2019-2020年高中语文《雨巷》阅读欣赏课教案
《雨巷》优秀教案
《雨巷》优秀教案《雨巷》优秀教案「篇一」【教学目标】1、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。
2、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。
3、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。
【教学重点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学难点】对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。
【教学方法】诵读法、问题法、讨论法、点拨法。
【教学手段】多媒体。
【教学过程】一、导入北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、整体感知1、自由朗诵全诗，正音：彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆怅(chóu chàng)2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
3、提问：应该用什么语调来读?幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
4、再请一位学生读首诗。
5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
(课件播放配乐朗诵)三、赏美品美1、品读意象，体意境之美：(过渡)舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美?⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。
有想法和同桌之间互相讨论一下。
⑵ 学生自由发言：点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。
所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
《雨巷》教案(最新8篇)
《雨巷》教案〔最新8篇〕戴望舒《雨巷》优秀教案篇一一、师生共读，导入新课〔男生〕：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。
哦，女孩，你难道真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔于天边勾勒你丁香花一样的心事。
〔女生〕：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
〔集体〕：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
〔师〕：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨。
呵，丁香般的女孩，你转身离去时的那一声幽幽的叹息和那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、听视频诵读我们都知道，鉴赏诗歌有读、品、悟三个环节。
诵读是我们鉴赏诗歌时的一个必要的环节，也是首要的环节。
通过诵读我们可以更充分地体会诗歌的意境美和音韵美。
下面，我们来欣赏本诗的视频朗诵，进入情境。
留心下边三个问题：①这首诗的根本内容。
②诗中写了哪几个“意象〞？③这首诗表达了怎样的情感？随着那深情的诗句、舒缓的音符、沉郁的音调，我们的思绪似乎也飞到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充满了忧伤与哀怨。
第1节：“我〞单独彷徨在悠长又寂寥的雨巷。
第2－6节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我〞身旁飘过。
高中语文《雨巷》的教案
高中语文《雨巷》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨巷》诗歌；（2）分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解戴望舒的生平和诗歌创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会通过诗歌来感受作者的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的意象分析；（2）诗歌的节奏和韵律把握；（3）了解戴望舒的生平和诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解；（2）诗歌韵律的鉴赏。
三、教学过程1. 导入：（1）播放戴望舒的诗歌朗诵录音，让学生初步感受诗歌的美；（2）引导学生分享对雨巷的记忆和感受。
2. 诗歌讲解：（1）分析诗中的意象，如“雨巷”、“油纸伞”、“姑娘”等；（2）讲解诗歌的节奏和韵律特点；（3）介绍戴望舒的生平和诗歌创作背景。
3. 课堂讨论：（1）让学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 诗歌鉴赏：（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；（2）教师引导学生欣赏诗歌的美，感受作者的情感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生多读诗歌，培养文学素养。
四、课后作业1. 背诵《雨巷》诗歌；2. 写一篇关于《雨巷》的读后感；3. 调查身边同学对雨巷的记忆和感受，分享彼此的发现。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的语文素养和诗歌鉴赏能力。
关注学生的情感变化，引导他们积极面对生活，培养热爱生活的态度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和想象力，促进师生互动。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，增强情感体验。
3. 鉴赏教学：培养学生的文学鉴赏能力，引导学生发现诗歌的美，提升审美情趣。
《雨巷》教案
《雨巷》教案
《雨巷》教案
一、教学目标
1.知识目标：理解本诗的意象和象征意味，能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法，从不同的角度和层面感悟诗歌意
蕴。
二、教学内容及步骤
1.导入新课：通过播放戴望舒的《雨巷》朗诵音频，引导学生进入诗歌情
境。
2.作者简介：介绍戴望舒及其创作背景，帮助学生了解诗人的心境。
3.文本研习：
（1）阅读《雨巷》全文，引导学生找出诗中的意象，如狭窄阴沉的雨巷、独行者
和结着愁怨的姑娘。
（2）分析意象的象征意义：
雨巷：象征着黑暗沉闷的社会现实；
独行者：象征着孤独、苦闷的探索者；
结着愁怨的姑娘：象征着美好理想的追寻者。
（3）探讨诗歌的主题：通过对意象的分析，引导学生理解诗歌的主题为对现实的
不满和对美好未来的向往。
4.朗诵指导：针对诗歌的情感表达，进行有感情的诵读指导。
5.课堂活动：分组讨论，每组选取一个意象进行深入分析，分享对诗歌的理
解和感受。
6.作业布置：要求学生背诵《雨巷》，并写一篇300字的读后感。
三、教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生的参与度，鼓励他们积极发表观点，并及时给予指导
和反馈。
2.作业评价：根据学生的读后感，了解他们对诗歌的理解程度和感受能力。
3.教学反思：总结本次教学的优点和不足，为今后的教学提供参考。
《雨巷》阅读欣赏高中语文教案
《雨巷》阅读欣赏高中语文教案一、课堂目标1.了解《雨巷》的作者戴望舒及其创作背景；2.熟悉《雨巷》的内容，理解诗人的情感表达；3.感知诗歌的美感，培养学生的审美能力；4.培养学生细心观察生活，感受生活的美好的能力。
