新课程改革下的初中信息技术课堂
新课程背景下初中信息技术课问题教学设计流程论文
新课程背景下初中信息技术课问题教学设计流程在新课程改革的背景下，如何有效开展初中信息技术课程教学，完成由小学到高中的过渡，提高学生的信息素养，是初中信息技术课程的主要目标。
实践表明，在信息技术课程中使用问题教学对学生创新思维能力的培养，信息素养的提高，综合素质的发展都有极大的作用。
笔者在此以初中信息技术课为例，试论述问题教学的设计流程一、创设问题情境信息技术学科的知识内容不具有严谨的结构特点。
因此，要创设接近真实情境的学习环境，激发学习者学习的积极性，完成问题的理解、知识的应用及意义的建构，在信息技术课程中，问题情境的创设主要有以下几种。
1.联系学生的生活实际。
恰当地把教学内容与日常生活有机联系起来，能显著提高学生的积极性和主观能动性。
例如，在讲解邮件合并时，教师引出这样的情境：每学期结束学校都会发成绩单，实际上学生的成绩都在excel表中，抄写到成绩单中费时费力，如果能在word中设计一张空白页作为成绩单，并调用excel中的成绩表，最后再自动生成成绩单，就是非常便捷的，让学生运用所学知识进行探索、研究。
2.运用学生的好奇心。
运用学生的求知欲创设问题情境，是指教师要依据教学内容，使学生产生强烈的求知欲和探索欲，而激发学生学习兴趣的一种教学手段。
如，在讲解“复制和粘贴”时，教师先提出问题，亲爱的同学们，谁能一分钟打2000个字呢，有的很吃惊，有的摇头，有的凝神思考。
然后教师提示说，其实每个人都能做到，同学们想知道其中的奥秘吗·学生听了更是奇怪了，转而把注意力集中到教师的讲解上。
3.借助直观方法。
一般来讲，第一次接触计算机大都很好奇，所以在讲解“计算机的组成”时，学生熟悉了计算机的各部件名称后，教师可以用神秘语气问学生，想不想进去看看。
这时，教师便可以打开机箱，引领学生们看一下计算机的“心脏”—cpu，“存储仓库”—硬盘，以及显卡、内存、声卡等并说明它们的功能，同时可以让学生“摸一摸”、“拿一拿”，使学生对计算机的内部结构有感性认识，消除学生的好奇心和神秘感，同时满足他们的探索欲望。
新课程改革下的信息技术课教学探究
新课程改革下的信息技术课教学探究【摘要】新课标注重培养学生的信息素养；信息技术课堂教学也应注重学生自主、合作、探究和创新，课堂教学不再以教师为重心，教师由“演员”变为“导演”，变为课堂教学的设计者和组织者。
给学生提出问题，给出支架及评价量规，让学生明确学习方向，鼓励学生自主、合作学习，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
把信息技术应用在其他的学科和领域中很好的体现出它的价值，培养出高素质、综合能力强的人才。
【关键词】新课改信息素养教育技术自主合作学习实践1.新课改及教育技术的学习对我的启发新课标：培养学生的信息素养是中学信息技术教育的主要教学目标，[1]信息素养是一种新型的教育理念，它并不是一种纯粹的技能教育理念，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判思维能力的素质教育。
主要包括3个方面：①信息技能。
具有获取、处理、利用和评价信息的能力，具有使用信息技术的意识。
②社会责任。
遵循一定的伦理道德规范，负责任地使用信息技术。
③独立学习。
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，它肯定了学生的主体地位和作用，这必然促使教与学和模式的改变。
通过对《高中新课程共识培训》及新课标的学习给我带来的是对教育教学实践的重新认识，新课改下的教法，不仅局限于信息技术技能的培养，关键是要把信息与其他学科整合起来培养学生探究和创新能力。
这样才能真正体现出“教师为主导，学生为主体”。
教育技术让我感受到了素质教育中的“因材施教”，在教育技术学习中，重视对学生个性和特长的发挥，根据学生自身的特点，设计符合学生发展的教育教学计划。
而在学生进行研究活动的过程中，这一观点的效果得到了最大的发挥，这恰恰实现了在课堂中让学生既能获得基本的知识，又得到能力的训练，还可以通过各种活动展示自我，获得成功的喜悦。
2.观念的更新（通过这次培训，本人认识到以下以点：）首先，变革教学思维模式。
新课改背景下初中信息技术分层教学探讨
新课改背景下初中信息技术分层教学探讨摘要：当今社会，资讯科技的迅猛发展，极大地改变了人类的学习和生存条件。
在初中阶段，为使学生熟练地运用计算机技术，使其能够更好地满足今后的发展需要。
但在教学实践中，由于信息技术知识对理科思维有较高要求，且学生存在个体差异，接受能力参差不齐，导致信息技术教学效果不甚理想。
本文分析了新课改背景下初中信息技术分层教学开展原则，提出了分层教学的策略。
关键词：新课改；初中信息技术；分层教学引言：在信息化的飞速发展下，我们的日常工作与网络密不可分。
在此背景下，实施中学数学信息技术课程是一项非常有现实意义的课程。
目前，我国初中计算机课程还面临着一些问题，因此，要针对目前的实际情况，采取分层式的教学方法，以提高教学的质量。
