六年级数学《解比例》评课稿
解比例评课
解比例评课课程名称：评课综合分析课程背景：评课是教育系统中的重要环节，它旨在从不同的角度对教学质量进行客观评价和分析。
本课程旨在培养学员对课堂教学进行评估的能力，通过综合分析教学实例，提取优点和改进的方向，以进一步提高教学质量。
课程目标：1. 了解评估与提升教学质量的重要性。
2. 掌握常见的评课维度和评估工具。
3. 学会分析和评价教学实例，提取优点和改进方向。
4. 培养批判性思维和客观的评价能力。
课程大纲：1. 评课概述- 教学评价的定义和意义- 评课的主要目的和内容2. 评课的维度和工具- 教学效果的评估指标- 常见的评课维度和评估工具- 选择适合的评估工具进行评课3. 教学实例分析- 分析教学录像、课堂观察等教学实例- 从不同维度评价教学实例的优点和改进方向- 制定具体的改进计划和行动方案4. 批判性思维与评价技巧- 培养批判性思维的重要性- 评价思维的基本原则与技巧- 掌握有效的评价语言和表达方式5. 提升教学质量的方法与策略- 教学设计的重要性与方法- 激发学生参与的策略和技巧- 使用多媒体教学和互动教学的优点与方法6. 评课实践演练- 小组合作分析教学实例- 探讨不同意见和观点- 提出具体的改进建议和行动计划课程评估：1. 课堂参与度评估：学员在课堂上积极参与讨论和演练的程度。
2. 作业评估：完成课后作业的质量和深度。
3. 案例分析报告：对一份教学实例进行深入分析和评估，并提出改进建议。
备注：上述课程纲要为推测性内容，未包含具体的教学案例和引用真实名字。
实际上课时需要根据教学目标和学员需求进行适当调整和丰富，并遵守相关法律法规和教育机构的规定。
《了解部分比例》的评课稿
《了解部分比例》的评课稿了解部分比例的评课稿---简介本次评课稿旨在讨论和了解各类比例，并探讨其在不同领域的应用。
通过了解部分比例的使用方法和特点，可以帮助我们更好地应用于实际问题中。
---比例的概念比例是指两个数或两个量之间的关系。
通常以冒号“:”或分数形式表示，如2:1或2/3。
比例可以用来表示物体的大小、时间的关系以及数量的比较等。
在各个领域中，比例都有着广泛的应用。
接下来，我们将分别介绍一些常见领域中的比例应用。
---长度与面积的比例在几何学中，比例被广泛应用于测量长度和面积。
- 长度比例：长度比例可以用来比较不同物体的长度大小。
例如，我们可以通过长度比例来比较两条线段的长度，或者比较两个物体的大小关系。
- 面积比例：面积比例可以用来比较不同平面图形的面积大小。
例如，在建筑设计中，面积比例可以帮助设计师确定不同空间的大小比例，以及各个功能区域的分布。
---时间与速度的比例在物理学和运动学中，时间和速度的比例有重要的应用。
- 时间比例：时间比例可以用来比较不同事件或过程所需的时间。
例如，通过时间比例，我们可以判断不同项目的完成时间，或者比较不同运动员完成同一项运动所需的时间。
- 速度比例：速度比例可以用来比较不同物体的运动速度。
例如，在交通规划中，速度比例可以帮助工程师估计道路的通行速度，从而为交通流量的控制提供参考。
---数量与比较的比例在统计学和经济学中，数量比例和比较比例被广泛应用。
- 数量比例：数量比例可以用来比较不同组的数量关系。
例如，在市场调研中，数量比例可以用来比较不同产品的销量，以及不同群体的比例分布。
- 比较比例：比较比例可以用来比较不同事物之间的关系。
例如，在经济学中，比较比例可以用来分析不同国家的经济发展水平，以及不同行业的市场占比情况。
---结论通过了解各类比例的应用和特点，在实际问题中，我们可以更好地运用比例来进行测量、评估和比较。
比例作为一种常见的数学工具，具有广泛的应用领域，对于问题求解和决策都具有重要意义。
解比例教研活动评课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了一次解比例教研活动。
本次活动旨在通过评课、研讨，帮助教师深入理解解比例的教学方法，提升教学质量。
以下是本次教研活动的评课记录。
二、活动内容1. 评课环节本次教研活动邀请了三位教师进行公开课展示，分别是小学低年级、小学中年级和高年级的教师。
以下是三位教师的公开课评课记录：（1）低年级教师公开课评课记录优点：1. 教师能够根据学生的年龄特点，采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教师注重培养学生的动手操作能力，让学生在活动中感受比例的意义。
3. 教师注重学生的个体差异，给予学生充分的时间和空间进行思考。
不足：1. 教学内容的深度和广度不够，未能充分挖掘教材内涵。
2. 教师对学生的评价方式较为单一，未能全面评价学生的学习成果。
（2）中年级教师公开课评课记录优点：1. 教师教学目标明确，教学内容丰富，能够满足学生的认知需求。
2. 教师注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用多种方法解决问题。
3. 教师善于运用多媒体教学手段，使课堂氛围活跃。
不足：1. 教学过程中，教师对学生的引导不够，学生参与度不高。
2. 教学评价不够全面，未能充分反映学生的学习效果。
