六年级下册语文教案-2 古诗两首 西师大版
2 古诗两首第一课时【课时目标】1、自主识字，认识生字“蛱”，并会正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
3、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【教具准备】PPT课件：1《四时田园杂兴》配图2.诗人简介：范成大【教学过程】一、创设情境，导入新课我们刚刚学习了梁衡的《夏》，欣赏了夏天独特的美，那你知道古人是怎样来描写夏天的吗？现在，我们就来学习《古诗两首》，分别看一看古代的两位大诗人为我们描绘了夏天里什么样的景象。
板书：（古诗两首）这节课我们先学习第一首，我将带领同学们走进唐朝一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！板书课题：四时田园杂兴二、齐读诗题，巧解题意1.请同学来读课题（教师指导：“兴”在这儿读第四声，在文中指兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）2.带着自己的理解，再一起读读题目3、了解诗人1.多媒体出示诗人简介：范成大（1126——1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士，苏州吴县人。
他的诗题材广泛。
组诗《四时田园杂兴》六十首，描写了田园风光和民生疾苦，较为突出。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
三、初读全诗，整体感知1.自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（教师指导：理解诗中描写的景象，梅子和杏子都成熟了，荞麦吐穗，油菜花开。
这当然是夏天的景色了。
）2.齐读（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）3.解诗意，借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思。
4.学生自学5.大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）教师重点指点下列词语麦花：指荞麦花。
日长：指夏季里的白昼很长。
篱落：篱笆。
6.鼓励学生把整首诗的意思连起来说一说。
（教师指导：说整首诗的意思，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。
指名，同桌互相说说）7.带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。
（齐读）三、细读诗歌，深入探究1.教师引导学生想象：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）2.品读第一句，小组交流，汇报。
教师指名读，鼓励学生说出读了以后眼前出现了怎样的画面，自己有什么样的感受，是从什么地方得出这种感受的。
（美丽的田园风光图我们好想到这种地方去接触大自然，放松身心，尽情享受。
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季江南农村景物的特点，有花有果，有形有色，好一派丰收在望的丰收景象。
）3.品读第二句师：在这个季节里，人们都干些什么呢？村庄里又是什么样的景象呢？指名学生，读诗句三、四行，然后小组内交流。
（诗中从侧面写出了农民辛勤劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以村里白天时行人很少。
最后一句以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静。
）4.升华感情师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。
这样和谐美丽的田园风情感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。
（配乐读诗歌，读两遍）指导学生背诵这首诗。
四、拓展品读，自悟诗情1.教师出示《四时田园杂兴》之二昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2.认真读一读这首诗，小组内合作交流，知道这首诗是从哪些方面描写劳动场面的，让我们感受一下忙碌的乡村生活吧。
【板书设计【课堂作业新设计】一、辨字组词。
篱（）稀（）珠（）蜒（）离（）希（）栋（）蜓（）二、解释句中加点的字词。
梅子金黄杏子肥．，麦花雪白菜花稀．。
肥：稀：三、用自己的话写出下面诗句的意思。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
答案：一、篱笆稀少珍珠蜻蜓离开希望栋梁蜿蜒二、肥：果实硕大，饱满。
稀：稀少三、白天时间长，庭院篱笆边行人稀少，只有蜻蜓和蝴蝶在庭院中飞来飞去。
【课后反思】《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大写的描写农村风光和民生疾苦的组诗，共六十首，本课是其中的一首。
这首诗描写了初夏时节农村的田园风光，表达了诗人对田园风光及生活的热爱之情。
在《四时田园杂兴》一诗的教学中我是这样做的。
首先，我让学生了解了古诗的题目，了解作者的情况。
然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。
并想象古诗中所描绘的情景。
接下来再深入探究诗句的精妙之处，通过想象画面，朗读感悟等途径深入理解诗歌的意境，体会作者的思想。
这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上范读和渲染，让课堂达到了最高潮，也使学生能够忘我的表演朗读，不知不觉中已经熟读成诵。
