实施信息技术教育应注意的几个问题
教育信息化中的三个信息问题
教育信息化中的三个信息问题教育信息化是指教育领域中利用信息技术手段对教育过程进行研究和改革的一种方式。
随着信息技术的快速发展，教育信息化在教育领域中发挥着重要的作用。
然而，在教育信息化过程中，也存在着一些信息问题。
本文将重点讨论教育信息化中的三个信息问题，并提出相应的解决方案。
问题一：信息安全问题在教育信息化中，信息安全问题是一个不容忽视的重要问题。
教育机构的信息系统中储存着大量的学生和教职工的个人信息，包括姓名、年龄、成绩等敏感信息。
如果这些信息被第三方非法获取或篡改，将会给教育机构和个人带来严重的损失。
因此，如何保障教育机构的信息安全是一个亟待解决的问题。
针对教育信息化中的信息安全问题，可以采取以下几个措施：1.加强网络安全防护措施。
建立完善的网络安全系统，包括防火墙、入侵检测系统等，及时发现和阻止网络攻击。
同时，教育机构还应加强对网络安全知识的培训，提高教职工的网络安全意识。
2.加强对信息系统的监控和管理。
教育机构应建立完善的信息系统监控和管理机制，及时发现并处理系统中的异常情况。
同时，对系统的访问权限进行合理设置，限制非授权人员的访问。
3.加强信息安全意识教育。
教育机构应定期组织信息安全意识教育活动，提高师生的信息安全意识。
教职工和学生应了解信息安全的基本知识，掌握信息安全的基本原则和方法。
问题二：信息获取的广度和深度问题教育信息化的目标之一是提供更广泛、更深入的信息资源，并通过信息技术手段将其传递给学生和教师。
然而，在实际操作中，我们常常面临信息获取的广度和深度问题。
即使是通过互联网等信息渠道获取的信息，也很难保证其真实性和准确性。
这给学生和教师的学习和教学带来了不便。
针对信息获取的广度和深度问题，可以采取以下几个解决方案：1.加强对信息来源的筛选和评估。
教育机构应建立信息资源评估制度，对所采集的信息进行筛选和评估，提高信息的可靠性和准确性。
同时，教师也应培养学生的信息鉴别能力，教导学生如何判断信息的真实性。
浅谈信息技术教育改革要注意的几个问题
的全 面 深 化 。传 统 教 学 方 式十 分 重 视 知 识 的 完整 性 ，
可 以使 学生获得 比较 系统 、扎实 的基础知识 ；传 统
１传统教学方式与 信息技术 教学方式
从 古至今 ，教 师都是在讲 台上讲 ，学生在 下面
特点：以多媒体方 式显示教学信 息，为学生提供 多样化 的外部刺激 ；
以超 文本结构 组织教 学信息 ，为学生提供 多样 灵活 的认 知途径 ；为
学生提供友好 的交互 界面 ，使 学生积极参 与认 知过程 ，体 现学 生主
体地位 。
在利用 多媒体 辅助钳工工艺课教学的实践 中，笔者逐渐认识到 ：
学 习为主 ，有利 于激发 学生 的学 习兴趣 ，提高 学生
学 习的主动性 ，充分发挥 学生 的个 性特点 ；其 次，
教 学 内容 多样化 ，教 师不再 只注重教 学过 程 中宏观 教 学 目标 和最终 教学成果 的把握 ；再 次，提供 大量
生能力尤其 是创新 能力 的培养 ，不仅要让 学生 “ 知
的学 习积极 性。 而多媒体辅助 教 学，把教 学 内容 以文字 、声像 、丰
富的色彩和 极强 的动画视 听效果展现 在学 生的学 习过 程 中，不仅 图 文并茂 ，而且 一 目了然 、简 洁易懂 ，加之 可以 同步播 放 的特 点 ，增 强 了学 生的课 堂学 ＞效果 ，更加符合 中职 生活泼好 动的性格 和 充满 － ｊ 好 奇 的心理 ，所 以也就能够 更好地调 动学 生的学 习激情和 求知 的欲
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信息技术教学应注意的几个问题
维普资讯
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问题或学 习任 务 学生分组 上网搜集 资料 ，然后同学们利用
网 上 资 料 和 所 学 信息 技 术 组 成 自己的 研 究 报 告 ” 在 全 班 交 ，
在终身教育和学习化社会新教育理念指
导 下 ， 注 重 知 识 获 取 与 学 习 方 式 的 转 变。
