公共管理专业实验教学体系构建
华北电力大学公共管理类专业实践教学分析
２ 有利于提升理论教学的效果 ．
通 过实践教学 ，学生把在课 堂上所学 的理论知 识运用于实 年级 ，做 到大学 四年实践环节不 断线。二是 目标的多元化 。就
践，使学 生对 理论 知识 的认识和掌 握更 加扎实、牢 固。 同时， 公共管理 类专业而 言，实 践教 学环节应主要 围绕提 高学生 的综
的改革 ，提高实践教学 的质 量和水平 ，对 于培养适 应时代需要 类专业缺乏认 同感 的现象 。认为这类专业实用性不强，解 决不 公共管理类专业实践教 学环 节改革的意义
华北 电力大学 （ 以下简称 “ 我校” ）公共管理类专业 目前有 就业环境 的影响。事实上，从长远 发展的角度 来看，社会需要
理论知识用于实践、提高 其实践能力、培 养综合素质、提高就
业率，实践教学发挥 着越来越 重要的作用。 因此加强实践教学 的全面发展 的高素质人 才有着十分重要 的意义。
一
３ 有利于提 高学生的专业认同度 ．
受实用主义价值观 的影响，高校中存 在着学生对公共管 理 了实 际问题 ，就业 困难，从 而导致许 多公共管理类 专业 的学生 对 自己的专业没有认 同感。之所以产生这种心理 ，是因为受 目前
学生通过走人社会、 了解社会，运用理论知识去分析现实 问题 、 合素质、打 好专业基 础、提高 社会实践能力和增强就业 竞争力
解决实际问题 ，让学生感 受到理论知识 的魅力 ，激发他们对 学 来进行 设计。三是形式的多样化 。实践教学 目标的多元化必 然
二 提升实践教学效果的设想
１构建立 体 化 实践教 学体 系 ．
于实践 ，这不 仅是知识 运用的过 程，也是知 识再 创造 的过程 ， 通过这一过程 ，能够培养他们的创新能力和解决实 际问题的社
公共管理专业实验教学体系构建
公共管理专业实验教学体系构建理论与实际脱节是目前诸多中职院校公共管理课程教学中普遍存在的问题，在教学中授课者更多的是注重基础理论的讲授，对于实验教学则开展较少。
然而随着经济社会的发展，实际应用能力已经成为当前衡量人才的重要标准之一，因此公共管理专业人才的培养还需要侧重学生们实际应用能力的培养，注重以实验教学提高学生的理论应用能力。
本文从当前中职院校公共管理实验教学体系存在的问题出发，阐述优化实验教学体系的方法，以期能够为中职院校公共管理实验教学体系的构建提供借鉴。
【关键词】中职院校;公共管理;实验教学一、中职院校公共管理实验教学体系中存在的问题（一）人才培养目标不明确当前我国社会主义市场经济的发展已经到了深度转型期，社会管理所面对的任务也越加繁杂多样，在这种情况下国家对于中职院校公共管理专业所培育的人才提出了新的目标。
作为公共管理人才的主要输出地，中职院校除了要注重讲授公共管理专业的理论知识，更要注重培养人才的理论实际应用能力，积极效应社会发展对公共管理专业人才的新要求。
然而受传统教育观念的影响，部分中职院校仍然觉得学生最重要的是掌握理论知识，因此对于学生实践能力的培养部分中职院校认为可有可无，更有少数中职院校直接取消实践能力的教学，对于学生实践能力培养的重要性认识严重不足。
这样一来，就使得中职院校对于公共管理专业人才的培养就无法满足社会发展目标的要求，培养目标十分不明确。
（二）缺乏完善的实验教学体系虽然目前已有部分中职院校设置了公共管理专业的实验教学课程，给学生提供了培养实验能力的契机，但是这部分中职院校也仅仅是设置了相关课程，就如何培养学生的实际应用能力，相关中职院校并没有明确的计划，更没有完善的实验课程培养体系。
进一步说，相关中职院校未能有一个具体的框架体系来管理实验教学课程的开展，也不能确保实验教学课程开展的效果。