在古诗的教学中，我们应该先让学生读，要读到能把作者的思想感情读出来才行。
我的做法是先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景，以此来设身处地地体会作者当时的情感。
总之，我们要想尽办法让学生能够在教师创设的情境中去学，如果学生的积极性被调动起来，学习兴趣高涨，思维活跃，就能够提高我们的教学效率，从而为以后的教学铺好路搭好桥。
第二课时【课时目标】1、结合诗歌，弄清“遮、翻墨、跳珠、水如天”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
3、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受当时的气氛。
【教具准备】PPT课件：1《六月二十七日望湖楼醉书》配图2.诗人简介：苏轼【教学过程】一、创设情境，导入新课大家知道，夏天是多雨的季节。
很多时候，我们没有防备，雨就突然而至。
同学们都淋过雨吗？你仔细欣赏过雨中的景色吗？今天，让我们一起走进西湖，和大诗人苏轼一起，来感受西湖的雨。
板书课题：（《六月二十七日望湖楼醉书》）二、齐读诗题，巧解题意1.请同学来读课题（教师指导：从“六月二十七日”我们得到什么信息？一是了解了诗人创作这首诗的时间，二是了解到当时是六月份，是夏天。
“望湖楼”位于杭州西湖边上，傍湖而建。
又名看经楼、先得楼。
登临眺望，风景美不胜收。
“醉书”就是说这首诗是诗人在酒后借着酒兴写的。
）2.带着自己的理解，再一起读读题目3、了解诗人多媒体出示诗人简介：苏轼（1037——1101）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，是“唐宋八大家”之一，词开豪放一派，对后世影响很大。
三、初读全诗，整体感知1.自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么景色？（教师指导：理解诗中描写的景象，“黑云”“白雨”大风忽起，而后是水天一色的美景。
由此我们能想象到诗人描绘的是杭州西湖下雨前和下雨后的一段景色。
）2.齐读（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）3.解诗意，借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思。
4.学生自学5.大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）教师重点指点下列词语遮：遮盖，遮蔽。
翻墨：像墨汁的黑云在天上翻卷着。
跳珠：雨点像珍珠一样在船中跳动。
水如天：远远望去，水天一色。
6.鼓励学生把整首诗的意思连起来说一说。
7.带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。
（教师范读两遍，学生齐读）三、细读诗歌，深入探究1.教师引导学生想象：下雨时的景色我们经常见到，谁能描述一下呢？大家想一想，在描述雨景时，我们经常用到哪些词语？（乌云翻滚、暴风骤雨、倾盆大雨、雨过天晴）作者描写的景色和我们看到的景色有什么不同吗？（生自由读诗，想象）2.品读第一句，小组交流，汇报。
（1）教师指名读，鼓励学生说出读了以后眼前出现了怎样的画面，自己有什么样的感受，是从什么地方得出这种感受的。
（这是一场来势凶猛的雨，浓重的黑云像翻泼的墨汁，但还没有遮住群山，那白色的雨点好像是乱跳的珍珠，已经蹦到游船上来了。
）（2）指导赏析这两个比喻句：诗人把“黑云”比喻成什么？把“白雨”又比喻成了什么？这样比喻的好处是什么？（黑云的静态和雨点的动态相对比，使我们感受到雨来得快，看到暴雨中西湖的美景。
这两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的紧张气氛，又烘托出诗人舟中赏雨的喜悦心情。
3.品读第二句师：这场雨持续了多长时间呢？雨后的景色又是怎样的呢？指名学生，读诗句三、四行，然后小组内交流。
（诗中一个“忽”字用得十分巧妙，突出了天色变化之快，将满天的云雨全部吹散，雨过天晴，望湖楼下的水面平静得如蓝天一般。
）5.升华感情师：云翻、雨泻、风卷、天晴。
短短的一首诗，却能使我们看出有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读起来，仿佛置身其中，与作者一同在欣赏风云变变幻的西湖美景。
我们想象那美好的画面，再来朗诵一下这首诗吧（配乐读诗歌，读两遍）指导学生背诵这首诗。
四、拓展品读，自悟诗情1.教师出示苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
①潋滟——形容水波相连，荡漾闪光。
②方好——正显得美好。
③空蒙——形容云雾迷茫，似有若无。
④西子——西施，春秋时代越国的美女，姓施，家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。
2.认真读一读这首诗，小组内合作交流，想一想，这首诗描写出了什么样的景色？【板书设计】【课堂作业新设计】一、补充诗句。
1. ，白雨跳珠乱入船。
2. 卷地风来忽吹散， 。
二、写出下面诗句所用的修辞手法。
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”（ ）三、填空《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，描写了作者在望湖楼上饮酒时所见到的 和 的景色。
诗人善于渲染气氛，如用“ ”这一句就描写出天气变化的神速。
