培智生活语文《红灯_绿灯》教案
《红灯 绿灯》
班级
人数
轻度
中度
重度
多重残疾
二年级
男：8人
女：2人
3人
3人
4人
0
课题
《红灯 绿灯》
使用
教材
上海卢湾区辅读学校
〈实用语文〉第五册
课时
安排
3课时
教
学
思
路
交通安全在我们的日常生活中是一个十分重要的内容。
随着社会的飞速发展，交通环境日趋复杂，那么教会培智学生遵守交通规则、自觉维护交通秩序更显重要。因为这与他们的生命安全息息相关。
四、小游戏。
汽车厂又生产了一批汽车，老总说想送给大家，可是他怕你们不懂交通规则，所以就拜托小洪老师来考考小朋友，如果过关，就可以得到驾驶证，能够上路拉！
教师分别出示“红灯”、“绿灯”、“行人”的信号牌，请幼儿在座位上分别做出“停车”、“开车”、“按喇叭”的动作，如果幼儿根据信号模仿得比较好，就可以得到“驾驶证”。
师总结
大家都很棒，大家多说自己遵守交通规则了，那老师想问问你是怎样遵守交通规则的？倒入班级四人的例子。
1亮亮和爸爸过马路,红灯还亮着,爸爸就拉着志鸿过马路,这时候亮亮应说:” ______________________”
2红红和同伴们一起过人行横道,同伴们没有看车,一边玩一边过马路.这时红红说”__________________”
五、等所有的孩子都得到驾驶证，听音乐上路。
结束活动：“开车”到户外，游戏结束。
使用教：(第3课时)
激发学生的学习兴趣
培养学生的观察能力
培养学生的语言表达能力
培养学生的观察能力
培养学生的语言表达能力
培养学生的观察能力
培养学生的抽象思维能力
一、小汽车出门
有辆小汽车刚从汽车制造厂里出来，对一切都觉得奇怪。它看到马路上、大街上这么热闹，开心得“嘀嘀”直叫。它一会儿开到东，一会儿开到西，可自由了！忽然，它看到大街上有样东西总是不停地眨眼睛，觉得非常奇怪。你们能告诉小汽车这是什么吗？
三、学习相应的动作，帮助学生记忆红绿灯与行人的信号。
（1）说一说：
同学们，我们学校外面就是宽阔的宽宽的马路，上面的车辆来来往往，川流不息。我们上学放学，都要经过这些地方。遵守交通规则对于我们来说非常重要。如果随意而行，那我们的安全就会受到威胁，也会给交通带来阻塞。问一问，平时都遵守交通规则了吗？
(2)认一认：
3明明和爸爸妈妈回老家,爸爸开车超速,明明是这样做的____________________________
4杨飞和妈妈过马路,妈妈每次都拉杨飞走天桥,杨飞说:”_______________________________”
让学生自己来判断对错，其他同学补充说明。并且在以后的生活中，互相学习。
相信一定会做的更好，师总结。
那我们就看看同学们是怎样遵守交通规则的，首要的是你们认识多少交通标志，会看交通标志的孩子才是真正懂的交通规则的好孩子。出示多媒体交通标志。（总结：多认识一些标志遵守的交通规则更好。）
（3）看一看：
下面我们有个机器人，想让同学们看看他做的对不对？
导入多媒体机器人片段（一分钟）
问：机器人为什么被撞倒了？（学生回答）
知识
认识词语“红灯 绿灯 习惯”，会写生字“路 看 红 习”，正确朗读儿歌。
在教师少量帮助下认识词语“红灯 绿灯 习惯”，会照样子写生字“路 看 红 习”，在少量提示下正确朗读儿歌
在教师提示下能认读词语，能跟读儿歌
技能
能说出红绿灯的作用、代表的意义。知道行人、汽车在马路上要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥，能较灵敏的根据信号做动作
红灯亮是告诉我们什么？绿灯亮又是告诉我们什么？
如果没有红绿灯会怎样？
小汽车不认识红绿灯，这样在马路上行驶行吗？
二、小汽车懂规则。
多谢小朋友帮助，小汽车现在懂得了红绿灯的作用。
教师朗诵《红绿灯》。
我们走路不贪玩，过马路时左右看，红灯停，绿灯行，从小养成好习惯。
小汽车看到红灯、绿灯是怎么做的？看到行人是怎么做的？
本节课的设计主要是让学生了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理；知道过马路要注意自己的安全；培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验的经验，教育学生注意交通安全。
个案目标在学科中的整合
第一层次学生：
邓梓杰 侯施俊 詹蕾
第二层次学生：
张冰洁 张子康 李志国
第三层次学生：
文金龙 唐昌盛 任俊涛 肖天天
能在老师少许提示下说出红绿灯的作用。听从红绿灯的指挥，能根据信号做动作。
能在老师的少许帮助下根据红绿灯信号做动作。
情感
培养学生养成良好的安全习惯，提高学生保护自己、维护交通秩序的意识。
康复
通过做游戏的形式培养学生补偿学生动手操作能力方面的缺陷。
教学重点
能够用语言表述
红绿灯信号代表的意义
教学
难点
怎样安全的过马路
一年级语文阅读绘本《红绿灯》课件
一年级语文阅读绘本《红绿灯》课件一、教学内容教材章节：《红绿灯》绘本故事详细内容：本节课将教授一年级语文阅读绘本《红绿灯》的故事内容。
故事主要讲述了小狗红绿灯在路口担任交通指挥员，引导小动物们遵守交通规则，安全过马路的故事。