从 知 识 获 取 上 看 ． 现 代 教 育 技 术 环 境 下 ，教 师要 从 过 在 去 主 要 传 授 和 呈 现 显性 知 识 （ 以通 过 语 言 、 籍 、 字 、 可 书 文 数 据 库 等 编 码 方 式 传 播 和学 习 的 ） ．转 变 为 进 步 辅 导 学 生 进
的破坏 、水资 源的匮乏、耕地 的减少退
化 、 物 的 灭绝 、 动 气候 『 的 灾 害 、 境 起 环 的 污染 等 涉 及语 文 、 社会 科学 、 自然 科 学 、 物 、 史 、 息 技 术 等 多 学 科 的信 生 历 信 息 。 后 小 组 讨 论 确 定 主题 ， 工 协 作 筛 然 分 选、 整理 、 工 信 息 ， 加 完成 作 品 ， 写 学 习 填 档 案 ， 价交 流 作 品 。任 务 驱 动 、 究 性 评 研 学 习 是 信 息 技 术 教 学 改 革 中提 出 的 新 理 念 ， 信 息技 术 课程 建设 的 突 破 口 ， 革 是 改 了 过 分 注 重 传 承 知 识 的倾 向 ．要 求 教 师
维普资讯
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信 息 技 术 教 育 在 我 国是 门新 设 课 程 ． 以新 教 材 ． 求 用新 观 念 、 教法 配 要 新 来 实 施 教 学 。 目前 国 内情 况 看 ， 息技 从 信 术课 教学 应 注 意 以 Ｆ几个 问题 。
上好高中信息技术课应注意三个方面论文
浅谈上好高中信息技术课应注意的三个方面目前，高中信息技术课为高中一年级的必修课。
如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。
高中信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。
这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。
由于学生素质的提高，对于高中信息技术课的要求也相应随之提高了，但究竟如何上好信息技术课呢？我个人认为，应该从以下两个方面进行努力和引导：一、要充分发挥学生的自主性信息技术是实施素质教育最重要的学科之一，因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。
在教学过程中要充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式：主体激发--激发兴趣，主动学习；主体尝试--尝试自学，动手实践；主体归纳--实践小结，体验成功。
发挥学生自主作用的关键在于教给学生学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
对于这一点，我的教学体会是：学生们是非常有潜能的，有时他们的思想和观点是教师所不及的。
这学期我的教学模式采取了开放式，学期的第一节课我就要求学生用word进行自我介绍。
一堂课下来，大部分同学都为自己做出了一个作品，这些作品中不乏精美之作，但不可否认的是学生的层次是参差不齐的。
教育信息化应用实践问题
随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
教育信息化应用实践旨在利用信息技术优化教育教学过程，提高教育质量，促进教育公平。
然而，在实际应用过程中，教育信息化仍面临诸多问题。
本文将从以下几个方面探讨教育信息化应用实践问题。
一、信息化基础设施建设不足1. 基础设施覆盖不全面在我国，部分地区教育信息化基础设施建设相对滞后，尤其是在农村和偏远地区，网络覆盖率低，设备老化，严重影响了教育信息化应用效果。
2. 基础设施配置不合理部分学校在信息化基础设施建设过程中，存在重硬件轻软件、重建设轻维护等问题，导致信息化设备利用率低，资源浪费严重。
二、教师信息化素养不足1. 教师对信息化技术掌握程度不高许多教师对信息技术知识掌握不足，无法有效运用信息化手段进行教学，导致教育信息化应用效果不佳。
2. 教师信息化教学观念落后部分教师对信息化教学认识不足，认为传统教学方式即可，不愿尝试信息化教学，使得教育信息化应用难以深入推进。