同时，目前中职院校设置的公共管理专业的实验课程还存在着硬件设施缺乏的情况，两者共同作用下，就使得公共管理实验课程缺乏系统性与完整性，实验课程教学体系软硬条件均有缺失。
公共管理实验室建设与实验教学体系探讨
进度 ， 确保软硬件建设按时按质完成。 ２ 准确定位原则。第一 ， 、 公共管理实验室应该成为公共管理 及相关专业的实验平 台。 为满足公共管理 下设不同专业方向的需
要 ， 高 实 验 室 利 用 率 ， 要 综 合 规 划 形成 一 个 多层 级 多 方 向 的 提 需 实验 教 学 体 系 与课 程 体 系 ，支 撑 实 验 室 的功 能 充分 发 挥 与 利用 。
公共管理实验室建设是开展公共管理实验教学各项工作 的
第 一 步 ， 的 质 量 决定 了实 验 室 的 功 能 是 否 齐 全 ， 否符 合 公 共 它 是
管理实验教学的特点与需求 ， 从而直接影响实验教学的水平和实 验室功效的发挥 ， 因此 ， 实验室建设需要考虑周全 ， 严格把关 ， 主 要必须遵循 以下两大原则 ： １科学规划原则 。 、 专业教学实验室建设的 月的是为了支持专
２１ ０ ０年第 ９卷 第４期（ 总第 １８ ） ４期
公共管理实验室建设与实验教学体系探讨
王 帆
（ 江 工 业 大 学政 治与 公 共 管理 学 院 ， 江杭 州 ３ ｏ ２ ） 浙 浙 １ ０ ３
摘 要 ： 文 以浙 江 工 业 大 学政 治 与 公 共 管理 学院 实验 室的 应 用 实践 为 实例 ， 于 当前 国 内公 共 管理 实验 教 学现 状 与 公共 管理 实 本 基
验 室建设 与运 行 所存 在 的 问 题 ， 实验 室 建设 与 实验教 学体 系两 方 面探 讨提 升公 共 管 理 实验教 学水 平 的 途 径 ， 出 了 实验 室建 设 的 两 从 提
大原 则 与 由八 个 模 块构 成 的 公共 管理 实验 教 学 体 系 。 关键 词 ： 共 管理 ： 公 实验 室建 设 ； 实验 教 学体 系； 实验 模 块
公共管理实践教学平台(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，公共管理领域的需求日益增长，对公共管理人才的要求也越来越高。
为了培养适应时代发展需要的公共管理人才，各大高校纷纷开展了公共管理实践教学平台的建设。
本文将从公共管理实践教学平台的内涵、作用、建设原则和实施策略等方面进行探讨，以期为我国公共管理实践教学平台的建设提供参考。
一、公共管理实践教学平台的内涵公共管理实践教学平台是指以公共管理学科为基础，通过模拟、实验、案例教学、实习实训等多种形式，为学生提供实践锻炼和技能提升的平台。
该平台旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，使其具备较强的公共管理能力。
二、公共管理实践教学平台的作用1. 提高学生实践能力。
公共管理实践教学平台为学生提供了模拟真实情境的机会，使他们能够在实践中学习公共管理知识，提高实际操作能力。
2. 培养学生创新意识。
通过实践教学，学生可以接触到各种实际问题，激发他们的创新思维，培养创新意识。
3. 增强学生团队协作能力。
实践教学平台强调团队协作，使学生能够在实践中学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 促进学生综合素质提升。
公共管理实践教学平台涉及多个领域，学生在实践中不断拓展知识面，提高综合素质。
5. 提升人才培养质量。
公共管理实践教学平台有助于提高学生的实践能力，使他们更好地适应社会需求，提升人才培养质量。
三、公共管理实践教学平台建设原则1. 实用性原则。
实践教学平台应紧密围绕公共管理学科特点，满足学生实际需求，提高实践教学效果。
2. 完整性原则。
