据自学先自由地说一说。
生:对“寒山、石径”的理解:深秋时节,草木枯萎,山上光秃秃的,给人一种寒冷的感觉,所以称“寒山”。
径:小路。
石径:石头铺成的小路。
生:我们见到的山路都是什么样的?诗中用“斜”字修饰它。
把这个字放在诗句中理解,石径斜:石头铺成的小路弯弯曲曲。
(用简笔画的形式画出石径,用这种直观的方法帮助理解。
)生:“白云生处”。
诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?这“人家”该在什么地方?生:体会诗人因为喜爱傍晚的枫树林,以至天色已晚,还是停车观赏,留恋不舍。
生:在杜牧眼里,经霜打过之后的枫树林越发显得火红,五颜六色的春花也比不上那似火的霜叶。
(用图片体会,在诗人眼里多姿多彩的春花也比不上那似火的霜叶,来理解“红于”的意思。
)二、读懂古诗,感知诗意师:看来同学们都读懂了这首诗,谁来说一说每句诗的意思?1.学生自由地练习说一说。
2.指名说一说。
师:谁能把整首诗的意思连起来说一说,注意调整说话的顺序。
1.自己先组织语言,自由练习说一说。
2.指名说一说。
师:你能带着自己的感受来读一读这首诗吗?1.学生自由练习读。
2.指名读。
三、激发想象,展现画面师:在傍晚夕阳的映衬下,那枫树林越发显得火红,我们跟着作者一起到山中去走一走、看一看,感受这迷人的景色。
师:想象一下诗中描写了哪几种景物。
1.小组交流。
2.指名说一说。
(板书:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶)师:这些景色我们都没有亲眼见过,但可以通过这首诗去想象,现在眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?1.小组内自由练习。
2.小组汇报。
师:诗句“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。
从“寒山”一词可以想象草木枯萎,山上光秃秃的,给人一种寒冷的感觉。
生:小路具体的样子从“斜”字推想出来,有一条石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向远方。
生:“白云生处”写出了山中云雾缥缈,从远处看有几户人家住在云雾缭绕的山中。
师:诗句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”在你们的脑海里又是一幅怎样的画?生:经霜打过的枫叶。
从“霜叶红于二月花”想象傍晚的枫树林越发显得红艳,近处的景象一片火红。
3.小结学习方法。
师:我们通过朗读古诗,知道了诗中描写的景物,又通过想象,想象到了景物的具体样子,这就是根据诗句内容来想象画面。
利用这种方法我们感受到了诗的意境,这是学习古诗一个非常好的方法,在今后的学习中我们要学会运用。
(板书:一边读古诗一边想象画面)四、深化想象,深情诵读师:诗人对于这番美景有怎样的感受?诗句中哪一个字表达了他的这种情感?生:爱。
1.指名读整首诗,体会诗人对傍晚枫林的喜爱之情。
2.小组比赛读,感受杜牧沉浸在傍晚枫树林中不舍离去的情感。
师:在夕阳的映衬下,此时我们正在“寒山”脚下,同学们有什么样的感受吗?(自由地说一说,指名说)生:面对这一派迷人的景色,我们和诗人一样喜爱枫叶。
让我们带着想象,所有男生把整首诗连起来读一读,读出我们的喜爱之情。
生:我们此时就在“寒山”脚下,啊,真美呀!所有女生把整首诗连起来再读一读,让我们看到这让人如痴如醉的画面。
生:在傍晚夕阳的映衬下,那枫树林越发显得火红,不由得使杜牧驻足欣赏,久久不愿离去,不仅如此,还给我们留下了这千古绝句。
让我们跟着音乐把自己看到的画面读出来,品味意境。
师:看谁能把它背下来?1.自己练习背诵。
2.指名背诵。
[设计意图] 背诵古诗文,其目的是要夯实我们古诗文的基础,有一定量的积累,达到提高鉴赏古诗文能力的目的。
五、拓展延伸,积累语言用自己喜欢的方式把我们脑海里想象出的美景留住。
1.说一说。
(可以用上自己积累的词语或句子说一说看到的迷人画面,注意顺序)(1)小组交流。
(2)指名说。
2.写一写。
(我要用一段最优美的文字来描写它)(1)我们用一段话,把自己看到的美景写下来,尽量写得美一些。
(2)作品展示。
我们通过朗读古诗,知道了诗中描写的景物,又通过想象,了解到景物的具体样子,这就是读古诗想象画面。
利用这种方法我们不仅感受到了诗的意境,还把自己想象到的画面说出来、写出来,这真是学习古诗的一个好方法,在今后的学习中我们一定要学会运用。
课下,同学们根据诗中描绘的景象,给这首诗配画。
小学语文三年级山行教案(最新)
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【教材分析】《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。
作者以丰富的想象，凝炼的`语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。
诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。
【设计理念】新的课程标准明确指出，小学语文应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。
因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目的。
【教学目标】１、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
２、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
【教学过程】一、创设情境，熟读古诗，感知美１、复习旧知，导入新课：师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（学生纷纷自由背诵。
）师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。
