以趣促学
以“趣”促学从“趣”出发
以“趣”促学从“趣”出发一、引言学习是一件不容易的事情，特别对于孩子们来说，他们的精力有限，学习的任务又那么繁重，如何让学习变得更加有趣呢？这就需要我们从“趣”出发，采取一些能够引起孩子兴趣的方法，让他们在“趣”中学习，从而提高学习的效果。
二、“趣”是教育的灵魂“趣”是教育的灵魂，只有有趣的教育才能够激发孩子们的学习热情，才能够让他们享受学习的过程。
孩子们天生就喜欢有趣的事物，他们喜欢玩耍，喜欢探索未知的世界，只有将教育变得有趣，才能够让他们产生兴趣，从而更主动地进行学习。
教师在教学中要注重培养学生的好奇心和求知欲，让他们在愉快的氛围中学习。
三、“以趣”促学1. 利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，在教学中可以利用各种游戏来增加学习的趣味性。
可以设计一些教育游戏，让孩子们在游戏中学习知识，比如通过拼图游戏来学习地理知识，通过角色扮演游戏来学习历史知识等等。
这样不仅能够让学习充满趣味，还能够培养孩子们的合作能力和思维能力。
2. 创设趣味场景在教学中，教师可以创设一些趣味场景，让孩子们在生动的环境中学习知识。
可以通过布置特别的教室环境来进行节日主题的教学，让孩子们在欢快的氛围中学习节日文化知识，这样既能够丰富孩子们的知识，又能够激发他们的学习热情。
3. 以讨论为主让学习变得有趣，还可以通过讨论的方式。
在教学中，教师可以设计一些有趣的话题，引导学生积极参与讨论，分享自己的见解，这样不仅能够增加学习的趣味，还能够培养学生的思考能力和表达能力。
4. 利用多媒体技术如今，多媒体技术已经成为了教学的重要工具，教师可以利用多媒体技术来进行教学，比如通过播放视频、演示PPT等方式来传授知识，这样不仅能够增加学习的趣味，还能够让学生更加直观地了解知识。
1. 激发学生学习热情以趣促学的教育方法，能够让学生产生浓厚的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习中，从而提高学习的效果。
2. 降低学习压力有趣的学习方式能够让学生对学习更加放松，不再感到学习的压力，从而更加轻松地进行学习。
以趣促学,提高汉语拼音教学效果
以趣促学，提高汉语拼音教学效果摘要：汉语拼音教学应以趣味教学为主，可以利用情境，激发兴趣；编唱儿歌，加深记忆；借助故事，帮助理解；借助故事，帮助理解，以收到好的教学效果。
关键词：以趣促学拼音教学效果《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。
”小学一年级的学生入校后首先学习的是汉语拼音，孩子年龄小，好动，注意力容易分散，教学时应考虑这个问题，所以为了收到好的教学效果，汉语拼音教学应以趣味教学为主。
一、利用情境，激发兴趣现行的语文课本从儿童的年龄特点出发，结合汉语拼音教学内容，绘制了许多幅活泼、新颖、富有吸引力的“情境图”。
我们可以通过指导学生观察生动有趣的“情境图”导入新课，进行学习。
如教学拼音的第一课“a、o、e”时，我先让学生观察情境图，指导他们边观察边说图上有哪些人物和动物？他们在干什么？这样，一下子就把全班的小朋友带入愉悦的情境之中，个个兴趣盎然，迫不及待地发表自己的想法。
在我的引导下，学生说出“公园里，小朋友和爸爸妈妈划着小船在湖上游玩，小朋友在长大嘴巴a、a、a 地唱歌，湖边，一只公鸡看见水中的白鹅，也高兴地o、o、o地叫了起来。
”这样，学生很自然的就进入了情境之中，对抽象的“a、o、e”也感兴趣了，我借机告诉学生这就是我们今天要学习的汉语拼音的第一课。
然后再根据图让学生读准音，识记形。
如怎么记住e的样子呢，先让学生观察图画，说说e像图上的什么？学生很快就能发现像图中白鹅的倒影。
我立即表扬了学生，这样通过“看图——述图——描图”，拼音字母在孩子们的大脑中留下了深刻的印象。
二、编唱儿歌，加深记忆学生对儿歌、顺口溜比较感兴趣，把字母的音、形、声调、标调规则等编成儿歌或顺口溜，使抽象的知识形象化，最能激发孩子们的学习兴趣。
特别是学生自编儿歌或顺口溜，既活跃了学生的思维，又满足了他们的表现欲。
如在教学声调时，我先在黑板上贴出四个纸片剪成的声调，然后说：“小朋友，我们来玩滑滑板的游戏，看看每个声调分别像在什么地方滑滑板？”学生很快就会总结出这几句“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的顺口溜。
“以趣促学”是高效学习初中英语的关键
