做一个快乐的班主任
班主任工作心得：做一个“快乐的”班主任
班主任工作心得：做一个“快乐的”班主任
作为一个班主任，我认为最重要的是要做一个“快乐的”班主任。
快乐的班主任不仅
能带给学生们愉快的学习环境，也能够给自己带来满足感和成就感。
首先，快乐的班主任要善于和学生们建立良好的关系。
与学生保持真诚、平等、尊重
的关系可以让学生们感受到班主任的关怀和支持，从而更加积极地参与学习和生活。
其次，快乐的班主任要注重培养学生们的兴趣和爱好。
每个学生都有自己的特长和潜能，班主任可以通过了解学生的需求和兴趣，提供各种机会和资源来激发他们的潜力，并在他们的成长过程中给予积极的鼓励和支持。
此外，快乐的班主任要善于倾听和沟通。
班级是一个集体，每个人都有自己的想法和
需求，班主任应该积极地倾听学生和家长的意见和反馈，并及时地与他们进行沟通和
交流，以便能够更好地解决问题和改进工作。
最后，快乐的班主任要保持积极乐观的心态。
作为一名班主任，会遇到各种挑战和困难，但是只要我们能够保持乐观的态度，积极应对问题，并从中吸取经验与教训，就
能够更好地解决问题和提高自己的工作能力。
总之，做一个“快乐的”班主任不仅要关心学生的学习和成长，也要注重与学生建立
良好的关系，培养他们的兴趣和爱好，并保持积极乐观的态度。
只有通过不断地努力
和学习，我们才能成为一位优秀的班主任。
做个快乐的班主任
用心经营班级做个快乐的班主任作为一名班主任已经9年多了，倾注全部心血于班级，动了脑筋，想了办法，做了一些事情，有过失败，也有过成功。
使自己快乐地工作，做个快乐的班主任，是我在工作中一直不断追求的目标。
一、抓好新生入学教育，第一印象”引导新生入门。
第一印象是一种心理效应，具有给人烙印刻、形象强烈和知觉印象不易改变的特点。
它虽然具有消极的一面，但也有其积极的一面。
因此，在新生入学时，应巧用“第一印象”，引导他们步入新的学习生活之门。
1、美化校园环境，培养文明习惯，激发爱校爱班之情。
要让学生爱校爱班，首先要创设值得学生热爱的校园环境。
因此，在新生入学前，做好美化校园环境工作，清除杂草，清扫路道，擦拭门窗。
做到校内树木葱绿，花草满园；教室窗明壁白，桌椅整齐，痰盂纸篓，添置齐全。
这样能给新生留下美好的第一印象，感到自己的校园美丽可爱，自己的教室整洁可爱，同时明确文明习惯要求，让大家共同美化校园，养成自觉维护生存环境的好习惯。
培养他们的小主人意识，为校园添上更美的一笔。
2、优化人际环境，学会相互尊重，激发团结友爱之情。
新生初来乍到，有一种陌生感，校园要张贴欢迎标语，营造热烈的气氛。
请科任老师接待新生，安排住宿等，这样接触学生，增加了解。
学生感到老师和蔼可亲，取得第一印象的信任感，为日后实施教育创造条件。
根据学生特点排好座位，同桌间相互握手并作自我介绍，让每个学生都感到自己在班中是平等的。
这样，消除了他们的陌生感和戒备心理。
师生之间，同学之间都能相互尊重，形成一种和谐亲密的人际关系。
3、净化心理环境，明确奋斗目标，激发积极向上之情。
新生入学时，对新学校总是充满希望，他们一方面想要取得老师和同学对他第一象的好感，处处表现积极；一方面又可能不自觉地流露出自身的缺点。
这时也应用“第一印象”效应，巧妙引导，重塑自我。
开展多种活动，引导他们树立理想，勤奋读书。
我们通过看电影、读小说、讲故事等形式，用领袖人物、文学家、科学家等勤奋学习、为国争光的事迹，教育学生为报效祖国而立志成才。
做一名快乐的班主任
做一名快乐的班主任延川第二中学张鹏班主任是联系学校和学生的纽带，担负着对学生进行管理，教育，服务的主要责任，因此班主任工作是一项平凡而琐碎的工作，每天可能会进行着重复和机械的活动，时间长了，会使班主任心情烦燥，或产生职业的倦怠，这就要班主任在日常生活和工作中寻找快乐。