通过故事，让学生了解交通规则的重要性，培养他们自觉遵守交通规则的意识。
二、教学目标1. 学生能够理解《红绿灯》故事的内容，认识到遵守交通规则的重要性。
2. 学生能够正确朗读课文，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解故事内容，正确朗读课文。
难点：学生能够通过故事，认识到遵守交通规则的重要性，并能够自觉遵守。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、绘本《红绿灯》、交通规则图示、小动物角色卡片。
学具：学生课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）教师通过播放交通场景的视频，引导学生关注交通规则，引出本节课的主题《红绿灯》。
2. 故事讲解（10分钟）教师利用PPT课件，逐页展示绘本《红绿灯》的图片，并讲述故事内容。
在讲述过程中，引导学生关注小狗红绿灯的行为，引导学生思考遵守交通规则的重要性。
3. 角色扮演（5分钟）教师将学生分成小组，每组分配一个角色卡片（如小狗红绿灯、小兔、小猪等），让学生扮演故事中的角色，进行情景再现。
学生通过角色扮演，进一步体会遵守交通规则的重要性。
4. 随堂练习（5分钟）教师出示交通规则图示，引导学生判断图示中的行为是否正确，并说明理由。
学生通过观察图示，加深对交通规则的理解。
5. 朗读练习（5分钟）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情，让学生在朗读中感受故事的魅力。
六、板书设计板书《红绿灯》板书内容：小狗红绿灯遵守交通规则安全过马路七、作业设计作业题目：请学生结合故事内容，画一幅自己喜欢的交通场景，并写一写自己学会遵守交通规则的感受。
答案：略八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：教师可以组织学生进行交通安全知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高交通安全意识。
培智三年级下第六册《生活语文》教案
( 升国旗)教学设计2.让学生用生字组词。
3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。
4.引导学生拿出手指来仿写。
5.个别提问写法。
6.在黑板写出笔顺。
7.A层学生独立在田字格里抄写，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅助在田字格里描红。
（教学时可以穿插在词语“五星红旗、立正”的教学过程中一起进行。
）三．小结第三课时一．点名激学1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．练习固学1.我会听。
第1小题是“听词语，做动作”，除了“立正、敬礼”这两个词语以外，还提供了两个之前学过的词语作为干扰。
能力较强的学生，要求独立听词语做动作；需要支持的学生，老师可以在读词语的同时出示图文结合的卡片，辅助学生做动作。
第2小題是“听词语，找一找”，除了本课新学的“五星红旗”的图片外，还提供了“红领巾、中国少年先锋队队旗”的图片。
可以读3幅图片中的任意1幅，帮助( 课程表)教学设计1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学1.多媒体分别出示生字“文、活、语”，老师先示范读，再组织学生跟读。
2.让学生用生字组词。
3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。
4.引导学生拿出手指来仿写。
5.个别提问写法。
6.在黑板写出笔顺。
7.学生练习，A层学生独立在田字格里抄写，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅助在田字格里描红。
三．小结第三课时一．点名激学1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．练习固学1.我会听第1小题提供了与课程表形状相似的练习本、黒板，但由于差异比较大，学生应该( 寻找春天)教学设计( 镜子里的我)教学设计( 坐正站直)教学设计( 好朋友一起玩)教学设计( 存钱罐)教学设计( 悯农)教学设计( 小兔子乖乖 )教学设计( 四季)教学设计( 我生活的地方)教学设计( 春晓)教学设计。
培智生活语文《红灯 绿灯》教案
如果没有红绿灯会怎样？
小汽车不认识红绿灯，这样在马路上行驶行吗？
二、小汽车懂规则。
多谢小朋友帮助，小汽车现在懂得了红绿灯的作用。
教师朗诵《红绿灯》。
我们走路不贪玩，过马路时左右看，红灯停，绿灯行，从小养成好习惯。
小汽车看到红灯、绿灯是怎么做的？看到行人是怎么做的？
培智生活语文学科教案
《红灯 绿灯》
班级
人数
轻度
级
男：8人
女：2人
3人
3人
4人
0
课题
《红灯 绿灯》
使用