热情和兴趣包 围。教师要对领读生 的表现做 出即时性评价， 大部 分学生的读音也都会力求精准 。 那 么， 培养学 生的学 习兴趣 、 树立 学生的学 习信 心就不是一件难事 ， 也不 只是一句 口号 ， 英语课 堂 的教学效果 自然会 随着学生对此项学习活动的欢迎而水 涨船 高。 （ ２ ） 写： 找 出部分 比较难记的单 词 ， 引导学生通过音标 ， 划分音 节来记单词 。 首先在小组 中比试 ， 激起学生的表现欲 ， 再选 出本组 精英进行不 同小 组间 的比试 ， 表现优 异的小组获得加 分 ， 以此培
语 的快乐 ， 体会 到成 功的喜悦 。因此 ， 笔者认 为 ， 教师要“ 以趣促
学” ， 抓牢一个“ 趣” 字—— 以趣味为 中心 的教学任务和活动 ， 是高 效课堂得以实现 的前提和基础 ， 是一节课 的灵魂 。
一
（ １ ） 读： 坚持音标教学先行的理念 ， 在开学之初 ， 集 中教学 国际
２ ． 表 扬 的案 例
养学生的集体荣誉感 ， 使学生养成 和谐 和健康 向上 的品格 。
ｆ ３ ） 用： 把单词放到句子当 中去 ， 鼓励 学生用新单词造句（ Ｓ ｈ ｏ ｗ ｍ ｙ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ） ， 而且造句的内容要 多联 系黄骅 ， 联 系本 班实际。通 过运用来理解 和识记单词 ， 采 用循 序渐进 的方式 培养 学生运用语 言的能力 ， 现教师在学习策略方面的指导 。
才会给大多数学 生“ 够得 到” 的感觉 ， 从而才会采取 行动去改善 ， 去赶超。 应 充分 了解学生 。 对越是普通 、 没 自信甚或 “ 后 进” 的学生
越应该努力 发现其身上 的优点 ，即用放大镜来寻找他们 的优点 ， 然后大力表扬 。表扬对他们来说 由于稀少而显得 “ 弥足珍贵” ， 因 此 也能发挥超大 的作用 。
融情于教,以趣促学
样， 复习旧课 时能为新课埋下伏笔 ， 教新课 时又能恰当地 引 用 已学知识。例如 ， 学 习数字 ｔ ｈ ｉ ｒ ｔ ｅ ｅ ｎ到 ｔ ｗ ｅ ｎ ｔ ｙ 时， 可以先复 习前 面已经尝 过的 ｏ ｎ ｅ到 ｔ ｗｅ ｌ ｖ ｅ ，然后用他 们之 间的相似 性， 引出 ｔ ｈ ｉ ｒ ｔ ｅ ｅ ｎ到 ｔ ｗ ｅ ｎ ｔ ｙ的学 习 ， 以旧带新 ， 学 生接 受更 快， 也更有学 习的 自信 。
／ 譬耕教 育
融情 于教 ， 以趣促学
文 ／ 林巧 芳
【 摘 要】 情趣 包括性情 、 感情、 兴趣 、 志趣等 内容。儿童 情趣 既有天性 的童趣 ， 又有后天 习得的社会情感和各种学 习 兴趣 、 理 想及 志趣等 。 激 发和培 养小 学生的情趣 ， 提 高他 们 英语 水平的重要 因素是教 师和学生的互动。其 中， 教 师是 小 学英语 情趣教 育成败的关键 。这就要 求教 师在 情趣教 育 中，
Ｙ ｏ ｕ ｍａ ｙ ｃ ａ ｌ ｌ ｍ ｅ Ｍｓ Ｌ ｉ ｎ ． Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ｗ ｉ ｔ ｈ ｍ ｅ ． １ ｗ ｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ａ ｔ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｌ ｕ ｃ ｋ ． 冈 ０ 开始学生可能 听不懂 ， 但注意力 已被 吸引住了 ， 这就是成功 的一半 。我并
良的思想道德 素养、 审美水平 、 专业素质 和组 织能力。 【 关键词 】 情趣教学； 愉 阮； 生动； Ｔ ｈ ｅ Ｖ ｏ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ奥运 Ａ
Ｂ Ｃ
情趣包 括性 情 、 感情 、 兴趣 志趣等 内容 。儿 童情趣既有 天 性的童趣 ， 又有后天 习得 的社 会情感 和各 种学习兴趣 、 理 想及 志趣等。小学英语情趣教学是通过教学方式 ， 教学手段 等 方面 的研究 和探 索 ， 以适合小 学生年龄 心理特征为前 提 ， 致 力于寻求适合小学 生心理 、思维特 征的小学英语 教学方 法 和模 式。 近年来 ， 我国小学英语教 学 已经大 面积铺 开 ， 也 越来越 受 到重视 ， 不过在实际教学 中 ， 存在着 生搬硬套 中学的英语 教 学模式的现象 ， 这显然是行不通 的。 精 心 组织 安排 教 学 内容 １ ． 创 设愉悦的课 堂英语 环境 学 习任 何一种 语言 需要有 语言 环境 才 能真正 学得好 。 但 我们学 习英语 大多是在汉语 的语 言环境下进行 的为 了克 服这个 问题 ， 教师就要刻意创造 出英语环 境 。对新学 生 ， 我 见面第一堂课就用英语向他们问好 ，自我介绍 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｂ ｏ ｙ ｓ