一、做一名快乐的教师班主任也是一名教师，就要在教学中寻找快乐的，首先让自己的课堂教学快乐的起来，使师生关系变为朋友关系，让学生在课堂中快乐的起来，并使自己融入其中，带着机械的心情上一节课，学生看到老师的表情是机械的，呆板的，自然而然的会影响到学生的心情，除了影响课堂效果而外，还会使师生的一节课下来，都是身心疲惫，久而久之，教学想长矣，班主任老师何谈快乐的，所以我们在自己的一节课中先应把心情平和起来，带着自然的微笑和心情上课，先让自己的肢体语言告诉学生我快乐的着。
学生心情放松了，自然了，也会影响老师的心情，偶尔可能会带来意想不到的惊喜，教学真的可以相长了。
二、快乐源于生活班主任了解自己的生活，同时也了解学生的生活，了解的越详细，深入，会知道更多的学生不好的生活习惯，作为班主任，可能是职业的心理吧，知道了这些，心里不由于的会产生急燥，可能会马上叫来某个学生，当着学生的面，把学生狠狠的批评一回，当学生走出办公室了，我们的心情并没有随着学生的离开而有所改变，或者可能会影响我们一天的心情，也可能会把这种心情带给我们班的其他学生，更有甚者会带给我们的家人，其实我们静下心来想想，我们生气和发火对学生起了多大的作用，学生把我们的话听了以后生活改变了有多大，到头来，受伤的是我们自己，受伤害的是班中其他的学生，还有陪伴我们的家人，我们的生活可能由此波涛汹涌，医学证明人的寿命能达到了150岁的，但我们和生活如果第天这样波涛汹涌，这算我们身体是铁打的，也有变形的一天，所以我们早生了华发，快乐能使人充满激情，热爱生活，快乐能滋泣我们的心灵，感染我们身边的人，也会激起学生学习的欲望，扬起风帆，让我们从生活的另一外一个角度审视生活，寻找快乐。
做一名轻松快乐的班主任
做一名轻松快乐的班主任我会注重班级管理的人文关怀。
我会尊重学生的个性和需求，关心他们的身心健康。
我会定期与学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予积极正面的解答和建议。
我会在班级中设立放松休息的时间，让学生在紧张的学习之余，有机会放松身心，恢复精力。
我也会鼓励学生相互间的交流和合作，建立友好和谐的人际关系，使每一个学生都感到被尊重和接纳。
我会运用一些有趣的教学方法和资源，使学习过程更加轻松愉快。
我会尽量避免枯燥乏味的讲解和传统的教学方式，而注重启发式教学和互动式讨论。
我会根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些有创意的课堂活动和游戏，让学生在玩中学，真正体会到学习的乐趣。
我也会充分利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更多样化的学习途径和资源，增加学习的趣味性和多样性。
除了课堂教学，我也会组织一些社团和兴趣小组活动，让学生能够在课下有更多选择和发展的机会。
我会鼓励学生参与各种社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
我也会安排一些文体活动，如运动会、歌唱比赛等，为学生提供锻炼身体的机会，丰富他们的课余生活。
我还会给学生提供个性化的关注和指导。
我会定期与学生进行个别辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
我会鼓励学生制定学习计划和目标，并帮助他们制定实现计划的步骤和策略。
我也会与学生的家长进行紧密的联系和合作，共同关心和照顾学生的成长。
我会尽力创造一个轻松快乐的班级氛围，让学生在学习中感到愉悦和满足。
我相信，一个快乐的学习环境能够激发学生的学习兴趣和热情，促进他们全面发展。
作为班主任，我将努力营造一个充满活力和温馨的班级，让每一个学生都能够实现自己的潜力和梦想。
做个快乐的班主任
做个快乐的班主任开始做班主任时，我很感慨班主任工作的繁琐和劳累。
学生管理方面巨大的压力；学生对待学习无所谓的状态让你费尽心思；学生行为的反复让你郁闷；学生心理问题一时让你束手无策；家长对子女的袒护让你爱莫能助；家庭的诸多不便因素让你左右为难……一句话：班主任劳心又劳力。