（3）高年级教师公开课评课记录优点：1. 教师教学设计合理，教学内容深入浅出，使学生易于理解。
2. 教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生探究比例的性质。
3. 教师善于运用小组合作学习，提高学生的学习效率。
不足：1. 教学过程中，教师对学生的个别辅导不够，部分学生未能跟上教学进度。
2. 教学评价方式较为单一，未能充分反映学生的学习成果。
2. 研讨环节在评课环节结束后，教师们针对三位教师的公开课进行了深入的研讨。
以下是研讨的主要内容：（1）关于低年级教师公开课的研讨教师们认为，低年级教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予学生充分的时间和空间进行思考。
六年级数学成数评课稿
六年级数学成数评课稿六年级数学成数评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是店铺为你分享的六年级数学评课稿，希望大家会喜欢。
同时也希望给你们带来一些参考的作用。
六年级数学成数评课稿篇1解比例一课是在学习比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，教师先复习关于比例，你已经知道什么展开教学，由此引入今天的学习，突出了这次的教研主题---如何认真设计好教学各环节之间的衔接与铺垫，通过这节课，让我感受到了李老师的另一番风采！本课开始李老师先用温故而知新比例的基本性质开课，当学生写出8x=25×40时，教师让学生观察与以前学的比例有什么区别，学生很清楚的看到比例中含有了未知项，由此引出学习内容；在此基础上让学生自己动手算一算，通过此活动让学生进一步了解比例和解方程的联系与区别，学生的认知能力，在李老师的一步一步引导下得到了提高。
认知得到肯定后，紧接着的心动不如行动，更让学生的认知能力在此得到了小小的发挥；而后的众人划浆开大船，小组之内互相合作、交流，使学生的学习热情一下高涨了很多；在前面内容的基础上带领学生走进比例在实际生活中的应用....难度在加大，但李老师的环节设计如此巧妙，让学生和听课的老师都感觉到本节课是如此的顺畅，学起来、听起来都有一种乐在其中的感觉。
建议：是否可以渗透一下算法优化的思想呢？六年级数学成数评课稿篇2方朝晖：复习是相对于新授课而言的一种教学行为，是经过一段时间的新知识的传授之后，对学生所学和知识进行系统性的梳理和回顾。
老师们普遍都认为复习课难上，尤其是在低年级，由于学生学习经验不足，所以本节内容就更难上。
邹菊秀老师在教材处理上井然有序，教学思路清晰，逐步引导学生进行复习，在复习过程中能结合本单元的重难点“除法的意义”，解决生活中的实际问题。
吴文才老师作为一名新老师，在教材处理上大胆不拘泥，应该来说还是挺好的。
程云红：两位老师能根据学生的`学习活动情况，灵活的运用课件，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。
《用比例解决问题》评课材料范文
《用比例解决问题》评课材料范文尊敬的各位领导、老师们大家上午好！随着我县第三教研协作区集体活动的开展，我曾参加学习过多次，可以说每一次的学习，都让我在教学经验上成长一大步。
今天来到二小学习兄弟学校的经验，我深感荣幸。
下面我就熊老师的这节课谈一下自己的一些肤浅的看法和感受：熊老师的这节课最主要的闪光点有以下四个方面：一、毕业班的后期能大胆的使用“三疑三探”的教学模式，说明熊老师思想进步，善于学习新教法，很是难能可贵。
二、“三疑三探”中的一个重要环节就是小组合作，让学生自己去探究交流。
在本节课中熊老师三次利用小组合作，让学生去自学例5，探索新知，再后来的解决问题中能让学生通过合作交流去解决问题，应用的恰当得体。
三、注重解题方法的多样性和灵活性。
在学习例5时，熊老师先组织学生用已经学过的算术方法解决问题，先让学生对题中的数量关系有了明确的了解，进而引导学生用比例知识来分析问题，解决问题。
让学生能更容易的接受和理解，同时也培养了学生解题的多样性和灵活性。
四、练习设计，紧扣例题。
当学生顺利的学会例5后，熊老师围绕例题设计了大量的练习，练习题形式多样、灵活。
特别是后来的学生自己出题并解决，把课堂气氛带入了高潮。
但就本节课我也发现了一些不太完美的地方：一、“三疑三探”的教学模式使用的太过生硬，仅仅在课堂开始几分钟听到了老师问学生在看到课题后想知道什么，就草草了事了。
虽然后来老师小黑板出示了设疑自探，可是这里的“疑”还是老师设的，学生只能顺着老师的思路来走。
二、小组合作流于形式，虽然课堂中熊老师三次使用了小组合作的学习方式，可除了第一次多少让我们看到了一些小组合作的味，后两次的使用完全没有小组合作的意义和作用。
三、课堂学校气氛太过于沉寂，没有充分调动学生的学校积极性。
整节课中老师的身份还是相当于太阳，学生的身份还是地球，只能围着老师的问题转。
没能凸显出学生的主体地位和学习的自主性。
四、课堂中应多加一些对学生的评价，对回答正确的学生应给予肯定和表扬，对回答错误的学生应给予指导和鼓励。
解比例评课稿[五篇范文]