以趣促学,提高汉语拼音教学的有效性
以趣促学，提高汉语拼音教学的有效性汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读和写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我在汉语拼音教学中创设儿童喜闻乐见的情景和语境，以趣味性教学激发学生学习拼音的兴趣。
一、创设情境，导入新课，激发兴趣学生是发展的主体，这种主体性教师是不可以替代的，教师的责任在于营造愉快的学习氛围，激发孩子们发自内心的学习愿望，引导他们“入情入境”，从而让他们以最佳的学习心理去习得知识，获得快乐。
老师可根据教学内容的需要，采用看情境图、学情境歌、听故事、课堂表演或动画演示等多种活动方式进行导入。
例如，在教学汉语拼音第一课单韵母“a o e”时，我采用了看图编故事的导入法。
我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：星期天，一位小女孩和她的爸爸、妈妈到公园划船。
她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢听故事的，听了故事，已引发孩子们的学习兴趣。
老师顺势设疑：“一大清早，小女孩、大公鸡和大白鹅是怎样唱歌的?”孩子们一听，马上张嘴学了起来。
有的“a a a……”唱了起来，有的“o o o……”叫了起来，也有的学起大白鹅啼叫，课堂气氛顿时热闹起来。
这样，学生在轻松的气氛中认识了“a、o、e”的音和形，在故事里受到了美的感染。
二、讲授新课，动作练读，保持兴趣对于刚进校的一年级小学生来说，汉语拼音的重复性练读显得比较板、机械，在教学中，如果不让他们充分“动”起来，那么用不了多久，孩子们肯定就对学习汉语拼音产生厌倦情绪。
以趣促学,优化小学语文教学
以趣促学，优化小学语文教学语文是一门基础性学科，在传统教学模式下语文教学以教师讲解为主，学生被动地听，机械地记，教师重结论型知识的传授，忽视实践能力的培养，将语文课上成枯燥无味的条理分析课，学生学习的主动性与积极性没有得到充分发挥，学生完全是在教师的摆布下被动机械地学习。
相当一部分学生厌学情绪增长，对语文学习失去了兴趣。
兴趣是行动的先导，是发现的基础，是开启学生创新之门的钥匙。
没有兴趣的学习只会加重学生的学习负担，使学生感受到学习的苦与累，而不利于学生能力的培养与教学效果的提高。
对此我进行了不断的实践与探索，通过激趣导学，取得了较好的教育教学效果。
现对此简要论述如下。
一、转变师生关系，让学生爱学师生关系从一个侧面反映了教学的成效。
师生关系平等和谐，整个教学活动就会处于师生知识与情感的多向交流与互动中，学生会对学习产生积极的情感，会强化学生的主体意识与主观意愿。
如果师生关系紧张，学生会将这些不和谐的因素直接带入到学习活动中来，会产生更多的消极心理与负面情绪，影响学生学习的主动性与教学参与度。
在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，是管理与被管理的关系，这种对立的师生关系是学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因。
在教学中我们要建立平等民主和谐融洽的师生关系，让学生摆脱受控制、任由摆布的课堂从属地位，使学生感受到师生间的平等、尊重与信任，从而强化学生的学习意识与动机，使学生带着愉悦的心情、饱满的热情与振奋的状态积极而踊跃地投入到教学活动中来。
一是尊重学生。
学生是独立的个体，他们渴望得到他人的尊重与认可。
这种尊重与认可会强化学生的主体意识，使学生主动参与。
教师要从高高在上的教者变成与学生平等的学习体，以朋友的身份走进学生的世界，建立亦师亦友的新型师生关系。
二是热爱学生。
爱是教育的主题。
没有爱的教育就如同没有水的池塘。
教师要对学生充满爱，以爱来照耀学生、关怀学生，使学生沐浴在爱的阳光下，健康愉悦地成长与学习，以爱来换取学生对教师的爱，并让学生将这种爱转移到学科学习来，爱上语文学习。
以趣促学寓教于乐
以趣促学寓教于乐音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。
音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段所不能替代的。
由此我感受到在音乐欣赏教学中使学生获得审美能力的提高和创造性思维的发展是其主要任务。
接下来结合我的一节音乐欣赏课一一《行进中的歌》浅谈自己的体会。
1.采用多彩导入，引导激发学生学习兴趣。
