拼音的趣味教学

拼音的趣味教学
拼音的趣味教学

拼音的趣味教学

怀德一小韩丽杰拼音教学,历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味,老师也觉得困难重重。再加上一年级学生的认知特点,理解能力有限,记忆全靠死记硬背,通常擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。为此,我在教学中是这样做的:

1、趣味导入,激发动机。

在拼音教学中,如果导入设计的巧妙得当,就能顷刻之间吸引住学生,激发学生的兴趣,是学生迅速进入兴奋状态,并在好奇心的驱使下,产生强烈的探究意向,从而为新的教学活动做好准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢?我通常采取以下几种导入方式:由图导入、故事导入、儿歌(谜语)导入、演示法导入等形式引出所学内容。当然不同的内容有不同的特点、不同的风格,因材施法。

2、动中求活,提高效率。常用的形式有:

(1)演一演。现在的孩子喜欢张扬自己的个性,如

果能很好的利用,对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景,如在教学jqx和ü相拼时,给孩子们戴上头饰,配上儿歌“小ü弟弟,有礼貌,见了哥哥jqx,马上就脱帽。”通过学习儿歌,带着头饰表演,并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。

(2)编一编。我将拼音编成一个个童话故事,将教学内容渗透在故事情节之中。在教学翘舌音zh ch sh r时,我编了这样一个故事:从前有一个大舌头妈妈,她生了四个儿子,这四个孩子说话时都喜欢把舌头翘起来。老大长得瘦,胆子特别小,像一只老鼠,每次出门一张嘴就说(装着大舌头模样,扮演老鼠)zh zh zh;老二是一个大胖子,特别喜欢吃,像个猪八戒,他一张嘴就瞧着舌头说ch ch ch;老三长得特别高,很倒霉,每次下雨都被淋湿,用手指着头说sh sh sh;老四长得矮,总是晒不着太阳,所以他见人就说r r r。这样学生很快就记住了他们的发音。又如在学习整体认读音节z i c i s i时,也可以编故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩,迷路了,急得直哭呢,这时一支小蜡烛i 蹦蹦跳跳地走来安慰他们,叫他们把自己点燃,可是有三声母宝宝,蜡烛i摇身一变,变成了三支蜡烛iii,和声母

宝宝肩并肩手牵手zi ci si 走出了山洞.从此,他们成了最好的朋友,再也不愿意分开,别人见了他们,都把zi ci si 叫成z c s.

(3)动一动。让刚入学的儿童很难乖乖地在课堂上坐40分钟。因此,我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求摆字母”“读拼音、做动作”。在复习“m、n”时,我启发学生思考:怎样用动作来演示这两个字母的样子?经过讨论之后,有两个学生走上讲台手拉着手做出一个拱门,其他同学见此说:是n,这时有的同学受到启发,约好三个同学上讲台上也手拉着手做出二个拱门,同学们都异口同声说:m,这时我就提议大家一边唱儿歌:一个门洞n n n,二个门洞mmm,一边玩穿门洞游戏,这样单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候,学生就愉快地牢记了拼音字母的样子。

)猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动,我在拼(4

音教学中进行了猜一猜的游戏,调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问:“两个门洞是什么,一把雨伞是什么?”孩子们答:“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”我还会做口型,轻声读,叫孩子们认真观察猜猜老师说的是哪个字母?不仅让孩子们更

好地掌握字母发音的口型,还动了孩子们学习的兴趣,整个课堂都是在轻松愉快中进行,较大程度地提高了学习拼音的效率。

3、联系生活,巩固拼读。

(1)创设拼音化环境。在学习用品上标上拼音名字,用拼音写自己姓名和课程表,用拼音给家长写通知,让孩子回去读给家长听,在家里把家中的物品贴上拼音标签。每天晚上用拼音简单写一句自己亲眼看到、听到或想到的话。

(2)词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。(3)提前读写,巩固拼音。在拼音全部教授完之后,可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样可以巩固、运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话。

