会计专业教学改革的策略
会计实践教学存在的问题和改革策略
硬 件 设 备 滞 后 于 经 济 发 展 的需 求
，
，
没 有 完 整 的会 计模 拟 数 不 能 达 到 仿真 的 效 果
一
，
而 目前会计 专 业 的 学 生 动 手能 力 很 不
。
据 系统
无 法 保证 实 习
、
实训 的需 求
。
，
。
，
其原 因有 以 下 方 面
(2 ) 校外 实训 基 地 建 设 方 面
策略
16 7 4 文章编号 】 【
—
A 文献标 识 码 】 【
0688
—
0073
—
02
会 计是
一
门应 用 型 的 管 理 学 科
．
，
在会计 教学 中
，
不仅要 向
毕 业 直 接 担 任会计 教 师 较熟 练
，
，
专业 理 论 知 识 比较 扎 实
，
。
教学 技 能 比
学 生 传授 会计 理 论 与方 法 解 决实践 问题 的 能 力
没 有将 理 沦 与实 践 有 机 地 结 合
而 忽 视实践 教 学
。
，
企 业 都要 求 员 工 上
岗后 能 很 快 上 手
。
能 尽快 地 适 应
起 来进 行 讲 解
2 3
．
实际业 务
．
尽 可 能减 少 岗前培 训 成 本
，
因此
，
教学 中应该 做好 学校 应 强 化 职 业
缺 乏 合 适 的 会计 实 践 教 材
，
更 要 培 养 学 生 应 用会 计 理 论 与方 法
。
但缺 乏 实践 11： 作经 验
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议高职财务会计课程是财务管理专业的一门重要课程，对学生的专业素质和实际能力有着重要的影响。
当前财务会计课程教学中存在一些问题和不足，需要进行改革和提升。
以下是对高职财务会计课程教学改革的几点建议：1. 强化实践教学当前财务会计课程教学普遍存在理论脱离实际、实践教学不足的问题，学生在课堂上学到的知识往往难以应用到实际工作中。
应该加强实践教学环节，让学生通过实际操作来巩固所学的理论知识。
可以组织学生到企业实习，参与真实的财务会计工作，或者开设模拟企业实验课程，让学生在实践中学习和成长。
2. 强化案例教学财务会计是一个实践性很强的学科，通过案例分析可以培养学生的实际分析和解决问题的能力。
在课程教学中应该增加案例教学的比重，通过真实的案例来让学生理论联系实际，学会运用已学知识分析和解决实际财务会计问题。
3. 教学内容更新财务会计是一个不断发展的学科，随着金融市场变化和国际会计准则的不断更新，教学内容也应该与时俱进，及时进行更新和调整。
教师应该关注国内外最新的财务会计理论和实践，将最新的知识和技术引入到课堂教学中，让学生接触到最前沿的知识，保持教学内容的新颖性和实用性。
4. 强化创新教育财务会计是一个技术含量很高的学科，它既需要学生掌握具体的会计技术和规范，也需要培养学生的创新意识和创新能力。
应该加强创新教育，提倡学生在学习过程中勇于探索和创新，注重学生的实际操作和创新实践，培养学生的创新能力和实际操作能力。
5. 强化实用性教学财务会计课程应该着力培养学生的实际操作能力，让学生通过课程学习能够胜任实际工作中的财务会计岗位。
教学应该注重实用性教学，将理论知识与实际操作相结合，重视财务软件的应用和实际账务处理技能的培养，让学生具备实际操作能力。
6. 强化实习实训在财务会计课程中应该加大对实习实训的支持力度，提供更多的实践机会，让学生在实践中学习和应用已学知识。
可以加强与企业的合作，为学生提供更多的实习机会，或者设置专门的实训课程，让学生在实践中获得更多的经验和锻炼。
本科会计学课程教学改革的对策建议
分 析 ，毕 业后 他 的公 司真 的创办 起来
了 。 如 由笔 者 指 导 的 ２ １ 届 的 一 位 又 ０１
２纪 宝成 ． 国 高等 商科 教 育人 才培 养模 ． 我 式探 讨 ［ ＿ 国高 教研 究 ，０ ６ （０ ：－ ． Ｊ中 １ ２ ０ ， １ ） １４
３ 兰 刚． 建 地 方 本 科 院校 实践 性 教 学模 ． 新
的课 题进 行研 究 ；二是 鼓励 学生 将见 习或实 习期 间发 现 的或感兴 趣 的实际 问题 作 为毕 业 论 文 （ 计 ） 设 的课 题 ， 使
毕 业 论文 （ 计 ） 到 “ 题 真 做 ”应 设 做 真 ，
