东师2020离线作业德育原理
东北师范大学奥鹏东师2020年春季 《教师职业理念与道德规范》离线考核参考答案
离线作业考核《教师职业理念与道德规范》东北师大2020年春季离线考核参考答案试读1页满分：100分一、名词解释（每题6分，共30分。
）1、义务教育答：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。
国家用法律的形式规定的，对一定适龄儿童、少年免费实施的某种程度的学校教育。
国家、社会、学校、家庭都必须予以保证，具有一定的强制性。
2、学制答：学制，即学校教育制度，是国家根据教育方针、政策，对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定。
它是教育制度的主体，是现代教育制度的核心内容。
有时专指各级各类学校的学习年限。
学制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。
另外，学制也指学校的制度。
学制是学校教育制度的简称，是指一个国家的各级各类学校的组织系统，它具体规定着各级各类学校的性质任务、培养目标、入学条件和修业年限以及它们之间的关系等。
3、人的全面发展答：人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
科学素质是人的全面发展的内在要求，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的，旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供。
东师20新上《德育原理》20新上在线作业2【答案】_1494
(单选题)1: 对德性教化的域限有代表性的看法主要有两重，其一是认为德育就是道德教育，其二是认为德育是
A: 思想品质
B: 智慧品质
C: 一个人在为人处事方面的各种品质
D: 政治品质
正确答案: C
(单选题)2: 每位班主任在完成教书育人的工作任务的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。
要培养有一定教育理论修养，掌握一定研究方法，高质量完成教育教学任务的（）班主任。
A: “专业型”
B: “学者型”
C: “通才型”
D: “智慧型”
正确答案: B
(单选题)3: 德育价值是指作为客体的德育，对于需要它的主体（人和社会）所具有的
A: 特点
B: 功能属性
C: 内涵
D: 性质
正确答案: B
(单选题)4: 在我们的生活中，人们所说的教学一词，总是指含有影响性的活动，而人们所说的教育一词，却不总是指含有影响性的活动，而是常被用来指某种影响性的活动对人的（）所具有的意义或所应产生的效应。
A: 意志和情感
B: 身心发展
C: 素质结构
D: 知识水平
正确答案: B
(单选题)5: 德育方法，其实质就是要解决（）的问题。
A: “教什么”
B: “如何教”
C: “为什么教”
D: “何时教”
正确答案: B
(单选题)6: 苏联一位著名的教育家认为创造良好的学校环境“是教育过程中最微妙的领域之一”，是一种教育艺术。
这位教育家是 ( )。
A: 苏霍姆林斯基
B: 凯兴斯太纳。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案1
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在()方面。
A.感化价值B.陶冶价值C.和谐师生关系价值D.极力价值2.没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。
()A、错误B、正确3.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。
德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。
()A.错误B.正确4.德育获得自己的概念始于()A.古代B.近代C.现代D.当代5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。
()A.正确B.错误6.管理中的教育性强化，要善于使教育体现在管理工作的各个方面，贯穿管理工作的()。
A、全过程B、部分环节C、初始阶段D、最后阶段7.运用陶冶教育法，教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。
作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。
()A.错误B.正确8.德育效益是通过德育过程来实现的，没有德育过程也不可能取得任何德育效益。
()A.正确B.错误9.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。
()A.正确B.错误10.人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性的德育毫无必要。