２、创设情境，激发兴趣：出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。
师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。
）通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。
３、熟读古诗，感知美：师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流查阅的有关资料。
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。
”出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示说明。
童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。
言：回答说。
课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。
他回答说：“师父差不多去山中采药了。
”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。
”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。
师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。
话的意思。
引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。
引导学生依照动物特点，回答问题。
翻译全诗的含义，再回答问题。
生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。
思的能力。
引导学生明白蝉是夏天的动物。
锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。
考查同学们平常对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
”课件出示说明欲：想要。
捕：捉。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。
3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。
从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。
有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。
即学即测。
课堂练习说明下列词语。
振：振荡。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
云深：山上云雾缭绕的地点。
作业布置 1.背诵这两首古诗。
课后巩固。
2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。
板书设计古诗两首说板书设计。
小学语文三年级山行教案【三篇】
《⼭⾏》是⼀⾸⾊彩明丽、充满⽣⽓的秋景诗,⼭路、⼈家、⽩云、红叶构成了⼀幅浓郁动⼈的⼭林秋⾊图。
⽆忧考⼩编整理了⼩学语⽂三年级⼭⾏教案【三篇】，希望对你有帮助!⼀古诗是民族⽂化的瑰宝，每⾸好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。
诗⼈凭借⾼超的驾驭语⾔的能⼒，抓住鲜明的景物来表达⾃⼰饱满的情感：或触景⽣情，或借景抒情，或缘情写景，或融情⼊景。
由此可知古诗的学习不但能提升学⽣的语⽂素养，还能为学⽣的⽣命发展打下厚实的底⾊，今天就让我们⾛进古诗，去和古⼈握⼿谈⼼。
【教材简析】《古诗两⾸》（《⼭⾏》、《枫桥夜泊》）是苏教版语⽂第五册第⼀单元中的⼀篇课⽂，这两⾸古诗都是唐代诗⼈的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。
杜牧的《⼭⾏》是《古诗两⾸》中的第⼀⾸诗，写的是诗⼈在⼭中⼩路上⾏⾛时所看到的深秋时节的枫林景⾊，描绘了⼀幅由“寒⼭”、“⽯径”、“⽩云”、“枫林”等构成的⼭林秋⾊图，表达了诗⼈对⼤⾃然美景的热爱之情。
在这⾸诗中，作者以丰富的想象，⽣动的描写，凝炼的语⾔使这⾸诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于⼆⽉春花的⽕红枫叶的同时，感受到秋⽇⼭林的勃勃⽣机。
这是⼀⾸秋的赞歌，能够激发学⽣对⼤⾃然的热爱和了解⼤⾃然，渴望⾛进⼤⾃然的愿望。
同时这也是学⽣在本册中接触到的第⼀⾸古诗，因此，学习⽅法的指导⼗分必要。
所以，我们在教学中应重视教会学⽣如何学习，这不仅能培养学⽣的能⼒，⼜为本课第⼆⾸诗的教学打下基础。
【⽬标预设】1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“⽣处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋⾊和诗⼈抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学⽣丰富的想象⼒和语⾔表达能⼒。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋⾊和诗⼈抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【设计理念】唐诗是中国古代⽂学的⼀颗璀璨的明珠，它的语⾔精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上⼝。
古诗三首第一课时【教案】三年级上册语文部编版
古诗三首第一课时（教案）教学目标1.能够正确朗读《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.理解古诗的意义与韵律；3.培养学生对古诗的兴趣，提高语文综合素养。
