幸福高效课堂教学的思考
幸福课课堂教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了幸福课的教学培训，并在之后的一段时间内担任了这门课程的教师。
在这段时间里，我深刻体会到了幸福课的魅力，也收获了许多宝贵的教学经验。
以下是我对幸福课课堂教学的一些心得体会。
首先，幸福课的教学目标明确。
幸福课旨在帮助学生树立正确的价值观，培养积极的心态，提高生活质量。
在课堂教学中，我紧紧围绕这一目标，通过丰富多样的教学手段，引导学生认识幸福、追求幸福。
在教学过程中，我发现学生们对幸福课产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，这让我深感欣慰。
其次，幸福课的教学内容贴近生活。
幸福课的教学内容涉及生活、工作、学习等各个方面，具有很强的实用性和针对性。
在课堂教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，让学生们在实践中体会幸福。
例如，在讲解“如何处理人际关系”时，我以自身经历为例，让学生们了解在现实生活中如何与他人和谐相处。
这种贴近生活的教学内容，使学生们更容易理解和接受。
再次，幸福课的教学方法灵活多样。
为了提高教学效果，我采用了多种教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
在讲授法中，我注重运用生动形象的语言，使抽象的理论知识变得通俗易懂；在案例分析法中，我引导学生分析案例，从中提炼出解决问题的方法；在小组讨论法中，我鼓励学生们积极参与，培养他们的团队协作能力。
这些灵活多样的教学方法，使课堂氛围活跃，学生们在学习过程中得到了充分的锻炼。
此外，幸福课的教学过程注重师生互动。
在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题、发表观点。
同时，我也积极回应学生的问题，与他们共同探讨。
这种师生互动的教学模式，不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和创新能力。
最后，幸福课的教学成果显著。
通过一段时间的学习，学生们在价值观、心态、生活态度等方面都有了明显的改变。
他们学会了如何面对生活中的困境，如何与他人建立良好的人际关系，如何追求自己的幸福。
这些成果让我深感欣慰，也让我更加坚定了从事幸福课教学的信心。
提升教学效率 构建幸福课堂
提升教学效率构建幸福课堂教学工作是一项充满挑战的职业，教师不仅需要传授知识，还要关心学生的成长和发展。
提升教学效率，构建幸福课堂是每位教师都应该努力追求的目标。
本文将就如何提升教学效率，构建幸福课堂进行深入探讨。
一、提升教学效率1. 制定合理的教学计划要提升教学效率，首先需要制定合理的教学计划。
教师在备课的时候，要充分考虑学生的学习特点和需要，设计出符合学生水平和兴趣的教学内容。
教学计划要有条不紊，既能够让学生掌握知识和技能，又能让他们感受到学习的乐趣。
只有合理的教学计划，才能提高教学效率。
2. 注重学生的主动参与提升教学效率还需要注重学生的主动参与。
教师在上课的时候，要注重互动，设法激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学过程中来。
可以通过课堂讨论、小组合作、学生演讲等方式，鼓励学生自主学习，提高他们的学习主动性，从而提升教学效率。
3. 多种教学手段相结合为了提升教学效率，教师还应该运用多种教学手段相结合的方式来进行教学。
不同的学生有不同的学习方式，有些学生喜欢听讲座，有些学生喜欢看视频，有些学生喜欢动手实践。
教师要根据学生的特点，采用多种教学手段，使教学更加生动有趣，增加学生接受知识的渠道，从而提高教学效率。
4. 及时反馈和评价提升教学效率还需要及时的反馈和评价。
教师在教学的过程中，要及时的给学生反馈，鼓励他们继续努力，改进不足。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的评价，发现学生的问题，帮助他们进行及时的纠正。
只有及时的反馈和评价，才能提升教学效率。
二、构建幸福课堂1. 营造和谐的教学氛围构建幸福课堂需要营造和谐的教学氛围。
教师要善于引导学生，营造积极向上的课堂氛围，让每一个学生都感受到学习的快乐。
可以通过丰富多彩的教学方式和轻松愉快的交流氛围，使学生们在学习中感到快乐和幸福。
2. 尊重学生的个性和需求构建幸福课堂还需要尊重学生的个性和需求。
每个学生都是独特的个体，有着自己的性格、特点和需求。
教师幸福课堂培训心得体会
