以趣促学 以学激趣
寓教于乐以趣促学
寓教于乐以趣促学
黄冰心
【期刊名称】《新东方英语》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】兴趣作为学生学习最好的老师,是推动学生积极主动学习的重要因素,因此作为一名小学英语教师应该遵循以学生为本的教育理念,结合小学生的学习兴趣,将英语知识与趣味进行连接,从而增强学生的英语学习热情,推动小学生的英语学习进程.
【总页数】1页(P171)
【作者】黄冰心
【作者单位】河南省开封市兰考县红庙镇普营小学
【正文语种】中文
【中图分类】H319.3
【相关文献】
1.寓教于乐以趣激学——对语文教学中寓教于乐的尝试 [J], 姚敏珍
2.寓教于乐以趣激学——对语文教学中寓教于乐的尝试 [J], 姚敏珍;
3.以趣诱学、以趣激学、以趣促学——小学英语趣味朗读教学研究 [J], 张常虹
4.寓教于乐以趣激学——对语文教学中寓教于乐的尝试 [J], 姚敏珍;
5.寓教于乐以趣激学r——对语文教学中寓教于乐的尝试 [J], 姚敏珍
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激趣促学,让数学课堂活起来
激趣促学，让数学课堂活起来作者：刘付明夫来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第06期【摘要】美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，说明了兴趣是学习的最大动力。
长期以来，数学给学生的感觉是抽象的、枯燥的，如果教师照本宣科，语言缺乏生动，没有激发学生学习的适当情境，学生就会对学习数学失去兴趣，越来越觉得数学难学。
如果在数学课堂教学中引入一些与课堂知识有关的故事、趣事、生活背景，增加数学的趣味性，一下子就可以把学生吸引进来，让课堂之水鲜活起来。
【关键词】数学教学激发学习兴趣促学【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-037-02在数学课堂教学过程中，教师应做到“目中有人，心中有数，课中有境，学中有趣”，适当增加数学的趣味性，有意识地设置适合学生的问题情景，可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，让学生都“动”起来，成为学习的主人，可以使枯燥的数学知识变成极具吸引力的一课，从而收到最佳的教学效果。
下面就结合平时的教学经验，浅议如何激趣促学，充分调动学生学习的积极性，让课堂活起来，进一步达到教与学的的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
1. 以疑激趣，提高学习兴趣古人云：“学起于思，思起于疑”，疑能调动学生的思维，激发学生的好奇心，变被动接受知识为主动思考。
我在教学《等比数列的前n项和》时，先抛出这样一个问题：小明大学毕业后，应聘在一家公司打工，签了为期2年的合同，小明要求老板如此发工资，第1个月只发一元钱，第2个月发2元，第3个月发4元钱，…从第2月起以后每个月的工资是前一个月的两倍，2年要发齐24个月的工资。
老板听后，觉得挺合算，几天才付几块钱，本想与小明签定合同，但又怕其中有诈，所以一时难以决定，同学们，请你们帮帮他，看是否同意2. 以故事引入，激发学习兴趣故事，往往能引人入胜，能引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径在传统的教学模式中，学生们往往会在枯燥的知识堆积中感到乏味，对学习产生厌倦和抵触情绪。
而“激趣”和“导学”正是为了打破这种僵化的教学模式，以寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，努力探索教学新途径。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨“激趣”“导学”在教学中的价值和实践方法。
我们来了解一下“激趣”和“导学”的概念。
所谓“激趣”，即在教学过程中通过创造各种情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
而“导学”则是指在教学中引导学生动手实践，通过自己的实践探索知识、理解知识、运用知识。
这两种教学模式都注重激发学生的主动性和积极性，引导学生在实践中主动探索，从而更深入地理解和运用所学知识。
“激趣”“导学”强调的是寓教于乐，即通过趣味的方式来引导学生主动参与学习。
这种教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，更能够从中获得满足感和成就感。
通过“激趣”“导学”教学模式，教师可以更好地引导学生参与实践探索，培养他们的创新精神和实践能力，从而使学生更好地掌握所学知识和技能。