实践教学平台应涵盖公共管理学科的各个领域，形成完整的实践教学体系。
3. 开放性原则。
实践教学平台应具有开放性，吸纳社会资源，为学生提供丰富的实践机会。
4. 创新性原则。
实践教学平台应不断创新，适应时代发展需求，提升实践教学水平。
5. 可持续发展原则。
实践教学平台应注重可持续发展，确保长期稳定运行。
四、公共管理实践教学平台实施策略1. 完善实践教学体系。
公共管理专业实验教学若干问题探索研究
公共管理专业实验教学若干问题探索研究摘要：实验教学在公共管理专业教学体系中的作用日益凸显，对提高学生的实践能力、创新能力，培养应用型人才具有不可或缺的作用。
不断探索研究实验教学理念思路，创新实验教学方法手段，创设具有鲜明特色的实验教学体系，是实验教学研究的重要课题。
关键词：公共管理；实验教学；能力培养；教学体系众所周知，由于管理学科涉及面广、动态性强，传统的教学方式使得学生难以将分散在专业课程中的现代管理理论和方法融会贯通、综合运用。
本文以安徽经济管理学院教研项目《公共管理类实验室建设方案研究》为依托，将重点对公共管理类专业实验教学的相关问题进行探索研究。
一、实验教学适应教学改革与发展的迫切需求1.实验教学适应教育政策和方向2022年，教育部和财政部共同发文，开始正式实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，在该质量工程中，六项主要工作中的一项就是“实践教学与人才培养模式改革创新”，这说明国家的教育政策非常重视实践教学，而作为人文管理类学科，在当前状况下，实践教学的渠道不够宽广和畅通，远远不能适应现实需求，而通过实验室进行实践教学则是最合适有效的一种方式。
所以兴建实验室进行实验教学有助于增强学生的实践与操作能力，最大限度地模拟政府各个职能部门的内部与外部政务过程，对教和学水平的提高有着极大的促进作用。
2.实验教学适应学科建设的需要大多数学校在确定公共管理类相关专业培养目标时，都会这样设置：通过实际操作和情景式教学方式，使学生了解公共管理及电子政务的整体形态。
学生主要学习现代管理科学等方面的基本理论和基本知识，接受一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理理论、技术与方法，能从事公共事业单位的管理工作，具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力。
学校还要求毕业生具备一定的实际操作技能，要经历足够的实践训练。
3.实验教学适应专业教学要求对于教授相关课程的教师来说，目前的教学方式比较单一，就是在课堂上进行理论的讲解，最多就是加入一些案例、教学课件，这种教学方式的缺陷，就是对抽象的理论知识进行抽象的表达，与实际结合的程度低，不利于学生对理论知识的理解，也就导致教师上课时不能最好地表达理论知识的意义，学生不能真正理解理论知识的内容。
公共管理类专业教学质量评估体系建设与实践
作者： 董杨[1];焦诗卉[1];刘兆国[1]
作者机构： [1]辽宁大学公共管理学院,辽宁沈阳110036
出版物刊名： 内蒙古财经大学学报
页码： 16-20页
年卷期： 2021年 第5期
主题词： 公共管理;教学质量;评估指标;PDCA模式
摘要：如何有效地对专业教学质量进行评估,以促进教师提高教学水平、改进教学方法,这是教学质量考核工作中一个难点问题.公共管理学作为一门新兴的应用学科,在其专业教学过程中偏重理论讲授、忽视实践能力培养、创新意识薄弱等问题引发了一系列负面效应.因此,亟须开展公共管理类专业教学质量评估工作,且重点设计一套系统的质量评估指标体系.在PDCA模式的指导下,结合L高校实践案例,展开基于过程的公共管理类专业教学质量评估体系建设分析,为公共管理类专业教学决策和改善教学质量方面提供更多的反馈信息.。
