以趣促学,提高汉语拼音教学效果
激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性
激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性田国丽汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
教师必须运用各种教学手段，既要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效率。
在教学中我进行了大胆的尝试。
一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习在教学(b p m f)一课中的m 、f两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。
教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。
教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f 字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。
在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。
游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。
二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。
在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节“ma” 时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，“妈” 这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。
换成a的四声，试着拼一拼。
在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。
这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、P两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。
依托趣味活动，促拼音学习以“dtnl”教学为例
依托趣味活动，促拼音学习以“d t n l”教学为例发布时间：2022-01-20T06:18:15.209Z 来源：《中小学教育》2021年10月29期作者：黄家褀[导读] 汉语拼音既是学生用来识字的工具，也是学习普通话的工具。
《语文课程标准》中提到的关于汉语拼音的目标便强黄家褀北京市和平街第一中学小学部北京 100021【案例背景】汉语拼音既是学生用来识字的工具，也是学习普通话的工具。
《语文课程标准》中提到的关于汉语拼音的目标便强调了以下几条——“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节。
正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母表，熟记《汉语拼音字母表》。
”“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”可以说，学生掌握汉语拼音是学好语文，学好普通话的第一步。
以往语文教材都采用先学拼音再识字的编排方式，突出了汉语拼音的作用。
而统编小学语文教科书则在汉语拼音学习之前编排了一个识字单元，让学生先识字再学拼音。
让学生在识记了一定数量汉字的基础上再接触拼音。
但是拼音教学依然是一个难关。
这是因为一年级小学生刚刚步入小学，即使先学了一段时间识字，仍没有完全适应小学节奏，而拼音作为识字工具，相对抽象，对于“零起点”的学生而言，拼音学起来并不简单。
如何做好幼小衔接，让学生尽快适应小学生活，掌握拼音，推开学好语文的大门呢？面对这些困难，应遵循学生的心理年龄特点，在教学中充分调动学生学习汉语拼音的积极性，让枯燥单调的拼音符号变得生动有趣，让学生易于接受与理解，尽可能创设多种趣味性与知识性相结合的小游戏，依托有效活动，创设愉快的学习环境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在乐中学，学中乐，让课堂变得欢乐且高效，成为学生畅游知识的海洋。
【案例描述】以“d t n l”教学为例。
“d t n l”是拼音学习的第四课。
