克千克吨的认识_教案教学设计(青岛版三年级上册)
克千克吨的认识_教案教学设计(青岛版三年级上册)
“克”的认识
教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。
教学目标：
1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.
2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。
4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：
重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，
教具、学具：
教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。
给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。
学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。
教学过程：
一、创设情境、提出问题
1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。
（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）
2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。
3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？
师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。
二、自主学习，小组探究
1．介绍质量单位
平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位——克。
板书课题：质量单位——克的认识
2．猜一猜1克有多重？
根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。
(板书：猜一猜)
学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。
怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。
）（板书:称一称）
我们常用天平称比较轻的物品的质量。
（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）
3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）
（1）“1克有多重”？我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。
（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。
用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？
三、汇报交流，评价质疑。
1．感受几克的轻重。
（1）掂一掂，估一估。
请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。
（2）小组合作称一称
学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。
（3）游戏——比比谁的感觉准。
规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。
另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。
两人交替做，比比谁的感觉准。
2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。
（1）大家再来掂一掂硬币。
请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。
（学生掂量并感受）（2）游戏左手右手小天平
每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。
当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？
请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。
（3）掂一掂，猜一猜、估一估
我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。
3．感知几十克、几百克的质量。
想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。
小组内再交换物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，总结提升。
同学们，这节课我们经历了猜一猜——掂一掂——估一估——称一称的过程，认识了质量单位——克。
秤比较轻的物品，常用“克”做单位。
我们常用天平秤比较轻的物品。
用天平秤物品时，需要用砝码。
你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、巩固应用，拓展提高。
1．新课堂第1题，说一说它们的质量。
2．火眼金睛判对错。
（1）一袋面包250克。
（）
（2）一根火腿肠重100克。
（）
（3）一个西瓜重30克。
（）
（4）一包话梅重80克。
（）
3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？
引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互
交流。
注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？
4．资料拓展——你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）
不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。
小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
总结
同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！
板书设计：
质量单位——克的认识
1克有多重？猜一猜
一枚2分硬币掂一掂
一个花生米估一估
称一称
使用说明：
1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。
同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。
（2）经历学习的过程，注重学法指导。
学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测——验证——体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。
（3）在实践操作中升华知识。
学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。
把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。