答案：一、1.黑云翻墨未遮山 2.望湖楼下水如天二、比喻 对偶三、西湖急雨 雨过天晴 卷地风来忽吹散 【课后反思】《六月二十七日望湖楼醉书》是北宋文学家苏轼的一首诗，描写了杭州西湖夏天雨前和雨后的景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
我按照六年级学生的知识基础和认知规律，分五个环节组织教学。
一、提问导入，激发学生兴趣。
二、弄清题意，了解作者，为理解诗歌做准备。
三、初读感知，在已有知识的基础上，自读本诗，结合注释，初步理解诗歌大意。
四、细读探究，分析诗句的含义，感知诗人用词的精妙，理解诗句的含义，体会诗人当时的情感。
【西师大版】六年级下册语文 精品教案 2.古诗两首
百度文库：精选教案2.《古诗两首》教学目标1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语.2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗.3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思.欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情.教学准备教师：课文挂图.学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句.教学设计第一课时：《四时田园杂兴》一、以图导题，理解题意1.仔细观察插图，说说自己的理解.2.这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音.2.默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号.3.小组交流，全班交流，教师指导.三、解疑品读，感悟诗情1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏.2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情.四、背诵，积累语言1.背诵、默写《四时田园杂兴》.2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背.第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》一、创设意境，理解课题1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？2简介作者.二、渲染气氛，理解词义1.配乐朗读，营造气氛.2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音.3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来.4.小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导.三、反复吟诵，感悟意境教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读.四、积累语言，拓展延伸1.背诵，并默写古诗.2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背.教案真集、尽在百度。
小学六年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
2.学生在古诗学习中的心理特点，关注学生的兴趣点和难点，以激发学生的学习积极性，降低学习难度。
3.学生的个体差异，尊重每个学生的独特性，给予他们个性化的关怀和指导，帮助他们在古诗学习中找到适合自己的方法。
4.提高学生的文学鉴赏能力，通过对比分析两首古诗的异同，培养学生的审美情趣。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.运用多媒体课件、图片等辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生形象地理解古诗内容。
2.采用提问、讨论、小组合作等互动方式，引导学生主动探究古诗的内涵，培养学生的自主学习能力。
小学六年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.熟读并背诵两首古诗《绝句》和《悯农》，理解古诗的内容，感受古诗的韵律美。
2.学会并掌握课内重点词语，如“万象”、“锄禾”等，并能正确运用到实际语境中。
3.了解古诗的写作背景，知道诗人杜甫和唐代农民诗人李绅的生平事迹，理解古诗所表达的思想感情。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，帮助学生进一步理解古诗。
- “听了大家的分享，我觉得大家对这两首古诗的理解都很深入。下面，我来总结一下……”
（四）课堂练习
1.教师设计针对性的练习题，检验学生对古诗内容的掌握情况。
- “现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
2.学生独立完成练习题，教师巡回辅导，关注学生的解答过程，及时解答学生疑问。
-组织“古诗朗诵会”，鼓励学生上台展示，提高学生的表达能力和自信心。
4.采用比较教学法，引导学生发现两首古诗在内容、形式、情感表达等方面的异同，培养学生的文学鉴赏能力。
六年级下册语文教案-2古诗两首西师大版
2古诗两首1.自学本课生字，借助工具书和说明解说词语。
教课目的2. 正确、流畅、有感情地朗诵古诗词，默写两首古诗。
要点难点3.借助说明读懂古诗，想象诗句所描绘的情形，并用谈谈诗句的意思。
赏识夏季情形，激发学生对大自然的热爱之情。
要点：自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