刚刚开始走进充满趣味的拼音王国。
已经认识了单韵母“a o e i u ü”以及声母“b p m f y w”，整体认读音节“yi wu yu”。
汉语拼音学习趣味方案
汉语拼音学习趣味方案汉语拼音是学习汉语的重要组成部分，它帮助学习者准确地拼读和发音汉字。
然而，对于许多学习者来说，学习拼音可能是一件枯燥无味的事情。
为了增加学习的趣味性，我设计了一套汉语拼音学习趣味方案，希望能够帮助学习者更好地掌握拼音知识。
一、五彩卡片游戏这个游戏旨在通过互动和竞争使学习者更加专注和积极地学习汉语拼音。
游戏的准备材料包括五种颜色的卡片，每种颜色代表一个声调。
学习者需要根据卡片上的汉字，选择正确的拼音和声调，并在规定的时间内尽可能多地匹配。
通过这个游戏，学习者可以巩固对不同声调的理解，提高准确拼读和发音的能力。
同时，互动和竞争的氛围也能激发学习者的学习兴趣。
二、有奖答题环节在课堂上设置有奖答题环节，可以增加学习者的参与度和积极性。
教师可以准备一些与汉语拼音相关的问题，并给出奖励与激励，例如小奖品或表扬。
学习者通过回答问题来巩固和检验自己的学习成果，同时也能触发对语音规则和拼音知识的深入思考。
这个有奖答题环节可以促使学习者主动学习，培养他们的拼音学习兴趣和积极性。
同时，通过奖励机制，学习者也能感受到自己努力学习的价值和成果。
三、拼音竞赛拼音竞赛是一个有趣且充满挑战的活动，可以在学校或其他场所举办。
比赛形式可以是个人赛或团队赛，参赛者需要根据听到的音频或看到的汉字，准确快速地写出对应的拼音。
比赛可以设置不同难度的题目，让学习者在比赛中提高拼音水平。
通过拼音竞赛，学习者可以在紧张又刺激的氛围中学习和运用拼音知识。
同时，比赛还可以促进学习者之间的交流和竞争，激发他们的学习热情。
四、拼音绘画拼音绘画是一种将拼音和绘画相结合的创意活动。
学习者可以选取一些常用的汉字，利用字形来表达拼音的发音特点。
例如，对于拼音“ch”，学习者可以画一个帽子，让拼音的发音形象化。
通过拼音绘画，学习者可以将拼音知识与创意思维结合起来，使学习更加有趣和生动。
同时，绘画过程也可以增加学习者对汉字形状的认知，进一步提高汉字和拼音的记忆和掌握能力。
趣味拼音教学
初探拼音趣味教学摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。
由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。
教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。
总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。
关键词：汉语拼音趣味教学兴趣汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。
《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。
能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。
”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。
浅谈如何增强汉语拼音教学的趣味性
浅谈如何增强汉语拼音教学的趣味性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-094-01汉语拼音是小学低学段中的教学重难点，它是一种抽象的表音符号，带有一定的枯燥性和重复性，是小学语文教学的第一道难关。
这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，采取多种生动活泼的形式，激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐的气氛中得到知识的累积。
结合拼音教学的经验，试举几种提高拼音教学趣味性的方法。
一、调动孩子想象力，顺口溜巧记拼音在拼音教学中，我都是先指导，然后鼓励学生自己来尝试编顺口溜记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。
例如学习“ang”时，有位同学这样想象：“小ɑ走进门，看到鸽子把头昂，ang ang ang”，他把“ang”拆分开巧记，很形象，也很有创意。
学习易混淆音节“iu”和“ui”时，孩子们很难区分，我引导孩子仔细观察，突然有孩子举手说：“i在前面喊加油iu iu iu，u在前面耍威风ui ui ui”，让人感觉眼前一亮，既有趣又容易把这两个复韵母区分开，得到了全班同学的一致好评。