总之,低年级学生喜欢做游戏。在低年级的教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

国际英语音标教学设计

《音标》教学设计 教学理念: 1、教学音标的目的不仅是熟悉音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清楚在辅音。 4、学生好动,就让学生在活动中学,学生好胜,就让学生在竞赛中练,加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合学生的认知水平以及年龄特点的。 第一课时 一、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],把握正确的发音方法。 2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的爱好、热情,以及与同伴之间的合作意识。 二、课前预备。 教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》 (复习26个英语字母的读音) B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。 (为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,熟悉到字母与字母音素读音不同)。 2、新课呈示。

浅谈趣味拼音教学方法

浅谈趣味拼音教学方法 麻栗坡县第一小学冯明焕 内容摘要趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点,重点培养学生的兴趣,激发学生的学习积极性。通过对学生兴趣的培养,使学生迸发学习的热情,获取知识,活跃思维,使学生能够积极主动的去学习。具体而言,就是借助学生的兴趣及需要,对其进行教学,从而使其产生自觉学习的态度,激发学生的潜力,促进其吸收知识,全面发展。 关键词趣味拼音教学方法 《语文课程标准》为教学提供了很好的建议:“拼音教学趣味性,宜以活动和游戏为主。”兴趣是最好的老师,是激发求知欲的良药。但是,要想拼音教学具有趣味性,在实施的过程中总是不顺利。因此,我们要根据学情,应用趣味法,让学生学会拼音。 一、运用多媒体,激活拼音教学 兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用多媒体表现手段多样化的特点,通过ppt课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。例如:复韵母《ai ei ui》一课,教师根据小学低年级学生的年龄特点,设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画:两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上,忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上…… “怎么

办呢?”活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声,多种感观创设的情境中,学生的积极性一下子被调动起来,对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了,求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时,凭借学生已有的良好兴趣,在“两个小朋友翻山越岭”动画展示的同时,学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难”的兴趣,快速高效的完成了下列的各项教学任务,达到了教学目的。运用图像,再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等,把课文中所描绘的情境再现出来,使内容具体而形象。如《j q x 》一课,为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时会去掉两点,教师自制了一幅幻灯片,一群小伙伴在草地上快乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到j q x ,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前,他们印象深刻,永远记住ü和j q x 相拼时要去两点。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 二、借助游戏活动,丰富拼音教学 知识的巩固既是学生接受新知识的基础,又是学生在实践中运用知识的必要条件。对于巩固汉语拼音的教学,过去我们常用的方法主要是通过各种练习,如多读、多写、多练,学生虽然一定程度上形成拼读的技能,但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一步学习的兴趣,同

辅音音标教学教案

英语音标---辅音音标教学 教学设计 中州实验学校高金匡 2012 12 4

教学内容:28个辅音音标 教学目标: 知识目标 1、掌握28个辅音音标 2、区分几个易混的音标 能力目标 1、能听认28个辅音音标(听到能找出来) 2、会读20个左右的辅音音标(有的应该不能 学会,) 3、掌握常见字母及字母组合在单词中的发音 情感目标:通过学习音标,降低学生学习记忆单词的难度,培养学生学习英语的兴趣 教学重点:前10对清浊相对的辅音音标(通过让学生自己读,感觉他们在单词中的发音、chant、找朋友和习题多 种形式练习巩固) 教学难点:1、 /θ/ /e/ 的发音及与/s/ /z/的区别,(通过chant、爱心大行动的游戏,来充分练习、加强巩 固) 2、/v/与 /w/的区别(通过板书重点区分 van won.) 教学方法: 通过认读学过的单词,体会红色字母在单词中的发音, 来学习大部分辅音音标,难度大的老师直接教,不然也浪费时间。

(通过爱心大行动 chant 找朋友摘果子song等游戏来巩固所学音标) 教学准备: 课件卡片头饰习题小组活动记录表 4种礼品 教学过程: 一歌曲导入 1 把学生带入快乐的英语氛围中 2 这首歌既有字母、有单词、还有音标。直接导入下一步教学 二介绍单词、字母、音标的内在联系 简单区分单词、字母和音标,(防止学生把音标和字母弄混。)重点说明学习音标的目的、重要性。 三、详细介绍辅音音标直接导入教学内容 四、通过认读学过的单词,体会红色字母在单词中的发音,来学习28个辅音音标。 (一)先学习10对清浊相对的辅音 1、 /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ (本部分简单,要快速重点是清浊辅音的发音方法) 小组活动:read these words by yourself , and try to feel the pronunciation of the red part.