难点：借助说明读懂古诗，想象诗句所描绘的情形，并用自己的话谈谈诗句的意思。
赏识夏季情形，激发学生对大自然的热爱之情。
教课课时两课时第一课时【课时目标】1、自主识字，认识生字“蛱” ，并会正确书写。
2、正确、流畅、有感情地朗诵诗句，并能背诵古诗。
3、会借助说明理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
经过看插图、想象画面等方式帮助学生体验境界，感觉田园生活带来的情味，领会诗人对田园生活的热爱。
【教具准备】PPT课件： 1《四时田园杂兴》配图2.诗人简介：范成大【教课过程】一、创建情境，导入新课我们刚才学习了梁衡的《夏》，赏识了夏季独到的美，那你知道先人是如何来描绘夏季的吗？此刻，我们就来学习《古诗两首》，分别看一看古代的两位大诗人为我们描述了夏季里什么样的情形。
板书：（古诗两首）这节课我们先学习第一首，我将率领同学们走进唐代一位诗人带给我们的田园世界，去感觉那浓浓的乡土味儿！板书课题：四时田园杂兴二、齐读诗题，巧解题意1.请同学来读课题（教师指导：“兴”在这儿读第四声，在文中指兴致；“杂兴”就是——各样兴致；“四时”在这儿表示的是一年四时，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四时不一样的田园风景而产生了好多的感想。
）2.带着自己的理解，再一起读读题目3、认识诗人1.多媒体出示诗人简介：范成大（ 1126—— 1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士，苏州吴县人。
他的诗题材宽泛。
组诗《四时田园杂兴》六十首，描绘了田园风光和民生疾苦，较为突出。
今日我们所要学的不过这此中的一首。
三、初读全诗，整体感知1.自由读读这首诗，想想这首诗描绘的是什么季节的田园风光？（教师指导：理解诗中描绘的情形，梅子和杏子都成熟了，荞麦吐穗，油菜花开。
西南师大版六年级语文下册《一单元2古诗两首》教案_14
西南师⼤版六年级语⽂下册《⼀单元2古诗两⾸》教案_14《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》教学设计教学⽬标：1、知道诗的⼤致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词⾥的⽐喻修辞及其在语境中的作⽤。
3.通过⽂本细读，准确地还原诗歌画⾯，并在此基础上感受诗⼈的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗⼈之⼼在朗读上体现出来。
教学时间：⼀课时教学过程：⼀、导⼊并揭题1、西湖是镶嵌在西湖边的⼀颗明珠，也是开在⽂学世界⾥的⼀朵奇葩。
许多诗⼈都曾写诗赞美西湖。
请看——（课件出⽰四⾸古诗）抽⽣读，齐读。
2、简介作者（1）关于苏轼，你了解多少，说⼀说。
（2）出⽰课件，简介苏轼。
3、今天我们⼀起来学习苏轼另外⼀⾸写西湖的诗——读课题：《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》。
4、抽⽣再读课题，说说你为什么这么读？你从课题中读到了什么?时间：六⽉⼆⼗七⽇，指宋神宗熙宁五年1072年的六⽉⼆⼗七⽇。
地点：望湖楼。
⼜名“看经楼”，五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前。
事情：醉书。
⼀个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉⾮醉的状态下创作的。
⼆、初读，整体感知1、抽⽣朗读、齐读古诗，读出节奏。
2、听教师朗读，说说你从诗中初步了解到了什么。
三、初步探究，研读⽂本1、作者这⾸诗重点写的什么?(⾬)哪⾥的⾬?(西湖的⾬) 作者是怎样描写西湖的⾬的？我们⼀起共同探讨。
2、学习第⼀⼆句：（出⽰诗句）⿊云翻墨未遮⼭，⽩⾬跳珠乱⼊船。
(1)指名读诗句。
(2)你怎么理解“⿊云翻墨”“⽩⾬跳珠”的？A、出⽰“⿊云翻墨”图⽚，指名说“⿊云翻墨”的意思。
⿊云翻墨：乌⿊的云像打翻的墨汁。
运⽤了什么修辞⼿法？（⽐喻）师：此时的景象可以⽤哪个词语来形容？指名说，再出⽰词语读⼀读：⿊云压城重云如盖⿊云压顶乌云密布彤云密布阴云密布浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣B、出⽰“⽩⾬跳珠”图⽚，指名说“⽩⾬跳珠”的意思。
⽩⾬跳珠：形容⽩花花的⾬点像珍珠⼀样在船中跳动。
西南师大版六年级语文下册《一单元 2 古诗两首》教案_12
田园四时杂兴教学目标：1．学习本课11个生字；2．背诵并默写两首古诗；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重点：1．背诵并默写两首古诗；2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；教学难点：能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
西师大版第六册《古诗两首》教学设计【36课】
西师大版第六册《古诗两首》教学设计【36课】教学目标1．运用自己喜爱的识字方法，学会本课生字。
2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜爱大自然的感情。
3．背诵课文，增加积累。
教学重点诵读课文，感受诗中描写的意境。
教学预备老师：课件。
同学：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。
课时支配2课时。
教学过程一、背诵古诗，引入课题1．师即兴背一首古诗，引发同学爱好。
问：在你记住的古诗里，最喜爱的是哪一首？请英勇地背给大家听一听。
2．师生一起回忆李白、王维的诗，同学齐背。