我班学习声母时还编了以下顺口溜“读声母要留心，堵住气再发音。
像个6字bbb，爬上小山ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff，打起小鼓ddd,伞把弯弯ttt……”，经过反复的诵读，发现孩子对拼音的识记轻松了许多。
二、做动作演一演，多种感官记得牢演示可以化抽象为具体,把教师难讲学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象,有效地帮助学生领悟。
例如，手势操可以帮助孩子们记住拼音，也包含了学生无穷的想象力和智慧。
在汉语拼音教学复习二中的第二题，用手势摆不同的字母，学生用手势摆出了不同的字母，让我们做老师的惊叹不已，学生的手势不但有左手，还有右手，甚至还有两只手一起合作完成的，只有你想不到的，没有学生做不到的。
如：c、b、d、k、u、e等。
“b d p q”这些字母特别容易混淆，也可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。
枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试
枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试摘要：本文探讨了如何提高拼音复习课实效性的几点尝试。
首先介绍了拼音复习课的背景和意义，并探讨了如何通过利用枯燥拼音快乐学的方法来提高拼音复习课的实效性。
然后，介绍了三个不同的尝试，即：利用动漫，采用游戏化教学法和提供歌曲学习拼音。
最后，总结了如何使用这些尝试来提高拼音复习课实效性。
关键词：拼音，枯燥拼音快乐学，动漫，游戏化教学，歌曲正文：拼音是中文字母的一种书写形式，是汉语拼音的表示方法。
随着新校园教育理念的不断发展，拼音作为汉语语法教学的基础，越来越受到重视。
复习拼音的教学，应该注重教学的生动性、有趣性和针对性，以便真正帮助学习者更好地掌握拼音。
因此，枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试，值得深入探讨。
本文将从拼音教学的背景和意义出发，探讨如何使用枯燥拼音快乐学的方法来提高拼音复习课的实效性。
首先，从拼音教学的背景和意义出发，拼音作为汉语语法教学的基础，越来越受到重视，而枯燥拼音复习课的实效性显得尤为重要，也是拼音学习的关键。
因此，本文将讨论如何使用枯燥拼音快乐学的方法来提高拼音复习课的实效性。
其次，本文将介绍三种尝试。
首先，利用动漫，可以让学习者有趣而全面地学习拼音。
动漫会以有趣的方式让学生学习拼音，这有助于提高学生对拼音的兴趣，从而提高他们对拼音复习课的实效性。
其次，采用游戏化教学法，将拼音教学以游戏和挑战的形式呈现，让学习者可以得到不断的训练，并快速掌握拼音的书写和读音。
最后，提供歌曲学习拼音，可以让学习者记忆拼音得到有效的训练，这也有助于强化学习者对拼音的掌握。
最后，本文总结了如何使用这三种尝试来提高拼音复习课实效性。
这三种尝试均可以让学生更好地理解拼音，增强学习者对拼音的兴趣，从而提高拼音复习课的实效性。
同时，也可以激发学习者的自主性和创造性，以此提升拼音学习的效果。
应用这些尝试来提高拼音复习课实效性，可以采取几个方法。
首先，在教学过程中集成动漫，让学习者有趣而全面地学习拼音。
把握要求趣学拼音
把握要求趣学拼音学习拼音是中国孩子学习汉语的第一步。
掌握好拼音对于学习汉字，提高听说读写能力都有着重要的意义。
下面我将从三个方面介绍如何趣味学习拼音。
首先，利用游戏和互动教学方法增加学习拼音的趣味性。
比如，可以使用拼音卡片游戏，将各个声母和韵母拼音写在卡片上，然后让孩子根据拼音卡片组成正确的汉字。
这样可以帮助孩子巩固拼音的记忆，提高对于汉字的认识。
另外，还可以设计一些拼音歌曲或者拼音竞赛，让孩子们在快乐的氛围中学习拼音。
其次，结合实际生活中的案例，使学习拼音变得更加有趣。
例如，我们可以带孩子去超市或者餐馆，让他们用拼音读出菜单上的菜名或者商品名称。
还可以教孩子们用拼音写信给亲朋好友，或者用拼音给家庭成员写贺卡。
通过这样的实践活动，孩子们可以将拼音与实际生活结合起来，感受到学习拼音的实用性和趣味性。
最后，教师和家长可以从颜色、音乐、图片等多个角度引入拼音教学，激发孩子的学习兴趣。
比如，可以给每个声母和韵母设定一个特定的颜色，让孩子们根据颜色记忆拼音；或者可以给每个拼音编写简单的旋律，让孩子们跟着唱来记忆拼音；又或者可以使用生动有趣的图片来辅助拼音教学，让孩子们更好地理解和记忆拼音。
在拼音教学中注重趣味性的同时，还需要注意合理安排学习的顺序和方法。
首先教授常见的声母和韵母，然后逐步引入声调，最后再教授拼音的组合规则和拼音规范。