“激趣”“导学”教学模式在当今教育中具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，推动教育教学工作的深入发展。
那么，如何在实际教学中落实“激趣”“导学”？以下我将从教学设计和实施两方面进行探讨。
在教学设计方面，教师应该注重灵活多样的教学方式和手段，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合教材内容，设计各种趣味性的活动，如游戏、实践活动、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中主动参与学习。
在英语教学中，可以通过英文歌曲、英语角、英文小剧场等形式，让学生在歌唱、演讲、表演中感受语言的魅力，激发学习兴趣。
在数学教学中，可以设计各种有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
教师在教学设计中要更多地考虑学生的兴趣和需求，创设各种富有趣味的情境，让学生在愉快的氛围中主动学习。
学法——提高语文教学质量的有效途径
学法——提高语文教学质量的有效途径作者：黄祥本来源：《中学教学参考·语英版》2013年第10期达尔文说过，最有价值的知识，是关于方法的知识。
教师教学，“教是为了不教”。
教学的最高境界，是教给学生学习的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
良好的学习方法，往往能达到事半功倍的效果；良好的学习方法，能促进学生有效学习，提高学习效率；良好的学习方法，是提高教学质量的有效途径。
一、以教促学课堂教学中，灵活多样的教学方法能促使学生掌握良好的学习方法。
好的教法中包含着好的学法，某种意义上说，教法即学法。
教法、学法虽因人而异，但总有适合自己的。
教师在课堂教学中帮助学生找到合适的学习方法，才是最重要的。
一个优秀教师的教学设计，往往是帮助学生找到更好的更适合的学习方法，它带着学生走向知识，走向方法，而不是带着知识、方法走向学生。
这正是强调了以人为本，以学生为主体，以教师为主导，因材施教的原则。
良好的教学方法也是教给学生学习的思路和方法。
“思路决定出路”，一个优秀的教师影响学生最深的，往往是他留给学生的方法、思路和风格，有些方法甚至使学生一生相伴，终身受益，影响学生的成长发展。
教师在教学设计中，对于课堂教学中的问题设置、提问方式、环节的衔接过渡、课堂的驾驭、时间的把握、思路设计、互动交流等都渗透着学习方法。
在教学时，如果能突出教师的主导作用、学生的主体地位和学法指导的主要任务，引导得法，指导得力，就能使学生找到有效的学习方法。
如在破题时，教师可引导学生：“从题目中，你得到了哪些信息？”“看了题目，你想到了哪些问题？”“看题目，如果让你写，应该从哪些方面写，写些什么内容”等等。
这样，就可以引导学生发现问题，激发学生的思维，培养学生在实际生活中解决问题的能力。
相反，有人在教《看云识天气》时，一再追问：“…看‟是什么意思？”学生无所适从，不知如何作答。
如果换成“给…看‟换个词”，问题就变得简单了。
同时，学生也学会了“换词法”。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径【摘要】本文探讨了激趣导学在教学中的重要性，通过寓教于乐让学习更有趣。
在分别讨论了激趣导学方法、以兴趣为导向的教学模式、结合游戏元素的教学方式、利用多媒体技术提升学习动力以及利用实践操作培养学生兴趣。
通过实例分析和案例展示，验证了激趣导学的有效性，同时强调了寓教于乐的教学理念值得推广。
通过本文的阐述和论证，可以看出激趣导学在教学中的重要性，并且可以帮助教师更好地探索教学新途径，提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中积极学习。
【关键词】激趣导学，寓教于乐，教学新途径，兴趣导向，游戏元素，多媒体技术，实践操作，学习动力，教学有效性，教学理念。
1. 引言1.1 激趣导学的重要性在教育教学过程中，激趣导学是一种重要的教学方法，它能够让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣，有效提高学习动力和学习效果。
激趣导学可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
通过激趣导学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们的学习兴趣和学习态度，促进他们的学习兴趣的培养和提升。
1.2 寓教于乐，让学习更有趣寓教于乐，让学习更有趣，是一种教育理念和教学方法，旨在通过激发学生的兴趣和热情来促进他们更好地学习和成长。
在传统的教学模式下，学生往往需要在枯燥乏味的教科书和讲义中学习知识，这容易导致他们的学习兴趣下降，学习动力不足。