趣味拼音d 、t教案

学前俱乐部趣味拼音教案6 课题:d t 教学目标: 1、学会“d t”两个声母,读准音,认清形,并能在四线格里正确描红。 2、会认读“打、土”两个汉字。 3、能够活学活用,在“送汉字宝宝回家”游戏环节中,能根据声母的不同给这些汉字归类。教学内容: 1、读写声母“d t”。 2、拼读音节:“dǎ、tǔ”。 3、认读汉字:“打、土”。 教学重难点:会认读“d t”。 突破重难点及策略:能够区分“d”与之前学过的“b”,通过口诀来帮助记忆。 教具准备:ppt 教学过程及时间分配: 一、复习:(2分钟) 1、指名读之前学过的六个单韵母ɑ o e i u ü和四个声母b p m f。 2、齐读六个单韵母ɑ o e i u ü和四个声母b p m f。及时正音纠错。 二、学习新课:(12分钟) 1、出示图一:图上画的是什么? 2、学习“d”和“打”(10分钟) (1)出示课件——图上的小朋友在干什么?(马在奔跑) 马奔跑时发出的声音嗒嗒,范读d (2)老师示范读,读这个音的时候,要读得又轻又短,舌尖抵住上齿龈,然后舌尖突然放开,突出气流,但气流较弱。学生跟着读;学生个别读,老师正音。 (3)引导记忆:d的形状像什么?比较b和d 念儿歌记字形:左下半圆ddd。 (4)尝试拼读PPT上的6个音节。玩一玩碰碰车的游戏,口诀“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。 3、出示图二: (1)出示课件——图上画的是什么?t的形状像什么?(伞柄) (2)范读t音,指名读,开火车读。 (3)引导记忆,顺口溜:拐杖朝下fff,拐杖朝上ttt。 (4)碰碰车游戏

三、认读生字:(6分钟) 1、逐个出示生字“打、土”。 2、指名读。教师及时正音。 3、齐读。 4、开火车读。 四、游戏环节——送汉字宝宝回家:(5分钟) 1、将 d t 两个声母贴在黑板上,将“打、土”分别发给2个孩子,让他们将这2个字根据声母的不同进行归类。 2、多玩几轮,尽量让每个孩子都参与其中。 五、学写拼音:(4分钟) 1、观察d t 两个声母在四线格中的写法。 2、教师范写,学生观察。 3、学生练习书写。 六、小结:(1分钟) 今天,我们主要学习了d t 两个声母,今天回家以后认真地读一读这两个声母。

趣味盎然学拼音

趣味盎然学拼音 江阴市晨光实验小学余杏芹 汉语拼音是学习汉字和普通话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分,是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音只是一些符号和规则,没有实际意义,其教学的难度也是众所周知的。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则,可以想象那是一件多么枯燥无味的事。 夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。 低年级的孩子,集中注意力的时间只有二十分钟左右,在学习过程中很容易疲劳,注意力分散,影响教学效果。孩子的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。依据一年级新生这样的认知特点,依据新大纲精神,(在教学方法上应以“增加趣味性,减轻负担”为指导思想,创设行之有效的教学方法。)我在拼音教学中重点开发教学的趣味性,在设计教学时尽量减少讲解,较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活等方法,激发他们学习汉语拼音的兴趣,营造活跃欢乐的课堂气氛,让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。 一、表象入手,直观感知有乐趣 从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡,具有自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势的特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以只有注重教学内容的具体性和直观性,打开学生的表象仓库,才能符合儿童的心理特点,让他们易于接受,便于记忆,从而感到到乐在其中。 1、充分运用插图 汉语拼音教材中有许多插图,都色彩鲜艳、具体直观、、贴近生活、富有童趣。在教学中,教师应根据编者意图,从课文的插图入手,启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如:在教声母k时,先让学生观察图上画的是什么?(生:图上有小蝌蚪和水草)你们喜欢小蝌蚪吗?(生:喜欢)这些可爱的小蝌蚪在那干什么?(生:小蝌蚪在水草边玩)接着板书k让学生看,这个字母像什么?(生:它像两只小蝌蚪靠在水草边玩)我引导学生观察这一画面时,学生特别感兴趣,很快就记住了“k”的样子,并借助“蝌蚪”的读音,又顺利掌握了“k”的发音。2.直观演示