简述公共管理人才培养的实践教学模式创新
119求知导刊2016年11月Nov.2016Journal of Seeking Knowledge Guide教育与改革JiaoYuYuGaiGe简述公共管理人才培养的实践教学模式创新范惠芳一、公共管理人才培养中的问题（1）教育理念。
对于以往的教育体制而言，公共管理人才培养的教育理念均为灌输式，认为只要让学生记牢，就能够提升教学效率，而忽视学生在教学活动中的地位，对学生提升学习效率造成较大的负面影响。
在教学当中，老师未拓展知识面，教学内容较为单调，相应内容欠缺良好的结合，导致理论和实践相脱离的状况，不能有效提升学生学习的兴趣以及实践能力[1]。
（2）教学方式。
当前我国学校在公共管理人才教育方面依旧沿用了传统的教学方式，实践性欠佳，不能较好运用现代化教学设备与方法，学校在公共管理人才教育方面的方式较为落后。
（3）教育内容和教材太过理论化。
目前，还有一些学校在公共管理人才课程的教育方面均太过注重理论层面，反而忽略了真实的生活，并且，教材内容太过理论化，老师通过理论体系与概念为学生打造的是一个理想的社会，会导致学生欠缺对现实生活的考量，无法把管理当中遭遇的问题与处理方法相融合，最终导致学生在接触生活时遭受打击[2]。
二、公共管理人才创新培养实践教学模式的构建1.创新教学模式（1）改变教学理念。
倡导培养具备创新性、实践性的复合型人才。
将传统共性教育改变成共性和个性教育共存，在共性方面需要学生具备良好职业道德、素养以及能力，在个性方面需要学生具有一定的特长，通过不断学习和实践来提升就业能力。
（2）改变教学内容。
在课程设置方面，增设跨专业、学科的综合性课程，适时减少理论教学课时间，增加实践操作时间，为学生自己动手和独立思考提供实践的机会。
在教学内容方面，增加并拓宽知识范畴，如新课案例导入、课堂训练、课堂外延等，以提高学生学习兴趣，丰富学生的知识面。
（3）改变教学方法。
①添加创新学分，学生能够透过参与各种竞赛以及校企合作的项目中获取学分，且将学分设定成学生的必修学分，让学生积极融入实践当中。
公共事业管理专业实践教学体系的建构
、
以 案 例 教 学 、研 究 性 教 学 为 核 心 的 日常 性 课
例 教 学 环 节 更 为 合 理 。 而 许 多教 师正 在 尝 试 运 用 的案 例 教 学 也 往 往 因 学 时 所 限 难 以把 握 理 论 讲 授 与 案 例 分
细一 步 的安 排 与 计 划 ，让 指 导 老 师 对 学 生 的 实 习 指 导 也有 章 可循 有针 对 性 。 ２实 习 准备 的充 分 化 ． 首 先 为 去 不 同实 习基 地 的学 生 制 定 不 同 的 实 习 任
的教 学 ，有 助 于培 养 学生 的创新 精 神 和实 践 能力 。
析 与 研 究 的能 力 与 素 养 。一 旦 教 师 群 体具 备 了 这 些 能 力 与 素 养 ，就 能 将 规 范 、严 谨 、科 学 的 案 例 教学 与 研
析 讨 论 的时 间 分 配 ，也 难 以 深入 开 展 ，案 例 业教 学 案例 库 现状 与 建设 ．
来 作 为 理 论 的 证 明 ；即使 花 足够 的 时 间让 学 生 提 前 阅 读 思 考 ，再 在 课 堂 上 讨论 分 析 ，却 因学 生 理 论 储 备 的 不 足 与 专 业 分 析 能 力 不 强 常 常 流 于 就事 论 事 、发 发 牢
・高 等 教 育 研 究 ・
公 共 业 管理 专 业 实践教 学体 系的建构 事
李 承辉