而寓教于乐的教学方式则打破了这种单调的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习的乐趣。
通过寓教于乐的教学方法，可以激发学生的学习激情，增强他们对知识的探索和理解。
学生在愉快的学习氛围中可以更加主动地参与学习，更容易保持专注力和学习动力。
在这样的学习环境中，学生可以更自主地进行学习，发挥自己的创造力和思维能力，从而更好地掌握和运用知识。
寓教于乐的教学理念为学生提供了更丰富、更多样化的学习体验，让学习更有趣、更富有成就感。
通过引导学生在愉快的氛围中学习，教师可以更好地激发学生的学习潜能，实现更好的教学效果。
以趣引学以趣促学
以趣引学以趣促学
学习是一件需要耐心和毅力的事情，有时候学习中的知识可能会给人带来枯燥和无聊的感觉。
如何以趣味引导学生学习，让他们对知识充满兴趣，成为了教育工作者们共同面对的课题。
以趣引学以趣促学，是一种很好的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
以趣味引导学生学习，可以让他们在学习中感到愉快和放松。
在课堂上，老师可以通过一些活泼生动的教学方式，调动学生的学习兴趣。
可以用一些生动形象的动画、音乐或是游戏来激发学生求知的欲望。
有趣的学习环境可以促使学生更容易投入到学习中，也能够在一定程度上提高学习的效率。
同样，也可以在课堂上加入一些趣味性的小活动，例如激励赛来让学生参与进去。
以趣味引导学生学习，可以激发学生创造力和想象力。
在学习过程中，老师可以适当地引导学生进行一些有趣的学习活动，鼓励他们勇于探索和发现知识。
在讨论一些抽象难懂的问题时，可以引导学生进行小组合作，让他们通过讨论与交流得出自己的看法。
还可以通过一些趣味性的学习案例或是故事来激发学生的兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
以趣味引导学生学习，是一种非常有益的教学方式。
通过在课堂上营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生进行自主探索和发现，可以激发学生对知识的兴趣和热情，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
故而，我们教育工作者要不断地探索和创新，发挥自己的聪明才智，使学生在愉快的氛围中快乐地学习。
这样才能引导学生形成独立思考、积极向上的学习态度，培养他们的创造力和想象力，让他们在学习中不断进步，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
以生为本 激“趣”促“学”
开展 的“ 学生 最喜 爱的学 科 ” 查 ， 调 信息技 术学 科
往往被学生选为最爱 。作为一门新兴的学科 ， 与其他学
科相 比， 信息技术学科有 自己的优势 。因为有网络和多
在绘画软件里 画的画进行 比较 ，并提 出：谁 能在Ｗｏｄ “ ｒ 中画 出更漂亮 的图画呢 ？”学 生又小声讨论 开了 ：在 “ Ｗｏｄ ｒ里也能画画 ？ “ ” 老师 ， 幅画是 由很多 的几何 图形 这
【 法研 究 】 教
以生为本
激“ 促“ ” 趣＂ 学
成都 ６ １３ ） ｌ １０
范 斌 （ 四川省成都 市温江 区教育研 究培训 中心 ， 四川
●
摘 要： 新课程 强调“ 以生为本” 的教 学理念 ， 师要 关注 学生内心真正的 学习需求 ， 让学生爱学 、 教 要 乐学 ， 充分发挥 学 生的主动性 ， 以学生为中心 ， 学生成 为真 正的信息加工主体和信 息素养的主动建构者。 使
于疑 。” 学生 的质疑 、 求知欲望被激发起来 了， 作为教师 当然就可 以顺水推舟 ， 将学生带入知识的海洋 。
三、 以小游戏为载体 ， 构建生动有趣的学 习环境
课 相 当重要 ，它是 激发学生对信 息技术课产 生兴趣 的 “ 导火线 ” 。如镇 子学校 ， ０ 有９ ％以上 的学生入学前从未
置， 促进学生在头脑里形成整个键盘的表象。有位老师
有 了好 的开头 ， 才会有理想 的结局 。不只是开学第 节课 是这 样 ， 师应 当注重 每一 章 ， 教 每一节 的导 入 ，
用Ａ Ｔ Ｒ Ｒ ￣ 作 了《 Ｕ ＨＯ ＷＡ Ｅ Ｉ Ｊ 填键盘》 的小游戏 。 此游戏分 为 四个 项 目： 第一 排字母 、 二排 字母 、 三排 字母 和 第 第 最后全键 盘练习。练习时 ， 对学 生们说 ：有很 多字母找 “ 不到家 了， 你们愿 意帮这些字母 找到家 吗？” 学生立刻 兴致 高涨。当他们拖 动字母 到相应 的位置 时 ， 如果找对 了， 字母就 固定在正 确的位置上 ， 同时有声音反馈 ：对 “
以趣促学,优化小学语文教学
以趣促学，优化小学语文教学语文是一门基础性学科，在传统教学模式下语文教学以教师讲解为主，学生被动地听，机械地记，教师重结论型知识的传授，忽视实践能力的培养，将语文课上成枯燥无味的条理分析课，学生学习的主动性与积极性没有得到充分发挥，学生完全是在教师的摆布下被动机械地学习。