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解比例评课稿[五篇范文]第一篇：解比例评课稿今天借助远程研修的听评课活动听了赵老师执教的《解比例》一课，让我受益颇多。
现将听课的所感所想与大家交流一下。
本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。
如：根据比例的基本性质写等积式。
在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。
2、复习旧知为学习新知做铺垫。
开始时，赵老师组织学生通过回顾关于比例的知识，做练习的形式，复习了比例的意义和基本性质，并利用比例的意义和性质判断哪两个比能组成比例，把比例改写成等积式，这些练习与新知的学习有着密切联系，为学习新知做好铺垫。
3、巧妙引入新知。
在复习环节，设计了把3:9=（）：15改写成等积式，既复习了比例的性质，又让学生通过观察明确了解比例的意义。
赵老师精心设计问题，让学生初步感受到解比例与解方程的联系，让学生自然而然地突破了学习的重点，又找到了解比例的方法，将比例利用比例的基本性质转化成方程，再解方程。
4、注重引导学生归纳、对比。
在学生尝试解比例时，赵老师为学生提供了两种不同的书写过程，让学生通过对比找到更快的计算方法，以及注意事项。
在学生探究了用比例解决问题例题时，先让学生用以前学过的知识解决，注重新旧知识的对比，之后，赵老师又及时引导学生结合板书归纳出，解题的步骤，注重学法指导和渗透。
5、练习设计有层次。
从解比例到解比例解决实际问题，层层深入，注重知识的应用。
特别是对单位的统一，单独设立了练习。
6、环节紧凑，过渡自然。
总之，赵老师她的每个教学环节之间的衔接自然，铺垫有效，板书重点突出、简洁，有条理，便于学生记忆和理解，很多地方值得我学习。
六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿
六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿
3月1日在学校的教研活动中，冯老师给我们做了一节精彩的课——《比例的基本性质》，结合本次教研活动主题“课堂练习设计的有效运用”，谈几点自己的体会：
1、练习要贯穿整节课的始终，从问题导学开始，冯老师就利用比的意义引入，然后让学生根据比例的意义判断两个比能否组成比例，在复习中导入新课；接着老师在新课教学后及时的训练，在合作交流中将练习设计成“试手气，展才气”，将易混、易错的题集中展示给学生，不仅调动了学生学习的积极性，也提高了学生的`辨别能力。
2、本节课的练习集中体现了课堂教学内容的精华，整节课高密度高容量的练习，容不得学生有丝毫的懈怠，这也是冯老师长期训练的结果。
3、冯老师的练习设计体现了层次性，关注了所有的学生，真正让所有学生每天都有一点进步。
总而言之，冯老师的这节课给我们起到了引领示范的作用，值得我们学习。
建议：如果能在拓展练习中设计一些生活中的问题，让学生感到比例的基本性质在生活中的运用，就更好了。
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿第一篇：《解比例》说课稿《解比例》说课稿教学内容：“解比例”是人教版小学六年级的数学课程，位于第十二册课本第二单元第二课时第35—37页的内容，是一节基础知识与技能的新授课。
在新课程改革中规定授课时间为45分钟（一个课时）。
一、教材分析和学情分析教材分析：《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
学情分析：学生先前在五年级上册时学习过简易方程以及本节课第一课时比例的意义和基本性质为本节课的学习奠定基础，同时学习本节课也是为后面比例的应用创造条件。
五年级学生要注重引导他们从直观到抽象的思维方式,激发他们求知的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
二、教学目标1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点重点：认识解比例的意义。
难点：应用比例的基本性质解比例。
四、教学方法课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我采用启发式教学引导学生发现问题，组织学生小组合作，尝试自己解决问题，并在学生交流时进行自学辅导。
五、教学过程课前准备：多媒体课件（一）趣味游戏、复习导入顺口溜：比例组成有条件，两（）相等不能变内外乘（）要相等，性质应用最广泛。
用比例的基本性质可以用来干什么呢？（出示课题：解比例）生齐读。
【设计意图】:不拘泥于教材，创设学生感兴趣的引入新课，引起学生的共鸣；同时又渗透了比例的基本性质，对知识进行了复习起到了一举两得的作用。
（二）出示学习目标1、理解比例的意义。
2、能利用比例的基本性质解比例。
【设计意图】：有了目标，就有了前进的动力和方向。
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六年级数学《解比例》评课稿第一篇：六年级数学《解比例》评课稿六年级数学《解比例》评课稿六年级数学《解比例》评课稿《解比例》本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。