1新课改背景下初中信息技术分层教学开展原则1.1指向群体新课标强调了在课堂上要充分发挥学生的主体性，而在课程中，老师的角色也应由原来的规划制订者向课程授课的引导者过渡。
所以，在开展中学信息技术教学的过程中，要注重对所有学生开展教育[1]。
也就是说，无论何种分层教育活动，均应以老师对所有学生的全面了解为前提，从学生的观点出发，实现所有的师生都能平等地参加课堂教学，从而激发学生的学习积极性，引导学生主动参加学习。
1.2尊重差异由于生长环境等因素，初中生的各项能力特长各有不同，这是一个不可忽视的客观现实。
在教学过程中，要充分认识和重视学生的差异性，提高他们的自信心，鼓励他们积极参与到教学中去，以改变落后的状况。
1.3全面发展促进学生不断发展，是信息技术课程的出发点和落脚点。
教师要注重培养学生的创造性思维，充分发挥他们的潜能。
教师要根据自己的特点，将信息化技术运用于实践中，使学生充分了解课程对自我发展的影响，从而激发学生内在的学习动机和潜力。
在此基础上，在实施分级教育的过程中，要针对不同阶段的发展状况，适时地对不同层次的课程进行相应的调整，使学生能够更好地适应不同层次的学习。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合在新课标改革的背景下，信息技术与初中数学课堂教学的融合已经成为一种趋势。
这种融合能够提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，是一种创新的教学方式。
一、信息技术与初中数学课堂教学融合的意义1、提高课堂教学效率信息技术可以将抽象的数学知识转化为形象的图像和视频，让学生更加容易理解。
同时，信息技术可以节省教师板书的时间，让教师有更多的时间进行深入讲解和答疑解惑，从而提高了课堂教学效率。
2、增强学生的学习兴趣信息技术可以通过多媒体技术、网络技术等手段，将枯燥的数学知识变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术制作动画效果，将几何图形进行旋转、缩放、平移等操作，让学生更加直观地理解几何知识。
3、促进学生的思维发展信息技术可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，从而促进学生的思维发展。
例如，教师可以利用网络技术让学生进行在线交流和讨论，让学生在互相学习中提高自己的思维能力。
二、信息技术与初中数学课堂教学融合的实践1、利用多媒体技术制作课件教师可以利用多媒体技术制作形象的课件，将抽象的数学知识变得生动有趣。
例如，在讲解函数的性质时，教师可以利用多媒体技术制作动画效果，让学生更加直观地理解函数的单调性、对称性等性质。
2、利用网络技术进行在线学习教师可以利用网络技术让学生进行在线学习，让学生在互相学习中提高自己的思维能力。
例如，教师可以利用群、QQ群等社交媒体平台，让学生进行在线交流和讨论，让学生在互相学习中提高自己的学习能力。
三、总结新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合已经成为一种趋势。
这种融合能够提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
未来，我们应该进一步探索信息技术与初中数学课堂教学的融合方式和方法，为教育事业的发展注入新的动力。
浅谈新课标下农村初中数学课堂教学在新课改的背景下，农村初中的数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革在信息技术课堂上的探索与应用
新课程改革在信息技术课堂上的探索与应用新课程改革实施方式倡导：“学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，能及交流与合作的能力”。
那么作为一名信息技术教师，应当如何才能使自身的教学活动与新课标的这一理念实现完美的融合？下面，仅结合自身的教学实践经验对上述话题展开探讨一、趣味引课题，是激发学生参与课堂的外部力量。
好的开端是一节课成功的基础，因此每节课的“导入”是关键，一个好的开场白既可以调动学生的积极性，也可以让学生身心愉悦，唤起他们的学习热情，并能缩短学生同教材、老师之间的距离。
二、重构教材内容，提高学生对信息技术的兴趣现在的初中生普遍都在不同环境中接受过信息技术教育。
但是由于城乡差别，一些学生会觉得教材没有吸引力，降低了对信息技术的兴趣。
著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。
”因此，根据信息技术课本操作性强的特点，在课堂教学中，我就将信息技术课程的知识内容进行重组，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，让学生多实践，多操作。
这些做法激发了学生的学习兴趣，也起到了良好的教学效果。
