联系生活,趣学拼音
以“趣”贯穿课堂,快乐学习汉语拼音
以“趣”贯穿课堂，快乐学习汉语拼音【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。
依据一年级新生的认知特点，我们应该最大限度的开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，使学生感到枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，引起他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。
【Abstract】Hanyu Pinyin is the primary language teaching is an important component of student literacy，reading，learning to speak Mandarin tool，people’s daily life，work an indispensable key. However，for newly enrolled children，but some totally unfamiliar phonetic symbols，learn it boring，not interested. Based on the cognitive characteristics of first-year students，we should maximize the development of curriculum resources for students to create a one vivid，visual scenes，so that students feel boring the kids like the phonetic alphabet to become a “friend” to activate the students excited about point，arouse their attention，In order to mobilize students to learn phonetic interest.【Key words】Chinese Pinyin；Interests；Pinyin teaching拼音是学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步，它直接影响着学生对语言文字的学习。
如何让拼音教学变得生动有趣
如何让拼音教学变得生动有趣汉语拼音是小学语文教学的一个严重组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有用工具。
但汉语拼音本身只是一些符号，没有分外的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生深刻的兴趣并有用识记呢?一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。
如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。
像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。
9字加勾g g g一把椅子hhh等等。
又如：为巩固整体认读音节yi wuyu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“iuü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦明净，跟着大Y一起走。
”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
柔美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在喜悦的环境中掌握了所学的知识。
二、启发质疑，培养学习兴趣学起于思，思源于疑。
有疑才能启发学生的求知欲。
引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，欢愉的获取知识的状态，培养起他们深刻的学习兴趣。
如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。
趣味学拼音
趣味学拼音作者：田青来源：《小学教学研究·理论版》2010年第11期汉语拼音的学习是小学生进入小学的第一课,同时它是识字的基础,是学习语文的工具。
低年级的孩子,集中注意力的时间只有二十分钟左右,在学习过程中很容易疲劳,注意力分散,影响教学效果。
在设计教学时我尽量减少讲解,较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
一、游戏激趣, 学好拼音低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。
①游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片,做“找朋友”的游戏,帮助记忆。
如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友,就可以组成iu和ui;拿“i”卡片的同学还可以找到拿“e”卡的朋友,组成ie和ei……复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe都可以用这种方法记忆,不仅培养了学生动手动脑的习惯,还增强了趣味性。
②表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体,找出它们的相同和不同进行对比记忆,加上表演,会给学生留下深刻的印象,如b—d两个声母,学生很易混淆,我就让两个同学盘腿相对而坐,让学生观察他们盘腿的样子就像b和d,再让学生分辨b和d半圆的方向,使学生容易记忆。
③编顺口溜记忆法:对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆,如b—d可记:正六(6)b,反六(6)d;p—q记:正九(9)q,反九(9)p;n—m—h记,一个门洞n,两个门洞m,一把椅子h。
j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜:小ü小ü有礼貌,见了j、q、x马上就脱帽。
采用这种方法学生愿意记,也记得牢。
④实物直观操作法。
如学了声母b与ā相拼bā,拿出8支小棒,8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与ǐ相拼bǐ,可让学生认识各种笔(铅笔、粉笔、圆珠笔等)。
二、表演参与,学好拼音教材的汉语拼音部分每课都编排了一首语境歌,还配了精美的插图。
联系生活体验 学习汉语拼音──拼音《AI EI UI 》教学反思
在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。
这符合儿童心理学的要求。
为此，我对教学作了以上调整。
在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在趣字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的朋友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。
这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。
后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
趣学汉语拼音
趣学汉语拼音《语文课程标准》强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音是是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具。
学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学生学习的首要的奠基性的任务。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的。
一年级的孩子好说、好动、好玩，注意力易分散，为了让他们喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，拼音教学就必须尽可能有趣味性。
下面我结合多年来的教学经验，谈一谈自己的看法。
一、运用儿歌，突破难点前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性，这就让我想到了儿歌。
朗朗上口的儿歌，能吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。
语文教材中的表音表形图，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。
例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
大多数学生很难区分开b和d这就可以根据教材中声母b的表音表形图──运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图──小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“右下半圆b b b，左下半圆ddd，”。
充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。
有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。
”，有的“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。
学科创新论文趣味学拼音
趣味学拼音济南市长清区实验小学郑元值汉语拼音比较抽象，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣，变抽象为直观。
新教材把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。
为此，教学中，我们充分利用教材，联”：三声先下拐弯上，四声一路往下溜。
”让声音也能“看”得见。
拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，每读一种声调，眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想像成一个运动球，向体操运动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。
增强了记忆，平添了活动乐趣。
再如，教学汉语拼音字母书写时，引导学生齐读《汉语拼音书写歌》：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。
住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。
”教学声母j、q、x 的音、形时，可引导学生创编顺口溜识记，如记形的：大公鸡j j j，一面红旗q q q，一个差号x x x。
识记音的：玩积木j j j，打气筒q q q，看京戏x x x等。
这些都体现了孩子的聪明才智，也是他们的真情流露。