心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲课，能否乐意接受新的知识，并能够在老师的启发引导下开展一系列的实践活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于教师的教学手段能够诱发学生的学习兴趣。
特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。
《行进中的歌》的欣赏教学中，导入阶段我采用了引导学生律动的方式来集中学生的注意力，首先播放两首不同体裁的音乐《运动员进行曲》和《蓝色多瑙河》迎接学生进教室，并由教师跟学生一起跟随音乐节拍踏步，音乐不停踏步也不停，在踏步过程中要求学生尽量表现出音乐的情绪。
这一活动成功的激起了学生的兴趣，为学生下一步投入愉悦的音乐课学习做好铺垫。
同时在律动中也让学生自主的初步感受到了进行曲的节奏特点。
2 .把握音乐主要内涵，深刻挖掘乐曲音乐性。
在音乐欣赏教学中不仅要引导学生在愉悦的氛围中欣赏，更重要的是在欣赏的同时引导学生自觉得感受，了解音乐特点，掌握音乐知识。
欣赏《中国人民解放军进行曲》，我把掌握音乐中的切分节奏在进行曲中的作用作为欣赏重点。
改变乐曲的节拍、速度、节奏、音色弹奏乐曲引导学生欣赏，当学生听到完全变味儿的《解放军进行曲》时感到很新鲜，很可笑，这种强烈的对比使学生在轻松愉快的状态下自主的感受到乐曲的进行曲音乐特点。
寓教于乐,以趣促思
寓教于乐,以趣促思寓教于乐，以趣促思，是指通过富有趣味性的教学方式和学习方式，引导学生主动参与学习，并激发他们对知识的兴趣和思考能力。
这种教育方法追求学生主体性，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在快乐中学习。
我们常常听到这样一句话：“玩是孩子的天性”。
事实上，玩耍是儿童认识世界的一种重要方式，也是他们学习的一种表现形式。
所以，在课堂上，教师可以通过运用寓教于乐的方式，使学生在愉快的氛围中学习。
在学科知识的教学中，可以引入游戏元素。
游戏是孩子们喜欢的活动，因为游戏充满了童趣和激情。
在学习数学的过程中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来学习和巩固数学知识。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习成绩。
教师还可以利用各种故事、小品、音乐等形式来丰富课堂内容。
故事是人类传承智慧的媒介，具有生动有趣的特点。
通过讲故事的方式，可以让学生接触到不同的文化、历史和人物形象，从而开阔他们的视野。
小品和音乐也是一种很好的教学资源，可以通过表演和音乐来激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师还可以利用实验和互动来培养学生的思维能力和动手能力。
学生们喜欢动手实践和亲身体验，这种方式能够帮助他们加深对知识的理解。
在学习科学实验时，教师可以组织学生进行实验观察，让学生亲自动手实验，从而加深对科学知识的理解。
在评价学生的学习成果时，教师可以采用形式多样的评价方式，例如绘画、表演、口头报告等。
这样一来，学生在学习的过程中不仅被动接受知识，还能够主动参与学习，发挥自己的创造力和想象力。
寓教于乐，以趣促思的教育方法可以充分调动学生的积极性和主动性，并充实他们的学习生活。
通过寓教于乐的教学方式，可以为学生提供一个愉快的学习氛围，激发他们的学习热情，培养他们的创造力和思考能力。
也能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
寓教于乐是一种值得推广和应用的教学方法。
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以趣促学，以动激思潮南区陇田镇茆港小学陈燕华内容摘要：小学英语，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。
而我们的教学课堂应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的。
论文紧扣题目从以下两个方面来论述：一、以趣促学；兴趣可以成为学生打开成功大门的钥匙。
所以教师应想方设法激发学生的兴趣，达到促进学习的目的。
二、以动激思。
设计各种任务型活动，激发学生“主动学习，操练运用”。
除此以外，创设氛围，在活动中引发积极情感，促进思维。
“最好的教师激励学生学”。
我们的课堂教学，应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础。
真正达到以趣促学，以动激思。