同时，要灵活运用不同的教学材料和方法，满足不同孩子的学习需求。
总之，拼音是汉语学习中的基础，通过增加趣味性和互动性，可以激发孩子学习拼音的兴趣，让他们更加积极主动地掌握和应用拼音，为今后的汉字学习打下良好的基础。
以趣促学，小学一年级汉语拼音学习的实践探索
Course Education Research课程教育研究2021年第21期汉语拼音是一种表音符号,这些符号是抽象的,因而较难记忆,也易混淆。
但是学好汉语拼音又是十分必要的,因为它不仅可以帮我们识字、正音,还会影响我们的阅读和写作,是学好汉语言文字不可缺少的工具。
面对枯燥的汉语拼音学习,教学中就需要我们充分利用汉语拼音自身的形象性和情趣性的特点,最大限度地激发学生的学习兴趣。
一、创编游戏,激发学习兴趣《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调全面提高学生的语文素养,提出了汉语拼音教学的新概念。
汉语拼音教学不仅是帮助学生识字的重要途径,还有助于提高学生写作能力和阅读能力。
对于一年级学生来说,能够在游戏中完成学习,那是再美妙不过的事情了。
所以拼音教学中,笔者积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创编游戏,激发学生的学习兴趣。
1.拍读游戏:学习拼音配上儿歌、口诀,加以拍手伴奏,使拼音学习易读、易记。
例如学习“a o e”时,就教学生唱儿歌“学习拼音快乐多,拍起手来唱儿歌,张大嘴巴a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e”。
学生拍手、拍肩、拍桌子打节奏,这种形式学生非常喜欢,边拍边玩中就学会了拼读。
2.问答游戏:通过“我来问,你来答”的对话游戏带领学生都参与到学习中来,效果显著。
例如教学形近字母“b p d q”时,就采用了下面的对话方式。
师:我来问。
生:我来答。
师:右下半圆是什么?生:右下半圆b b b。
说的对的同学和教师击掌,说错的同学由其他同学一起纠正,还要跟着再说一遍。
3.摘果子游戏:课堂上,笔者经常准备一些卡片,有动物的、水果的、卡通人物的,正面是图片,背面是音节或音节词。
教学中,让学生通过比一比、赛一赛、夺红旗、选水果等游戏读音节,如果读正确就可以拿走作为奖励,并在自己的成长卡上得一分。
4.玩“扑克”游戏:对于拼音教学来说,声母的认读还是比较容易的,学生在入学前大多都学习了,但是拼读却是重点也是难点。
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以趣促学，提高汉语拼音教学效果
摘要：汉语拼音教学应以趣味教学为主，可以利用情境，激发兴趣；编唱儿歌，加深记忆；借助故事，帮助理解；借助故事，帮助理解，以收到好的教学效果。
关键词：以趣促学拼音教学效果
《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。
”小学一年级的学生入校后首先学习的是汉语拼音，孩子年龄小，好动，注意力容易分散，教学时应考虑这个问题，所以为了收到好的教学效果，汉语拼音教学应以趣味教学为主。
一、利用情境，激发兴趣
现行的语文课本从儿童的年龄特点出发，结合汉语拼音教学内容，绘制了许多幅活泼、新颖、富有吸引力的“情境图”。
我们可以通过指导学生观察生动有趣的“情境图”导入新课，进行学习。
如教学拼音的第一课“a、o、e”时，我先让学生观察情境图，指导他们边观察边说图上有哪些人物和动物？他们在干什么？这样，一下子就把全班的小朋友带入愉悦的情境之中，个个兴趣盎然，迫不及待地发表自己的想法。
在我的引导下，学生说出“公园里，小朋友和爸爸妈妈划着小船在湖上游玩，小朋友在长大嘴巴a、a、a 地唱歌，湖边，一只公鸡看见水中的白鹅，也高兴地o、o、o地叫了起来。
”这样，学生很自然的就进入了情境之中，对抽象的“a、o、e”也感兴趣了，我借机告诉学生这就是我们今天要学习的汉语
拼音的第一课。
然后再根据图让学生读准音，识记形。
如怎么记住e的样子呢，先让学生观察图画，说说e像图上的什么？学生很快就能发现像图中白鹅的倒影。
我立即表扬了学生，这样通过“看图——述图——描图”，拼音字母在孩子们的大脑中留下了深刻的印象。
二、编唱儿歌，加深记忆
学生对儿歌、顺口溜比较感兴趣，把字母的音、形、声调、标调规则等编成儿歌或顺口溜，使抽象的知识形象化，最能激发孩子们的学习兴趣。
特别是学生自编儿歌或顺口溜，既活跃了学生的思维，又满足了他们的表现欲。
如在教学声调时，我先在黑板上贴出四个纸片剪成的声调，然后说：“小朋友，我们来玩滑滑板的游戏，看看每个声调分别像在什么地方滑滑板？”学生很快就会总结出这几句“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的顺口溜。