三、教育信息化资源建设问题1. 资源种类单一目前，教育信息化资源种类较为单一，主要以课件、试题等为主，缺乏创新性和实用性，难以满足教师和学生的多样化需求。
2. 资源质量参差不齐教育信息化资源质量参差不齐，部分资源内容陈旧、错误率高，甚至存在侵权行为，严重影响教育教学质量。
四、教育信息化应用模式单一1. 教学模式单一目前，我国教育信息化应用主要集中在线上教学和线下教学的结合，缺乏创新性的教学模式，难以激发学生的学习兴趣。
2. 评价模式单一教育信息化评价主要依靠考试成绩，忽视了学生综合素质的培养，导致评价结果与实际教学效果脱节。
五、教育信息化与教育教学深度融合不足1. 教育信息化与课程改革脱节教育信息化应用过程中，部分学校存在重形式、轻内容的问题，导致教育信息化与课程改革脱节，难以实现教育信息化与教育教学的深度融合。
2. 教育信息化与教师专业发展脱节教育信息化应用过程中，部分教师对自身专业发展认识不足，缺乏对信息化教学方法的探索和研究，导致教育信息化与教师专业发展脱节。
小学信息技术教学应注意的几个问题
小学信息技术教学应注意的几个问题随着信息化的快速发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在小学信息技术教学中，教师需要关注一些重要的问题，以确保学生能够在信息时代中获得必要的技能和知识。
下面我们来看看小学信息技术教学中需要注意的几个问题。
小学信息技术教学应当注重基础知识的传授。
信息技术是一门非常广泛的学科，涉及到计算机操作、网络知识、编程等多个方面。
教师需要在教学中注重基础知识的传授，帮助学生建立起良好的信息技术基础。
这样一来，学生才能更好地适应信息化社会，学会使用信息技术来获取知识和解决问题。
小学信息技术教学应当注重实践操作的训练。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作，才能更好地掌握相关知识和技能。
教师在教学中应当引导学生进行大量的实践操作，例如让学生熟练掌握计算机的基本操作、编写简单的程序等。
通过实践操作的训练，学生才能够真正掌握信息技术知识，提高信息技术应用能力。
小学信息技术教学应当注重培养学生的创新意识。
信息技术的发展日新月异，需要不断地进行创新和探索。
教师在教学中应当注重培养学生的创新意识，启发他们积极探索信息技术领域的新知识、新技术，勇于尝试和创新。
只有这样，学生才能够在信息化社会中始终保持竞争力，为社会的发展做出应有的贡献。
小学信息技术教学应当注重道德意识的培养。
信息技术的发展给我们带来了巨大的便利，同时也带来了一些道德和伦理问题。
教师在教学中应当注重培养学生良好的道德意识，帮助他们了解信息技术使用中的道德规范和风险，引导他们如何正确地使用信息技术。
只有这样，学生才能够在信息技术应用中避免受到不良影响，做一个遵纪守法的信息技术使用者。
小学信息技术教学应当注重基础知识的传授、实践操作的训练、创新意识的培养以及道德意识的培养。
只有这样，学生才能够在信息化社会中获得必要的技能和知识，适应社会的发展需求。
希望教师们能够重视这些问题，为小学生的信息技术教学提供更好的指导和帮助。
小学信息技术教学存在的问题及改进措施
小学信息技术教学存在的问题及改进措施
问题分析
小学信息技术教学中存在以下几个问题：
1. 缺乏全面性：目前的信息技术教学还主要侧重于基础应用软
件的操作，而缺乏对信息技术的深入理解和应用能力的培养。
2. 缺乏趣味性：传统的信息技术教学方法过于枯燥，缺乏趣味
性和互动性，难以激发学生研究的兴趣和积极性。
3. 缺乏实践性：信息技术教学过程中缺乏实践环节，学生往往
只是被动地接受知识，难以将所学知识应用到实际生活中。
4. 教师水平不一：部分小学信息技术教师的专业知识水平有限，教学质量参差不齐。
改进措施
为解决上述问题，可以采取以下改进措施：
1. 提高教师素质：加强小学信息技术教师的培训和专业能力提升，使其具备扎实的专业知识和教学技能。
2. 引入互动教学：采用互动教学方法，如小组合作研究、游戏
化教学等，增加学生对信息技术教学的兴趣和参与度。
3. 强调实践应用：将信息技术教学与实际生活相结合，引入实
践性的项目任务，让学生能够通过实践应用所学知识。