教学重点1.教授古诗的意义和韵律；2.帮助学生了解古诗中的情感表达；3.培养学生善于感受和表达的能力。
教学难点1.学生对古诗的理解和感受；2.学生朗读古诗时的发音和节奏。
教学方法1.朗读法；2.视听法；3.探究法。
教学准备1.电脑及投影仪；2.PPT课件；3.打印课件。
教学过程导入环节1.制作PPT课件，展示《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.谈论古诗的经典意义，引发学生对古诗的兴趣。
演示环节1.老师现场朗读古诗，并分段解释古诗的意义；2.让学生跟着老师一起朗读，帮助学生掌握古诗的韵律和发音。
探究环节1.分组讨论古诗的情感表达；2.学生分享彼此的感受和理解；3.整合分组讨论的成果，分享给大家。
练习环节1.按照小组分配，学生进行分组朗读；2.让学生反复练习，提高朗读效果；3.让学生自由朗读，展示自己的朗读技巧。
总结环节1.总结古诗的经典意义；2.引导学生自主学习，对下一次探究做出思考。
课后作业1.家长与孩子一起探究三首古诗的意义和韵律；2.学生每天朗读和背诵一首古诗；3.写一篇关于古诗的体会。
教学反思通过这样一节课的教学，学生们对古诗有了全新的体会，不仅能够掌握古诗的韵律和节奏，更重要的是培养了学生们的感性认识和表达能力，让学生更加深刻地理解了中国文化的精髓和内涵。
同时，教师也应该在上课之前提前准备教学材料，制作PPT，做好多样化的教学准备，以激发学生的兴趣，使其更主动地投入其中，从而得到最好的教学效果。
2018-2019学年苏教版小学语文三年级上册全册教案
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
本单元篇幅短小，文字精美，读来朗朗上口，对于提高学生的朗读能力大有裨益。
从学生的长远发展来看，识字、写字和课文的朗读是教学重点。难点是词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，其中《让我们荡起双桨》、《古诗两首》要求会背诵。
2.会认、读本单元53个生字及生字组成的新词，其中37个生字及新词要求会写。
第一单元
教材简析：
本单元是由《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》四篇课文，一篇习作，一个练习组成，纵观这单元的内容，会发现它们都呈现了一个共同的主题——生活。《让我们荡起双桨》、《古诗两首》中流露出的是对生活的赞美，《学会查“无字词典”》、《做一片美的叶子》则是对生活的所思、所感和所得，而习作也是要求写生活中的所见、所闻及产生的想法。
4.初步了解“文房四宝”(笔墨纸砚)的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
教学重点：
学习正确的执笔方法，正确使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
教学难点：
训练正确的执笔和书写姿势，并养成习惯。
教学媒体：
教师准备：课件钢笔墨水文房四宝
学生准备：文房四宝
课时安排：2课时
3.学会理解古诗的基本方法，如：连词成句、结合插图理解、查阅资料等，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。
三年级语文上册 第1单元 3古诗两首(第1课时)教案 苏教版
3 古诗两首杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然、渴望走进大自然的愿望。
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声,交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼,因为“愁眠”,诗人才看到月落、江枫、渔火,感受到霜气满天,听到乌啼、钟声。
月落后,天地之间一片昏暗,江边枫树影影绰绰,江中渔火星星点点,霜气袭人、乌啼凄厉,景中无不带着诗人的愁思。
诗人与愁思相伴,难以入眠。
或许,只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声,才能与诗人相伴。
1.学会本课生字,并且理解“坐”和“泊”的意思。
能正确、流利、有节奏地朗读古诗,背诵两首古诗。
2.通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感,感受中国经典文化的魅力。
3.学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。
【重点】通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。
【难点】学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。
《山行》从写作的技巧来看,全诗四句,以第四句为重点,前三句都从不同角度为突出第四句起着唤起、烘托、铺垫的作用。
第一句中的“寒”字是唤起第四句“霜叶”的铺垫;第二句的“白云”是从色彩对比的角度来反衬第四句的“霜叶”的红艳;更为有力的铺垫是第三句的“停车”和由此突显的“爱”字,及随后出现的“枫林晚”中的那个“晚”字。
古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)
【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，当前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。
曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校实行公开教学和讲座。
古诗两首教学设计一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。