面对班主任工作的各方面压力，我烦恼过，抵触过。
在这种情绪的影响下，虽然各种工作我照样干了，但班级的管理并不理想，自己也不快乐。
这样的状态使我工作没信心，也没斗志，感觉自己的班主任工作处处是压抑。
我郁闷了很长一段时间。
看到别人充实、快乐地工作，我深受感染，怎样让自己做一个快乐的班主任呢？一、自我剖析带着问题，我进行了观察、比较、分析、反思，最终找出了问题所在。
自己的不快乐是自己造成的，即“自己看问题的角度不同”。
例如在领导布置一些应急任务时，以前消极的想法是：事真多，自己又得调课，又得占用任课老师的时间，又得给学生布置任务，还要督促学生在规定时间内完成任务。
从这个角度看问题，你想工作能快乐吗？自己首先情绪低落，任务的落实也打了折扣，领导检查不满意，自己这一天也感觉不痛快；现在积极的想法是：应急任务不容改变，适应教育形势，你才会快乐。
从这个角度看问题可以使自己在工作中找到快乐。
自己首先愿意完成任务，没有抵触、怠工现象，任务也会得到积极落实，领导检查满意，自己这一天也感觉快乐。
比较两种心态，我选择后者，事情你都要做，何乐而不为呢？二、“差不多就行”问题以前看到自己班里的学生在跑操时人数不齐、队伍松松垮垮，心想差不多就行了。
这种松垮状况持续了一段时间后，问题出现了。
班里违纪学生增多，打小报告的每天都有，打碎黑板的，卫生工具没用多久就坏了，拔河比赛时有的学生竟然用一只手拔……比赛失败不可怕，可怕的是同学不团结，没有荣誉感，集体缺乏凝聚力，“军心”涣散，一盘散沙。
你想班里令人烦恼的事还会少吗？你还会快乐吗？做一个快乐的班主任——我的工作态度变得积极、主动。
做一名轻松快乐的班主任
做一名轻松快乐的班主任做一名轻松快乐的班主任是每个班主任的梦想。
尽管班主任的工作繁重，但我们仍然可以享受这份工作的快乐。
怎样做到轻松快乐呢？以下是我总结的一些经验和方法。
一、积极乐观的心态班主任是学生、家长和学校之间的桥梁，对学生的管理影响很大。
如果我们心态消极，情绪低落，学生也会感受到，并受到影响。
因此，我们必须保持积极乐观的心态，在面对困难和挑战时保持冷静，寻找更多解决问题的方法。
做好每一天的工作，让自己和学生们尽可能地开心。
二、多沟通少抱怨班主任的工作是需要很好的沟通能力的。
与学生、家长和教师之间进行良好的沟通可以帮助我们更好地规划工作，了解学生的需求和问题，增进相互之间的理解和信任。
同时，我们也应该少抱怨，积极解决问题，让大家共同迈向更良好的学习环境。
三、注重平衡班主任的工作是很繁忙的，但我们也不能一味地加班加点，过度劳累。
我们应该学会注重平衡，让工作和生活之间更加和谐。
每天制定清晰的工作计划和时间表，保证工作和学生之间合理的分配和安排，对待家庭亲友和爱好也应该持续关注，不要因为工作而疏远身边的人和事物。
四、结交朋友人是社会性动物，班主任首先需要做的是不断结交新朋友。
和家长、同事、学生建立良好的沟通和相互关系，可以帮助我们更好地为学生做好工作。
结交优秀而有经验的班主任也是一个聪明的做法，可以相互借鉴经验和获取启发。
五、不断学习班主任的职业需要我们不断学习和进步。
我们应该注重知识和技能的提升，在学习中自我更新，不断提升专业水平和素质。
同时，通过与学生和家长之间的沟通，学会从中获取自己的不足和缺陷之处，进一步完善和改进自己的工作方法和技巧。
六、保持心智年轻班主任是与青少年打交道的群体，我们应该保持心智年轻，思想活跃，注重与学生之间的沟通。
与学生一起分享快乐，寻找共同的话题和兴趣爱好，以更好地引导他们成长。
学习活泼的语言和思维方式，跟上学生的节奏，才能让自己与学生们更好地沟通起来。
做一名轻松快乐的班主任，需要我们放下压力，保持积极的心态，经常和学生、家长和同事进行沟通，注重平衡生活和工作，增强自己的社交和学习能力以及保持心智年轻。
做快乐的班主任演讲稿4篇班主任演讲稿
