趣味学拼音 (1)
趣味拼音教学实践(3篇)
第1篇一、引言拼音是学习汉语的基础，对于小学生来说，掌握拼音对于提高阅读、写作能力具有重要意义。
然而，传统的拼音教学往往枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪。
为了提高拼音教学的效果，激发学生的学习兴趣，本文将探讨一种趣味拼音教学实践方法。
二、趣味拼音教学实践方法1. 游戏化教学（1）拼音接龙游戏教师将学生分成若干小组，每组选出一个代表，代表手持一张写有拼音的卡片。
游戏开始后，教师随机抽取一个拼音，代表需要迅速找到下一个拼音与之搭配，形成正确的词语。
如果代表无法在规定时间内找到正确的拼音，则该组失去一次机会。
最后，看哪个小组找到的词语最多，即为获胜组。
（2）拼音连连看教师准备若干张写有拼音的卡片，让学生将相同拼音的卡片进行配对。
在规定时间内，看哪个学生找到的配对卡片最多，即为获胜者。
2. 歌曲教学（1）创作拼音歌曲教师引导学生根据所学拼音，创作简单的歌曲。
歌曲内容可以包括拼音的发音、声调等。
通过创作歌曲，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
（2）演唱拼音歌曲教师挑选一些经典的拼音歌曲，让学生在课堂上演唱。
通过歌曲，学生可以加深对拼音的记忆，提高发音准确性。
3. 互动教学（1）角色扮演教师可以将拼音教学与故事相结合，让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式学习拼音。
例如，在学习“妈妈”这个词语时，教师可以让学生扮演妈妈，用正确的发音说出“妈妈”这个词。
（2）小组竞赛教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责学习一个拼音。
在课堂上，教师提出与拼音相关的问题，看哪个小组回答正确、准确发音的人数最多，即为获胜组。
4. 情境教学（1）生活情境教师可以将拼音教学与学生的日常生活相结合，让学生在具体的生活情境中学习拼音。
例如，在学习“苹果”这个词语时，教师可以让学生观察教室里的苹果，并用正确的发音说出“苹果”这个词。
（2）游戏情境教师可以设计一些与拼音相关的游戏，让学生在游戏中学习拼音。
例如，在学习“桌子”这个词语时，教师可以让学生在教室里寻找桌子，并用正确的发音说出“桌子”这个词。
趣味拼音教学
初探拼音趣味教学摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。
由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。
教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。
总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。
关键词：汉语拼音趣味教学兴趣汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。
《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。
能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。
”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。
儿童声母学习教案：趣味学拼音
儿童声母学习教案：趣味学拼音一、教学目标1.了解拼音的含义、意义和作用。
2.掌握拼音的27个声母及其发音。
3.能够通过讲解和实践，学会正确地说出每个声母的发音。
4.通过游戏体验、歌曲演唱等方法增强学生对拼音的印象和记忆。
二、教学重点和难点1.掌握拼音的27个声母及其发音。
2.通过实践和体验学会正确发音。
三、教学准备1.录音机、CD、音响。
2.拼音卡片、拼音游戏道具。
3.小小拼音歌谱、拼音故事书。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师向学生简介拼音的定义和作用，告诉学生掌握拼音的27个声母及其发音是拼音学习的基础。
2.学习声母（30分钟）（1）发音示范：老师对每个声母逐一进行发音示范，并带领全班学生跟读练习。
（2）分组比赛：老师将班级分成若干小组，每个小组根据声母分组，由组长带领组员按照音标自由创作、演唱一小段歌曲。
（3）逐个点评：老师对每个小组的歌曲逐一点评，总结出每个声母的发音要点，并让学生反复练习。
3.拓展（20分钟）（1）拼音游戏：老师通过游戏体验的方式，让学生运用所学声母，分小组进行拼音游戏。
（2）拼音故事：老师讲述有关拼音的故事，帮助学生获得更深刻的印象与理解。
（3）小小拼音歌曲演唱：老师指导学生用所学拼音唱出《小小拼音》这首歌曲，并连同舞蹈一起演唱、表演。
4.作业布置（5分钟）带上拼音卡片，回家跟家长练习声母读音，准备下一次的拼音学习。
五、教学总结本次课程通过学习声母、游戏体验、歌曲演唱和故事讲述等多种教学手段，让孩子们愉快地学习了27个声母以及正确的发音方法，也激发了他们对拼音的兴趣和热情。
在今后的学习中，学生可以在这个坚实的拼音基础上更快、更有效地掌握和应用拼音。
趣味拼音教学课件
分组进行拼音词语拼写比赛，巩固所学知识。
6.拼音句子朗读（5分钟）
展示拼音句子，引导学生进行朗读，提高句子理解能力。
7.总结与反馈（5分钟）
对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，给予反馈。
六、板书设计
1.拼音字母表
2.声母、韵母及声调
3.拼音词语例题
4.拼音句子
七、作业设计
教案反思
一、教学内容
1.教学内容是否覆盖了拼音教学的各个要点，是否满足了学生的学习需求。
2.是否根据学生的实际情况调整了教学难度和进度。
二、教学方法
1.实践情景引入是否吸引学生的注意力，是否有效地激发了学生的学习兴趣。
2.例题讲解是否清晰，是否针对了学生的薄弱环节。
3.课堂互动是否充分，是否给学生提供了足够的练习机会。
课后反思是教师提高教学质量的重要途径。教师应认真分析教学过程中的优点和不足，调整教学策略。同时，鼓励学生在课后进行拼音拓展活动，如参加拼音角、进行拼音故事分享等，提高学生的拼音应用能力。
1.组织拼音角活动，让学生自由组成小组，进行拼音词语接龙、拼音故事分享等。
2.推荐一些适合学生阅读的拼音书籍，引导学生进行课后阅读。
3.定期举办拼音竞赛，鼓励学生积极参与，提高拼音水平。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.讲解时注意语速适中，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。
2.在强调重点和难点时，适当提高音量，放慢语速，确保学生听清楚。
二、时间分配
1.确保每个教学环节的时间分配合理，实践情景引入不超过5分钟，避免过长占用正式教学内容的时间。
四、随堂练习的有效性
随堂练习是巩固知识的重要环节。教师应设计具有针对性的练习题，如填空、选择、改错等。同时，组织学生进行分组比赛，激发学生的竞争意识，提高练习效果。
趣味拼音(aoouiu)
趣味拼音“ao ou iu”教案主题阐释：让拼音教学更具趣味实效性汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。
但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。
依据新课程标准精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法。
因此，我确定本节课的教学主题为：让拼音教学更具趣味实效性。
本节课我采用愉快教学法，以游戏和学生自学尝试为主，使之把所学的知识化难为易，生动有趣。
通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率。
我想，学生会在快乐中学习知识，学会与同伴交往，学会快乐地生活的。
在今后的教学中，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习情境，就一定能调动起孩子们的学习热情。
教学目标：1．学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写；2．能运用所学知识，读准ao ou iu三个韵母的音和形；3．培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学重难点：ao ou iu及四声的正确发音，书写这3个复韵母。