计） 写作 的假 、 、 ， 至 抄袭 。 大 空 甚
三 、 语 结
周一萍 ， ， 北 黄冈师 范学院商 学院， 女 湖
副 教授 ， 主要 从 事财 务 与 会 计 的教 学及 研 究
工作。
此 ，地 方 本 科 院 校 培 养 的 学 生 应 既 具 有 较 为 深 厚 的 理 论 基 础 ，又 具 有 较 强
参考文献：
１ 爱 国． 于 大 学 生 实践 能 力培 养 问题 ． 周 关
的研 究 综 述 ［． 苏 教 育 学 院 学报 （ 会 科 学 Ｊ江 ］ 社
版 ）２ ０ ，０ ）６ — １ ，０ ７ （４ ：９ ７ ．
才 培 养 模 式探 讨 们 ． 育 与 教 学 研 究 ，０ ９ 教 ２０ ，
（２ ：３ ５ ． １ ） ５ — ５
对其 商科人 才 的培养 过程 中 ，应 注重
深 化 教 学 改 革 ，理 论 教 学 与 实 践 教 学
５欧 阳 晓． ． 刍议 地 方 性 商科 院校 的 办 学 理 念 ｆ． 国 高教 研 究 ，０ ５，１ ）２ － ０ Ｊ中 】 ２０ （２ ：９ ３ ．
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的发展和经济的不断变化，高职财务会计课程教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
在当前这个信息化时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，对高职财务会计课程进行教学改革是十分必要的。
接下来就对高职财务会计课程教学改革提出几点建议。
一、注重课程的实践性对于财务会计课程来说，实践性是非常重要的。
传统的财务会计课程注重理论知识的讲解，学生对于实际操作技能缺乏锻炼和培养。
应当重视实践性教学，注重学生在实际工作中所需要的技能和知识。
可以通过课程安排实地参观会计实践操作场所、组织实践技能培训、开设实践性课程等方式来增强学生的实践能力，提高他们的财务会计实操能力。
二、加强与企业的合作当前社会中，企业对财务会计人才的需求逐渐加大，因此高职财务会计课程要与企业深度合作，更贴近市场需求，结合企业实际情况对课程进行调整和改革。
可以通过开展企业实习项目、邀请企业财务人员来校讲学、联合企业举办财务会计比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
三、开设专业技能课程为了适应日益增长的市场需求，高职财务会计课程教学改革应当推动开设更加专业化的技能课程。
要结合当下的社会发展趋势，对财务会计课程进行细分和专业化，开设更具针对性的专业技能课程，如税务筹划、财务分析、成本控制等。
通过开设专业技能课程，培养学生的实际工作能力，满足市场对于高素质财务会计人才的需求。
四、注重跨学科的融合高职财务会计课程应当加强与其他相关专业的跨学科融合。
在实际工作中，财务会计人员需要具备较强的综合能力，因此可以结合金融、经济管理等相关专业知识，开设跨学科的课程，增强学生的综合能力和解决问题的能力。
也可以引入先进的教学手段，如项目式教学、案例教学等，通过不同学科之间的融合，打破学科壁垒，提高学生的综合素质。
五、培养学生的创新意识当前，创新意识已成为现代社会中非常重要的素质之一。
高职财务会计课程教学改革应当注重培养学生的创新意识和实践能力。
关于高职高专会计专业实践教学改革的建议
郧 阳师 范 高等 专 科 学校 学报
ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｙｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ａｐ ． ２ ０ ｒ ０１
ＶｏＩ Ｏ ＮＯ ．３ ．２
关于 高 职 高专 会 计 专业实 践 教 学 改革 的建议
一
综 合 模 拟 实 训 是 给 学 生 提 供 一 个 企 事 业 单 位 的 动 态 会 计 模 拟 环 境 ， 求 学 生 按 照 会 计 准 则 和 会 计 要