学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人
2、使用建议。
本教案是按照质量单位克的认识——千克的认识——吨的认识
3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。
3、需破解的问题。
质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。
如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。
文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
2024年青岛版(六年制)三年级数学上册教案第1单元 克、千克、吨的认识吨的认识
2. 吨的认识教学内容: 青岛版教材P3，吨的认识。
教学提示：从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知。
教学目标:1. 知识与能力：（1）.认识吨。
（2）.知道吨与克、千克之间的关系。
（3）.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
2. 过程与方法：通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
⏹重点、难点：教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
⏹教学准备教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：一、创设情境，提出问题。
1．同学们，老师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？生1：50克生2:100克师：大家估计的差不多，这一箱苹果呢？生：10千克。
接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？生1：2000千克生2：5000千克2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
师：计量这些较重的或大宗物品的质量，如果都用千克作单位，结果会怎样？生：数很大，不够方便。
师：怎样解决这一问题呢？同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体时，通常用克、千克作单位，但当计量较重的或大宗物品的质量，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位——吨。
今天，我们就来学习“吨的认识”。
板书：吨的认识设计意图：课前制造悬念，提高学生学习热情。
从生活中的常见的苹果，一箱，一车入手，让学生认识到了学习大的计量单位的必要性。
青岛版小学数学三年级上册第一单元教案
一动物趣闻——克、千克、吨的认识1单元备课一、教学目标1.在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。
知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算。
2.在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。
能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3.在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
二、教学内容本单元安排了1个信息窗。
该信息窗呈现的是小朋友们在一起查阅资料阅读“动物趣闻”的情境。
通过提出“1克有多重？”“1千克有多重？”“1吨有多重？”等问题引出对质量单位克、千克、吨的认识。
建立初步的质量观念，培养学生初步的估计能力，感受数学与生活的密切联系。
三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
这是刚刚开始学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。
这部分知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。
因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。
本单元教材编写的主要特点：1.加强了学科间的联系，注重学科间的整合。
2.注重学习方法的渗透。
3.让学生经历猜想—体验—验证的学习过程。
4.素材选取广泛，练习形式多样。
（二）单元学与教建议1.充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
2．重视活动中体验，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。
3.教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。
4.本单元建议课时数：4课时。
第1课时：“克”的认识；第2课时：“千克”的认识；第3课时：“吨”的认识；第4课时：质量单位间的换算及简单推理。
2 克、千克的认识教学内容：青岛版小学三年级数学上册第2—3页《信息窗1》第1课时教学目标：1．初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
青岛版三年级上册第一单元《克、千克、吨的认识》单元
青岛版三年级上册第一单元《克、千克、吨的认识》单元主题备课一、教材分析（一）教材内容本单元有一个信息窗。
学习的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。
教学重点是：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，教学难点是：建立克、千克、吨的质量观念。
（二）前后联系本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
这是刚刚开始学习有关质量知识的开始，也是是今后解决有关质量问题的基础。
基本目标：1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情景中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。
建立1克、1千克、1吨的质量观念。
知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。
2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。
会解决与质量有关的简单的实际问题。
3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
分层目标：C类：掌握基本目标，短时间有一定的难度，需要一个过程达到目标，重在加强计算能力的训练。
B类：加强变式练习的训练，重在培养灵活运用知识的能力。
如调查1千克鸡蛋、1千克苹果有几个？等。
A类：拓展知识面，重在培养综合运用知识的能力。
如：调查质量与重量的联系与区别、生活中常见的称有哪几种？等。
三、单元学情分析本单元进行的常用质量单位教学，是在学生已经对三个质量单位具有简单了解和自身具有初步生活经验的基础上进行的。
涉及的知识点都来源于学生生活，紧密联系学生实际，感受并认识质量单位克、千克、吨。