一年级上册的汉语拼音教学.doc

一年级上册的汉语拼音教学- 汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读、学说普通话的工具,同时也是语文教学的难点。怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?以新课程标准指导下编排的义务教育课程标准实验教科书(语文版),具有以下特点:(一)通过有趣、开放的情境图,启发儿童看图说话,创设学习汉语拼音的情境,增强学习汉语拼音的趣味性。(二)教材打破了过去单一的学习汉语拼音的方法,把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来,与儿童的语言实际生活经验相联系,增强教学的趣味性。(三)精心安排学习内容,提高教学效益。从儿童学习的兴趣、需要着眼,本着易学、有用的原则,突出重点,化解难点。 本人在使用义务教育课程标准实验教科书(语文版)进行汉语拼音教学当中,有以下体会: 一、巧用情境图,激发学习兴趣。 情境图色彩明快,生动形象,画面非常贴近儿童的生活。教学中,我根据教材提供的情境图,通过多媒体课件,把儿童带进教学情境里,让儿童在情境当中,进行语言训练,且渗透文化素质的教育,并感知要学习的音节。如:在教学《看图说话学拼音14》课时,我问学生:你们喜欢放风筝吗?(喜欢)又问:你们

想去放风筝吗?多媒体课件播放情境图,这就把学生带到草地上;看到草地远处有山冈,天上有老鹰,地下有红花,有青蛙,引导学生说话,并初步感知要学的音节。教师随机教育学生要爱护大自然,爱护小动物。正确使用情境图,能够激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效果。需要注意的是,使用情境图时要防止偏向:只强调情境图的一般功能(如观察、思维、表达等),却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不少老师指导学生观察情境图占用时间太多,上成了看图说话课,造成本末倒置的教学状况。 二、教学方法灵活多样,让学生在玩中学、动中学。 刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样,生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动的参与学习活动。因此,教的方法要科学,形式应生动活泼,可采用图片、录音、录像等,多媒体手段来辅助教学,课堂上应设计一些游戏和活动,尽力做到让学生在玩中学,动中学,让学生的学习天性在游戏、活动中尽情释放。 1.故事法 在平时的教学中,我尽量将所学的内容编成故事或童话,赋

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文 浅谈小学拼音教学的方法汉语拼音字母是抽象的表音符号,教学方法不当,学生一定会感到枯燥乏味。为了激发他们学好拼音的兴趣,我们必须采用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼 音的积极性,使他们学好汉语拼音。 一、语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上,应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处,使学生懂得,学会了汉语拼音就可以用 它来识字,能读很多书,学到更多的科学文化知识。学好了汉语拼音,还可以帮助我们说好标准的普通话,长大后可以到祖国最需要 的地方去学习和工作。话虽不多,但激发了他们急于学习汉语拼音 的热情,从小立下远大的志向。 二、比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母时,可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读,比一比、赛一赛,看谁、看哪个组读 得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中尽最大的努 力争取最好的成绩。这样你追我赶地天天练读拼音字母,不但能把 拼音字母读得正确、流利,而且也为今后朗读课文、回答问题打下 了良好的基础。经常这样做,还会在班级里形成互相帮助、力求上 进的好风气,对推动学习有积极的作用。 三、歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形,是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d,p、q,m、n,f、t等形状相似的声母混淆起来,不是把b读成(或 写成)d,就是把f读成(或写成)t。为了帮助学生克服掌握读音、字 形的困难,在教学中我自编了一些有趣的歌诀,描述给学生听记, 使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如,讲到“b”的字形时,说:“小姐姐听广播,右下半圆b。”学到声母“p”时,我问:“你 准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿 歌:“小弟弟爬山坡,右上半圆p。”左下半圆是什么呢?“d”;左 上半圆又是什么呢?“q”……这些字母歌诀,学生爱读易记,能及 时帮助学生记忆,效果良好。