如：根据比例的基本性质写等积式。
在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。
2、本节课内容较简单，重点掌握解方程的方法，从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用，方法是掌握了，老师本节课的教学任务完成了。
在重难点的处理上，教师也是费了一番功夫：从环节的命名上来看，新颖的名称给学生带来全新的感受，让他们能在学习的同时感受到数学的乐趣；从练习设计来看，所出示的题都具有一定的代表性，真正考验了学生的学习效果。
3、老师非常强调在学习过程中每一步的算理的理解，这对学生理解数学问题非常有帮助。
4、培养了学生自主探究的能力。
在学习过程中，老师只是引领，问题由学生自己解决。
第二篇：解比例评课稿今天借助远程研修的听评课活动听了赵老师执教的《解比例》一课，让我受益颇多。
现将听课的所感所想与大家交流一下。
本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。
如：根据比例的基本性质写等积式。
在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。
2、复习旧知为学习新知做铺垫。
开始时，赵老师组织学生通过回顾关于比例的知识，做练习的形式，复习了比例的意义和基本性质，并利用比例的意义和性质判断哪两个比能组成比例，把比例改写成等积式，这些练习与新知的学习有着密切联系，为学习新知做好铺垫。
3、巧妙引入新知。
在复习环节，设计了把3:9=（）：15改写成等积式，既复习了比例的性质，又让学生通过观察明确了解比例的意义。
赵老师精心设计问题，让学生初步感受到解比例与解方程的联系，让学生自然而然地突破了学习的重点，又找到了解比例的方法，将比例利用比例的基本性质转化成方程，再解方程。
4、注重引导学生归纳、对比。
在学生尝试解比例时，赵老师为学生提供了两种不同的书写过程，让学生通过对比找到更快的计算方法，以及注意事项。
在学生探究了用比例解决问题例题时，先让学生用以前学过的知识解决，注重新旧知识的对比，之后，赵老师又及时引导学生结合板书归纳出，解题的步骤，注重学法指导和渗透。
5、练习设计有层次。
从解比例到解比例解决实际问题，层层深入，注重知识的应用。
特别是对单位的统一，单独设立了练习。
6、环节紧凑，过渡自然。
总之，赵老师她的每个教学环节之间的衔接自然，铺垫有效，板书重点突出、简洁，有条理，便于学生记忆和理解，很多地方值得我学习。
第三篇：六年级数学解比例教案教学目标1．使学生理解解比例的意义．2．使学生掌握解比例的方法，会解比例．教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例．教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式．教学过程一、复习准备（一）解下列简易方程，并口述过程．＝8×9（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？（三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2（四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式．3∶8＝15∶40二、新授教学（一）揭示解比例的意义．1．将上述两题中的任意一项用来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由．2．学生交流根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项．3．教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项．求比例中的未知项，叫做解比例．（二）教学例2．例2．解比例3∶8＝15∶1．讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解．2．组织学生交流并明确．（1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为：3 ＝8×15．（2）改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解．（3）规范并板书解比例的过程．解：3＝8×15＝40（三）教学例3例3．解比例1．组织学生独立解答．2．学生汇报3．练习：解下面的比例．＝∶ = ∶三、全课小结这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），然后再解简易方程即可．第四篇：六年级数学解比例课件六年级数学解比例课件一教学内容：课本第69页例2、3；练一练；《作业本》第31页。
教学目标：理解解比例的意义，掌握解比例的方法，能正确地解比例。