做快乐的班主任演讲稿4篇班主任演讲稿做快乐的班主任演讲稿第1篇其实我站在这个舞台上就是对我今天发言的最好诠释：我不能改变天气，但我可以改变自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事尽力;我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己快乐的笑容。
在上次的调查中我班学生的愉快率比较高，下面我谈谈自己的一些感受。
爱可以传递，心情可以互相感染。
学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平，班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。
班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢?做班主任只能给自己带来痛苦吗?怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢?经过求实这个大熔炉几年的历练和老师们的指导，再加上自己的摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可能做一名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的生活。
第一，要学会在工作中寻找快乐。
常听人们感叹：人长大了，快乐也走远了。
每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。
如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。
记得有人这样说过：和成年人在一起，领略的是对方的.冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。
我现在觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。
惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。
当我漫步校园的时候，会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。
诸如此类的事情很多：比如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时;比如举行联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯;比如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时;比如在你生日学生给你出其不意的惊喜、并唱起生日快乐歌时;比如你不舒服，学生们围在你身边嘘寒问暖时等等。
做一名幸福快乐的班主任
做一名幸福快乐的班主任记得一位优秀的班主任说过：“一个智慧的班主任首先是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，”让每一个学生都生活在希望之中，还应该要有自己的魅力，为学生营造一个好的学习氛围等等。
于是在教育教学中，我们应该尝试着做一个这样的快乐的人，并努力把快乐传递给孩子们。
让他们在学习生活中也快乐着，幸福着！一、班主任要做个快乐的人快乐其实是一种心境，更是一种能力。
尤其是快乐的做班主任，做快乐的班主任。
的确，做班主任很累!但在与孩子们朝タ相处、共同成长的过程中，我们努力着，辛苦着，同时也快乐着，幸福着！作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
只要爱学生，就一定会创造出奇迹。
反之，一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，自然难以达到心里指导与教育目的。
所以，我们必须爱学生。