比如，在学习EXCL 公式和函数计算这一部分内容的时候，我没有照本宣科，而是课前找到学生的期末考试成绩，布置任务，比如：计算总分、平均分、排队，这一系列任务，首先这是学生们都见过的成绩单，联系实际，学生们的兴趣就会空前高涨。
重构教材内容，可以说把信息技术课的知识性和技术性充分结合在了一起，不但提高学生对信息技术的兴趣，而且也提高了学生的信息素养。
三、选择合适的教学模式，培养学生自主学习能力新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性，这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到师生共创的课程目的。
布鲁纳说过：“学习是主动的过程，使学生对学习产生兴趣的途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力应付外部世界。
新课程理念下的信息技术课堂教学改革
新课程理念下的信息技术课堂教学改革以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。
事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。
因而，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。
课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本途径是课堂教学，那么，如何在课堂教学中体现课程改革的精髓，实现师生双方的协同发展呢？1 抓住信息技术教材特点，进行课堂教学我们知道，任何教育思想、教育目标和教育体系，都是通过学校课程来体现的。
课程教材是学校教育的核心。
离开了教材这个核心，素质教育的落实就成了无源之水、无本之木。
目前，世界上还没有哪一门学科会象信息技术学科这样发展得那么快。
知识迅速老化，软硬件技术飞速发展，使得信息技术教材和社会对信息技术人才的需求相脱节。
这就是信息技术课程改革中遇到的需要解决的问题。
1.1 正确认识游戏对学习电脑的作用电脑游戏以其宏伟的场面，诱人的情节，极具挑战性，吸引着广大青少年。
电脑游戏能激发初学者对电脑的兴趣，加深对电脑的感性认识，对学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途。
教师绝不能谈“戏”色变，应通过游戏积极培养兴趣，提高操作电脑的熟练程度，掌握一些基本技巧，学习一些常用软件如windows，flash动画、金山画苑等的操作，继而为深入学习信息技术打下良好的基础。
1.2 教学内容的先进性和前瞻性教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
信息技术技术的发展可谓突飞猛进，一日千里。
信息技术教学要跟上信息技术技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现教学目标。
因此，教师在教学过程中不应过多地讲解信息技术发展史、工作原理、汉字输入法，而应本着学以致用的原则，不断改进教学内容，提供时代流行软件的学习，教会学生掌握一些先进技术，让学生多接触一些前沿的东西如internet浏览、电子邮件、网页制作等。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
趣 ， 合 学 生 的认 知 规 律 ， 易 取 得 较 好 的 效 果 。 符 容 ３ 以学 生 为 主 ． 、 注重 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 动手 能 力 信 息 技 术 是 一 门知 识 性 与 技 能 性 相 结 合 的 工 具 课 程 。理 论 知 识 是 技 能 的 基 础 ． 能 是 理 论 知 识 的 目的 ， 其 中 的技 能 又 是 技 而
掌 握 所 学 的知 识 和 技 能 。这 种 教 学 方 法 能 够 激 发 学 生 的学 习兴
自２０ ０ １年 ９月 在 国家 级课 改 实 验 区启 动课 改 实 验 工 作 以
来 。 过 几 年 的努 பைடு நூலகம் 探 索 与 实 践 ， 课 改 的理 念 已 在 学 校 、 会 经 新 社 得 到 广 泛 的 传 播 和 积极 的 实践 。高 中信 息 技 术 新 课 程 要 求 以提 升学 生 的 信 息 素 养 为 宗 旨 ， 调 通 过 合作 解 决 实 际 问题 ， 高 中 强 使
【 中图分类号 】 Ｇ ３ ． ６ ３６ ７
【 文献标识码】ｃ
【 文章 编号 】６ １８ ３（０ ００ — ０ ９ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）２ ０ ６ － １
中 ． 是 由 教师 直接 讲 解 教学 内容 ， 是 把 教 学 内容 打 散 分 解 到 不 而 教 师 精 心 设 计 的一 系 列 任 务 中去 。 如 ： ｒ 教 学 不 是 直 接 介 Ｗｏｄ的 绍 Ｗｏｄ的 每 个 菜 单 的 功 能 。 是 通 过 制 作 请 柬 、 报 、 刊 等 ｒ 而 海 周 任 务 来 进 行 。 生 在 教 师 引 导 下 ， 过 完成 一个 个 具 体 任 务 逐 步 学 通