教学重点：解比例的基本方法与依据。
教学难点：解比例的方法教学过程：一、复习：1、什么叫比例？2、什么是比例的基本性质？3、怎样检查两个比是否成比例？二、新授：1、先请学生心里想好一个比例（数目简单些），如2：3=4：6，只告诉其他同学其中的三项，让大家猜一猜还有一个数字是什么？2、根据比例的基本性质，如已知比例中的任何三项，就可以求出另一个未知项。
3、求比例中的未知项，叫做解比例。
4、例2解比例：30∶12=45∶χ解：30χ=12×45…………根据是什么？χ=………不先求积，先约分比较简便。
χ=185、例3解比例=①请学生独立尝试；②注意格式；③反馈练习。
6、试一试。
三、巩固练习：1、解比例：(练一练第1题第一竖行)2、练一练第2题3、补充：χ∶0.8＝3∶1.2四、小结：这节课学习了什么？五、作业《作业本》第31页。
六年级数学解比例课件二一、教学目标1、理解解比例的意义，掌握解比例的方法，会正确的解比例，能根据比例的意义列比例解决实际问题。
2、学会应用比例的意义和基本性质解决实际问题。
二、教学重点掌握解比例的方法，会解比例。
三、教学难点应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。
四、教学预设（一）、自学反馈1、什么叫做解比例2、我国国旗的长与宽的比是3:2，如果我们学校的国旗长是240厘米，求我们学校国旗的宽是多少厘米？（1）你会解答吗？独立解答后，同桌间相互说说想法。
（2）反馈交流①240÷3×2＝160（厘米）②解：设我们学校国旗的宽是厘米。
240: ＝3:＝240×2＝240×2÷3＝160答：我们学校国旗的宽是160厘米。
（3）你是怎么想的？（二）、关键点拨1、用比例解决实际问题（1）你明白第二种解法的意思吗？（2）国旗长和宽的最简整数比和实际长度比可以组成比例，所以可以把国旗的宽设为厘米，建立比例240: ＝3:2，再通过解比例求出的值。
（3）小结：这种方法叫做用比例解决实际问题。
2、解比例的方法（1）你是怎样解比例240: ＝3:2的？（2）根据比例的意义，先求出3:2的比值，把比例转化为方程，再求的值。
（3）根据比例的基本性质“两个外项的积等于两个內项的积”把比例转化为方程，再求出的值。
（4）怎样才可以确定的值是正确的？（检验）（5）你更喜欢哪种解法？为什么？（三）、巩固练习1、解下面的比例:10＝ : 0.4: ＝1.2:2 ＝2、把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形，求未知数X。
（单位：厘米）学生独立完成，汇报交流。
3、小丽调制了两杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水；第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。
（1）分别写出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水体积的比，看它们能否成比例。
（2）照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比计算，300毫升水中应加入蜂蜜多少毫升？学生回答第一个问题，板书。
再让学生观察是否能成比例。
分析：第一个问题应该说比较简单，比分别是25:200和30:250。
（四）、分享收获畅谈感想这节课，你有什么收获？听课随想。
第五篇：六年级数学解比例说课稿解比例说课稿一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
二、教法与学法采用了练习法、讲解法和自学学习法等。
三、说教学过程一.复习引新1．让学生通过两个简易方程回忆以前学过的解方程的知识，口述过程。
2．引导学生回忆比例的定义及比例的基本性质。
3．并利用比例的基本性质判断哪些比能够组成比例4．引入新课。
给出两题（1）3 : 2=（）：10（2）（）：0.5=8 : 2，小组合作讨论，计算出比例中的未知项，并派代表举手发言，给出答案并说说自己是怎么计算的。
5．学生自主学习课本，说说什么叫解比例。
根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题：解比例)二.教学新课1．教学例2播放幻灯片。
引导学生指出谁与谁的比为1:10，设未知项为X，写出比例式，提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。
再试着做做看。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2．教学例3播放幻灯片，让学生用比例形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。
指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．小结方法。
提问：大家是根据什么来解比例的呢?三.巩固练习1.出示一道应用题让学生巩固解应用题的步骤，并找一位同学来板演，让一位同学来检查，充分发挥学生课堂互动与主动性。