怎么爱学生呢？首先明白爱就是尊重学生、尊重意味着信任、理解、宽容和接纳、耐心的倾听他们的意见、包容他们的缺点。
二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径提高自己。
对于一年级的孩子来说，年龄小，口头表达能力和理解能力较差，所以必须了解他们的心理特点，因此平日里就要特别耐心的去听孩子们说的每一句话，运用儿童化语言与孩子交流、拉近距离。
三、班主任应营造宽松和谐的魅力班级我认为：“一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师、学生是不是都感到幸福、快乐”。
作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。
一个魅力班级的文化建设是重中之重。
开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋划策，培养班级主人翁意识。
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做一个快乐的班主任作者：唐小燕来源：《江苏教育·班主任》2020年第10期【摘要】班主任只有真心对待学生，悲伤着学生的悲伤，快乐着学生的快乐，眼中有学生，心中有学生，才会生出无穷的智慧。
班主任工作是个渡人渡己的过程，也是寻找个人快乐的过程，更是帮助学生获得成长快乐的过程，当学生感觉快乐时，班主任也就找到了快乐。
【关键词】班主任;专业学习;快乐成长【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）79—0033—04【作者简介】唐小燕，江苏省常州市新北区新桥初级中学（江苏常州，213000）副校长，一级教师。
2002年，初任班主任，我和学生们打成一片，班级活动开展得有声有色，我感觉一切都很美好，甚至觉得自己天生就是块当班主任的料。
但年级第一次月考给了我当头一棒，我们班的成绩在全年级排倒数第二。
痛定思痛，我迅速調整，几个月后，我们班终于实现了完美逆袭。
可逆袭的代价是：我板起了面孔，拿起了大棒，做起了“警察”和“保姆”。
我感觉自己越来越不快乐了，年轻气盛的我经常和学生发生冲突。
我觉得自己费尽心思去爱一群人，结果最后只感动了自己。
我不想继续这样的工作状态，我想我应该要快乐地工作。
一、在向优秀者学习中发现快乐2009年，我交流到常州市新桥中学。
在这里，我遇到了一群可敬的班主任，是他们为我重新打开了教书育人的一扇窗。
郭老师，每个星期都会给班上那个智力有些障碍的学生洗头;张老师，每天早上都会给班上那个贫血的学生带牛奶;季老师，天天步行送那个父母都不在身边的学生回家，一送就是三年……看着、听着，我终于明白：原来我缺的从来都不是什么教育的技巧，而是用心。
我开始学着把学生当成自己的孩子看待，我开始努力包容学生一时糊涂犯下的错误。
为了那个不想念书的学生，寒冬腊月，我在他打工的理发店前站立了几个小时，执拗地等着他、劝导他。
我开始主动站在学生的角度思考问题，每次我都会先问自己“假如我是这个学生，我会怎么做？”如对于性格自卑的学生的教育，以前的我会满怀热情地发动全班学生，竭尽所有去帮助他;可现在我会先了解这个学生的特长，为他创造展示的机会，让他在活动中找到成就感，找回自信。
我想，让学生有尊严地成长，这才是师爱的本质。
再如，为家境贫困的学生量身定制各种比赛，获胜后为他送上渴望的奖品。
在新桥中学担任班主任期间，我不再做“警察”和“保姆”，而是学着做学生的知心人和引路者，我感觉自己越来越快乐，和学生的关系也越来越融洽。
我发现，我只是带给了学生一缕春风，而他们却给了我整个春天。
新桥中学的三年，我在向优秀者的学习中体会到了成功的快乐。
二、在专业学习中找到快乐2014年，学校派我参加区班主任基本功竞赛，从新北区到常州市再到江苏省，我不断学习、不断阅读、不断反思，在专业的学习中找到快乐。
