听《乡下人家》有感
乡下人家读后感50字(共7页)
乡下人家读后感50字[模版仅供参考，切勿通篇使用]篇一：《乡下人家》读书笔记深圳市红桂小学学习笔记班级：______________ 姓名：_______________21《乡下人家》预习步骤本课共获星星：_________课前准备步骤:步骤一：标清段落，读准字音，熟读课文（在学习平台上完成）步骤二:课前开展一次体验乡村生活活动,并将有关乡村的照片、录像或绘画作品配上描述文字上传至学习平台：（在学习平台上完成）家长评：已预习，_________(家长签名)老师评：一、最初印象：（初读课文）组长评活动一：任务1（3分钟）：读完《乡下人家》，你有什么感受呢？分享你的感受。
（上传到学习平台上）任务2（8分钟）：扫读课文，画出思维导图,梳理课文并上传。
（请同时上传到学习平台）思维导图：活动二：阅读思考任务3（3分钟）：默读全文，你遇到不懂的词语、句子吗？你是怎么做的？举例说明（最少两处）。
二、小试牛刀：我的感悟组长评任务4（5分钟）：默读课文，完成任务一：（一）我觉得文章中这些字、词比较难写：（二）我觉得文章中这些词语值得积累：（三）我来概括文章主要内容：（四）初读课文后，我批注几点疑问准备交流。
疑问一；疑问二。
任务5（5分钟）：1、默读课文，找找课文哪一句话概括了乡下人家的特点？画出来。
2、边读边想课文描写了乡村的哪些生活场景？并用几个字概括出来。
（在学习平台上完成）三、各显身手：（我的批注与发现）组长评任务7（2分钟）：精读课文，完成题目。
（在学习平台上完成）1、你对作者描绘的哪一幅图画最感兴趣？请你画出最能拨动你心弦的句子。
写写你的体会。
如：我对“雨后春笋图”最感兴趣。
我会照例子和大家交流一下我的体会。
我对最感兴趣。
句子一：（1）从这句话中读懂了什么？（），从哪些字（词）可以体会出？（）。
句子二：（1）从这句话中读懂了什么？（），从哪些字（词）可以体会出？（）。
2、我能有感情的朗读这一段，并且背下来。
乡下人家读后感400字精选范文
乡下人家，虽然住着朴素的房屋，但总爱在屋前做一池塘，或养鸭子，或种荷花，让那些鸭子在水中嬉戏，让那些荷花在水中绽放。
当荷花谢了的时候，荷叶上便结出了淡的，鲜嫩的莲子，他们一个个躺在莲蓬里，像一个个小娃娃躺在床上似的。
有些人家，还在门前搭一葡萄酒，让那些瓜藤攀上果架，投下一篇绿绿的浓阴，似乎守护着房子，比那城里的玄关，可爱多了。
还有些人家，会在屋前放几个破盆子，在上种大蒜，青的叶，紫白的大蒜。
几场雨过后，到那里看看，会看见大蒜从土里探出头来，犹如无瑕的翡翠，好看极了。
狗，乡下人家照例要养一只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只狗在地上睡觉，耳朵左右转着;或是看见一只狗在走来走去巡逻，一边闻着什么东西。
假设是在夏天的黄昏去桥头散步，常常会看见人们躺在睡椅上手里拿着蒲扇，旁边点着草堆，天高地阔的聊起来。
真是个享受。
夏天晚上，青蛙住在池塘里，每当夜深人静时便“呱，呱，呱〞得唱着那歌声像催眠曲一般让人们进入梦乡，做美梦。
萤火虫听了只后也来凑热闹，青蛙开始了演唱会。
乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一派独特、迷人的风景。
读了?乡下人家?这篇课文，我仿佛走进了田园风光。
课文讲的是乡下人家一些独特迷人的风景。
我从一二段中仿佛看到了乡下人家的植物风光，特别是这句“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来〞使我看到了“雨后春笋〞的美妙图画，这个“探〞字，让我感到嫩笋长大很迅速。
我从第五段看到了他们吃晚饭的情景。
他们不跟我们一样在屋里吃，而是在屋外天高地阔地吃。
“天边的红霞，向晚的微风……〞这句话让我看到了一副乡村自然和谐的晚景图：晚上将近时，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，人们一边吃晚饭，一边谁家常话。
这篇课文让我充分欣赏了田园那独特迷人的风景。