4. 多样化教学资源：丰富教学资源，引入多媒体教学、在线教
育平台等技术手段，提供多样化的研究资源和教学方式。
通过以上改进措施的实施，可以促进小学信息技术教学的发展，提高学生信息技术素养的培养质量，使其能够更好地适应信息化社
会的发展需求。
信息技术教学需要注意的几个问题
２ ０ １ ３ 年 第６ 期
信息技术 教学需 要注 意的几个 问题
朱 理 想
（ 蚌 埠 市 五 河 第二 中 学 ， 安徽省 ２ ３ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要： 信 息技 术教 育在我 国已经开展 了几十年 的时间， 由于信 息技术 突飞猛进 的发展 ， 信息技 术的教 育教 学也需要 不断地改进。 那 么， 在信息技 术教 育教 学 中我们还 需要 注意哪些问题 ？本人结合 自己的教 学经验 ， 对这些问题进行 总结 ， 和 大家共 同探讨。
关键字 ： 信 息技 术 ； 多媒 体 ； 整 合 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ３ ４
文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ － ０ ４ ８ － ０ ０ １
我 国从上 个世纪末就 已经开始认识到 了信 息技术 的重要性 ， 体课件 。 逐步在 中小学开始普及信 息技术教育 。 经过几十年的发展 ， 信息技 三 、 上机操作过程的改革及优化 术教育教学方式和方法不断改进 ， 信息技术教育取得 了长足进步 。 上机操作是信息技术教育学科教学 的一大优势 ，通过上机操 但是 随着社会 的不断发展 ， 信息技术教育 中仍然有新 的问题 出现 。 作， 学生可 以手脑 并用 ， 从 理论 到实践 ， 在直观形象 的实践操作 中 本人结合 近十年 的信息技术教学经验 ，将信息技术教师在教学 中 不断加深对信息技术 的认识 ， 易于形成生动活泼 的学习氛围。 需要 注意的几个 问题总结如下 ， 以期和各位同仁共享。 但是上机操作如果组织不好 ， 也不会达 到预期 的效果 。 通常一 注意 学生学习兴趣的层次性 。 激发学 习热情和动机 位教师上课 ， 要辅导 ６ ０多位学生 ， 由于学生上机 目的不 明确 ， 准备 心理学研究 表明 ， 当人对某一事物感兴 趣时 ， 认识 就快 ； 如果 的也不很充分 ， 只是充满新鲜好 玩的心理 ， 或随心所欲乱 做一气 ， 毫无兴趣 ， 认识就慢 ， 或者不予接受 。 就 中 小 学 生 的 心理 特 点 来 看 ， 或“ 人云亦云” ， 看 到 别人 干什 么 ， 自己也 干什 么 ， 结果一节课下来 ， 般说来 ， 对他们学 习兴趣起主导作用的是直接兴趣 ， 作用 时间也 表面上课堂气氛 很轻松 、 活跃 ， 其 实效 果很差 ， 学生上完机 后觉得 较长 。教师应帮助他们形成直接兴趣 ，并根据学生 的心理发 展水 自己一节课后好像什么也没学会。 针对 以上情况 ， 我们在机房上机 平， 适 时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣 。 操作前 ，首先利用教学软件系统把主要操作步骤及注意事项强调 相对而言 ， 在计算机课程 中， 学生往往 对直接接触计 算机兴趣 一遍 ， 并在上机操作 以前及上机完毕 后进行强调 总结 ， 包括 ： Ａ ． 上 很大 ， 愿意动手操作 ； 而对于学习计算机原理 ， 兴趣 就小 多了。 有鉴 机 目的 （ 学生通过这 次上机操作想要学会哪些东西及达到什 么要 于此 ， 不妨在教学中让 学生通过操作机器来学 习新知识 。这样 ， 学 求） ； Ｂ ． 上机 内容 （ 根据所讲 内容及学生 自己的实际情况填写 ） ； Ｃ 生， 特别 是小学生在计算 机课 的学 习中就会 感到轻松 、 愉快 ， 并保 上 机步骤（ 这 次上机操作 的简要步骤及 提纲 ） ； Ｄ ． 疑难 问题及遗 留 持较 高的学 习热情 。 在教学 内容上 ， 也应力求注意培养学 生的学 习 问题（ 学生这次上机操作 中不能解决 的问题 ） ； Ｅ 咱 我评价 （ 对本次 兴趣 。