班里有学生的生活费丢了，虽然确定是班上的其他学生拿了，但我并没有大张旗鼓地查监控或是挨个找学生调查，因为我觉得这是一个非常好的自我教育的机会。
我请全班每个学生都写两封信：给丢失东西同学的安慰信和给偷拿别东西的同学的劝导信。
我对学生们说：“今天放学，我给每个人发一个信封，请大家明天早晨把信封封好，放到我准备好的信箱内。
”我告诉他们，知错就改还是好孩子，我不想追究是谁拿的，我只希望最后能有好的结果。
正如魏书生所说：“我不会教书，是我的学生教会了我如何教书。
”曾经我的班上有一个学生，他总是跟我对着干，我没有跟他针锋相对。
我知道他爱打篮球，于是就在学校的篮球运动中为他争取一展身手的机会。
我偶然得知他暗恋班上的一个品学兼优的女生，于是我和这个女生一起商量帮助他的办法，我们一起给他写了一封信，信上这样写道：“我心目中的男子汉可以不聪明，但不能不努力;可以有个性，但不能没原则;可以不勇敢，但不能不坚持。
”专业的学习让我认识到，教师一定要学会宽容，学会在憎恨的地方播下爱意，在怀疑的地方植下信念，在愤怒的地方留下宽容。
专业的学习带给了我更大的底气，我在专业学习中找到了班主任工作的快乐。
三、在自觉成长中体验快乐2018年，我被评为常州市高级班主任，站在更高的平台上，我的眼界更开阔了，班主任工作更深入，我对班主任工作也有了自己的想法。
我开始学做一个会偷懒的班主任，当然这里的关键词不是“偷懒”，而是“会”。
如何偷懒？我想首先应该把班级还给学生，我要构建一个能让学生自我教育的班级制度。
在学校“仁智”文化的引领下，我推行班级小组合作制。
我们基于组内异质、组外同质的原则，将学生分成小组，每个小组都有自己独立的组名、组徽、组训、口号等。
班级小组评价包括组间评比和组内评比、集体评比和个人评比，每次评比都由学生自己组织发动，而我作为评审委员会的顾问全程参与。
班级小组让学生自己教育自己，而且做到了组与组的和而不同。
在自觉成长的过程中，我开始有了边界意识，我的工作原则是：不越界，不鸡汤，少提一些漫无边际的、胡乱煽情的、经不起推敲的口号。
班主任有了边界意识，工作就会很理性，而不是每天与学生较劲。
我要引导学生们知道自己该做什么，不能做什么;什么是重点，什么不是重点;什么事我能应付，什么事要认真对待。
班上的小王，喜欢上一个女生，可女生对他不屑一顾，于是他整日郁郁寡欢。
我没有进行长篇大论的教育，只是问了他一个问题：你是想要逼她喜欢你，还是想通过自己的改变让她主动喜欢你？他恍然大悟并有所改变。
这件事之后，我从初中生的身心发展出发，利用班会课组织全班讨论形成了“我心目中的最美男生和最美女生的十大品质”;在此基础上，我请学生分别谈一谈：“希望陪伴在我身边的他（她）是什么样的？”引导他们把抽象的概念具体化;最后，我请每一个人都想一想：“为了最美的她或他，我要成为最（）的自己”。
心理学大师荣格曾说：“你永远不要有企图改变别人的念头！你能够做的就是像太阳一样，只管发出你的光和热。
每个人接收阳光的反应是不同的，有的人觉得很温暖，有的人会觉得很刺眼，甚至有的人会选择躲避。
种子破土发芽前没有任何的迹象，是因为没到那个时间点。
只有自己才是自己的拯救者。
”这时的我，不仅在自我的自觉成长中体会快乐，还帮助学生在自觉成长中体会快乐。
四、在学生的成长中植根快乐正如前文所说，班主任应该是在渡人渡己中给学生带去快乐，并帮助学生找到成长的快乐。
当我们的学生爱上了班级生活，从成长中找到了快乐，那么这种自我成长的力量便势不可挡。
春天，我们一起去公园诵读经典诗文;夏天，我们以“玩伴团”的形式自由组合，大家一起学在家庭、学在社区、学在自然间;秋天，我们举办爱心义卖;冬天，我们举办感动班级人物评选。
我们举行十四岁集体生日会、举办班级讲坛、开展班级好声音评选。
我们玩的时候痛快玩，学的时候拼命学。
我的一个学生在日记里附：“且行且思”爱国主义教育主题班会活动方案一、教育背景2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过，决定将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。