二、教学准备1.多媒体设备；2.各种诗歌理解工具和方法的教具。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回忆一下他们曾经在雨天里感受到的美好瞬间，例如听到雨滴的声音、看到滴在水面上的圆圈等。
2.阅读与理解（10分钟）教师将《雨巷》用多媒体设备展示给学生，点读每一节，学生跟读。
然后，教师带领学生一起读《雨巷》，并用简洁的话语向学生介绍《雨巷》的内容。
3.分析诗歌的意境（15分钟）教师引导学生通过分析《雨巷》中所描绘的景物和细节，感受诗歌所营造的意境。
例如，“细雨斜风作晓寒”，这句描写了一种凉爽的感觉，给人一种清新的感觉。
教师可以使用图片或幻灯片来展示与诗歌意境相关的图像，帮助学生更好地理解诗歌意境。
4.探究诗歌的情感表达（15分钟）教师引导学生通过分析诗人对于家乡的思念之情和对于现实的理解，探究诗歌的情感表达。
例如，“雨巷人家看落梅”，这句描写了诗人对于家乡的思念之情。
教师可以引导学生提出自己的理解和感悟，进行讨论。
5.培养审美和思考能力（20分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，在小组内进行朗读和讨论，然后向全班展示自己的选择，并解释自己选择的理由。
教师引导学生思考以下问题：a.这首诗歌给你什么样的感受？b.这首诗歌中的哪些词句或描写让你印象深刻？c.这首诗歌有什么特别的地方？d.你觉得这首诗歌的意境是怎样的？6.总结和延伸（10分钟）教师对本节课进行总结，并提醒学生要多读好诗，培养自己的审美能力和思考能力。
教师可以布置一些关于诗歌欣赏的阅读作业，鼓励学生积极参与。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够真正理解诗歌的意境和情感表达，培养了他们的审美能力和思考能力，并且积极参与课堂活动。
《雨巷》教学教案(精选
《雨巷》教学教案(精选一、教学内容本节课我们将学习《雨巷》一诗，该诗选自教材第十五章“现代诗歌的鉴赏”。
具体内容包括：理解诗的背景、意境、形象、语言和韵律等方面的内容，通过精读、分析和品味，深入体会诗人的情感。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的基本内容，体会诗人的情感。
2. 学习并运用诗歌鉴赏的方法，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对诗歌创作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的隐喻和象征，深入体会诗人的情感。
重点：掌握诗歌的基本内容和鉴赏方法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅雨巷的图片，引导学生进入诗的情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 背景介绍：讲解诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 朗读：全班同学齐读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
4. 精读：引导学生逐句分析诗歌，解读诗中的形象、语言和情感。
5. 例题讲解：以诗中的某一重要句子为例，详细讲解如何进行诗歌鉴赏。
6. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析诗中的其他句子。
7. 交流讨论：分组讨论，分享各自对诗歌的理解和分析。
六、板书设计1. 板书《雨巷》2. 主要内容：诗歌背景诗歌基本内容诗歌鉴赏方法诗人的情感七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的鉴赏方法，分析诗中的某一重要句子，并写出你的理解。
2. 答案：句子：我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
分析：这句话通过“丁香”和“愁怨”两个词语，形象地描绘了诗人心中的期待和忧伤。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他现代诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
鼓励学生尝试创作诗歌，培养他们的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的背景介绍2. 诗歌的精读分析3. 诗歌鉴赏方法的讲解与应用4. 作业设计中的分析题一、诗歌的背景介绍《雨巷》是现代诗人戴望舒的代表作，创作于1927年。
2023最新-《雨巷》语文教案(优秀6篇)
《雨巷》语文教案（优秀6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是漂亮的编辑为大伙儿整编的《雨巷》语文教案（优秀6篇），希望大家能够喜欢。
雨巷教案篇一【教学目标】1、通过对课文的熟读，教师的讲解以及学生自己的理解，把握全诗的情感基调。
2、了解作家作品。
3、理解全诗的意象，初步学会鉴赏诗歌。
【教学重点难点】对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象。
【教学设想】以朗读为主，在熟读基础上背诵全诗，在讨论与交流中，结合教师的分析解说，学生能够把握诗的情感，理解诗歌的意象。
【教学安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、引入投影几首现代诗《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花开》：天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
偶然徐志摩我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心──你不必讶异，更无须欢喜──在转瞬间消灭了踪迹。
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，从明天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开，从明天起，和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福，那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人，给每一条河每一座山取一个温暖的名字，陌生人，我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我也愿面朝大海，春暖花开。
这些诗有的是大家以前学过的，有的是我们没听说过的，还有我们听说过但还没真正接触的。
提起中国的新诗，我们不能不提起这些诗作的作者，郭沫若徐志摩、海子当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
戴望舒雨巷优秀教案优秀10篇
戴望舒雨巷优秀教案优秀10篇雨巷教案篇一教学目标：1，反复朗读，体会本诗的意境美。
2，了解“自由诗体”的特点。
3，深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。
重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征好处。
时间：一个课时教学过程：一：知识的回顾五四运动以前的诗，多表现诗人对民族苦难的忧伤和心中疾愤，格调哀婉低沉；五四运动以后的诗，爱国主义成为中心主题，诗风变得雄浑豪放。
《女神》（郭沫若新诗的代表作）表现出对旧社会彻底的叛道精神，对未来布满殷切期盼，以浪漫主义的艺术风格和奔放豪迈的自由诗体为新诗开拓了新的天地，成为中国新诗走向成熟的纪念碑式的作品。
二：导入新课同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。