?乡下人家?的故事是：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
《乡下人家》读后感（通用7篇）
《乡下人家》读后感《乡下人家》读后感（通用7篇）当细细品完一本名著后，你有什么体会呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么你会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的《乡下人家》读后感（通用7篇），欢迎阅读与收藏！《乡下人家》读后感篇1前几天，我们学了《乡下人家》这篇课文。
读完以后，我久久回味，对田园生活十分向往。
课文描写了了乡下人家瓜藤爬檐，鲜花盛开，雨后春笋，鸡鸭成群，月明人静的情景，向我们描绘了一幅自然和谐的田园风景画。
我仿佛与作家一起来到了乡下，我仿佛看到了青、红的瓜，碧绿的藤和叶在攀棚架，爬屋檐；看见了那多姿多彩的花儿、翠绿的竹和鲜嫩的笋；看见了屋子前后的正在觅食的母鸡、小鸡，耸着尾巴的雄鸡，在水里游戏的鸭子；看见了乡下人家在院子里吃饭、纺织娘唱歌的情景。
多么生动迷人的景象啊！读了这篇课文，不禁让我想起了去年夏天去乡下亲戚家的情景：我们一家受到了热情的接待，不时有人来串门，还送来了许多水果和小零食。
大人们在一起聊天，我就和小朋友们一起玩耍，不论是新朋友，还是老朋友，我们都和谐相处，玩得开心极了！乡下虽然没有城市里的高楼大厦、车水马龙，但它的风景如诗如画，更加迷人；它的人们朴实热情，更加亲切。
乡下人家的田园生活真让人向往！《乡下人家》读后感篇2我们城市里的人们，都生活得很快乐、很幸福，那乡下的人们又是怎样生活的呢？今天，天气不错。
我翻开了语文书，看到了《乡下人家》这篇课文。
这篇课文讲的是乡下人家在不同的季节都有不同的风景。
不论什么时候，都给人们展现出一幅美丽、迷人的风景画。
而我喜欢的是他们屋前那一个个的瓜架，他们用瓜架来装饰自己的房屋。
不像生活在城市里的人，都把自己的房子装饰得既豪华，又奢侈。
乡下人家这种简单、朴素的装饰风格还真是别具一格呢。
其次，是乡下人家种花。
那些花儿似乎总是排着队一个一个按顺序开放。
每个季节，都给乡下人家增添一道靓丽的风光。
乡下人家的照例都养着几只鸡。
来到乡下，你总能看到这样一幅景象，一只母鸡带着一群小鸡在竹林里觅食，而在它们旁边，都会有几只雄鸡，它们就像一个威武的大将军，在竹林中大踏步地走着，似乎在保卫这个家园。
《乡下人家》教后感
《乡下人家》教后感今天完成了《乡下人家》第二课时的学习，小孩们在课堂上的表现专门不错。
至少，他们充分、完整的表达出了自己内心真实的方法和观点……在我抛出作者什么缘故说这些动气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？那个问题之后，学生开始纷纷发表自己的看法和见解，学生能够结合自己的生活实际来进行明白得，公志琪说：“平常我们家里的装饰差不多上一些买来的东西，没有什么生命，乡下人家的家里的装饰却是朝气蓬勃的。
”李毅说：“那个乡下人家的人专门聪慧，如此装饰不仅好看、美观，还能够开释出氧气，有清新的空气，使人们的心情舒服起来，而且到了收成的时候还能够吃到好吃的果实真是一举多得。
”顾召琛说：“我们平常见到的房子别处差不多上用石狮子什么来装饰的，不仅不如乡下人家如此美观而且还没有什么有用价值。
乡下人家这种装饰专门有味、专门可爱，而且也专门有有用价值。
”……作者什么缘故还要说“朴素中带着几分华丽”呢？那个问题一出，小孩们也是纷纷举手，然而开始的时候说的时候却不着边际，说：“乡下人家的花开的专门华丽，而且时刻不同。
”说：“乡下人家的花鲜花怒放，五彩缤纷专门华丽。
”……我看小孩们方向不对，因此站出来进行引导，要抓住文章中的，你看我们平常生活中的花差不多上什么样的？教室里的花是种在哪里的？如此一引导，小孩们的思维立马活跃了起来，魏思尧说：“我们平常的花差不多上栽在花盆里的，如此花吸取的营养专门少，不如乡下人家的花开的好。
”张豪杰说：“我们平常见到的花大多数是插在花瓶里或者是栽在花盆里的，如此尽管包装专门漂亮，然而花从土壤中吸取的营养却专门少，而且，假如我们不浇水的话他们就会旱死的。