小学汉语拼音教学方法

小学汉语拼音教学方法 小学汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无

味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“b”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb”。学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多,左i右eieieie”,“我爱北京天安门,左a右nananan”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固, 二、课件展现,图音结合,色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享

趣味拼音教学

初探拼音趣味教学 摘要:汉语拼音是帮助学生识字,学习普通话的重要工具。由于汉语拼音抽象而枯燥,教育对象年龄尚幼,要想收到优质的汉语拼音教学效果,需实施趣味教学。教师可自制教具,开发直观性教学,把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来,使学生充满学习拼音的兴趣;教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音;另外,还可以开展大量游戏活动,游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动,儿童在愉快的课堂氛围中,学习汉语拼音,势必事半功倍。总之,教师要积极合理地使用教学方法和教学手段,激发学生兴趣,使之快乐学拼音。 关键词:汉语拼音趣味教学兴趣 汉语拼音是帮助学生识字,学习普通话的重要工具。《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一年级的新生,就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于缺乏生活经验,理解能力差,思维具有形象性的特点,记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢?《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,灵活恰当地运用教学手段,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识,积极地愉快地度过小学学习的第一难关。 一、自制教具,开发直观性教学,激发学习兴趣 由于汉语拼音具有抽象性,学习起来难免枯燥,加上教学进度安排紧促,一般汉语拼音教学在一个月的时间完成,所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的,学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。近年来,学校配套了一些点读类的电化教学设备,但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线,熟悉教材,了解教学实际,如果能动手自制一些生动有趣的教具,把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来,学生眼前一亮,充满学习的兴趣,势必事半功倍。 1、自制图片 这是一种最简单的教具制作方法,主要用于初次学习新声母,新韵母或整体认读音节。可以制作拼音卡片,也可以画上生动有趣的图画,来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验,感觉拼音不再那么抽象了,就会收到很好的学习效果。例如单韵母a,许多儿童对其发音老不到位,教师用发音规则进行说教,效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握:当你感冒去医院看病,医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音,这就是a的读音。(如图一)学生凭借图画并联系自己看病的情景,很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时,借助画有西瓜的图片,可让学生读准音,大西瓜,x x x。读准音以后,要让学生记住形,先观察切西瓜图画(如图二),口诵儿歌“大西瓜用刀切,一个大叉x x x 。”

小学元音音标教学

教学设计1、学情分析 本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、课标解读 虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚,语调自然。 3、教学目标 本课的教学内容是认识开音节和闭音节,以及元音字母音标的学习,是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词,学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律,让学生获得成功感,进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节,能够听懂,会说,会读音标“[ei]、[e] 、[?]、[i:]、[i]、[p]、[b]、[m] 4.能力目标: (1)引导学生积极参加小组活动,促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。 (2)培养学生的分析能力。 5.情感目标: (1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 (2)鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。 6.教学重点、难点: 元音字母的两种发音可能,在单词中的运用。 教具准备: 课件、单词卡片,音标卡片和磁铁。 Step1、Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing “ABC ”song. Step2、Presentation 引入:(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou, A、教授[i:]的发音。 1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左 向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。 2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。 B、教授[i]的发音。 1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自 己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。 2)边做动作边模仿。 (学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)

浅谈小学汉语拼音趣味性教学

浅谈小学汉语拼音趣味性教学【摘要】汉语拼音是小学低年级语文教学的重要任务,而多年来,许多教师在汉语拼音教学上经常是费时低效。如何解决这个难题?这就需要改变原有过于死板、枯燥的教学方法,选用富有变化、新奇有趣的方法。笔者通过教学实践,发现通过故事、儿歌、图片、游戏等形式,可以最大限度地激发学生学习拼音的兴趣,从而提高汉语拼音的教学效率。 【关键词】拼音教学;故事;儿歌;图片;游戏 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。《语文课程标准》指出:“小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”而汉语拼音是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。学生学起来枯燥无味,就很容易产生厌学情绪。多年来,许多教师在汉语拼音教学上也经常是费时低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教学,通过恰当的教学方法变得有趣味性,从而最大限度地激发学生学习拼音的兴趣,提高汉语拼音的教学效率?这无疑是我们首先要解决的问题。 要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中,光靠生硬的“讲解”“灌输”手段,是吸引不了他们的,他们坐不住、听不进,也记不牢。因此就要选用富有变化、新奇有趣的教学方法,并用心挖掘隐藏在教材中的各种“趣”,以趣促学,让孩子喜学、乐学、会学。 一、以“故事”激趣 听故事是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的事情了。通过引入故事,不仅可以活跃课堂气氛,还能够集中学生的注意力,激发学生的学习热情。教师在讲解枯燥的拼音规则或者知识时,就要充分利用教材,联系生活,将教学