有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样貌的呢？（同学们自由发言）这天就让我们随着戴望舒一齐走进这条《雨巷》（板书）三：新课讲解1，作家作品戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。
1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。
早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和完美未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。
戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
2，《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》修改叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。
”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。
《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。
2023最新-《雨巷》教案优秀9篇
《雨巷》教案优秀9篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？下面是牛牛范文整理的9篇《雨巷》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《雨巷》教案篇一【学情剖析】关于现代诗篇，高一重生并不生疏，他们在小学和初中阶段现已触摸过，朗诵上有有必要的语感，但在读出情感、品尝意象、领会诗情等赏识实践上仍有欠缺。
特性是对《雨巷》这种标志主义诗篇，他们是第一次触摸，怎么引导他们在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，怎么引导他们凭借幻想入情入境，领会诗人情感，与之共识，是课堂教育中需予以重视的问题。
【教育方针】1.常识与潜力：吟诵诗篇，引导学生在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，凭借幻想入情入境，领会诗人情感。
2.进程与方法：在练习朗诵和揣摩诗句的活动中培育学生阅览赏识诗篇的潜力。
3.情爱心情与价值观：感触诗篇的语言美和情境美，逐步养成良好的审美情味。
【教育难点要点】难点：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”终究有何喻指或标志优点。
要点：练习朗诵，揣摩词句，感触诗中形象和情感。
【教育课时】1课时。
【教育进程】一、眺望雨巷煽情激趣1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的冷巷里，一位撑着油纸伞的丁香相同的姑娘静默地彳亍而行……这秀美的画面，就出此时诗人戴望舒的《雨巷》中，这天我们就随戴望舒一起走进这《雨巷》。
2、作家著作：戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。
1925年上海复旦大学学习法文，开端遭到法国标志派的影响。
1928年后成为《现代杂志的作者之一，创造现代诗篇，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾祸的岁月》。
前期的诗篇多写个人的孤寂心境，感伤的气味较重，因受西方标志派的影响，意想模糊，含蓄。
后期诗篇体现了热爱祖国，憎恨侵略者的激烈爱情和完美未来的火热向往，诗风显得明朗，沉挚。
戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，创立人不满足于新诗的只要浪漫，而努力地追求新的格律。
《雨巷》阅读欣赏(教师中心稿) 教案教学设计
《雨巷》阅读欣赏(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨巷》诗歌；（2）能够分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）能够解读诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过研究诗人的生活背景，提高学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对理想的追求；（2）学会在生活中发现美、创造美，培养积极的人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的意象分析；（2）诗歌的节奏和韵律把握；（3）诗人的生活背景与诗歌创作的关系。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）诗歌创作手法的运用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的意象、节奏、韵律及诗人的生活背景；2. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；3. 实践法：让学生尝试创作诗歌，提高文学素养。
四、教学准备：1. 教材：《雨巷》诗歌；2. 参考资料：关于诗人的生活背景的资料；3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程：1. 导入：播放音乐《雨巷》，让学生感受诗中的氛围，引出诗歌主题。
2. 诗歌讲解：分析诗中的意象、节奏和韵律，讲解诗人的生活背景，引导学生理解诗歌的深层含义。
3. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的理解和感悟，分享彼此的想法。
4. 诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
5. 创作实践：布置作业，让学生尝试创作诗歌，培养文学素养。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的意义和价值。
7. 课后作业：让学生背诵《雨巷》诗歌，了解更多诗人的生活背景，拓展知识面。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 诗歌理解：通过提问和作业批改，评估学生对《雨巷》诗歌的理解程度。
3. 创作能力：评估学生在诗歌创作实践中的表现，包括创意、表达和技巧等方面。
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2019-2020年高中语文《雨巷》阅读欣赏课教案案例设计：高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。
设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。
采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。
让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
案例展示：教学过程：一、走近雨巷，留神初读1、引入新课同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。
2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵3、齐读课文，留心下边三个问题：①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？③你最喜欢这首诗中的哪句诗？4、讨论明确：①这是一首什么样的诗？生1：这是一首爱情诗。
生2：这是一首优美的抒情诗。
[屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。
前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。