在 小 学 阶段 ， 可 根 据 目前 学 生 的 实 际情 况 ， 有 意 识 地 介 绍 一 上 机操 作 效 果 的 简 要 评 价 ） 。其 中 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ在 上 机 操 作 以前 必 须 填 些游戏软件 、 工具软 件 、 优 秀的辅助教学软件 和作 图方法等 ， 让他 好 ， Ｄ、 Ｅ在上机后根据 自己的实 际情况填写 。经过 以上 步骤 ， 学生 们在 比较 轻松 的学 习情境 中了解计算机知识 ，掌握计算机 的基本 上机 目的明确 ， 任务具体 ， 出错率较 少 ， 教师在巡视时发 现共性 的 操作程序。 问题可集体讲解 ， 充分 发挥 了上机操作的优势 。 事实上 ， 在一些 地方 ， 计算 机教材还存在 一定问题 ， 课程 内容 四、 重视 作业 的处理 的安排不适宜学生的接受能力 ，没能体现 出与中学计算 机课 程的 信息技 术学科 中的作业易被教师所忽略 ，作业是课堂教学 活 区别 ， 如开设程序设计教学等 。 这就使得不少学生对计算机课望而 动重要环节 之一 ， 教 师布置合理 、 适当 的作业 ， 可 以激 发学生 的兴 生畏 ， 逐渐失去学 习兴趣和学 习动力。 这种状况亟待 改变 。 同样 ， 值 趣， 巩固学 习效果 。由于信息技术教 育学科 可操作 性强 ， 所 以布置 得注意 的是 ，在 中学阶段亦应避 免简单化的教学倾 向。在中学阶 作业应多注重实际 ，与上机操作及上机报告结合起来 。如在讲 完 段， 如果仅仅进 行文字输入 的教学和趣 味程序 的设计 ， 也会使学生 ｗ ｏ Ｍ 文字处理文字输入后 ， 让学生 自己设计一篇文章 （ 字数根据 自 感 到“ 不解渴” 而丧失学 习兴趣 。 为此 ， 应根据中学生的实 际情况和 己的情况确定 ） ， 如上机心得、 自我介 绍等 ， 进行输入 、 设置字体 、 字 知识 的深 度 ， 引 导 学 生 积极 思 考 ， 析疑解难 ， 激 发 他 们 的求 知 欲 ， 稳 号 、 颜色等 ， 这 样 既 增 加 了 学生 的兴 趣 ， 又锻 炼 了写 作 能 力 。 定和保持 他们 的学 习兴趣 。 五、 注重与其他学科的整合
小学信息技术教学应注意的几个问题
小学信息技术教学应注意的几个问题信息技术作为现代社会中不可或缺的一部分，对于小学生的教育也具有重要意义。
随着计算机和互联网的普及，信息技术教学在小学课堂中的地位越来越重要。
在进行信息技术教学时，教师们需要注意一些问题，以确保小学生能够更好地掌握信息技术知识，并且安全地利用互联网资源。
下面就是小学信息技术教学应注意的几个问题。
小学信息技术教学应该注重基础知识的打好。
小学生处于信息技术学习的起步阶段，他们需要打好信息技术的基础知识，包括基本的计算机操作、网络使用、办公软件的应用等。
教师在进行信息技术教学时，需要将重点放在基础知识的教授上，确保学生能够熟练掌握基本的操作技能和基础知识，为他们今后更深入的学习打下坚实的基础。
小学信息技术教学应该注重实践操作的训练。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过大量的实践操作，学生才能真正掌握信息技术知识。
教师在进行信息技术教学时，应该注重学生的实践操作训练，让他们能够亲自动手操作计算机、上网检索信息、使用办公软件等，从而提高他们的实际操作能力。
可以通过设计各种练习和实践活动，让学生在实际操作中感知信息技术的魅力，提高他们的学习积极性和学习兴趣。
小学信息技术教学应该注重网络安全意识的培养。
随着互联网的普及，小学生在使用计算机和上网时，往往容易受到网络安全的威胁。
教师在进行信息技术教学时，需要注重培养学生的网络安全意识，让他们知道如何保护个人隐私信息，如何防范网络诈骗等。
可以通过开展网络安全知识教育和网络安全技能培训等方式，提高学生的网络安全意识，使他们能够在使用网络资源时做到安全、合法、文明地上网。
小学信息技术教学应该注重创新能力的培养。
信息技术是一门具有创新性的学科，教师在进行信息技术教学时，应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