生发 展 为 具 有 良好 信 息 素养 的公 民 ；要 充 分 考 虑 学 生 的个 性 差
浅谈新课程改革下的信息技术课教学 迟立姝
浅谈新课程改革下的信息技术课教学近年来各学校开设了信息技术的课程课，但由于不参加中考测试所以在中学教学中处于很特殊的位置。
而由于信息技术课程要用到多媒体计算机等设备，使得很多中学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，但真的上起课来却不尽然。
怎样才能提高课堂效率，做好信息技术的教学呢？教师应充分利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增强学生的关注度，提高课堂效率，从而达到提升信息素养，贯彻素质教育的目的。
一、利用有限的教学条件提高学生的学习兴趣传统的教学方式中信息技术教师上课就是依次对各种常用的软件进行介绍，或者练习打字。
主题不明确、想到什么就说什么，使信息技术课堂处于一种无目标、无定位的混乱散漫状态！实际上信息技术教学更应该注重课堂教学的质量，因为课时不多，教师必须在有限的时间里让学生产生兴趣，参与进来，学到知识。
例如在上到“多媒体信息的加工与表达”这节课时，我们可以根据教学条件灵活地开展课程。
可以先在多媒体教室上课，利用投影仪展示很多精美的多媒体作品，让学生产生浓厚的兴趣。
让他们认识到我们自己也可以制作出精美的带有文字、图形、图像、声音、视频的多媒体作品。
并且在看作品的同时，针对同学们感兴趣的环节，停下来，随时告诉他们如何做出投影中的效果，例如图片、声音、视频如何插入，超链接如何添加，艺术字效果如何做出，动画效果如何做出等等，总之让同学们在发现问题的同时马上能够解决问题，充分调动他们的主观能动性，并引导同学们熟悉多媒体创作的流程。
之后安排班上的同学自由分组，3~5为一组，各组选定一个自己喜欢的主题，如某明星、球星等，然后利用课余时间查询资料。
在下一次课的时候在机房上课，给他们充分的自由去创作，而老师负责答疑解惑。
最后在多媒体教室展示各小组自己的作品，并请同学们相互评价，让同学们在愉快的气氛中学到知识。
充分利用资源调动学生的主动性，符合新课程新课改的理念。
现在的信息技术教师上课应该注重方法引导而不是操作灌输、师生灵魂互动而不是简单知识的传输，老师扮演的角色不应该是各种常用软件知识的介绍者！二、提高自身信息修养21世纪是信息的社会，中学开设信息技术课的目的是培养学生的信息素养。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的飞速发展，新技术新应用层出不穷，信息技术新课程改革逐渐成为了教育界的热门话题。
信息技术课程作为基础教育的一部分，一直以来都是教学改革的关键。
信息技术新课程改革的到来，不仅改变了课程内容和教学方法，更为课堂教学带来了新的发展机遇和挑战。
本文将围绕这一主题，浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变。
一、课程内容的更新信息技术新课程改革对课程内容的更新是首当其冲的。
传统的信息技术课程内容大多停留在计算机基础知识和应用软件的使用上，缺乏前沿的科技知识和实践技能的培养。
而新课程改革中，信息技术课程内容不仅包括了传统的硬件知识和软件应用，更加强了对信息技术前沿知识的引入，例如人工智能、大数据、云计算等新兴技术的基础知识和应用方法。
这种更新的课程内容不仅有利于学生了解最新的科技动态，更加注重学生的实践技能的培养，为学生未来的职业发展做好准备。
二、教学方法的改变信息技术新课程改革对教学方法的改变也将产生深远的影响。
传统的信息技术教学方法多为传授知识，讲述理论，缺乏实际动手操作的机会。
而在新课程改革中，教学方法更加注重实践性，引入了项目化学习、问题解决式学习、合作式学习等教学方法，通过学生自主设计、编程、制作等实践活动，培养学生的动手能力和实际操作经验。
这种教学方法的改变不仅有利于学生的兴趣和积极性的激发，更加符合信息技术教学的本质要求，真正实现了理论与实践的有机结合。
三、学生学习能力的提升信息技术新课程改革对学生学习能力的提升也有巨大作用。
在传统的信息技术课程中，学生大多只是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而在新课程改革中，学生将有更多的机会参与到课程设计、项目制作和实践操作中，培养了学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。
这些能力的培养，不仅有利于学生将所学的知识应用到实际中去，更加符合当前社会对人才培养的需求，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
四、教师角色的转变信息技术新课程改革也将对教师的角色产生转变。