()A、错误B、正确11.心理问题原本不是德育的内容，因为心理本身不是价值问题，但心理与德性问题一旦集中在现实生活中的人的身上，则难以把它们分开。
东师2020年春季 《德育与班级管理》离线考核-学习资料
离线作业考核
《德育与班级管理》
满分：100分
一、名词解释（每题6分，共30分。
）
1、品德
【答】：品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向,是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。
2、学校德育
【答】：学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成、发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德活动。
3、德育过程
【答】：德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律,对受教育者有目的施加影响,通过受教育者能动的认识、体验和实践,从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。
4、课堂管理
【答】：是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。
5、教师角色
【答】：是指处在教育系统中的教师表现出来的、有其特殊地位决定的,符合社会对教师期望的行为模式。
二、简答题（每题8分，共24分。
）
1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。
【答】：(1)前习俗水平，包括两个阶段。
东北师范大学德育原理20春在线作业2
【奥鹏】-［东北师范大学］德育原理20春在线作业2试卷总分：100 得分：100第1题,本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指A、道德教育B、思想教育C、政治教育D、价值观教育正确答案:A第2题，德育即道德教育；德育即“五爱”教育；德育即“五讲四美”教育；德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教育；德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称等以上几种定义方式有一个共同特点，它们是从哪个角度对德育的内涵进行界定的？ A、从其目的上来解说德育B、从其作用和功能上来解说德育C、从其内容上来解说德育D、从其价值取向上来解说德育正确答案:C第3题,心理咨询法是指通过询问解答的方式的帮助学生消除影响他们思想品德形成和发展的（），培养学生思想品德的一种方法。
A、思想障碍8、心理障碍C、意义障碍D、理论障碍正确答案:B第4题，重视教学在德育中的地位、发挥教学的德育功能首要的是（）问题。
A、挖掘和渗透B、领导和管理C、重视与否D、努力的程度正确答案:B第5题,关于德育工作者的劳动表述正确的是A、德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动B、德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动C、德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动D、德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动正确答案:C第6题，由于在教育实际中教育爱主要是通过教师的（）表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。
A 、 B 、 C 、 D 、 执教行为 教育方法 教育观念教育理论 正确答案:A 第7题，作为德育的出发点和归宿，为德育活动指明发展方向的是（）。
A 、B 、C 、D 、 德育目标 德育内容 德育方法 德育效果正确答案:A第8题，主要功能是训练学生品德行为的德育方法是（）。
A 、 B 、C 、D 、 品德修养法 实际锻炼法 品德评价法 示范陶冶法正确答案:B 第9题，一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和（）。
东师《德育原理》20春在线作业1答案523
(单选题)1: 有效运用陶冶教育法要精心选择和设计学生身临其中的各种（）。
A: 场合
B: 环境或情境
C: 集体
D: 时空
正确答案: B
(单选题)2: 《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。
A: 知行统一原则
B: 因材施教原则
C: 德育影响的一致性与连贯性原则
D: 发扬积极因素、克服消极因素的原则
正确答案: D