制 度 的 规 定 ， 模 拟 对 象 所 发 生 的 一 切 交 易 或 事 对 项 进 行 会 计 处 理 ， 终 提 供 该 模 拟 对 象 的 会 计 信 最 息 。进 行 会 计 模 拟 实 训 ， 学 生 模 拟 一 个 置 身 于 给 企 事 业 单 位 的 环 境 ， 以 直 观 、 象 、 统 地 了 解 可 形 系 会 计工 作程 序和会 计处 理过程 。 （ ） 业 实 习 三 专 专 业实 习要 求在校 外进行 ， 学生 走进 企业 ， 让 去 进 行 真 实 的 会 计 业 务 处 理 。 专 业 实 习 一 般 可 通
过 假 期 实 践 或 毕 业 实 习 进 行 。 通 过 实 习 ， 养 学 培 生 综 合 运 用 会 计 的 基 础 理 论 、 本 技 能 和 分 析 解 基
、
高 职 高 专 会 计 学 专 业 实 践 教 学 环
节 的划 分
会计 专业实 验 教学 环 节 可 分 为三 部 分 ， 程 课
经 验 。
计学课 程实 训 ， 级财务 会计课 程 实训 ， 本会计 中 成 课 程 实 训 ， 务 管 理 课 程 实 训 等 。通 过 以 上 单 项 财 实 训 教 学 ， 学 生 掌 握 企 业 财 务 会 计 核 算 的 基 本 使 方法 。
会计实践教学改革与措施
本技能的训练 ， 例如点钞 、 订凭证 、 装 装订账 簿 、 电算化操作 等等 ， 使得学生毕业后并不能立 即走 向岗位 ， 胜任工作 ， 因此 就形成 了“ 给” 需求 ” 供 与“ 相背离的就业状况 。
、
会计 实践教 学 的现状分 析
二 、 计 实践教 学的 改革 会
在 调 查 中 ， 有 ５ 学 生 把 参 加 实 地 实 习 作 为教 学 方 共 ４位
理课 程 的实 验 却没 有 开 。 ２实 践 内容 较 少 。会 计 专 业 主 干课 程 的实 践 教 学 主要 以 ．
法改革的首选 ， 占到 ７ ％， ８ 其次为模 拟实验 ， ２ 有 ６人 ， ９ 占４ ％，
其中选对抗模拟的有 １ ， １ ％。 ４人 占 ９ 会计专业实践 教学是提
中 图分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ２ １ ２ １ ）４ ０ ４ — ２ １７ — ９ Ｘ（０ ０ ２ — ２ ３ ０
会计是一门实践性较 强的学科 ， 针对会计教学 情况 ， 对
我 院 已 经 毕 业 并 且 从 事 会 计 工 作 的 会 计 学 专 业 本 科 毕 业 生
一
会计专题理论教学 中通过分组讨论 、 案例分析等方 式增 强学 生对专业知识的运用 ， 增加 学生课堂发 言 ， 表达观点的机会 ， 提高 了他们 自主学习的能力 ， 锻炼 了他们语 言表达 和文字组
人一套 题 ， 虽然全 面 ， 但不利 于学生熟练掌握各 个 岗位 的
织能力 ， 并且 要让他们把 这些能力 固化到 自身 ， 随时随地地
１ ． 实践体系缺少系统性 。会计专业主干课程包括基础会
计学、 中级财务会计 、 成本会计 、 高级会计学 、 管理会计学 、 审 计学等 ， 会计实践 内容应该从基础会 计开始 ， 到纵深 的中级 财务会计 、 成本会计 、 高级会计学等课程 内容 ， 再到横向的审 计学 、 资产评估学 等 内容 ， 而实践 具有 综合性 的 Ｅ Ｐ实 进 Ｒ 验， 形成螺旋式 上升 的整个会计课程实践体系。但现在会计 手工模拟实验多是基础会计的内容 ， 浅尝辄止 ， 或在深入一点 的成本会计、 中级财务会计实验 ， 而审计学 、 管理会计 、 财务管
2023年会计专业教学改革
2023年会计专业教学改革随着信息技术的快速发展和会计行业的不断变革，会计专业的教学也需不断改革创新，以适应时代的发展。
本文将从以下三个方面介绍2023年会计专业教学改革的措施。
一、课程设置优化在2023年，会计专业的课程设置将优化，结合国家的战略发展方向，将主要内容分为基础知识、核心知识和实践衔接三部分。
1.基础知识：包括财务会计、成本会计、管理会计、审计、税务等基本课程，建立学生对会计概念、原理、规则和方法的基础认识。
2.核心知识：包括财务报告分析、财务管理、内部控制、财务风险管理等核心课程，培养学生具备会计信息分析和决策能力。
3.实践衔接：包括实习、毕业论文、专业技能实训等，加强学生与实际工作的衔接能力。
同时，课程将通过跨学科的融合，加强与信息技术、金融、法律等学科的联系，提高学生的综合素质。