在教学拼音字母时，几乎每个字母都可以根据音形或发音方法编出儿歌，比如说“a”，我们可以说“张大嘴巴aaa”也可以说“羊角小辫aaa”，像这样的还有很多。
在拼音教学中，标调规则对一年级的孩子来说，太抽象了，可以让学生读“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后”，这样学生轻而易举地就记住了，编唱儿歌形象生动地掌握了知识，做到了“乐中学”。
三、借助故事，帮助理解
喜欢听故事是儿童的天性，如果把一些抽象的知识编成一些有趣的故事讲给孩子们听，效果肯定比只讲解知识好，会收到意想不到
的效果。
在学习整体认读音节yi 、wu、 yu时，我编了这样的一个故事：有一天，声母宝宝 y、w和单韵母宝宝i、u、ü在草地上玩耍。
他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿，单韵母宝宝i跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。
看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。
”大家就兴奋地玩起来。
小i跑到大y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读yi了。
”说着伸出手拉着小i回家了。
大w和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读wu之家。
草地上就剩下ü了，他看着自己孤零零的没有朋友了，好伤心啊。
他越想越难过，就大声地哭起来：“呜——呜——”哭声传出好远。
大y和小i正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y哎呀一声说：“你看，我们怎么把小ü给忘了呢，我赶紧去看看。
”大y跑出去一看，小ü哭得好可怜啊。
他急忙拉着他的手说：“小ü，小ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。
”小ü抽抽搭搭地说：“那……那当然好了，可是……可是你不是有家了吗？”大y说：“那我就有两个家好了。
”说着拉着小ü的手走到一个小屋子，他们也挂了一块牌子：整体认读yu之家。
小ü这回高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。
小
i小u和大w看到这些，都夸大y是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。
快来听听：“大y是个好宝宝，帮助小ü找到家。
小ü看见大y哥，擦去眼泪笑呵呵。
”这样，一边听故事一边学习，学生接受快，而且记忆深刻，还能对ü跟在大y后面要去掉两点这一规则引起注意。
学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
四、借助故事，帮助理解
做游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言、活跃生活、强健身心的一项活动，因此，在汉语拼音教学中，我们要巧设一些教学游戏，吸引学生，让课堂“活”起来。
例如在学完6个单韵母之后，我设计了“对口型”的游戏，先是老师摆口型，让学生根据口型的大小来发音，学生很感兴趣，都抢着来发音。
于是我就让同桌两个小朋友一起来做这个游戏。
游戏不但调动了学生的学习兴趣，又让学生在愉快的情绪中复习巩固了单韵母知识巩固知识，同时还培养了学生的合作意识。
再如“摘果子”；一棵棵大树上结满了许许多多新鲜好吃的“水果”，“水果”上面写着一个个拼音字母，一个学生认识一个字母，他就能摘下一个“水果”，孩子们兴味盎然，争先恐后地上台“摘果子”，你“吃”到了“菠萝”，我“吃”到了“葡萄”，这个摘下一个“香蕉”，那个摘下一“苹果”……诸如此类的游戏还有很多，如找朋友、送信、开火车等，让学生在玩中思，玩中学，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。
拼音游戏符合低年级孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学习是无味的，他们感到语文上“我能说”、“我能演”、“我会做”、
“我会说”……
在愉快轻松的气氛中学习，孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐，是兴趣，是自信，促进了儿童观察、思维、想象能力的发展，提高了教学效果。