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书名：中重度障碍者有效教学法—个别化重要技能模式

Kathleen Teague Holowach 著（编、主编、编著、原著）

心理出版社（地点：台北市）年第版（李淑贞译）阅读者：龚凤鸣阅读时间：从２００４年１２月４日~ ２００４年１２月２３日

本书摘要：本书涵盖了个别化重要技能模式训练的资料，以及实施模范教育课程目前的最佳方法与品质指标。第一部分讨论个别化重要技能模式的发展历史，同时也谈到起发展的理由与目的。第二个部分详细地讨论个别化重要技能模式之系统化教学过程，包括访谈重要人员；决定重要活动；评量；发展参与重要活动的替代；发展年度与教学目标；教学历程；撰写个别化教育计划；排定课程表与实施教学课程；评量课程；评量学生整体性的进展。最后一部分，则统整所有呈现在个别化重要技能模式的资料，并以有效且相关的方法来运用之。

重要观点（请注明页码）：（173页）健全的教学方法肇基于学习原则与“刺激—反应—结果”操作典范。从理论的架构上有两种教学方法：提示程序是一种在学生表现出期望反应之前给予协助的教学策略。而校正程序是当学生做出起始反应之后，如果学生的起始反应不对，才给予教学提示。提示要配合学习者的特质与工作要求。任何教学策略的目标是教导技能，如此技能才会被自然的偶发事件引出并维持住。上述两种程序，要系统化地退出人为的刺激与结果以使自然结果发生。（244页）评量学生所有的进展可以许多方法进行。第一，学生的个别化教育方案目标可以有组织的追踪过程，来进行一般性的回顾。第二，应为每个学生持续记录其重要活动的教学。整体性的课程评量也应回顾学生进展的整体趋势、父母参与和课程要素。

本书作用和可借鉴之处：可提供准教师、在职教师、行政人员与父母给予重度身心障碍者有品质的服务指南，也为已接受个别化重要技能模式训练者与目前正在实施重要技能模式者提供参考与支持的资料。