教学资源：1.教学卡片2.学生的课本。
预习设计:1.跟着老师读复韵母ao、ou、iu及其四声；2.尝试用ao、ou、iu的四声组词或说话教学过程：一、创设情境，激趣导入⒈小朋友们，今天我们继续到拼音王国去旅行，瞧，单韵母朋友来迎接我们了（黑板板书a、o、e、i、u、ü）他们是读出来。
2.昨天我们还认识了三个复韵母朋友，他们是谁还记得吗生回答说：ai ei ui这几天天气是不是变冷很多，复韵母朋友们怕着凉了都带上帽子了，你还记得他们吗我请一组小朋友开火车跟他们打打招呼，火车火车哪里开3、小朋友们读得真棒！好，下面就让我们翻开书本第十课，认识一下新的复韵母朋友。
轻松愉快学拼音(1)
●汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生兴趣盎然，满怀信心地学好拼音，发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的一、教从表象入手,由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。
只有注重教学内情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图。
教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：教学圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。
太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。
清清池塘一只鹅，水中倒影像个e e e实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。
要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。
”听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。
在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。
如教学j、q、x与ü相拼时，ü上两点应省略的书写规律是小学生不易掌握的教学难点。
教学时我把它编成故事：j、q、x是三兄弟，他们住在树林里的一幢木房子里，小u和小ü是他们的邻居。
趣味学拼音
教学论文趣味学拼音——小学汉语拼音教学初探工作单位：姓名：趣味学拼音——小学汉语拼音教学初探工作单位：姓名：[摘要]汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。
”“能借助汉语拼音认读汉字。
”的要求。
因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。
汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。
在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？在新课程教材的教学中，我根据低年级学生的学习特点进行了不同的教学尝试和研究，取得了良好的效果。
[关键词] 汉语拼音教学有效性趣味性综合性[引言]汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
《语文课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：“学会汉语拼音。
”“能借助汉语拼音认读汉字。
”等要求。
因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。
在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音是关键。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。
犹其是初入学的儿童，一年级的学生集中精神的时间短，自制能力弱，根据教材的要求，要使初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音，这是件不容易的事。
在新课程教材的教学中，我根据儿童的学习特点进行了不同的教学尝试和研究，取得了良好的效果。
我认为小学汉语拼音教学在教学过程中应尽量做到趣味性与综合性。
汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。
对我们方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。
因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。
传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，笔者谈谈自己在教学中的做法和体会。
趣味学拼音
趣味学拼音百合这是我执教生涯中第一次教拼音，说到拼音教学，不由得想起我儿时的第一任语文老师，印象最为深刻的是她的教学充满了欢乐。
苏霍姆林斯基说：“学习如果能为思想感情，创造，美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
”想到儿童的形象思维很发达，自制力比较差，注意力集中的时间不会太长，很容易分散。
如果只是简单重复的教学，这些抽象的字母符号对孩子来说是比较枯燥乏味的。
基于这种认识，我在教学中尽量采用孩子喜闻乐见的方式，寓教学于故事，儿歌，游戏，演一演之中，让孩子乐中学。
一故事激趣布鲁纳说过：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。
要上好课，就得想方设法点燃学生心灵的兴趣之火。
”故事是儿童最乐于接受的东西，为此，在教学中围绕知识点编故事，不仅可以营造愉悦的学习氛围，还可以将知识形象化，趣味化，便于加深印象。
比如教整体认读音节yi wu yu 时，我先讲了一个这样的故事：有一天，i u v 这三个单韵母宝宝想去公园玩，可是它们太小不识路，怎么办呢？于是它们就请来大y和大w，大y带着小i一起去，就组成了音节yi（板书并带读），大w带着小u一起走，就组成了音节wu（板书并带读），只剩下小v没人带了，它伤心地哭了起来，怎么办呢？大y听到哭声就回过头来，见到小v哭得厉害，就来到它身边，摸摸它的头说：“小v，乖，不哭，你把眼泪擦干，我就带你去公园，好吗？”小v可高兴了，边走边唱：“大y大w来带路，小v赶紧把泪擦，开开心心去公园。
”这样把知识化为有趣的故事，孩子们对整体认读音节yi wu yu乐于学，接受快，记得牢，更重要的是孩子们观察到了小v跟在大y后面要去掉两点。
二做游戏巩固曾有人说过这样一段话：“游戏是人生中不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。
假如在读书的时候，能把读书的活动化为游戏，那么孩子们读书不是会变得更有趣更快乐吗？”大人如此，儿童更是喜爱，教学中融入了活泼有趣的游戏，为孩子们创造轻松快乐生动活泼的学习氛围，课堂就能“动”起来，“活”起来，玩中思，玩中学，效果往往事半功倍。
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汉语拼音快乐教学法
上传: 更新时间：2012-2-25 12:51:13
汉语拼音快乐教学法
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。
而汉语拼音教学又是一个抽象、枯燥的学习过程。
对于刚入学的小学生来说,熟练准确地掌握好汉语拼音是有一定难度的。
《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面介绍的是我在汉语拼音教学实践中尝试的几种快乐教学方法,愿与从事汉语拼音教学的同行们共同探讨。
一、观图教学法。
一年级语文课本中每个汉语拼音的旁边都配了精美的插图，在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相像的地方来。