二、师资队伍建设会计专业的师资队伍将面临更高的要求，在2023年，将加强师资队伍建设，推进师资培训，特别是加强职业素养的培养。
1.加强专业知识的积累：教师将不断学习前沿的会计知识和学科的最新发展，以提升专业素养和水平。
2.提高授课技能和实践经验：教师将积极开展实践活动，走进企业现场，亲身感受实践问题，将所学的理论与实践相结合。
3.职业素养培养：教师要注重培养职业从业者必备的专业素质、人文素养、领导力和实践能力，为学生提供更好的教学服务。
同时，会计学科将与其他学科进行合作，从而形成跨学科的研究团队，以提升学科发展的国际化水平。
三、教学方法创新在2023年，会计专业的教学方法将更加注重学生的主体地位和实践操作，具体体现在以下几个方面：1.课堂教学改革：引入案例分析、课堂讨论、小组合作和现场实践等多种教学方式，以激发学生的积极性，发挥主观能动性。
2.创新评价方式：除传统的考试、论文外，将引入实践课程的综合评价，通过考试成绩、实习报告、论文评审等多种方式进行评价。
3.实践性教学加强：会计专业将加大实践性教学的力度，线下实习，进行实践课程的开展，增强学生的实际操作和解决实际问题的能力。
我国高职高专院校会计专业教学改革存在的问题及改进策略
Ｏｈ ｉ ｎ ｅ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 动 态
我 国高 职 高 专 院校 会 计 专业 教 学改 革 存 在 的 问题 及 改 进 策 略
刘 志 成 （ 江苏 畜牧兽 医职 业技术 学院 江苏泰 州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ） 摘 要： 高职 高专院校承担 着向社会 输送 高层次 实践型人 才的重任 ， 而会计 专业是 实践性较 强的专业之一 ， 在 具体 的专 业教 学过程 中， 不 仅要 强化理论知 识的教授，同时， 也对 实践部分进行加 强。 现 阶段 ， 在我 国高职高专院校的会计专 业教 学过 程中是 存在一些 问题 的， 要对 这 些 问题 进 行 充 分 的 审 视 ， 挖 掘 其 存 在 的 原 因，只有 这 样 才 能 对 高 职 高 专 会 计 教 学 有 巨 大 的促 进 作 用 。 在 此 基 础上 进 行 教 学 改 革 显 得 尤 为必 要。 本 文 以 我 国 高 职 离 专 院 校 会 计 专 业 教 学 改 革 存 在 的 问题 为 出 发 点对 我 国会 计 具体 教 学 方 面 的 改 革 进 行 分析 ， 并提 出有 针 对 性 的 一 些
问 题
笔 者 通 过 多 年 的 教学 实 践 ， 发 现 在 高 职 高 专 会计 教 学 中 存 在 的 问题 可 以 从 以 下 几 方面 进 行 分 析 。 １． １ 高职 院 校会 计 专业 学 生综 合 能力相 对 较 低 我 国 虽 然 多年 来 一 直 提 出 素 质 教 育 的 口号 ， 但 是 在 具 体 的 实 践 中仍 然 是 以 应 试 教 育为主 ， 这 就 使 得 学 生 在 高 中 阶 段 对 学 分 数的要求排 在第一位 ， 也 对 学 生 的 综 合 能 力的提升进 行了忽略 ， 高 校 在 进 行 选 拔 过 程 中 仍 然 要 进 行 一 定 的分 数 限 制 ， 高 分 数 的学生往往 被高等院校所 接收 ， 而 在 高 职 院校 的 会 计 类 考 试 的专 业 文 化 成 绩相 对 较低 ， 入学 后 的 专 业 学 习过 程 中 ， 高 职 院校 的 学 生 往 往 过 于 重 视 实践 能 力 ， 而 忽 视 了 专业理论的学 习 ， 这 就 在 原 有 的 基 础 上 使 会 计专 业 的 学 习陷 入 困 境 。 我们知道 ， 会 计 专业需要学 生有较 强的理论功底 ， 才 能 驾 驭 良好 的 实 践 操 作 ， 因此， 学 生 的综 合素 质 相 对较 低 对 高 职 会计 教学 改 革 形 成 了一 定
会计专业课程体系建设改革方案