趣味拼音教学

趣味拼音教学 2009-06-04 15:14作者:点击:872 页面功能【字体:大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具,又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。由于汉语拼音比较单调、枯燥、抽象,对于刚入学的孩子来说,学好汉语拼音是一个难题。但是,汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础,对于学生今后的语文学习有着重要的影响。因此,在课程改革的大潮下,我积极尝试改变传统的教学模式,在拼音教学中大胆尝试游戏、情境等各种以学生为主的教学方式,激发学生的学习兴趣,倡导学生主动探究学习。经过几年的课堂教学实践和课后的教学研究。我认为,在拼音教学中,应当突出一个“趣”字,用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学,寓教于乐,寓学于乐,让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音,从而提高汉语拼音教学效率。 一、挖掘教材中的“趣” 北师大版教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体

性,把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音、看图识字、看图说话、阅读儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,以识字带拼音,学拼音促识字,千方百计调动学生的学习兴趣,力图取得最佳的学习效果。在教学拼音时,就应当充分挖掘教材中的“趣味”因素,让课堂教学内容更加生动、有趣。 在教学拼音字母时,我根据图和字母的结合性展开趣味教学,如教学g,k,h时,我设计了一个“捉迷藏”的环节,让学生在文本插图中找到三个字母(记形),再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼(读音)。孩子们享受到了成功的乐趣,并且也很快记住了g,k,h的音和形。 教学音节拼读时,如果是图文结合的音节,我让学生看图猜音,如教学bā bá bǎ bà,我先出示图,再出示声韵母,让学生自主发现bā—猪八戒,bá—拔萝卜,bǎ—打靶,bà—大坝,看着图,学生很容易地拼出了音节,这种自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。另外,我还根据主题图让学生复习音节的拼读,并让学生练习说话,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。 二、创设课堂中的“趣” 1.学拼音的“趣味法”。 夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要

谈拼音教学中的趣味导入

谈拼音教学中的趣味导入 1.由图导入拼音教材配有多幅插图。教字母的图,大部分是直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生:“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样,学生自然地被带入新的学习氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。 2.故事导入故事这一文学形式生动有趣,对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前,我们可以根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生兴趣,激发学习动力。如教学“f”这一声母前,教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事,正当学生兴味盎然时,教师板书“f”,告诉学生,像如来这样受人膜拜的就叫“佛”,带读“fff”,再联系课本插图f的音、形。教学过程中,学生兴致勃勃,在轻松的气氛中完成了新的学习任务。 3.儿歌(或谜语)导入儿歌或谜语,内容简单,

有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。因此,以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前,教师朗诵儿歌“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”教师问:这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g.由此,教师将学生引入了学习情境。 4.演示法导入这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心,使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望,从而跃跃欲试,积极参与到学习中来。如教学声母q之前,让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具:左手拿气球,右手拿木棒,将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生:你们每人手上都拿着一个q.而教学P前,要求每人准备一张薄纸,放在*近口的正前方,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,送气过程由轻转短,气流较强。这时,纸会被气流推出,让学生反复做这个试验,学生觉得很有趣,此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象,立即激发起学生进一步探求新知识的欲望,这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象,使学生牢牢记

