关于“双主互动”教学模

关于“双主互动”教学模式的几点认识
一、教学中要体现“启”、“放”、“收”的导学策略
此次课改教师应以积极的心态，参加到课改中，教育教学中应贯彻一个思想，“不抛弃每一位学生”，坚持“先学后导、互动生成”的原则，知识、情感在互动中生成，要体现一个“启”、“放”、“收”的导学策略。

启：启发到位是前提。

①教师应提供一个以思考问题的自学题纲，为学生开展学习；②教师在合理分组的前提下，在开展学习前，提供合作指导，为开展作学习作铺垫，在合作中学习，“事事有人做，人人有事做”；③教师提出交流见意，让学生有话可说，有话能说。

放：放得真心是关键。

学生能动手的，要让他们去操作，学生能发现的，要让他们去探究；学生能体验的，要让他们去经历；学生能实践的，要让他们去践行。

收：收得适时是保障。

①收在思维卡壳时；②收在提练、概括时；③收在反思、总结时；，引导学生对所学知识，进行回顾。

二、“巧、妙、善”是如何解决课堂教学中与实际教学中不相符的策略
巧用学生的答，随机应变，相继推进；
妙用学生的错，将错就错，因势推进；
善用学生的问，抓住疑惑，顺势推进。

三、课堂教学要到“五先五后”与“十到位”
五先五后：
（1）先备课后上课；
（2）先学后导（学生先学，教师后导，是判断达标的主要因素）
（3）先帮后培（先帮助学困生，后辅导优生）
（4）先做后布置（教师先做作业，再来布置作业）
（5）先批后评（学生的作业要先批改后，再来评价）
十到位：
（1）课堂两到位：①计划安排要到位；②校本研究要到位
（2）课中三到位：①习惯培养到位；②方法指导到位；③课堂管理到位
（3）课后五到位：①督查、反馈到位；②培优帮辅到位；③单元训练到位；④教学反思到位；⑤交心谈心到位
四、“双主互动“教学模式达标的一些要求：
教学中坚持“学为主体，教为辅，疑为主轴”，具体为：先学后教，互动生成。

达标的依据（达标是否入格的标准）：①教学中要体现“三步到位（自主学习、互动学习、延展学习）”；
②教学中坚持“三讲三不讲”的原则；③教学中要面向全体学生，让学困生提出问题、中等生
补充、优等生评价，使不同类型的学生均得到发展。

④课中教师讲课超过20分钟的，一票否决；下课后拖堂1分钟内的视为正常，1分钟以外视为不合格。

⑤不管是否上得如何漂亮、上得多么精彩，不用这个模式（“双主互动“教学模式），也同样视为不合格。

五、关于“双主互动”教学模式各环节的评价要点：
（1）“自主学习”评价要点（10-12分钟）
①起立、问好，到创设情景（是否切题，是否自然），是每节课最关键的一步；②发挥教师的主导作用，引导、指导学习，让学生有目的性的学习（主要解决学什么）；③解决学生是否按照教师的要求，开展学习，让学生独立完成学习任；④培养学生是否敢“说”、敢“讲”，大胆的讲，这是自主学习中最关键的一步；⑤考察教师是否学习教材，是否将预先预置的问题与学生的问题进行整合。

当学生的表述与教师预先的表述不一致时，最好采用学生的表述方式。

（2）“互动学习”评价要点（18-20分钟）
①分步提出学习要求；
②师生、生生、组组（互动学习），必须与教学内容相吻合、互动必须要考虑与教学内容是否需要；③学生积极主动、敢发言、敢评评价，学习效果明显，是小组汇报，还是个人。

同时教师要多到学困生面前，多察看，要洞察整个过程，“是否坚持学困生提出问题、中等生补充、优等生评价”的原则。

（3）“延展学习”评价要点（12-13分钟）
①主要完成教材上的习题，再到拓展性的；②基础性的延展、思维性的延展；③编拟习题，学生编、教师编，若学生编的可以就用学生的，否则用教师的。

所编的主要是用于展示，并不意味着要完全一一的解决，其目的是要培养学生是否具有编拟题目的能力；④主要让学生充分的说话，明确所学生内容，教师主要是指出重点；⑤课结束后，一般不留作业（目的在于减轻学生的课业负担）。

（4）学习效果
①学生参与度高，课堂无“闲人”，都能真正进入学习状态，都能体验到探究和成功的快乐。

②学习目标达成度高，不同层次的学生能根据所学知识完成基础性练习题和拓展题。

（5）教师素质
①教师仪表端庄，态度和蔼，能正确使用普通话，语言富有感染力。

②板书板画简洁明了，合理规范，重点突出，有科学性。

③教具选用合理，操作规范，能有效提高课堂效率。

④教师能有效驾驭课堂教学，能有效安排教学时间，能准时上下课。

翠峰中学
2009年11月。