(单选题)3: 教育爱是从教师尊重关爱学生这一职业道德规范中引伸出来的一个教育学的概念和伦理学概念，是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的（）。
A: 教育方法
B: 教育艺术
C: 教育理论
D: 教育模式
正确答案: B
(单选题)4: 西方近代的一位教育家对教学的这种教育性意义给予明确阐述，他明确论证了“教育性教学”的原则，他认为“教育的唯一工作与全部工作，可以总结在这一概念之中——道德”。
这位教育家是（）。
A: 杜威
B: 裴斯太洛齐
C: 赫尔巴特
D: 凯兴斯太纳
正确答案: C
(单选题)5: 德育所指向的是人的行为背后的（）问题。
A: 思想根基
B: 观念
C: 知识支撑
D: 智慧水平
正确答案: A
(单选题)6: 作为德育的出发点和归宿，为德育活动指明发展方向的是（）。
A: 德育目标
B: 德育内容
C: 德育方法
D: 德育效果。
东师-德育原理20春在线作业2-学习资料3
东师-德育原理20春在线作业2-0003
注：每科有多套试卷，请核实本套与您的试卷是否一致，本资料只做学习使用！！！
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指
[A]--道德教育
[B]--思想教育
[C]--政治教育
[D]--价值观教育
[提示]--请认真阅读以上题目，运用所学知识，并作出正确选择
解析参考选择:A
2.德育即道德教育；德育即“五爱”教育；德育即“五讲四美”教育；德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教育；德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称等以上几种定义方式有一个共同特点，它们是从哪个角度对德育的内涵进行界定的？
[A]--从其目的上来解说德育
[B]--从其作用和功能上来解说德育
[C]--从其内容上来解说德育
[D]--从其价值取向上来解说德育
[提示]--请认真阅读以上题目，运用所学知识，并作出正确选择
解析参考选择:C
3.心理咨询法是指通过询问解答的方式的帮助学生消除影响他们思想品德形成和发展的（），培养学生思想品德的一种方法。
[A]--思想障碍
[B]--心理障碍
[C]--意义障碍
[D]--理论障碍
[提示]--请认真阅读以上题目，运用所学知识，并作出正确选择
解析参考选择:B
4.重视教学在德育中的地位、发挥教学的德育功能首要的是（）问题。
[A]--挖掘和渗透
[B]--领导和管理
[C]--重视与否
[D]--努力的程度。
山东师范大学继续教育《德育原理》在线作业及考试
答案+我名字体谅关心模式是由英国教育家麦克菲尔等人于20世纪60年代提出的旨在培养学生（）的学校道德教育模式。
)道德认知)道德情感)道德意志)道德行为参考答案：收起解析解析：无2(2.5分)下列价值澄清模式的运用方法中，适合较敏感话题的是（）。
)价值表填写法)澄清应答法—)价值观延续讨论法)观察法参考答案：收起解析解析：无3(2.5分)下列不属于道德教育课程基本构成要素的是（）。
)教育目的)教育内容)教学方式方法)教学对象—参考答案：收起解析解析：无4(2.5分)（）原则是指德育活动课程的实施，不一定完全忠实地依赖课程方案，可根据实际情况对原有课程方案进行修订。
)可行性)主体性)创生性)生活化参考答案：收起解析解析：无5(2.5分)下列德育目标中，不属于生活德育模式的是（）。
)学会品德认知)学会品德实践)学会品德体验)学会品德选择参考答案：收起解析解析：无6(2.5分)1966年，（）一书的出版，标志着价值澄清作为一个独立的理论流派的诞生。
《价值澄清法》)《价值澄清德育思想及其启示》)《价值与教学》)《价值论》参考答案：收起解析解析：无7(2.5分)通过问题情境，激发兴趣，引发学生思考，在自主探究中提高道德水平。
这种德育实践模式是（）。
)新苏格拉底德育模式)新柏拉图德育模式)新皮亚杰德育模式新道德认知发展模式参考答案：收起解析解析：无8(2.5分)渗透品格教育的学术课程，是指将价值教育融合到学术课程中。
下列不属于这类课程特点的是（）。
)核心价值和美德的统摄性)实践性)强调学生和教师的主体性)情感性参考答案：收起解析解析：无9(2.5分)教师在教育职业活动中所形成的较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和被称为（）。
)教师职业道德规范)教师专业发展)教师德性)教师教学智慧参考答案：收起解析解析：无10(2.5分)生活德育模式倡导在实施过程中，以（）为核心。
)选择)引导)实践)矛盾参考答案：收起解析解析：无11(2.5分)一切德育过程都是贯彻并实现德育目的的过程，这体现了德育目的的（）。
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离线考核
《德育原理》
满分100分
一、简答题（每小题10分，共80分。
）
1、德育的意义是什么？
对社会发展的意义；对整体教育的意义；对个体成长的意义。
2、简述柯尔伯格的道德发展阶段模式。