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。
把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近生活。
而我们现在所教学的英语教材是PEP教材，此教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色扮演，游戏活动等形式习得大量语言。
所以相应的我们的课堂教学应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的，而不是索然无味的。
一、以趣促学面对兴趣盎然的学生们，作为教师，首先应是激发学生学英语的兴趣，并且让这种兴趣持续下去。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
（一）好的开始是成功的一半。
一节课前几分钟的warming up显得非常重要。
方法多种多样。
A、小老师。
分别让每一组的一位同学向其他学生展示他课外搜集来的英语单词。
每个学生都轮流有机会当一回老师。
B、Describe and draw or do the action and guess.C、Games.D、I says,you do. One says ,the others do .E 、Chant.下面是一首基本包括所学英语课堂用语的诗歌，让学生学习并朗读。
诗歌如下：One , two , three , four . Good morning ,Miss more .Five , six , seven , eight . Who’s on duty today ?Nine , ten , nine , ten . Please count from one to ten .Eleven , eleven . Let’s begin our new lesson .F、Sing . 唱一首优美、动听的歌曲。
“音乐是人生最大的快乐”。
从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时候，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。
因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。
（二）利用教学媒体，让学生置身于动感世界中摆在我们面前的教科书不能说话也不能动。
如果有条件的话可以充分利用多媒体教室，走进里边，打开电脑，利用课件，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、激发学生的表现欲望，开发了学生的智力。
在教关于病痛的单词时，出示课件：一所医院，一只小鸟飞过各个门诊。
如飞过牙科，小鸟表情夸张地说：“I have a toothache.”这时，电脑定格在鸟的牙齿上，学生完全沉浸在环境中，指着自己的牙齿争着说：“I have a toothache .”有的同学还假装疼得不行的样子。
其他同学看了捧腹大笑。
学生有了兴趣，学习效果自然事半功倍。
（三）发挥诗歌教学的调味剂作用小学英语教材中的诗歌大多节奏明快，押韵巧妙有趣，并且常可伴随着动作、节拍进行朗诵表演，所以受到活泼好动的儿童的欢迎。
诗歌能激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶。
所以我们要充分给它发挥它的用武之地。
诗歌不仅能起到一节课开好头的作用，而且它还是抗疲劳的良药。
教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，过后注意力不集中，这时候，老师可让全班同学起立，跟着节奏，动作朗诵一首生动活泼的英语诗歌。
这样，能让学生立刻从疲劳中恢复过来，情绪又比较亢奋。
在这一刻，诗歌就如一股清风，吹入了学生的心田，宛如给课堂注入了一支兴奋剂，重新激发了学生兴趣和调动起学生学习积极性。
二、以动激思新课程倡导的“任务型教学”。
就是一种以人为本、以“任务驱动学习”为核心，以促进学生主动发展为宗旨的新型教学形式。
在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的（Interactional）过程。
它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生互助合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。
（一）设计各种任务型活动，激发学生“主动学习，操练运用”爱玩是孩子的天性。