相当一部分学生厌学情绪增长，对语文学习失去了兴趣。
兴趣是行动的先导，是发现的基础，是开启学生创新之门的钥匙。
没有兴趣的学习只会加重学生的学习负担，使学生感受到学习的苦与累，而不利于学生能力的培养与教学效果的提高。
对此我进行了不断的实践与探索，通过激趣导学，取得了较好的教育教学效果。
现对此简要论述如下。
一、转变师生关系，让学生爱学师生关系从一个侧面反映了教学的成效。
师生关系平等和谐，整个教学活动就会处于师生知识与情感的多向交流与互动中，学生会对学习产生积极的情感，会强化学生的主体意识与主观意愿。
如果师生关系紧张，学生会将这些不和谐的因素直接带入到学习活动中来，会产生更多的消极心理与负面情绪，影响学生学习的主动性与教学参与度。
在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，是管理与被管理的关系，这种对立的师生关系是学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因。
在教学中我们要建立平等民主和谐融洽的师生关系，让学生摆脱受控制、任由摆布的课堂从属地位，使学生感受到师生间的平等、尊重与信任，从而强化学生的学习意识与动机，使学生带着愉悦的心情、饱满的热情与振奋的状态积极而踊跃地投入到教学活动中来。
一是尊重学生。
学生是独立的个体，他们渴望得到他人的尊重与认可。
这种尊重与认可会强化学生的主体意识，使学生主动参与。
教师要从高高在上的教者变成与学生平等的学习体，以朋友的身份走进学生的世界，建立亦师亦友的新型师生关系。
二是热爱学生。
爱是教育的主题。
没有爱的教育就如同没有水的池塘。
教师要对学生充满爱，以爱来照耀学生、关怀学生，使学生沐浴在爱的阳光下，健康愉悦地成长与学习，以爱来换取学生对教师的爱，并让学生将这种爱转移到学科学习来，爱上语文学习。
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以趣促学以学激趣
——《》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我是（）号考生！能够在这里与大家交流《 50米跑》这一课的教学设想，我感到非常的荣幸。
下面，我以‚以趣促学，以学激趣‛为题，本着进一步优化教学，使教师的教能更好地促进学生的学这一理念，来谈谈我对本节课的构思与设想。
我的说课总体分为5个部分：
一、用心研读说教材内容
（50米快速跑）是水平（二）的教学内容之一。
它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。
一个正常的学生（不用教，其自身已经具有一定跑）的能力和实践经验。
把（50米快速跑）作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。
基于教材的安排特点和小学生的心理特征、知识水平，我确立本节课的教学目标如下：（一）认知目标：使学生理解（）的基本技术原理和（）的技术特点，明确学习的目的性
（二）技能目标：初步学会（）合理的技术动作，使80％学生能独立完成动作。
发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。
培养自主锻炼习惯与他人合作能力。
（三）情感目标：通过（）的教学和练习，培养学生果断、机组能力和良好的纪律性及和谐的师生关系，培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力以游戏和比赛团结协作精神和克服困难的意志品质。
而教学重点是：（摆臂有力，步幅有节奏，步频节奏快）。
难点则是：（上体放松，蹬摆协调）。
二、真心换位说学情分析
本节课，我所面对的是（四）年级的学生，他们好动、好玩、好胜、自制力差，有意注意时间短，但好奇心强，求知欲高、模仿能力强。
针对孩子们的这些特点，我将真心换位，以心换心，站在学生的角度上去思考、设计生动有趣又好玩的教学活动，激发学生体育锻炼的学习兴趣。
三、精心选择说教学策略
国外学者乔治认为：有效教学依赖于教师对学科知识的掌握,对学生学习的理解和恰当教学策略的选择。
本节课我所采用教学策略有：
策略一、教之以法，让学生学会锻炼。
‚教是为了不教‛（叶圣陶），达到用不着教的唯一方法是‚授之以渔‛，即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。
如本节课采用的是：通过图解理解技术动作要领，通过比赛学会什么等等都体现了这一点。
这是课堂的良好境界，也是新课改的基本要求。
策略二、全员参与，激发兴趣。
体育和其它学科有所不同，体育课是要让学生在玩中学，学中玩，玩中悟，悟中有升华。
为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。