小学一年级语文创设情景 激发兴趣 提高汉语拼音教学的趣味性 教案-小学一年级语文教案

小学一年级语文创设情景激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性教案-小学一年级语文 教案 汉语拼音学得好坏,对于以后学习语文知识有着直接的影响。教师必须运用各种教学手段,既要使学生学得愉快,又要使学生学得扎实,提高教学效率。在教学中我进行了大胆的尝试。 一、以游戏激发兴趣,让学生在快乐中学习 在教学《b p m f》一课中的m 、f两个声母时,可用游戏猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品,如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了,从拼音的角度来讲,他们已经会发很多音了,教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学,直接切入音节拼读难点,使学生所学的新知与生活实际紧密联系,在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。在此基础上,教师进行发音指导,进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,又增加了课堂的情趣,符合一年级学生的认知规律,让学生上课一开始就觉得语文课有意思。 二、以图片引发兴趣,让学生在体验成功中学习 色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时,通过出示图片引导学生巩固拼读方法,如教学音节ma” 时,我出示了一张班上学生和他妈妈的合影,让学生说一说照片上的是谁,然后问学生,妈” 这个音你们都会读,你知道它是怎么拼出来的吗?请你摆一摆拼音卡片,两个同学拼一拼,请一个同学到黑板上拼摆,再引导学生把。换成a的四声,试着拼一拼。在此基础上,进一步引导学生m 还可以和谁相拼组成新的音节,学生会发现能够拼出许多音节,这样让学生既拼读了音节,又巩固了拼音方法,教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法,学生在前面b、P两个声母拼读的基础上,通过知识的迁移,学习了新的音节,这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。 三、以多样的形式保持兴趣,让学生在活动中学习 将活动引进课堂,使课堂成为学习的园地,游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当拼音小博士” 识字大王”等竞赛活动;有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌;有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种课件,始终保持学生的学习兴趣。 初入学的儿童自制力一般都比较差,教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练,儿童的注意力往往处于分散状态,达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时.采用多样练习形式,经常变换的练习方式来吸引学生的注意力,能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。 1.快乐大转盘 我设计一个可以转动的轮盘。转盘中间是声母m或f,周围是a o iu带有四声的字母,学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节,在拼出音后,再说一说含有这个音的词语或一句话.说得正确的同学,会获得一颗小星星。在以后的教学中,当学生音节掌握得比较多时,

浅谈拼音教学的趣味性

浅谈拼音教学的趣味性 《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”那么,如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去,以增强汉语拼音教学的趣味性,提高汉语拼音教学的效果呢?在多年的拼音教学中,我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效,取得了较好的效果。 一、善于创设课堂情景,激发学生的求知欲望。 众所周知,一年级的学生注意力不集中,容易分散,尤其是刚刚从幼儿园来到小学,他们对小学课堂充满新鲜感。但是,由于汉语拼音是一种抽象的符号,对于刚刚进入一年级的小学生来说,抽象、枯燥、学习兴趣不高,学起来比较困难。因此,培养他们养成良好的课堂习惯,我在课堂中创设各种情景,以激发学生强烈的求知欲望。 (一)、以“故事”激趣 孩子们特别爱听故事,引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动,不管教师是通过对课文插图改编故事,还是对教学内容创编的故事,孩子们总会觉得新鲜有趣,从而认真倾听,在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。 在导入“y”和“yi”的新课学习时,我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课:在一座很高很高的山脚下,住着小i(出示卡片i)一家人,有一天,小i的妈妈大y(随机出示卡片y ,指导读法)做了好多好吃的蛋糕,她们决定把美味的蛋糕送去给生病的外婆吃。大y妈妈帮小i穿上漂亮的衣(yī)服,牵着她的手高兴地出门了,(这时出示音节yi),一路上,啄木鸟医(yī)生、兔子阿姨(yí)都和她们打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i )。她们走呀走,已(yǐ)经来到一座茂密的大森林里,大y妈妈担心小i被大灰狼