两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。
吟，古典诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。
二、教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。
3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.学会以准确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
4.创作诗歌书法作品。
三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无理解，需要桂林老师提前让学生理解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。
四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
三年级上册语文《古诗》优秀教案
三年级上册语文《古诗》优秀教案苏教版三年级上册语文《古诗两首》优秀教案教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。
3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教材学情《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版小学语文第五册《古诗两首》中的七言绝句，皆为描写秋景的传世名篇。
它们都是唐代诗人的作品，作者分别是杜牧和张继。
这两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。
《山行》描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情，可谓是一首秋的赞歌；《枫桥夜泊》则通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，字里行间流露出诗人难以言说的轻烟般的愁思。
教学环节第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。
3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：一、创设情境，揭题入诗1、（课件配乐）深秋的一天，晚唐诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。
一路上，白云、枫林、寒山、石径，目不暇接的美景让他流连忘返。
他情难自禁，挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。
板书诗题。
2、读题解题。
“山行”就是在山上行走。
3、诗人在山上行走时，会看到怎样的景色呢？师范读古诗。
二、三读韵歌，入情入境（一）、初读感知，读通读顺1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名朗读，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。
重点指导：句末是平声字，朗读时可适当延长；每句第四个字亦可适当延宕或做较大的停顿。
如“远上寒山//石径斜，白云生处//有人家”。
3、齐读全诗。
（二）、再读感悟，解诗明意1、再读古诗，边读边想边画：诗人在山路上看到了哪些景色？2、组织交流。
相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫叶解词。
例：“石径”（石头小路。
苏教版三年级语文上册《古诗两首《山行》》示范课教案_14
第二十四届中青年大奖赛教案年级学科三年级语文执教人课题3、古诗两首《山行》第一课时教学目标1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能带着喜悦、兴奋、高兴的心情朗读课文，学生会背诵。
4、用多种形式读古诗、吟唱古诗，达到“诵读古诗、传承经典”的效果。
教学重点理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学流程一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流，教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。
今天，我们将学习他的《山行》。
2、板书：山行二、自主合作，读诗明意（以读促讲、多种方式读古诗的方式朗读）1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法：齐读。
(1)、知诗人，解诗题;(2)、抓字眼，明诗意;(3)、读诗句，悟诗情。
5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
6、小组汇报交流。
(1)、简介诗人杜牧;(2)、了解题目意思：山行：在山上行走。
(3)、字词解释：a寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。
b斜：意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
c坐：因为;爱：真爱，留恋的意思。
d红于：比……更红。
(4)、学生根据小组讨论说说诗句意思。
(大致了解即可)(5)、教师点拨：a、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。
写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
三年级语文上册 第1单元 3 古诗两首教案 苏教版
古诗两首
教学反思：
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