3、简析体谅模式的利弊。
体谅模式的主要优点是：第一，有助于教师较全面认识学生对特定人际——社会问题的各种可能反应。
第二，通过学生在解决特定的人际——社会问题的各种可能遭到的种种困难，更好地帮助学生学会关心。
第三，有助于指导学生围绕大家提出的行动方针进行讨论或角色扮演的主题。
第四，提供了一整套提高
学生人际意识和社会意识的开放性情境教材，并为教师了解和使用这套教材提供了一系列的教师指南。
同时，体谅模式也有一定的理论缺陷。
体谅模式的理论基础薄弱，缺乏深层次的理论论据，难以指导实践的深入展开。
4、简述尊重信任与严格要求相结合的原则。
集体教育提出要把对学生的尊重信任与严格要求结合起来。
只有尊重人、信任人才能把人教育好。
在德育中，两者是合二为一、密切统一的关系。
马卡连柯的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。
在他看来，这两者是一个东西：对我们不尊重的人，不可能提出很多的要求。
当我们对一个人提出了很多要求的时候，在这种要求里也就包含着对个人的尊重，因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。
5、生活德育模式的理论基础是什么？
生活德育模式具有一定的理论基础，具体表现为：第一，马克思主义的道德观认为，扎根于人的现实生活的道德理论才是彻底的。
道德教育必须回到现实生活世界，立足于社会实践，立足于我国改革开放和现代化建设的实际。
第二，生活教育理论是生活德育的基础。
杜威的“教育即生活”、陶行知的“生活即教育”等，都在强调生活的教育作用，认为“没有生活做中心的教育就是死教育。
”教育与生活的联系，为生活德育奠定了基础。
第三，人本主义教育理论。
人本主义培养完整的人的教育目的，为生活德育提供了一定的启发。
6、欣赏型德育模式的目标是什么？
欣赏型德育模式的目标是“让道德学习在欣赏中完成，让孩子在欣赏道德人生之美、德育智慧之美的过程中，自觉自愿地接受道德的生活方式，使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构两个方面在欣赏过程中得以统一。
”
7、简析制度德育模式的利弊。
制度德育模式强调制度与德育相结合，具有一定的现实性与合理性。
但是，由于制度本身的性质和道德教育的复杂性，制度德育仍存在许多局限。
首先，制度往往影响个体的行为习惯，但很难对道德信仰、道德精神境界以及心性养成产生影响。
其次，由于制度自身的性质局限，制度无法完成道德教育的全部使命。
从未来发展看，“学校道德教育中的制度教育只有合乎内涵制度和道德在发生学上的原初意义，才是一种好的道德教育的现实形态。
”
8、品德评价法的方式是什么？
品德评价法的方式，包括奖励、惩罚、评比、操行评定、成长记录袋等。
奖励，是对学生品行的肯定性评价，以激励学生继续发扬其积极因素。
惩罚，是对学生不良品行的否定性评价，旨在帮助学生克服其消极因素。
评比，是奖励先进、督促落后的措施。
操行评定，是在一定阶段对学生思想、行为等方面做出的全面评价，目的在于使学生全面了解自己。
成长记录袋，主要是搜集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，通过学生的作品、反思，还有其他相关材料，以此来评价和督促学生的品德发展。
二、论述题（共20分）
1、具体论述“集体教育与个别教育相结合”这一德育原则。
集体教育和个别教育相结合的原则，是指在德育中教师既要教育集体、培养集体并通过集体活动、舆论、优良风气和传统教育个人；又要通过个人影响集体的形成和发展，把集体教育和教育个人辩证地统一起
来。
我国社会主义教育的性质，决定了集体教育与个别教育相结合的方式，这是社会主义社会与个人、个人与集体之间关系在教育领域的反映。
集体是学生活动和交往的最佳环境，学生生活的大部分时间，是在集体中度过的，学生思想品德的形成和发展离不开集体。
集体和个人相互依赖、相互促进。
集体的活动、舆论、优良风气影响个人，促进个人自我教育；个人尊重、爱护集体，成为集体中的积极分子。
贯彻这一原则，首先，必须教育、培养好学生集体。
实践证明，一个良好的集体可以培养学生的各种优良个性品质，改变不良行为习惯。
苏联著名教育家马卡连柯就利用集体的力量成功地改造了许多犯罪青年，他的“平行教育影响”就要求教师首先培养一个拥有共同奋斗目标、良好的风气、严格的纪律的学生集体，然后利用集体的巨大的力量去教育个人，影响个人。
其次，教师要善于发挥集体教育的作用。
作为教师，在集体中，应做好组织协调工作。
让集体中的成员各尽其职，分工合作。
在集体中，应该开展主题丰富、气氛活泼的集体活动。
再次，在对集体进行教育时，应注意针对集体中各个成员进行个别教育。
同时，通过对每个成员的个别教育来影响集体，促进集体的形成、巩固和发展。
个别教育与集体教育相互促进，相辅相成。
只抓集体教育，不进行个别教育，只会让教育效果一般化，缺乏针对性，对个人的影响较少。
同时，只抓个别教育，不进行集体教育，就不能培养健康向上的集体、形成良好氛围，也不利于个体发展。