可以通过开展信息技术创新实践活动、组织信息技术比赛等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创新能力，让他们能够在信息技术领域中不断创造新的成果，并且为社会的发展做出贡献。
信息技术实施过程中应注意的问题
信息技术实施过程中应注意的问题信息教育是教育技术学的重要研究内容。
从教学的本质来说，学习是根本的，学习是一种信息处理过程，学习的效益很大程度上取决于信息处理能力。
所以说培养学习者学会学习就必须培养学生的信息处理、加工能力，信息教育的开展有利于培养学习者的未来意识和创新意识，有利于培养学习者自主学习、独立思考的能力，有利于素质教育的实施。
信息技术教育的目标，最根本的应该是发展人的教育，包括人的信息素养、创新精神以及人的全面发展。
那么，在对信息技术教育实施过程中，指导信息技术教育行动的思想和策略就应从人的发展教育的目标而来、从学习中来，向全世界学习；从历史经验中来，在教学实践中不断探索；从科学研究中来，总结信息教育的步骤。
在信息教育实施过程中，课程目标要考虑到学生的必智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求；内容上要考虑到与其它学科课程整合的要求，以计算机和网络技术为主，但又不能偏离信息技术对人能力培养的要求单独学习计算机网络技术，要在观念上认清计算机教育与信息技术教育的本质区别；教材的编写要以培养学生应用信息技术解决实际问题为主线，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。
除以上对教学目标、内容和教材编写方面的要求外，各地教育部门应积极配合、加大资金的投入、做好对教师的培训工作。
信息教育是教育技术学的重要研究内容。
从教学的本质来说，学习是根本的，学习是一种信息处理过程，学习的效益很大程度上取决于信息处理能力。
所以说培养学习者学会学习就必须培养学生的信息处理、加工能力，信息教育的开展有利于培养学习者的未来意识和创新意识，有利于培养学习者自主学习、独立思考的能力，有利于素质教育的实施。
信息技术教育的目标，最根本的应该是发展人的教育，包括人的信息素养、创新精神以及人的全面发展。
那么，在对信息技术教育实施过程中，指导信息技术教育行动的思想和策略就应从人的发展教育的目标而来、从学习中来，向全世界学习；从历史经验中来，在教学实践中不断探索；从科学研究中来，总结信息教育的步骤。
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让学 生每 次上机 都有 明确 的学 习 目标和 任 务， 到心 中 做 有 数 ，让 学 生 上 机 时 确 有 事 做 ，确 有 所 获 。例 如 ，学 习
ＷＯＲ ０ ０时 ，可 以让学 生在 Ｗ Ｏ Ｄ 下 写一 篇习作 ：学 习 Ｄ２ ０ Ｒ
上机 习惯上 ， 后渐 渐教会 学生 使用 计算机 的方 法和 遇到 一 然 些典 型 问题 的处理 方法 ， 在这 个前 提下 ， 师便 可鼓 励学 生 老
础。
一
入时， 先提 出 问题 ： 如何 让计算 机处 理汉字 ？—— 介 绍方法 ： 拼音 输入 法 、 笔字 型输入 法 、 五 认知码 等— — 归纳 ： 无论 是拼
音输 入法 、 五笔 字型输 入 法还 是认 知码 ， 是利用 键盘 上 已 都
、
培养 学生 良好 的学 习 习惯和 上机 习惯 ， 鼓励 学生 大
到底 是怎样 工作 的 ， 二进制 的运 算等 没有必 要在 中学 阶段去 深究， 否则 既加重 了学 生的 学习 负担 ， 也会 吓退 许多 学生 。 我
们 应该精 选 几种应 用程 序 （ 画 图、 如 ＷＯＲＤ、 ＸＣ Ｌ 让 学生 Ｅ Ｅ ）
如 在 Ｅ Ｃ Ｌ ００里讲 完 了单 元格 的选 择技 巧后 ， 生 Ｘ ２ １ 年第２ 总第１ ８ ） ０ １ 期（ ４期
～ … 一 ● Ⅲ ～ … ● ● 一 …
实施 信 息 技 术 教 育应 注 意 的 几个 问题
俞 丽 琴
新 疆 兵 团农六 师土墩 子农 场 学校 ．新 疆