标调是汉语拼音教学中的难点之一，学习中，我引导学生背诵《标调歌》，指导学生标调：“有a别放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不、q）、（3、摆一摆：学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字母。
学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好的培养了学生的动手能力和合作意识。
三、创编故事，克服拼音学习中的难点。
教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵的深处。
”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中商定采用“创设情景，编故事”的方式进行教学，没想到收到良好的效果。
例如：教学：“y—ü—yu”时,为学生创编了这样的故事：“小ü非常胆小，她看i、u有y妈妈、w爸爸照顾，自己伤心地哭起来。
y妈妈很可怜她，便把她拉到身边，亲切地关心她。
趣味学习拼音活动方案
趣味学习拼音活动方案研修背景及缘由：拼音教学是学校一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
拼音学习的质量直接影响到同学今后的学习生活。
拼音教学的对象是刚入学的一年级新生，从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，刚入学的一年级同学具有很显然的学前幼儿的特点。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全是死记硬背，他们善于于记忆形象、详细的材料。
记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。
他们注重力持续时光短，据专家讨论表明这个时期的同学注重力集中时光普通保持在非常钟左右。
因而好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。
但是他们一入学校就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入学校以多门学科学问和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说实在是枯燥单调乏味的。
如何激发同学学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让同学养成良好的学习习惯？学习过程：本阶段的目的是教会幼儿迅速、正确地按顺育龄背育出20个声母。
如能编成儿歌讲学，效果更好。
教声母时，20个声母分成3组：第一组：b p m f d t n l其次组：g k h j q x第三组：z c s y w r教幼儿背韵声母的办法：家长（老师）：“今日我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：b p m f幼儿：b p m f家长：b p m f幼儿：b p m f幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。
”幼儿：“b p m f家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。
跟我念，d t n l 幼儿：“d t n l幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。
”幼儿：“d t n l家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l念两三遍后：家长：“把这8个拼音字母念一遍。
”幼儿：“ b p m f d t n l家长：“快快地念两遍。
一年级语文 联系生活,趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学
联系生活，趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学一年级语文教案人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。
如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节 yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、“yu”中得到迁移。
这样，我在教学ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。
一、复习导入，作好新课铺垫：板书：aneninunün师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。
老朋友见面打个招呼吧！生：你好，小an。
生：hello,小un。
……师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，它们是——板书：yīn,yun师：好，我们一块儿来念一遍。
……二、归类迁徙，感悟发音方法：师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？板书：angengingong师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？生：它们都有ng。
师：你的眼睛真亮。
n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。
师范读——个别读师：你感觉到了什么？生：我的舌头在后面。
生：声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发-ng时舌头*后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。
黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？（同桌之间互相读。
）师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？生：带头的是a。
师：那么先发什么？再发什么？生：老师，我知道。
先发a再发-ng。
师：请你试试看！生：ang ——……师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？生：y师：真聪明。
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联系生活，趣学拼音
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。
如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、“yu”中得到迁移。
这样，我在教学ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。
一、复习导入，作好新课铺垫：板书：aneninunün 师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。
老朋友见面打个招呼吧！生：你好，小an。
生：Hello,小un。
……师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，它们是——板书：yīn,yun师：好，我们一块儿来念一遍。
……二、归类迁徙，感悟发音方法：师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？板书：angengingong师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？生：它们都有ng。
师：你的眼睛真亮。
n和g 和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。
师范读——个别读师：你感觉到了什么？生：我的舌头在后面。
生：声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。
黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的
舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？（同桌之间互相读。
）师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？生：带头的是a。
师：那么先发什么？再发什么？生：老师，我知道。
先发a再发-ng。
师：请你试试看！生：ang——……师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？生：y师：真聪明。
所以这儿又出现了一个整体认读音节——生：ying师：好。
我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。
齐读——黄金搭档开火车师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？生：好！（按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读）三、巩固练习，区别前后鼻音：师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。
只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？生：想！师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。
（教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。
）……四、联系生活，升华练习：师：苹果摘到手，再来交朋友。
（出示声母卡，和后鼻韵母相拼。
）……师：这个朋友你认识吗？（出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。
）师：我请谁来找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。
生；我来找个好朋友。
生：liáng－jīng－jīng，liángjīngjīng。
众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liángjīngjīng。
请你和他握握手。
生：你好，梁精精。
生：你好，ＸＸ。
……五、首位呼应，课堂小结：今天，我们又认识了后鼻韵母。
噢，下课了。
我们得和新朋友说声再见了。
生：再见ang、
eng、ing、ong，再
见ying。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我设计了游戏：摘苹果。
让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。
通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。
不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。
学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。