『 摘 要 】学 生 实践 思 维 习惯 与 能 力的 培 养是 公 共 事 业 管 理 专 业 重要 的 培 养 目标 ，专 业 的 实践教 学应 该 是 一 个有 机 整体 ：以 日常 性课 程教 学 实践 为主 轴 和 纽 带、 以 问题 探 究 为核 心 任 务 ，贯 穿渗透 进 长 期性 基
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公共管理专业实验教学体系构建
1. 实验教学体系构建的背景和意义
公共管理专业是一门理论与实践相结合的学科，实验教学是其重要的教学方式之一。
实验教学具有丰富的教学资源和活跃的教学氛围，能够帮助学生掌握专业知识和技能，提高实践能力，促进学生的职业发展。
因此，构建一套适合公共管理专业实验教学的体系是非常重要的。
目前，实验教学体系尚不完善，尤其是在公共管理专业的实验教学方面存在诸多问题。
例如，实验教学内容不够丰富、环节不够连贯、实践能力培养不够系统等。
因此，需要构建一套实验教学体系，来解决这些问题。
2. 实验教学体系构建的原则和方法
在实验教学体系的构建过程中，需要遵循一些原则。
首先，要注重实践能力的培养，使学生能够真正掌握专业知识和技能。
其次，要突出实验教学的应用性，让学生学以致用。
最后，要针对学生的不同需求和水平，进行个性化的教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
在方法上，要注意以下几点。
首先，要把实验教学与课程教学紧密结合起来，让实验环节成为课程教学的一部分。
其次，要多样化教学方式，包括实验、案例、模拟等，让学生在不同的环节中能够学到不同的知识和技能。
最后，要注重评估和反馈，及时了解学生的学习状况，为调整教学方法和内容提供依据。
3. 实验教学体系构建的案例和分析
在构建实验教学体系时，可以参考一些成功的案例。
例如，某高校公共管理专业的实验教学体系实施了“理论课程—实验环节—实训课程—论文写作”四个阶段的教学模式。
这种模式有
如下特点：一是从浅入深，逐步深化学生对课程的理解；二是将理论与实践结合，有利于学生实际应用；三是注重师生互动，增强了教学效果。
当然，不同学校和不同专业之间实验教学体系的差异很大，需要根据实际情况进行调整和优化。
4. 实验教学体系构建的问题和挑战
在实验教学体系的构建过程中，会面临一些问题和挑战。
首先，需要解决师资问题。
教师的水平和素质对于实验教学的质量有着很大的影响。
其次，需要解决实验设备和实验场地的问题。
这需要学校提供足够的资源投入，以保证实验教学的顺利开展。
最后，需要解决课程设置的问题。
实验教学虽然重要，但也不能脱离课程教学而存在。
因此，需要对课程设置进行合理的安排和调整。
5. 实验教学体系构建的优化和改进
构建实验教学体系是一个长期的过程，需要不断进行优化和改进。
首先，需要根据教学效果进行评估，发现问题和不足。
之后，可以根据评估结果对实验教学环节进行调整和优化。
其次，
需要注重教师的培训，提高其教学能力和素质。
最后，需要加强学生的参与度，提高其主动学习的能力。
6. 实验教学体系构建的启示
实验教学体系的构建不仅仅是为了学生的教育，也可以启示我们在其他领域的教育和研究中。
首先，教育应该站在实践的角度出发，使学生真正掌握知识和技能。
其次，教育应该为学生的成长和职业发展提供有价值的资源和体验。
最后，教育应该注重实用性，使学生能够学以致用，为社会尽一份力。
7. 毕业总结
通过学习公共管理专业实验教学体系的构建，我深刻地意识到实验教学是理论教学的有机补充，对于学生的知识和能力的提高有着至关重要的作用。
在实践中，我认真学习其他学校的实验教学模式，并对其进行分析和评价。
通过与老师和同学的探讨，我逐渐理解了实验教学体系的构建方法和原则。
在未来的工作中，我将继续学习和实践，努力将理论与实践相结合，为实验教学体系的完善和发展做出自己的贡献。