会计专业课程体系建设改革方案鉴于我专业会计教学中依旧存在着多年来存在的一些老问题，如会计教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋粉笔”的模式，以培养学生实际动手能力为目的的实践法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，语言教学没能达到运用的目的；会计教学所花的多学时与实际效果极不相称。
针对目前我国会计教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体专业、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。
一、总体原则：以应用为目的，以就业为导向，拓宽学生知识领域，提高适应能力，增强学生就业竞争力。
二、具体措施：（一）转变教学思想，更新教学观念首先应转变把会计考试看作是会计教学的终点的错误的观念与认识。
教学内容必须从知识点的讲授为主转变为以学生动手做账能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。
（二）开展教学内容改革会计教学内容包括传授会计基本知识，训练学生识别审核原始凭证技能，编制记账凭证、登记账簿、编制报表能力等，其目标是通过会计的理论教学把学生运用会计知识进行经济业务处理能力培养起来，并最终把学生的潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。
1、调整课程设置（1）教学法课中将加大实践内容，突出教学技能的训练，学习课堂教学设计，班级管理；增加教学评价方面的基本知识。
（2）建立和完善实习要求和评分标准，在写好实习报告、课堂设计、标准教案之外，增加会计教师企业社会实践的调查。
（3）增设最能体现师范性特点的课程，如试讲。
同时，以市场就业为导向，拓宽知识能力领域，如增加《会计实训》课程的课时数，培养学生的适应能力，增强学生就业竞争力。
2、更新教材更新学生上课教材，由于会计准则的更新使得大部分的教材不能及时满足需要，所以在教材选定方面一定要把好质量关，并且要求教师根据学生实际情况编写更加切合实际的校本教材。
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（ ） 计 专业 课 程 要 渗 透 职 业 道 德 教 育 ， 正体 现教 学 一 会 真
中 “ 育 为 先 ” 理 念 德 的
“ 做 假 账 ” 会 计 从业 人 员最 基 本 的职 业 道 德 和 行 为 准 不 是 则 。 也 就 是说 ， 这 会计 行 业 它 本 身 的性 质 决 定 了所 有 会 计 人 员 必须 以诚 信 为 本 ， 守 为 重 ， 循 准 则 ， 做 假 账 ， 证会 计 信 操 遵 不 保 息 的 真 实 、 靠 。会 计 行 业 正 因 为 诚 信 、 实 、 靠 的 职 业 本 可 真 可 质 ， 获 得社 会 的信 赖 与 赞 誉 。 因 此 ， 才 中职 学 校 应 尽快 加强 学 生 的职 业 道德 教 育 ， 养 出 事业 以诚 信 为 基 、 培 做人 以踏 实 为 本 的会 计 专 业人 才 。 （ ） 计 专 业 以 能 力 为 本 位 进 行 课 程 改 革 ． 立 合 理 的 二 会 建
的会 计 工 作 ． 能 满 足 实 践 环 节 的 要 求 ： 的教 师 虽 然具 有 会 不 有 计 师 资格 证 书 ． 只 是 具 备 资格 而 已 。 但 （ ） 计 专 业 教 学 手段 和 教 学模 式单 一 。 五 会 目前 大 部 分课 程都 还 采 用 灌 输 式 教 学 ，侧 重理 论 和 方 法 的传 授 ． 生 很 难 发 挥 自 己的 主 动性 和创 新 能 力 ， 致 综 合 能 学 导
实 习的目的。 （ ） 计 专 业 教 学 缺 少 课 程 实 践 环 节 ． 生 实 践 环 节 二 会 学
断 档
会 计 教 学 是 一 个 循 序 渐进 的 过 程 ．会 计理 论 教 学 如 此 ． 会 计 实 践 活 动 也 应 如 此 。 会 计 专业 课 程 存 理 论 课 结 束 后 ， 缺 少 为 巩 固会 计 理 论 知 识 而 进 行 的课 程 实 践 环 节 ． 学 生 学 习 使 的 会 计 理 论 知 识 无 法 与 会 汁实 践 有 效 地 结 合 起 来 ． 仅 直 接 不 影 响 学 生 学 习 会 计 专 业 知 识 的兴 趣 ， 且 加 大 了 集 中实 践 活 而 动 的难 度 ， 生 往 往 学 到 后 面忘 了 前 面 ， 高 手 低 ， 手 能 力 学 跟 动 较 差。