克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。
因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在掂一掂、估一估、查一查、说一说等数学活动中，让学生通过多种渠道积累丰富的感性经验，建立质量观念。
四、单元教法与学法1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
教学时，要充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材，由动物世界的奇闻趣事引出对质量问题的探究。
三年级上数学教案动物趣闻克、千克、吨的认识_青岛版
动物趣闻—克、千克、吨的认识教学目标：1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、通过掂一掂、估一估、秤一秤等实践操作活动，感受1克和1千克的认识有多重，知道用天平和秤称物体的方法，能进行简单的换算。
3、通过实践操作，感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。
教学过程：【导入】谈话导入新课一、谈话导新课。
同学们，你们喜欢小动物吗？你们对小动物的体重了解多少呢？让我们一起看主题图（出示主题图）：仔细观察这幅图，你能得到那些数学信息？学生回答：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！（出示：1克）世界上最小的狗大约重1千克（出示：1千克）最大的袋鼠大约重90千克。
（出示：90千克）刚出生的小鸡大约重50克。
（出示：50克）大家发现这么多数学信息，那么你提出什么数学问题？学生提出如下问题：1克有多重？1千克有多重，克和千克之间有什么关系？可和千克都是计量物体轻重的单位（出示以下内容）：计量较轻物品有多重，通常用克做单位，克用符号g表示。
计量较重物品有多重，通常用千克做单位，千克用符号kg表示。
千克又叫公斤。
板书课题：克、千克的认识【活动】认识秤和天平1、认识秤和天平。
计量物体的重量通常要用到秤。
你认识下面这些秤吗？（屏幕出示杆秤、台秤、电子秤、磅秤、盘秤、弹簧秤）你们都在哪些地方见到过秤？学生可能回答：在水果店里见过盘秤；在超市见过电子秤；我在实验室见过天平；我在米店见过磅秤；我在菜市场见过杆秤；我家里有弹簧秤……我们常用天平称比较轻的物品。
（介绍天平各部分名称及使用方法）用天平称物体时，把物品放在天平的左盘里，在天的右盘放砝码，当指针指到中间时就说明天平左右两边的重量相等，那么砝码有多重物品就有多重。
【活动】1克有多重2、认识1克有多重。
三年级数学上册教案：第一单元：克、千克、吨的认识
三年级数学上册教案：第一单元：克、千克、吨的认识各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级数学上册教案：第一单元：克、千克、吨的认识第一课时：克和千克的认识教学内容：青岛版三年级上册第一单元《克和千克的认识》学习内容分析：本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。
学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系教学过程：一、在生活情境中探究师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克；师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。
一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。
（PPT出示）师：你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用”克”作单位，比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、探索交流，解决问题。
1、感受1克有多重师：现在请同学用手掂一掂一粒花生米，感觉一下。
说说你有什么感觉？生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。
青岛版数学三年级上册《克、千克、吨的认识》单元系统分析
青岛版数学（三）年级（上）册第（一）单元《克、千克、吨的认识》单元整体备课设计一、单元系统分析“量与计量”这是小学数学基础知识的一个重要组成部分，小学阶段共安排认识六个计量单位，分别是:时间单位、长度单位、质量单位、货币单位、面积单位和体积(容积)单位。
重视计量单位概念的形成，强调计量单位概念的重要性，并不是说，对教材中出现的一切计量单位，不分主次，一概要求学生形成清晰的表象。
在新课标中，明确提出这方面要求的计量单位是：长度单位米和厘米（“知道１米、１厘米的实际长度”），重量单位千克（“初步建立１千克的重量观念”），时间单位时、分、秒（“初步建立时、分、秒的时间观念”）。
从计量科学的角度来看，上述单位中长度单位米、重量单位千克、时间单位秒是国际单位制中的基本单位，其他各种单位都是由基本单位和辅助单位导出的。
对那些比较大的计量单位，如千米、吨，虽然没有明确提出初步建立表象的要求，但仍需要通过一些间接的手段，使学生获得一些感性认识或间接体验。
这些计量单位的进率不完全相同，且有些计量单位比较抽象。
重量单位就不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉的力量感知。
在教学上，要重视学生的实际操作，以帮助学生获得重量的感知。
2.自然单元内容分析（横向）（1）青岛版教材分析本单元主要学习内容是：认识重量单位千克、千克和吨；知道重量单位之间的进2.把学习内容与丰富的生活实际相联系，培养学生观察能力和学习兴趣。
率和简单的换算，实践克、千克和吨的简单应用，建立初步的质量观念和估量能力。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，也是今后解决有关质量问题的基础。
这部分知识比较抽象，特别是克和吨这两个质量单位学生接触较少，缺少必要的生活经验。
因此，要将克、千克和吨的认识作为重点，而建立初步的质量观念是本单元的难点。
本教材加强了与其他学科的联系和整合，吧数学与生物知识有机结合，开阔了学生的视野；让学生通过查阅资料、猜想-体验-验证的探索实践、估量和称量等活动积累生活经验、建立质量观念，也培养了学生的综合能力。
(青岛版)三年级数学上册全册教案
青岛版三年级数学上册全册教案第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识三年级数学上册第一单元课时教案设计教学内容三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识课时第1课时教学目标知识与能力1. 使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2. 了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
过程与方法通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
情感态度价值观1. 通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
2. 培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