乡下人家的花却不同，他们没有漂亮的花盆，然而却能够把根深深的扎在地下，能够充分的吸取水分和养分，能够开的专门漂亮、专门华丽。
”张国豪说：“我们平常见到的花也有专门多是包装纸包装着的，尽管专门好看，然而没有地点吸取养分，他们专门快就会干死的，乡下人家的花却可不能如此，他们吸取了营养和水分，花开的专门鲜艳。
四年级乡下人家读后感50字
四年级乡下人家读后感50字Reading the essay "Rural Folk" by a fourth-grade student left a deep impression on me.读了四年级学生写的《乡下人家》这篇文章，给我留下了深刻的印象。
The simple and pure life depicted in the essay reminded me of my own childhood memories in the countryside.文章中所描绘的淳朴生活，让我想起了自己童年时在乡下的回忆。
The author's vivid descriptions of the natural scenery and daily routines in the countryside brought a sense of tranquility and warmth to my heart.作者对乡村自然风光和日常生活的生动描述，给我的内心带来了宁静和温暖。
It was a refreshing reminder that even in today's fast-paced world, there is still a place where life is uncomplicated and full of joy. 这让人耳目一新地意识到，即使在今天这个快节奏的世界里，仍然有一个地方，生活简单而充满欢乐。
I truly appreciate the author's ability to capture the essence of rural life with such sincerity and detail.我真的很欣赏作者能够如此真诚和详细地捕捉到乡村生活的精髓。
Reading this essay made me long for a return to the countryside and a simpler way of life.读完这篇文章后，我渴望回到乡村，过上更简单的生活。
四年级下册语文书乡下人家读后感
四年级下册语文书乡下人家读后感全文共5篇示例，供读者参考四年级下册语文书乡下人家读后感1教学目标：1、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程：一、导入新课通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。
请大家伸出手跟老师一起写课题，齐读课题。
二、检查预习(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。
三、初读课文1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。
2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。
) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。
谁来评价一下(你对他说话，要用你。
)你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。
评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。
你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。
你对他的态度满意吗?给他们掌声。
掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。
)(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的.感受，你的看法很独特。