因此，在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式，采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。
策略三、调动情绪，适时评价。
全国著名特级教师于永正曾经说过：‚教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’，随时准备戴在每一个人的头上。
‛我非常赞赏这观点。
在教学中，以育人为本，我将抓住一切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬、启发，满足成就感的欲望，以吸引学生把思维引到练习中去。
学生是学习的主体。
在教师评价同时，我还特别注意让学生参与评价，使他们在评价比较中取长补短，博取众长，修正自己的思想以及影响其它同学。
同时，也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，从而以更大的热情向高一级目标迈进。
策略四、反复练习，提高技能。
叶圣陶曾经说过：‚凡是技术，没有不需要训练的。
‛中国俗话得好‚拳不离手、曲不离口‛。
这阐明了反复练习的重要性。
在课堂上，我将不断改变练习形式，避免单一、枯燥、无味，进行反复练习。
四、慧心施教说教学流程
根据《体育课程标准》的教学理念，为了有效地达成教学目标，突破教学重难点，鉴于孩子们的认知规律，在本课的开始部分、准备部分、基本部分、结束活动这4个环节中，我将围绕一个‚趣‛字，展开教学：
（一）热身活动创趣
开始部分我准备组织两个热身活动：安排4'。
一是常规内容。
1'二是队列练习，3'队列的内容是蹲下及起立，方法：学生以集合队形听老师口令进行练习。
它既是大纲规定的学习内容，又能集中学生注意力，振奋学生的精神。
后面安排的反应练习‚弹钢琴‛，方法：以四列横队分别代表哆、啦、咪、发，叫到的蹲下，没叫到的站立。
既是对队列练习效果的检验，又能提高学生练习兴趣，为以下的教学作好准备。
要求学生精神饱满，步调一致，反应迅速。
（二）铺垫准备引趣
准备部分时间安排7'，包括游戏‚组着地点‛和配乐韵律操。
‚组着地点‛方法是在直径15米的圆周上，学生进行慢跑，老师喊点数，学生根据点数以身体任何部位组点着地。
把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维。
接着配乐韵律操，方法是也在直径15米的圆周上完成，通过教师讲解示范，学生随着音乐的节奏跟着做的，把的徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。
这样安排一是旨在引起学生学习兴趣，激发学习动机。
二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入活动状态作好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。
（三）新知教学探趣
基本部分：安排时间30分：
第一个内容是学复习（）技术动作，时间安排14分。
为了学生自主解决这节课内容的重难点，使学生带着问题去观察、学习。
学生回答教师提出的问题。
第二个内容是学习《》时间安排16分
1、教师完整动作示范，精炼讲解动作要领
2、师生分析、互评、归纳总结动作要领
3、指导纠正动作
（四）课后小结延趣
最后结束部分：配用轻音乐进行放松，时间安排5分。
组织学生站成四列横队。
教师提示放松部位，颈、肩、腰、臂等部位放松。
要求学生在放松时做到轻松、快乐，使学生的生理、心理都得到放松，进行美的教育同时，又一次体验上体育课的乐趣。
之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提高的目的。
师生道别，再次拉近师生距离，养成文明礼貌习惯。
五、匠心预测，说教学效果
本科预计的效果是：学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽舞蹈。
完成率在85%左右，（）能基本掌握正确动作要领。
预计课的练习密度为35%左右，最高心率为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。
让学生既出汗又脸带微笑，身心健康前面发展。
总之，“兴趣是最好的老师”是我这节课的设计理念。
正所谓‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者‛，让学生动起来，在‚玩中学，学中乐‛，这是体育学习的首要条件。
‚以趣促学，以学激趣‛是我想成为一名小学体育教师所需要探索与奋斗的方向！山高仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之！！！
谢谢大家！我的说课完毕！。