力 不 高 。 多 媒 体 教 学 、 景 模 拟 教 学 、 程 教 学 等 现 代 化 的 教 情 远 学 手 段 尚 未充 分 运 用 ， 板 、 笔 等 传 统 教学 手 段 仍 占主流 。 黑 粉 二 、 计 专 业 教 学 改 革 的 策 略 会
关键 词 ：中等职 业 教 育 会计 专业
课程体 系
、
适 应 当 前 经 济 形 势 的 要 求
在 会 计 教 学 计 划 课 时安 排 中 ，ｌ 职 业 学 校 往 往 是 根 据 ＿等 １ 教 育部 规 定 的 教 学 计 划 的要 求 安 排 理 论 教 学 ． 视 实 践 教 学 忽 活 动 。会 计 实 践 往 往 在最 后 一 个 学 期 安 排 １ ２ 月 的 集 中 实 ～ 个 习 。 由 于课 时 紧 、 习 内容 多 ， 生存 规 定 时 间不 能 按 部 就 班 实 学 地 完 成 全 部 实 习 内 容 ： 的 学 校 干 脆 把 学 生 “ 羊 ” 社 会 有 放 到 上， 自行 联 系 实 习单 位 ， 义 ｊ 让 学 生 参 加 社 会 实践 活 动 ， 名 是 实 际 上 很 多 学 生 因 不 能 联 系 到 实 习单 位 而 无 法 进 行 实 习 ， 最 后只能找个 假单位 、 个 假公章 了事 ： 部分 学生虽 然联 系 盖 有 到 实 习 单 位 ． 由 于没 有 一 定 的 哭 系 而 无 法 接 触 到 真 正 的 会 但 计 业务处理 ， 只能 是 走 马 观 仡 似 的 看 一 看 ， 本 达 不 到 会 计 根
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 改革
中等 职业 学校 会 计 教 育 的 目标 干 任 务 足 培 养 初级 会 汁 实 Ｉ Ｊ 务人 员 ， 通过 会 计 理 论 和 会 计 实践 活动 ， 求 学 生 熟练 掌握 会 要 计 的 基 本 理 论 、 识 和 基 本 操 作 技 能 ． 够 运 用 所 学 知 识 熟 知 能 练地 处 理 各 项 基本 经济 业 务 ， 毕 业 从 事 实 际会 计 丁 作 打 为 下 良好 的会 计 理 论 和操 作基 础 会 计 学 是 一 ¨ 实践 性 极 强 的 ． 应 用 性 学 科 ， 用 面很 广 ， 生 毕业 后 分 布 到 各 岗 各 业 。但 近 适 学 年 来 ， 计 人 才 产 生 了 供 需 矛 盾 ， 要 原 冈 是 会 计 人 员 的 职 会 主 业 技 能 、 合 素质 等 方 面 距 离 职 业 岗 位要 求 较 大 。因此 ， 们 综 我 要 以服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为 导 向 ， 能 力 为 本 位 深 化 中等 职 以 业 教 育 教 学 改 革 ， 断 提 高 学 生 的综 合 素 质 和 职 业 能 力 。 作 不 为 中 等 职 业 教 育 中 的 重 点 专 业 之 一 会 计 专业 ． 须 突破 原 的 必 有 的 教 学 模 式 ， 高 会 计 专 业 人 才 培 养 质 量 ． 断 满 足 用 人 提 不 单位 的需 求 。 目前 中等 职 业 学校 会 计 专 业教 学 中存 在 的 问题 （ ） 计 专 业教 学 重理 论 、 实践 的教 育 模 式 ． 经 不 能 一 会 轻 已
■匿
会
计 专 业 教 学
．
改 革 的 策 略
陈 建 美
（ 苏 省 通州 职 业 教 育 中心 ， 苏 南 通 ２ ６ ０ 汀 江 ２ ３ ０）
摘 要 ：当前 ． 国 中等 职 业 教 育积 极 提 倡 教 育教 学 改 我 革 ， 求 围绕 经 济 社会 发 展 和职 业 岗位 能 力的 要 求 ， 养 满足 要 培 用 人 单 位 需 求 的 技 能 型 人 才 一 本 文 针 对 中 等 职 业 教 育 会 计 专 业 人 才 培 养过 程 中存 在 的 问题 ，积极 探 索会 计 专业 教 学 改 革 的策 略 ． ．