注重汉语拼音教学的趣味性

注重汉语拼音教学的趣味性 【内容摘要】这篇文章,作者主要阐述,只有将汉语拼音教学融于趣味教学之中,课堂教学效益才会高效倍增。 【关键词】实物画面游戏 人教版2001年一年级语文课本凸现了教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的要求,突出了学生的主体地位,有利于结合刚入学儿童的心理和生理特点,让他们在有趣的拼音教学中主动参与学习,收到了较好的效果。 一、以形象画面,激发兴趣 小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注。例如,第一节课拼音“aoe”整幅图,从一开始就把学生吸引住了,我们先让学生自己看图,说图上的事物,在他们已有感受的基础上,结合他们的认识,引导他们学习单韵母“aoe”的单形和四声,使他们在不知不觉中就进行汉语拼音的学习。又如在“gkh”的教学中,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母“k”的样子,学生观察到这一幅画面时,特别有兴趣,他们很快就记住了“k”的样子,借助“蝌蚪”的读音,又顺利掌握了“k”的发音。 二、以直观实物,焕发趣味 在拼读音节的训练中,我们借助实物展示,例如,拼读“文具盒、圆柱笔、铅笔”的音节时,我们让学生边拿起相应的实物拼读,使他们手动、口动,学的专心,记的投入。我们还借助多媒体的动画效果,突出教学的重点。例如,在比较平翘舌音的声母“z—zh”的发音时,我们设计了让“zh”的“h”闪动或者变色,并提醒学生拼读时注意翘舌,给学生留下了深刻的印象。又如“jqx和“ü”相拼的规则,除了借助儿歌帮助记忆外,还设计成动画“u”戴了一顶帽子,帽子上有两点,看到“jqx”走过来,他就脱帽敬礼,学生看了觉得十分有趣,这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。 三、以游戏、魔术,激趣乐学 儿童的注意力并不能长时间保持,可采用游戏的形式来吸引孩子,让他们自觉地、广泛地参与到游戏活动中来,主动地、轻松愉快的学习。例如“bpdq”几个声母的区别是一个难点,学生容易混淆。我们大多是以游戏、变魔术的形式进行施教,让学生准备一个半圆环和一根小棒,然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或右下方,右上方或左下方,分别组成这四个声母,先自己边摆边读,再同桌之间互相拼读,交叉考拼,反复拼读,反复巩固,终于解决了这个难点。此时,我们还创设不同情境,让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如语文园地中有

英语音标趣味教学教案-张静汇总

英语音标趣味教学教案 市直中学张静一、课程背景: 在现在的英语课本中,音标学习的内容减少了,没有专门的音标教学课程。这是老师、学生、甚至社会上都会觉得音标学习没有必要。但是学习音标的目的不仅是认识48个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。 二、课程目标: 培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。为学生以后学好英语打下坚实的基础。 三、教学设计: 一、教学目标: 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],掌握正确的发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》(复习26个英语字母的读音) B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。 2、新课呈示。 引入:(T: We have five new friends, today.) A、教授[i:]的发音。 1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。 2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。 B、教授[i]的发音。 1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。 2)边做动作边模仿。 (学习音标如同学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一

浅谈趣味拼音教学方法

浅谈趣味拼音教学方法 麻栗坡县第一小学明焕 容摘要趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点,重点培养学生的兴趣,激发学生的学习积极性。通过对学生兴趣的培养,使学生迸发学习的热情,获取知识,活跃思维,使学生能够积极主动的去学习。具体而言,就是借助学生的兴趣及需要,对其进行教学,从而使其产生自觉学习的态度,激发学生的潜力,促进其吸收知识,全面发展。 关键词趣味拼音教学方法 《语文课程标准》为教学提供了很好的建议:“拼音教学趣味性,宜以活动和游戏为主。”兴趣是最好的老师,是激发求知欲的良药。但是,要想拼音教学具有趣味性,在实施的过程中总是不顺利。因此,我们要根据学情,应用趣味法,让学生学会拼音。 一、运用多媒体,激活拼音教学 兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用多媒体表现手段多样化的特点,通过ppt课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。例如:复韵母《ai ei ui》一课,教师根据小学低年级学生的年龄特点,设计制作了精

美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画:两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上,忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上…… “怎么办呢?”活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声,多种感观创设的情境中,学生的积极性一下子被调动起来,对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了,求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音容的学习。课进行时,凭借学生已有的良好兴趣,在“两个小朋友翻山越岭”动画展示的同时,学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难”的兴趣,快速高效的完成了下列的各项教学任务,达到了教学目的。运用图像,再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等,把课文中所描绘的情境再现出来,使容具体而形象。如《j q x 》一课,为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时会去掉两点,教师自制了一幅幻灯片,一群小伙伴在草地上快乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到j q x ,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前,他们印象深刻,永远记住ü和j q x 相拼时要去两点。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 二、借助游戏活动,丰富拼音教学

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