小孩子天真活泼，乐于参加活动。
因此设计自然、真实的语言交际情景非常重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。
在教水果单词时就设计了一系列“目标性”的任务型课堂活动，取得了很好的效果。
我先出示卡片介绍完单词，然后设计以下任务来激发学生主动完成学习。
A、猜一猜。
用英语猜出老师正在画的是哪种水果，我一边画一边重复说单词，学生迫不及待地说出他们猜想的英语单词，然后我给出答案。
如此继续。
学生们在好奇心和想像力推动下达到用中学。
B、画一画。
让学生画出自己喜欢吃的水果，并向partner介绍I like…这个句式，把单词初步运用到句子中，达到学中用。
小学生天性就天真可爱，急切想向他们的好朋友介绍自己喜欢的水果，所以每个同学都积极地参与到活动中来。
C、听音快速反应。
老师用英语问：“Do you like apples？”喜欢这种水果的同学马上站起来回答说：“Yes, I like apples .”有的同学为了表现自己，好多水果都喜欢哦！看到学生们这种积极开口说英语的状态，作为老师的我真的感到非常自豪！D、幸运问答。
每一组派出一名同学快速问其他同学，在最短时间找出五位喜欢某种水果的同学赢，并且给予奖励。
为了公平起见，回答的同学要和刚才画的画相同，但事先得把画藏起。
问得形式如：“Pears？”答的形式：“Yes , I like pears.”或“No, I like oranges .”学生在竞赛中已经把所学的英语用到交际中，达到学以致用了。
这一过程中，设计了猜测性任务、交换观点型任务、交际性任务和竞赛性任务这些比较有趣的任务，激发学生学习和运用语言。
通过明确的任务学习，学生能在这节课中“用中学，学中用，学以致用”，这对于学生来说是一个“主动学习，操练运用”的过程，而老师则以指导者、组织者和合作者的身份组织活动，参与活动、点拨评价，让学生成为学习的主人，并能体验到自我展示成功的喜悦。
（二）创设氛围，在任务中引发积极情感，促进思维。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
因此，教师在课堂教学中应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
在教学衣服单词时，我安排了一场服装秀，并放着<<Who is wearing yellow today>>这首曲子，一边充当主持人介绍，并告诉学生：“让我们看看谁的记忆力最好？”绚丽多彩的服装，头上带着的奇特造型的单词卡片，学生超酷的表情和pose,一下子把学生的情绪调动起来，当我介绍完一位“model”的服装后，好多学生争先恐后站起来练习说单词，当一场秀在热烈的掌声中落幕时，学生基本上都能记住几个衣服单词了。
趁热打铁，为了使学生进一步巩固应用这几个单词，我用sweater替进<<Who is wearing yellow today>>这首歌的旋律中，变成了<<Who is wearing sweater today>>，学生感到非常新奇，迫不及待地跟着哼起来，比较灵活的同学已经换了其他的歌词唱起来了。
我让学生们在小组中改唱这些歌，稍后以小组的形式表演。
学生们为了表演好，单词忘了马上问。
有的同学为了能表演出色点，甚至还边唱边扬起她那可爱的小手呢！学生此刻在这种环境中已经形成了“我要学”的主动状态。
可见，任务不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够让学生在活动中主动去思考，去学习语言，运用语言。
在活动中，学生更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。
因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在教学中创造一种有利于学生学英语的环境。
任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标自然而然变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练，在活动中创造性地运用语言。
“最好的教师激励学生学”。
我们应该尽力创设情景，让学生在情景中学，通过活动，吸引学生参与并运用，达到学以致用的目的。
而我们的课堂教学，应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础。
真正达到以趣促学，以动激思。
2007年3月（注：本文在2007年6月获2007年广东省中小学外语教育教学科研优秀论文评选汕头市初评“小学组二等奖”。
）。