教学重难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教具与学具准备天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教法与学法设计充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程一、创设情境感知轻重1. 师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图）2. 引导学生置疑3. 我们带着这些疑问一起去探究吧！学生观察、质疑二、探究新知1. 介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2. 指导学生如何体验。
（1）“1克有多重”？我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。
你还能找到1克重的东西吗？3. 让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）4. 引导学生认识1千克（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？（2）讲解：表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝１０００克。
三年级数学上册《克千克吨的认识》教案
克、千克、吨的认识教学目标：1．能根据实际情况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解。
2．应用克与千克、千克与吨的进率进行单位间的换算。
3．应用单位换算的知识解决实际问题。
4．体会数学的应用价值，培养学生的实际应用能力。
教学重点：单位间的换算。
教学准备：课件、图。
教学过程：一、选择单位（1）同学们，前面我们学习了哪些质量单位？板书：克千克吨g kg（2）举例说明，在什么情况下使用哪个单位？根据学生的回答教师板书：较轻较重很重（3）想一想，在（）中填上合适的单位。
1个梨重180（）。
爸爸的体重是67（）。
1头河马大约重1（）。
1本连环画约重216（）。
一辆大货车运白菜3（）。
（4）小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。
（屏幕展示）早晨，天刚亮，我就起床了。
我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。
妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果。
不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重。
我背起3吨重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆满载着约4克的粮食的大货车正在食堂卸货呢！说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、单位换算1．说一说：克与千克、千克与吨之间的进率学生：1 000克＝1千克，1 000千克＝1吨。
克与千克、千克与吨之间的进率都是1 000。
板书：克1 000千克1 000吨2．填一填（教科书第6页：第7题）4 000 g=()kg9 kg=()g()g=7 kg6吨=()kg8 000 kg=()吨()kg=4吨学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4 000 g=()kg，6吨=()kg这两题追问单位间的进率及思考过程。
3．在○里填上>、<或＝25 kg○25 g999 g○1 kg5吨○5 000 kg4 800 kg○48 吨56 kg○65 kg7 kg○7 000 g2吨○1 999 kg5 000 g○5吨说一说为什么这样填。
克千克吨的认识教学设计
克千克吨的认识教学设计克千克吨的认识教学设计1（一）学习目标1．学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。
知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。
2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。
能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。
（二）学习内容1、基础性学习包（1）克、千克、吨的认识。
2、开发性学习包（1）实物称重。
（2）奇妙的'动物世界。
（3）82页你知道吗？3、拓展性学习包（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。
（2）丰收园。
（三）整合点说明1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。
2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。
3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。
4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。
5、课时安排：本单元学习共安排 3课时。
注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。
克千克吨的认识教学设计2教学目标1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学重点建立“克”的概念。
2023三年级数学上册一动物趣闻——克、千克、吨的认识信息窗1千克的认识教案青岛版六三制
6.激发学习兴趣：通过故事导入、实践活动等教学方式，学生对质量单位的学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。
7.增强实践与应用意识：学生意识到数学知识在生活中的重要性，学会了将所学知识应用于实际情境中，增强了实践与应用意识。
2.学生参与度：
-在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论话题不感兴趣或表达能力有限。为了提高学生的参与度，我计划在下次教学中，尝试引入更多与生活实际相关的话题，鼓励学生发表自己的观点，并给予他们更多的表达空间。
3.作业布置与反馈：
-通过对学生的作业批改，我发现他们在千克与克换算方面的问题较为突出。为了帮助学生巩固这一知识点，我决定在未来的教学中，增加一些针对性的练习题，并及时给予学生反馈，指导他们正确地进行换算。
2.丰富课堂讨论话题，鼓励学生从生活实际中寻找质量单位的例子，提高学生的参与度和表达能力。
3.优化作业布置，增加千克与克换算。
4.在教学方法与手段上，注重引导学生关注质量单位的概念和实际意义，提高教学效果。
5.定期进行教学反思，了解学生的学习进度和需求，不断调整教学策略，以提高教学质量。
（2）非常好，我们知道了千克与克之间的换算关系，也了解了千克在生活中的应用。
（3）希望同学们在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
8.课后作业
（1）同学们，今天的作业是：观察家里或超市里的商品，找出使用千克作为单位的质量，并记录下来。
（2）明天上课，我们一起来分享你的发现。
学生学习效果
1.理解千克的概念：学生能够明确千克是质量的一种单位，理解1千克等于1000克的换算关系，并在生活中找到千克的应用实例。