例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看图，图中的小女孩的头部像“a”的形，小女孩张大嘴巴发的音就是a的音，我们让孩子们当场示范发a的音。
又如：教学“e”时，学生自己可以解说其插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的倒影学生一看很快就说是“e”了，“鹅”的音就是提示“e”的音。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“a”“e”。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来掌握所学拼音字母。
二、顺口溜教学法。
顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。
我充分认识到了其用处大，所以我在教学汉语拼音时都会用上它。
在拼音教学中有很多知识点我都编成顺口溜帮助学生记忆，如：在教学“b p m f ”时，我就编成了顺口溜帮助学生记忆：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff等等。
”希望学生认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。
三、实物教学法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t”时，“f”和“t”的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t”，所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
四、游戏教学法
游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母ai、ei、ui为例。
我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立,快回家吃饭了！”“ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响了。
“ui，你是谁?”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。
五、编故事教学法
儿童很喜欢听故事，汉语拼音教学也可运用创设故事情境的形式激发学生的兴趣。
如：yi wu yu的教学，可以编成故事，i u ü要去公园玩，可他们年纪太小，不认识路，不知怎么办才好。
后来，y带i走，成了yi，w带u走，成了wu，只有ü在那儿大哭，y听到哭声，对ü说：“只要把眼泪擦干净，就可以跟我去。
”于是ü擦掉眼泪，跟着y，成了音节yu。
故事形象有趣，如涓涓流水，流入了学生的记忆。
六、表演教学法
在学习声母jqx 与ü相拼，nl 和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x ，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx 与ü相拼，两点要去掉的规则。
而在学习nl 和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n 和l 。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
七、卡片制作教学法
学生动手操作，也可以让学生把学到的知识记得牢固。
每学一个字母，我就会让学生自己动手制作一个卡片，卡片上画上自己喜欢的图画。
并与同学比一比谁做得好，谁能把卡片上的字母读正确。
还可以将音节、字母制成扑克与家人一道拼读。
进入复习阶段，让孩子给自己家中的家具、电器及其他生活用品、心爱的玩具制作精美的卡片，并挂在这些物体上，让学生在潜移默化中巩固所学的拼音知识。
汉语拼音趣味教法此博文包含图片(2010-01-03 00:33:43)转载▼
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如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学,可以从以下进行：
一、画一画
所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。
如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。
因些在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。
如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“1”学生将终生难忘。
在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。
二、动一动
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。
因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。
如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。
一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。
我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。
三、用一用
语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。
我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。
1.词组拼读。
每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
2.创设拼音化环境。
在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事……在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。
例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：ff-f。
小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。
学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。
又如：教b 和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。
”扮演b的学生说：“我是b。
”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。
”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。
”用同样的方法可以教q和p。
由于少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，可以将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。
引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。
”出现a的第一声。
故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。
小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊( )，萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。
小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。
他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。
狮子听了以后，说：“啊( )，你们各自说的都有道理。
”出现a的第三声。
最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊( )，狮子说得对，我们都懂了。
”出现a的第四声。