人教版四年级语文下册乡下人家听课心得体会评课稿
人教版四年级语文下册《乡下人家》听课心得体会评课稿《乡下人家》听课感想反思语文教学的真理究竟是什么？本次活动更让我明白重点是建构“生本课堂”。
的确，以生为本的课堂，要求咱们将目光更多地投向学生的进展，投向为了增进学生进展教师所呈现的有效教学行为。
高连伟教师向咱们展现的《乡下人家》，以其幽默风趣的语言，行云流水的流程，水乳融合的对话，润物无声的评判，瓜熟蒂落的实效，成功地诠释了这一生本课堂理念。
一、课堂预设,走向生本学习一个文本，学生的原有基础是什么，哪些事学生已经明白的，不需要咱们再讲、再问。
学习一个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地址容易发生错误，哪些地址容易忽略，咱们应该如何帮忙他们。
要做好这些，第一得看教学“预设”怎么样。
若是“预设”的教学流程都做了“精准”的设计，那么如此的课堂往往是死水一潭。
一问只有一答，一项任务只有一种尽力的方向；且哪个问题先问，哪个问题后问，和流水线操作没有两样。
如此的设计，从客观上抑制了课堂“生成”的可能。
在高连伟教师《乡下人家》一文的教学中，采纳了“非线性”的“版块预设”。
只安排了四个板块：第一板块：导读，激发爱好；第二板块：初读，整体感知；第三板块：研读，感悟文本；第四板块：拓展，积存语言。
整整40分钟没有多余的教学环节，从整体到部份再回归整体，由浅入深，层层推动。
每一个板块都留足了丰裕的时刻，在实施的进程中，教师依照学生的不同窗习状况，随机调整，适时点化，让每一个版块都有可能成为动态生成的亮点。
如在片段一，第二版块推动的进程中，高教师斗胆取舍，舍弃说课文要紧内容的细枝末节，取“看看乡下人家都为咱们刻画了哪些漂亮的景物？”让学生圈划、板演，充分发挥学生的自主能力。
因为预设的问题“作者都为咱们描述了乡下人家哪些漂亮的画面？”为学生留足了生成的空间，就呈现了以上值得回味的一幕。
既让学生理清了文中景物描述的顺序，又为下文巧妙地做了铺垫，巧度难关。
二、质疑问难,走向生本全国闻名特级教师、浙江省小语会会长沈大安教师说：“教学应当遵循儿童的认知规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清楚，让学生亲历学习进程。
部编版语文四年级下册乡下人家反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家反思（推荐3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家反思第1篇】《乡下人家》是人教课标版四年级下册的的篇精读课文，本组课文的主题是“走进田园，热爱乡村”，想要让学生通过朗读，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
作者通过描绘一个个自然、和谐的'场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，表达了对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。
在本次研修中，我认真聆听了元老师的课，收获颇丰：1、围绕主线，展开教学在课堂开始之前，元老师能主动亲近学生，跟学生进行交流，为课堂的顺利进行打下基础。
整堂课始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这一条主线来进行教学，给每一部分起小标题，展示了一幅幅生动的画面，脉络十分清晰，学生也能明白整堂课学习的重点，紧紧跟着老师的思路走，学习效果不错。
2、指导朗读，以读促悟朗读是语文学习的关键。
为了让学生深入理解乡下人家的诗情画意，元老师在朗读指导上下了不少功夫。
在课堂上，学生采用多种方法朗读课文，比如指名读、合作读、评价读等等，通过不同的方式，加深学生对课文内容的理解，提高学生的朗读水平。
教师引导学生找出文中最为关键的词语和句子，针对有疑问的地方进行反复朗读，在朗读中领悟作者的用意，学习作者的表达方法，积累到自己的知识宝库当中。