教材
上海卢湾区辅读学校
〈实用语文〉第五册
课时
安排
3课时
教
学
思
路
交通安全在我们的日常生活中是一个十分重要的内容。
随着社会的飞速发展，交通环境日趋复杂，那么教会培智学生遵守交通规则、自觉维护交通秩序更显重要。因为这与他们的生命安全息息相关。
3明明和爸爸妈妈回老家,爸爸开车超速,明明是这样做的____________________________
4杨飞和妈妈过马路,妈妈每次都拉杨飞走天桥,杨飞说:”_______________________________”
让学生自己来判断对错，其他同学补充说明。并且在以后的生活中，互相学习。
相信一定会做的更好，师总结。
本节课的设计主要是让学生了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理；知道过马路要注意自己的安全；培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验的经验，教育学生注意交通安全。
个案目标在学科中的整合
第一层次学生：
邓梓杰 侯施俊 詹蕾
第二层次学生：
培智学校三年级下册生活语文教案
三年级下册生活语文教案第一课《升国旗》【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文后的14个生字，认识两种新笔画，学写部分生字。
3、能利用标点符号分清句子，通过朗读理解句子意思。
4、激发学生朗读的兴趣，培养良好的学习习惯与学习能力。
5、知道我国的国旗是五星红旗，升国旗时要立正敬礼，激发学生热爱国旗、热爱祖国的思想感情。
【教学过程】一、复习旧知上周我们学习了一首儿歌《人有两个宝》，哪位小朋友还记得，能给大家背一背？指名背诵，再集体背。
过度：今天我们要学习一篇新的课文——《升国旗》1、板书课题(要求：眼睛看老师在黑板上写，先写拼音再写汉字)2、齐读课题二、自读课文，要求：看看这篇课文有几句话，仔细大声地读课文，做到读准字音，读通句子。
三、检查自读情况1、分句轮读。
(有几句话？你怎么知道的？)正音。
2、分组齐读，做到正确、流利。
四、学习课文1、考考你：课文第一句话告诉我们什么？还可以怎样说？(我们的国旗是五星红旗。
)出示：学生做的红旗。
2、说一说：每次周一我们都会举行升旗仪式，想一想，国旗是怎样升起的？我们又是怎么做的？联系课文插图，说一说。
3、指名读第二句和第三句。
(课文的二、三两句就是写了升国旗的情景，谁来读一读？)4、指导感情朗读：“您”指的是谁？(您，就是表示对国旗的尊敬与热爱)并不是世界上所有的孩子都能这样幸福地看者自己国家的国旗高高飘扬在天空，有些国家在发生战争的时候很多孩子都会无家可归、忍饥挨饿、失去爸爸妈妈，更别提能在学校安定地读书学习了。
我们是幸运的，在国旗下成长的孩子是快乐的，他们的脸上都洋溢着幸福的微笑，因为鲜艳的国旗冉冉升起，就在告诉我们：和平、安定的一天又开始了！人们又可以在和谐安定的环境中快乐地生活学习！也在告诉我们：我们的国家、我们的生活都在蒸蒸日上！因此，在读这两句的时候应带着自豪与崇敬的心情去读。
(1)范读(2)学生练读(3)指名读(4)齐读5、有感情地朗读全文。
培智三年级生活语文教学计划第五册)
京山特校2017 至2018学年度第一学期
培三年____班生活语文科教学计划任教者
一、全册教材教学目的要求（包括双基和思想品德教育）：
1、学会11个新笔画，能说出笔画名称，能正确书写笔画；
2、学会51个生字，会认、会读、会写，尝试组词；
3、学会8首儿歌，理解儿歌内容，学会朗读；
4、通过学习，培养学生良好的卫生习惯、生活习惯；
5、通过学习，激发学生爱祖国、爱老师、爱同学的情感。
二、全册教材重点、难点：
1、识字、写字、学词、学句；
2、诵读儿歌，发展学生语言。
三、学生双基和思想概况（学习目的性、学习习惯、方法、学生基本情况）：
培三学生年龄悬殊，智力水平差异较大。
部分学生养成较好的学习习惯，掌握了一些学习方法，基本能遵守课堂秩序。
总的来说，大多数学生学习自觉性差，学习目的性不强。
四、提高教育质量的具体措施：
1、明确教学目标，精心组织教学，提高课堂效率。
2、采用多种教学方法，激发学生兴趣并积极参与教学活动。
3、学习与辅导相结合，巩固所学知识。
京山特校2017至2018学年度第一学期进度表
培三生活语文任课教师。
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智学校一年级生活语文教学设计