信 息技 术 课 的教 学过 程 就是 充 分发 挥 学生 的主 观 能动 性、 实施素 质教 育 的过 程 。 学生 刚刚迈进 信 息技术 大 门时 ， 当
阜康
８ １ ０ ３ ５２
摸 索 出一种新 的三 部 曲： 出问题—— 介绍 解决 问题 的方法 提
— —
最 后 归纳 出一般 规 律或 概念 。例如 教 学生 学 习汉 字输
我 们应 该注重 以下几 个 问题 ， 能顺利地 完 成信 息技术 课 的 才 入 门教 学 ， 为将 来培养 高素质 的信 息技 术人才 打好 坚实 的基
用 、 成及 简单 的工 作原 理有 必要 让学 生 了解 ， 于计 算机 组 至
对 于程 度好 的 同学 ， 可适 当进行 技 巧部分 的教学 ， 因材施 教 。 六 、注重 知识 的迁移 ， 多激 励学 生独 立思考 解决 问题 并 的办法 和途 径 ， 分体现 教 师的 主导 性 和学 生的 主体 性 充
学生 便会渐 渐地 抛 开顾虑 ， 再把 电脑 当作 高档 电器 ， 是 不 而
年 收支 薄： 习 Ｆ ＮＴ ＡＧ ２ ０ 学 ＲＯ Ｐ Ｅ ０ ０时 ， 以让 学生 制作 一 可
个 班级 网页 。
渐渐 地将 它 当作 一种 工具 去驾 驭它 ， 用它 ， 而真 正 明 白 使 从
五、 注意针 对 不 同情况 的学生 进 行分层 教学
敢于 操作 ， 大胆 动手 ， 到 问题也 要主动 地 自己想 办法解 决 ， 遇
ＷＩ ＮＤＯＷ 画笔时 ， 以让学生 画一幅绘 画； 习Ｅ Ｅ ２ ０ 可 学 ＸＣ Ｌ ０ ０ 时 ， 以让学 生制作 一张 课表 、 可 一个 同学通讯 录 ， 帮妈 妈制 作
～
从而 提高 学生 的实 际操作 能力 。在一 次次 问题 得到 解决 后 ，
快速 输入 数据 呢 ？— —介 绍并 演示操 作方 法—— 归纳 ： 么 什
是序 列 ， 何进 行序 列填 充 。实践证 明这 种方 法是 行之 有效 如
的 。减少 了学生 学习 的困难 。传 统方 法是 ：先 理论后 实践 ，
多教师 ， 上机 过程 中总 是强 调学 生不 能把 机器 弄坏 ， 否则 照 价 赔偿 ， 于刚入 门的学生 ， 对 无疑 是 当头一 棒 ， 这样会 让 学生
将 相关 内容 分为基 础 部分和技 巧部 分 ， 基础 部分 内容严
整 量 少 ， 于教学 ， 便 务必 严格把 关 ， 力求每 位 学生都 能掌握 ；
计算机 在信 息技 术课 中的地位和 作 用 。
二、 以激 发学生 兴趣 ， 培养 学生 实 际应用 能力 为原则 ， 合 理安 排教 学 内容 在 计算 机基础 理论 知识 教学 中， 计算机 的产 生 、 发展 、 应
有 的符 号进行 编 码， 们 只要将 编码 输进 去 ， 人 其处 理过程 由 相应 的字 处理 软件和 相 关设备 进行转 换 ， 换成计 算机 能识 转 别 的语 言进行 处 理 ， 后显 示 出来 。在 Ｅ Ｅ ２ ０ 然 ＸＣ Ｌ ０ ０中讲到
“ 列 填充 功 能” ， 提 出问题 ： 输入 数据 的过程 中能否 序 时 先 在
段的 学习任 务 明确化 、 通俗 化 、 具体 化
也只 敢按 部就 班地 模仿 老师 的步 骤 ， 敢越 雷池 半步 ， 而 不 久
久之 ， 学生就 会 失去主 动性 ， 更谈 不上 发展创 造力 了。
当然 学生在 上机 过程 中， 绝对 应该 爱惜 机房 设备 ， 就 这
要求 老师 在一开 始就 应该把 重点 放在 培养 学生 的学 习习惯 、
无形 中产 生一 种畏惧 心 理 ， 怕动 手 ， 弄坏 机器 ， 怕 即使动 手 ，
先抽 象后 具体 ， 一般 后个 别 。我所采 用 的方法 是 ： 实际 先 从
到理 论 ， 从具 体 到抽象 ， 从个别 到 一般 ， 先零 散后 系统 。 四、 以任 务驱 动为 指导 思想 ， 教学 过程 中将每 一个 阶 在
胆 操作
在 中学 阶段 ， 学生 所需 要掌握 的信 息技 术特指 多媒 体计 算机 及 网络 技术 ， 网络 也离 不开 计算机 。因此 ， 个信 息技 整
术课 的学 习都 离不 开计算 机 ， 计算机 作 为一种 获取 、 处理 、 传
输 信 息 的工具 至始 至 终 贯穿 于教 学 的整 个过 程 中 。而有 很