后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
②诗中写了哪几个“意象”？[学生回答后，屏幕显示]：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。
③你最喜欢这首诗中的哪句诗？生1：我喜欢“她是有/ 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。
“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
生2：“撑着油纸伞, 独自/ 彷徨在悠长、悠长/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢着/ 一个丁香一样地/ 结着愁怨的姑娘。
”“我希望飘过/ 一个丁香一样地/ 结着愁怨的姑娘。
”前后呼应，富有音乐感、节奏美。
生3：“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。
”可以看出当时社会的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精读1、理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：我希望逢着丁香姑娘走近我（追求）飘过我身旁到了篱墙（照应）走尽雨巷……我希望飘过丁香姑娘（继续追求）讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。
2、品味语言[屏幕显示下边词语]：我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅雨巷：悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……[教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。
[学生答问]：“希望”，写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。
“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。
3、把握特色[学生讨论后，屏幕显示参考答案]：①朦胧、含蓄《雨巷》运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
三、走出雨巷，拓展研读1、说说丁香姑娘形象[学生回答]：生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。
生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。
生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。
生4：丁香姑娘是一种象征性的。
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。
丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。
[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
（仅供参考）2、布置作业题目：《雨巷》已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。
（课内欣赏歌曲，课后写到语文作业本上）3、学唱歌曲播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），学生跟随着吟唱。
4、小结这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。
通过练习和课外阅读，我们的学习会进一步拓展延伸。
今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。
下课！案例评析：这个案例符合新课标的理念，采用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用泡泡、视频、音频、电影剪辑手段做出精美的课件，加上执教老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。
不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。
2019-2020年高中语文《雨巷说》课稿人教版一、说教材《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说学情《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
三、说教学目标根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美；二读语言，品味诗歌的情感美；三读意象，品味诗歌的意蕴美；四读内涵，品味诗歌的思想美。
四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
五、说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
六、说教法采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
七、说教学过程（一）导入新课美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。
我的导入语是这样设计的：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。
一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。
是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
（二）整体感知1、初读诗歌，感音韵之美我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。
尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。
这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？明确：①、重叠和反复手法的运用。
（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。
）②、一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。
（保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。
）③、使用排比。
④、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
2、再读语言，品情感之美请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调去读？明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
哪些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现感情的词语。
明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。
这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。
（三）深入探究1、三读意象，品意境之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。
有何物、何人、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。