以国之名，悼念南京大屠杀中的死难者和所有在日本自豪地写道：“我觉得我们班是全校最快乐的一个班，我们会耍宝、肯学习、能管理、会生活、易快乐，我们知道通过自己的努力获得的快乐感能持续得更久。
”也有家长给我发来短信：“每次见您，都是乐呵呵的。
孩子每天回家也都乐呵呵地给我讲学校里的各种趣事。
何其有幸，孩子初中三年能置身于这样一个快乐的集体中。
其实我们做家长的就是希望我们的孩子健康快乐而已。
不管未来的他会怎样，但是您让孩子看到了更多人生曼妙的风景，寻找到了让自己幸福的能力。
感谢，有你！”现在，我愈加明白了“人，才是教育的最高价值”这个道理。
作为班主任，我也许不应该仅仅考虑学生初中三年的成长，还应该想想学生未来的三十年甚至更长远的发展。
教育是个慢的艺术，未来很长，今天种下的种子，也许会在很多年以后才能开出花来。
我是两个孩子的妈妈，我希望我女儿的班主任既手持戒尺，又眼里有光;既能严格要求，又对待孩子温柔可亲;既希望他能是个快乐的班主任，又希望他能教会孩子在成长中找到快乐。
于是，我便对自己说，我希望自己的孩子能遇着怎样的班主任，那我就去努力成为怎样的班主任吧！所以，我要做一个快乐的班主任、过一种幸福而快乐的教育生活，让学生快乐，为学生一生的幸福打好基础。
帝国主义侵华战争期间惨遭杀戮的死难同胞。
2018年10月31日，南京市十六届人大常委会第七次会议表决通过了《南京市国家公祭保障条例》。
从学校层面及班级的现实情况来看，部分学生对国家公祭日，乃至对过去的历史漠不关心，知之甚少;部分学生对国家公祭日的认识浮于表面，认识不够深入。
所以，班主任有必要开展主题教育活动，引导学生认识国家公祭日的意义，提升学生的民族责任感和爱国精神。
二、教育目标1.让学生读懂民族的伤痛，知晓国家公祭目的意义所在。
2.让学生感受抗日将士们舍身报国的情怀，加深学生的民族责任感。
3.引导学生客观分析历史事件背后的原因，学会冷静、客观、理性地处理问题，体会世界和平对人类发展的意义，以史为鉴，面向未来。
三、活动准备教师准备：搜集资料、设计思路、整体统筹。
学生准备：搜集资料、准备辩论、分组协作。
四、实施过程（一）读，民族的创痛1.我们可以向往光明，却绝不可以忘记黑暗。
片段再现：南京大屠杀幸存者、见证者以及参与者的回忆资料。
2.历史可以被宽恕，但绝不应该被遗忘。
（1）讲述日军的侵华罪行：731部队细菌战、重庆大轰炸、潘家峪惨案、“九一八事变”等。
（2）思考：日本为什么要侵略中国？（3）集体诵读《和平宣言》。
【设计意图】历史资料从不同的角度让学生读懂民族的伤痛;通过学生讲述引导他们回归理性思考，追本溯源，了解事件背后的原因;集体诵读，通过有声的语言，让学生产生振兴中华的强烈责任感和使命感。
（二）听，民族的咆哮1.想一想：值此国难当头、民族存亡之际，我们应该怎么做？2.读一读：中国共产党发表的抗日通电，蒋介石发表的“庐山谈话”。
3.比一比：中日军力、国力、军工业对比图。
4.画一画：14年抗战框架图。
5.观一观：《淞沪会战》视频。
6.瞧一瞧：“死字旗”。
7.看一看：報道日本无条件投降报纸头版头条。
8.讲一讲：让你印象深刻的一位抗日英雄、一部电影、一本书……9.唱一唱：《中国军魂》。
【设计意图】多种形式回顾，多感官的参与，充分发挥学生自我教育的主体性，让学生在听说读画唱的过程中加深认知，在参与中激发情感。
（三）思，民族的叩问1.合作探究：是什么使日本侵略者变为灭绝人性的恶魔？2.故事延伸：这场战争和我们有什么关系？3.图片思考：我们打砸烧日本汽车之类行为，到底对不对？4.辩论拓展：为什么会有战争？5.总结升华：彰显人性光辉的日本共产党员的遗书。
【设计意图】辩论拓展将学生的眼光从过去拉回到现实，从感性认知回归理性思考;多种资料，让学生直面各种现实问题，建立正确的是非观，学会理性爱国。