特别值得一提的是，元老师用心地将文中具有特色的内容与联系到一起，边读边播放，创造出一个美好安逸的乡下人家的情景，更好地帮助学生领悟课文内容，读出该有的情感。
3、适时评价，关注学生心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才最活跃。
在课堂当中，元老师始终以鼓励、赞赏、期待的态度对待学生，在学生朗读过后，给予适当的评价，并将方法穿插其中，使学生获得表扬的同时，明白怎样朗读才能达到更好的效果。
恰到好处的语言，营造出了和谐、美好的课堂氛围，引导学生与文本进行对话，丰富内心的情感体验。
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听《乡下人家》有感
艾丽老师上的《乡下人家》一课，没有什么花架子，是完全为学生的学而设计的一堂课，这堂课，教师充分关注了学生的学习的过程，让学生不但感受到了课文的优美，也学习到了如何用对比及拟人的方法表现事物的特点。
这节课学生学得主动、教师引导得法，教学效果明显。
艾老师上课时的导入部分，充分利用了我校所开展的背古诗过级活动，通过诗歌接龙的方式展开，进行知识的迁移。
艾老师曾在学校向全体教师介绍过自己活动的方法，今日虽然仅是一个课前3分钟的活动，但也将背古诗词活动与上课联系得天衣无缝，这也是对所背诵的古诗的一次实际运用。
学生所背诵的古诗内容，与课文的内容有机地结合在一起。
《过故人庄》《田时田园杂兴二》《宿新市徐公店》这些都是前人描写乡村生活，表达热爱家园的好诗篇，对学习《乡下人家》这篇课文起到了很好的铺垫作用。
从学生熟练地进行接龙游戏可以看到，冯老师所设计的极富挑战性的背古诗接龙活动是深受孩子们的喜欢的。
上《乡下人家》之前，艾老师曾花了大量的时间，钻研文本，深深地被作者的优美文字所感动，那么如何将这份感动去影响学生？这课要让学生掌握什么？如何才能让学生学得兴致勃然？
在课堂里，我们看到教师是通过让学生捕捉阅读中所形成的乡村生活的一幅幅优美画面，来体会乡下的独特与迷人。
这画面有：瓜藤攀檐、鲜花绽放（雨后春笋）、鸡鸭觅食、院落晚餐、月升虫鸣。
教师让学生自由组合的学习小组里学习，着重通过一个画面的学习，来引导全篇的学习。
从学生在小组里学习的状态看，他们积极性很高，乐意与同学一道分享自己的感受与体会。
从小组汇报学习成果的过程中，我们看到学生通过语言文字进入到了作者所描写的乡村画卷中去了。
如，在汇报“鲜花绽放”部分的学习收获的时候，学生讲了那些花按照时令开放，非常美，然后说到屋后的竹子很绿，很美，还长出了笋。
教师因势利导，用幻灯片出示课文中的句子，并展出了春笋破土而出的画面，学生看到画面，情不自禁地发出了惊讶的声音，图文是那么和谐地相互映照。
教师让学生根据自己对画面的理解，自由朗读这个句子，想想最喜欢这个句子中哪一个字眼，并说说理由。
从学生的朗读及回答，可以看出，学生找出了“探”字，并说这是用了拟人的手法。
本来，小学是不出现修辞名称的，但学生已经说了，教师也就加以肯定，并说明，这就是将物当成人来写的方法，使得文字更加生动、
形象。
教师对其一回答的学生评价说：“你的眼睛果然厉害，一个‘探’字就让这些笋娃娃变活啦！其他同学也来说说看，你就是笋娃娃，你这么迫不及待地探出头来，看些什么呢？”
一位学生站起来回答：“是看这新奇的世界，看看花有多美。
”
教师说：“这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。
哪个小组给大家读读？”
教师水到渠成地引导学生进行有感情地朗读，小组读后，是几位学生的个别朗读，最后是全班的齐读，学生用重音将一个“探”字读得入情入境。
优美的文字，有时连多讲解都显得多余，读好它，对课文也就理解十有八九了。
教师在整节课上的教学，都注意了对学生在朗读上的引导，激励学生在读中理解、欣赏课文的美文、美景。
听艾老师上课，有如沐春风的感觉，她在总结这课时说，乡下人家犹如清澈的山泉缓缓而过，在途中，我们体验着瓜藤满架的别致，欣赏着花红竹绿的清新，品味着鸡鸭觅食的情趣，感受着院落晚餐的畅快，沉醉于花香月夜的静谧……乡下人家怎能不独特迷人？怎能不让人留恋呢？。