新课程改革下中学信息技术课堂作业的设计
新课程改革下中学信息技术课堂作业的设计新课程倡导自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担任了重要角色。
信息技术不同于其他学科，信息技术的作业大多反映在电脑中，属于无纸化作业。
学生在完成作业过程中存在很多弊端：作业完成率不高，小组合作中大多由一两个同学完成，且抄袭、复制现象严重，创新不够，有些限于设备条件的落后，根本完成不了教师所布置的作业，这样无疑使学生处于被动、消极的地位。
长此以往，不仅在学生心中，信息技术作业成了一种可有可无的任务，同时磨灭了学生的学习兴趣，更阻碍了学生创造思维与创新精神的培养。
而新课程理念强调作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展。
正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
由此可见，在新课程改革下作业设计的地位更加突出，关注作业的设计尤为重要。
现结合自己的教学实践，谈谈课堂作业的设计应该做到的几个方面。
1．作业设计必须讲究层次性，要符合学生学习的特点根据分层教育、因材施教的原则，作业设计必须讲究层次性。
对某些学习有困难的学生，应适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，解决他们“吃不了”的问题；对学习能力较强的学生则应适当拔高要求，设计一些难度较大的问题，解决他们“吃不饱”的问题，从而让所有学生在原有基础上都能提高。
因此，我在布置课堂作业时尽可能把作业分成必做题与选做题两个层次，必做题是基础题，而选做题则是提高题。
例如，在高中《算法与程序设计》第二章第三节中的第二小节“ 单、双分支选择结构”这一节课的教学时，我布置了必做题和选做题，要求所有学生先完成必做题，必做题完成的学生再去做选做题。
其中必做题为：某市的士费起步价8元，可以行驶3公里。
3公里以后，按每公里1.6元计算，输入的士的公里数，编写程序计算顾客需付费多少元。
这题只要用本课时知识点就可以解决。
选做题为：任意输入一个整数，编写程序判断这个数是奇数还是偶数，并输出该数及判断结果。
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新课程改革下的初中信息技术课堂
作者：达瓦
来源：《新课程学习·中》2014年第04期
摘要：随着信息化进程的加快，信息技术课也就显得非常重要了，因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，采用恰当的教学手段，调动学生学习的积极性，进而，在提升学生信息素养的同时，也为高效信息技术课堂的实现打下坚实的基础。
关键词：初中信息技术；观念；教学方法；环境
长久以来，我们的信息技术课堂的价值并没有得到充分的发挥，一方面是教师简单的灌输式教学，导致学生对信息技术科原有的学习欲望也逐渐减退；另一方面就是受应试教育的影响，学生也并不在乎信息技术的学习。
这两方面的影响就严重阻碍了高效课堂的实现。
因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采用多样化的教学模式，使学生真正成为信息技术课堂的主人。
一、转变教学观念
教师教学观念直接决定了教师的教学行为，在以往的信息技术课堂上基本呈现的是教师教，学生死记硬背的学的方式。
所以，教师在教学过程中，教师要更新教育教学观念，课堂应该以学生的动手操作为主，这样不仅可以保持学生对信息技术课的长久兴趣，而且对高效课堂的实现也起着非常重要的作用。
二、选择恰当方法
教学方法可以说是高效课堂实现的武器，只有武器选好了才能确保对抗的胜利。
因此，在新课程改革下，教师要选择恰当的教学方法，要坚实贯彻“以生为本”的教学理念，以促使学生获得更好的发展空间。
例如，在教学“Flash和Falsh动画”时，在简单地向学生讲述基本的知识点之后，我开始让学生了解动画制作流程，并向学生渗透一些基本的Falsh用语之后，为了让学生能够用工具面板中椭圆、颜料桶、选择等工具，在教学过程中，我在向学生进行简单演示之后，我开始让学生进行自主操作，如：制作移动的小球、爬行的蛇、旋转的风车等等，让学生结合教材自主设计，这样不仅可以调动学生的学习热情，而且对大幅度提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。
三、营造和谐环境
营造良好的信息技术环境，打造终身学习的平台是初中信息技术标准提出的基本理念之一，其目的是向为学生打造一个终身学习的平台。
因此，作为教师的我们可以借助多元化的评
价，来拉近师生之间的距离，同时，也让学生在教师恰当的评价中能够正确地认识自己，并重新找到学习的信心。
总之，在新课程改革下，教师要优化课堂教学过程，要做好各方面的工作，要让新的教学理念贯彻落实到教学过程当中以促使学生获得综合而全面的发展。
（作者单位西藏自治区措美县中学）
编辑杨兆东。