3．沟通搜集的资料，了解诗人李白和王维。
4．揭题并板书，齐读课题。
二、初读诗歌，自学字词，感知大意1．自由练读，读准字音。
2．结合注解，试着自己了解诗的意思。
3．自学检查：（1）读准生字读音，特殊是“瀑”和“疑”。
（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？三、小组合作，描画诗歌1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照射下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布如同一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，似乎银河从天而降。
诗人把这气概磅礴的景象囊括在四句诗里。
各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。
四、精读品尝，感悟意境1．展现各组图画，再读诗歌。
按挨次让小组代表讲解图画内容。
2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？3．再读课文，重点指导同学体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。
4．同学独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。
抽生说出自己的发觉，大家点评。
最终老师小结。
5．指导同学有感情地朗读全诗。
6．在理解的基础上结合画面指导同学背诵。
五、拓展延长以朗读竞赛的形式，沟通搜集到的描写瀑布的诗词、文章。
六、总结学法，半扶半放学《鹿柴》1．板书课题，齐读课题。
语文西师版六年级下册 《古诗两首》教案
第2课《古诗两首》教学设计[教学目标]知识目标自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
能力目标正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
情感目标借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗的大意。
[教学难点]体会诗的意境[课前准备]教师：课文挂图。
学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》《六月二十七日望湖楼醉书》和写夏天的诗句。
[课时安排] 2课时第1课时：《四时田园杂兴》教学过程一、视频引入，板书课题上节课，我们与散文家梁衡先生一起感受了夏天的气氛、色彩和旋律。
接下来我们将学习两首描写夏天景色的古诗。
看看在诗人的眼里，夏天又有着怎样的韵味呢？这节课我们先学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。
[设计意图]通过导读和视频导入，激发学生学习兴趣，进入课堂环境教学中。
二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。
相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。
只是诗人们有感而发，即兴记下。
）2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题[设计意图]通过对古诗标题的解释，来了解古诗写了什么，表达了什么样的情景三、细读古诗，理解古诗的大意（一）先学1.请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，如有不明白的地方留待小组交流时向同学请教。
2.小组交流。
（交流时注意听别人说，注意补充，并修正自己的理解。
）（二）后教全班交流，教师指点1.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”（1）引导学生用自己的语言来描述这几种景物的特点。
多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。
六年级下册语文教案-2古诗两首∣西师大版
《古诗两首》教学设计《四时田园杂兴》、《六月二十七日望湖楼醉书》这两首古诗描写的都是夏日情景。
读着这些诗句，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的夏日情景洋溢在字里行间。
《四时田园杂兴》的作者范成大晚年退居家乡吴县（今属江苏）时，以农村一年四季的生活和农民的甘苦哀乐为题材，写了总题为《四时田园杂兴》七绝组诗六十首，描写了田园生活之乐。
本文选自其中一首，描写了农村恬淡祥和的自然风光。
《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是苏轼。
作者描写了自己在望湖楼上饮酒时，所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。
【知识与能力目标】自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
【过程与方法目标】1、正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
2、借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
【情感态度价值观目标】激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
2、借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
【教学难点】激发学生对大自然的热爱之情。