培智学校一年级生活语文教学设计黄利【摘要】A层学生,相对具有较好的语言理解和表达能力,能注意指定刺激,经诱导能对指定事物表现出兴趣,能听懂一个指令的简单句子,能用语言表达自己的简单需求,课堂上能和老师进行适当的互动,能在适当提示下参与教学.B层学生,自闭症,注意力易分散,课堂上被动参与教学,对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子,发音清晰.C层学生,基本没有语言.能模仿发简单的音,经诱导可对指定刺激表现注意力,能听懂一个指令的简单句子,能用肢体动作表达自己简单需求,对有兴趣的事情能在提示下完成,能模仿读词语,课堂上被动参与教学.【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2019(000)001【总页数】2页(P27-27)【关键词】培智学校;生活语文;教学设计【作者】黄利【作者单位】[1]重庆市北碚区特殊教育学校,重庆北碚400700;【正文语种】中文【中图分类】G6261 教材：培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上(人民教育出版社)2 单元：自然与社会，课题：太阳月亮，总课时：3课时，授课课时：1课时3 学情分析本班学生认知水平比较低，语言发展有诸多的障碍。
根据学生学习能力，我们将学生分为了三个层次：A层学生，相对具有较好的语言理解和表达能力，能注意指定刺激，经诱导能对指定事物表现出兴趣，能听懂一个指令的简单句子，能用语言表达自己的简单需求，课堂上能和老师进行适当的互动，能在适当提示下参与教学。
B层学生，自闭症，注意力易分散，课堂上被动参与教学，对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子，发音清晰。
C层学生，基本没有语言。
能模仿发简单的音，经诱导可对指定刺激表现注意力，能听懂一个指令的简单句子，能用肢体动作表达自己简单需求，对有兴趣的事情能在提示下完成，能模仿读词语，课堂上被动参与教学。
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智生活语文教案
培智生活语文教案【篇一：培智语文第一册教案】教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元p1-p3教学目标：a组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
b组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
c组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》 j q大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求a组学生必须认读b组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音5、齐读四个生字：人头手足，老师找个别学生读，纠正错误发音四、总结今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。
人教版培智四年级下第八册生活语文教案
(问路)教学设计(小雪花)教学设计(语言训练4、综合练习4)教学设计(元宵节)教学设计板书设计元宵节时间：正月十月习俗：逛灯会家庭辅学完成语文练习题教学反思(植树)教学设计三、分层导学A层学生独立改对错题，并能适当帮助B层和C层的同学；B层学生少量辅助/口头提示改对错题；C层学生在辅助下改对错题。
四、练习固学学生改错，老师巡回指导。
第二课时一、点名激学1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师让一位学生帮老师点名点名。
3.老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。
学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。
4.播放老师同学植树的视频，并提问:视频中老师和同学们在干什么?出示课题。
范读课题。
二、讲授示学完成课堂练习三、分层导学A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C层学生在辅助下完成练习。
四、练习固学学生完成练习，老师巡回指导。
板书设计植树家庭辅学完成作业单教学反思(交通安全很重要)教学设计学提出批评并扣掉一个小太阳。
3.展示一位同学的优秀作业。
4.学习委员发作业，同学们拿到自己的作业看看哪里有错。
5.评讲作业。
五、分层导学A层学生独立改对错题，并能适当帮助B层和C层的同学；B层学生少量辅助/口头提示改对错题；C层学生在辅助下改对错题。
六、练习固学学生改错，老师巡回指导。
第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2、老师让一位学生帮老师点名点名。
3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。
学生回答后老师在黑板上(语文小天地一)教学设计第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2、老师让一位学生帮老师点名点名。
3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。