多媒体课件。
第一课时一、创设情景，激情导入：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
二、知人论世:1、介绍作者：范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因，58岁病辞。
此后１0年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
2018-2019年度新西师大版小学六年级语文下册2古诗两首 教案教学设计
2 古诗两首教学目标1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用说说诗句的意思。
欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点重点：自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
难点：借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学课时两课时第一课时【课时目标】1、自主识字，认识生字“蛱”，并会正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
3、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【教具准备】PPT课件：1《四时田园杂兴》配图2.诗人简介：范成大【教学过程】一、创设情境，导入新课我们刚刚学习了梁衡的《夏》，欣赏了夏天独特的美，那你知道古人是怎样来描写夏天的吗？现在，我们就来学习《古诗两首》，分别看一看古代的两位大诗人为我们描绘了夏天里什么样的景象。
板书：（古诗两首）这节课我们先学习第一首，我将带领同学们走进唐朝一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！板书课题：四时田园杂兴二、齐读诗题，巧解题意1.请同学来读课题（教师指导：“兴”在这儿读第四声，在文中指兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）2.带着自己的理解，再一起读读题目3、了解诗人1. 多媒体出示诗人简介：范成大（1126——1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士，苏州吴县人。
他的诗题材广泛。
组诗《四时田园杂兴》六十首，描写了田园风光和民生疾苦，较为突出。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
三、初读全诗，整体感知1.自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（教师指导：理解诗中描写的景象，梅子和杏子都成熟了，荞麦吐穗，油菜花开。
西师大版第六册《古诗两首》教学设计【31课】
西师大版第六册《古诗两首》教学设计【31课】教学目标1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
教学重点理解诗意，体会诗的意境。
教学预备老师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
同学：搜集思念家乡的古诗，古诗的状况。
教学时间2课时。
教学过程一、学习第一首古诗《小池》(一) 导入1启发谈话，揭示课题。
从1册至今，我们已学过许多古诗，情愿把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律美丽，读起来朗朗上口。
今日，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。
（板书课题）2简介杨万里的状况。
3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃勃生气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。
(二) 初读诗句，同学质疑1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。
2抽同学读，分组读，齐读。
3再读诗句，提出不明白的地方。
4小组合作学习，结合解释争论解决提出的问题，初知诗句大意。
1 / 3(三) 理解诗句，想象美景1说说你观赏的诗句及观赏它的缘由。
2沟通品读状况，师相机点拨，体会用字的精确及选取了哪些初夏季节的景物。
如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，“树阴照水爱晴柔”中“爱”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上头”中“立”。
3用自己的话说说古诗的意思，留意沟通、补充。
4依据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
5看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？6品尝读古诗。
(四) 指导朗读，背诵诗歌。
留意诗的停顿、节奏，试背，齐背。
二、学习其次首古诗《泊船瓜洲》(一) 启发谈话，揭示课题1上节课我们随着杨万里的描写，观赏了小池初夏季节的漂亮景色，体会到了诗人对大自然的喜爱之情。
这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。
2同学沟通所了解到的王安石的状况，老师留意补充。
(二) 初读诗句，同学质疑1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。