教师幸福课堂培训心得体会在教育的广阔天地里，每一位教师都是播撒知识与智慧的园丁。
而如何让这片园地不仅盛开知识的花朵，还能结出师生幸福感的果实，是我在参加了“幸福课堂”培训后深刻思考的问题。
在这里，我愿与大家分享我的一些心得体会，希望能够为同行们在教育的道路上提供一些启示。
幸福课堂的核心在于认识到教育的本质不仅仅是知识的传授，更重要的是学生情感、态度和价值观的培养。
在培训中，我们被引导去思考如何在课堂上营造一个温馨、和谐的氛围，让学生在学习的过程中感受到快乐和满足。
这需要教师具备高度的敏感性和同理心，能够站在学生的角度去理解他们的需求和感受。
幸福课堂强调教师的情感投入和积极心态。
教师的情绪和态度会直接影响到学生，一个充满热情、乐观向上的教师更容易激发学生的学习兴趣和积极性。
在培训中，我们学习了如何管理自己的情绪，如何用积极的语言和行为去激励学生，这些都是提升课堂教学效果的重要手段。
幸福课堂注重师生之间的互动和沟通。
有效的沟通能够建立师生之间的信任和理解，这是构建幸福课堂的基础。
在培训中，我们通过角色扮演、小组讨论等形式，练习了如何倾听学生的声音，如何表达自己的想法，这些技巧让我在实际教学中更能贴近学生的内心世界。
幸福课堂还提倡创新教学方法，让学习变得生动有趣。
传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求和创造性发展。
在培训中，我们学习了多种新颖的教学策略，如项目式学习、合作学习等，这些方法不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发他们的创造力和团队协作能力。
幸福课堂的实施离不开家校合作。
家庭是孩子成长的第一环境，家长的参与和支持对孩子的学习至关重要。
在培训中，我们探讨了如何有效地与家长沟通，如何让家长成为教育的合作伙伴，共同为孩子的幸福成长努力。
通过这次培训，我深刻认识到，作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生情感的引导者和心灵的塑造者。
幸福课堂不仅能够提升学生的学习兴趣和成绩，更能够培养他们成为拥有积极人生态度的人。
幸福课堂构建几点思考
幸福课堂构建几点思考幸福课堂构建几点思考幸福课堂是我向往的课堂教学模式。
通过一年的学习、思考、实践和探索，我对幸福课堂有了更深刻的认识，虽仍有疑惑之处，但更多的是感受到了构建幸福课堂对教学效率的提高，对学生发展的作用，对教师人生的裨益。
下面，简要谈谈我对幸福课堂教学的探索和体会。
一、亲其师，信其道是师生共建幸福课堂的基础兴趣是最好的老师。
我常常用尽心思设计课堂，使课堂生动有趣，学生上课轻松活泼。
在实践中，我注意加强和学生的情感沟通，真诚、智慧的和学生相处比批评教育更加有效。
在平时的教学中，我尽量的把学生看待成我的亲人，尊重他们、相信他们。
即便他们偶尔会不遵守纪律或者忘记作业了，我也是用眼神，或者委婉的声音去提醒他们。
有时候即便要给予很严厉的批评，也尽量的不伤及学生的自尊心，让学生感受到老师的关爱。
在学生眼里，老师是善良、友好的，师生之间的距离就拉近了，学生会期待和老师相处，这样课堂就会在轻松、和谐中度过。
我课后也尽量了解学生的家庭、学校生活情况，了解他们的兴趣爱好。
细致的了解使师生之间有更多的共同话题，学生也没有感觉到老师是高高在上的，而是把老师当作值得信任的人。
在学生的眼中我不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
二、尊重学生的个性，帮助学生构建个人成就感是师生共建幸福课堂的关键有一个英语基础特别不好的学生。
他曾一度放弃了英语，完全失去了学好英语的信心。
在我无数次的鼓励和耐心辅导之下，他还是没有明显的进步。
有一天，他对我说：“老师，我昨晚预习了将近两小时的英语，今天你一定要多叫我回答问题”。
对于他的.热情我及时给予了肯定和表扬。
在课堂上我就有意识注意他，并且给他机会表现自己。
同学们都感到很惊讶，并且不时的为他鼓掌。
这个学生因为这一堂课，因为同学的掌声，他无比的快乐。
更重要的是，他找回了学好英语的自信心。
这个学生的转变，引起了我的思考和深刻的感触。
其实，在我所教的班级里，这样不同程度的学生还真不少。
幸福课堂教学心得体会
作为一名教师，我有幸投身于教育这片沃土，见证了孩子们在知识的海洋中畅游，也在教学的过程中不断成长和收获。
在这段教学旅程中，我深刻体会到了幸福课堂教学的重要性，以下是我的一些心得体会。
首先，幸福课堂教学的核心在于激发学生的学习兴趣。
古人云：“教者，上所施，下所效也。
”教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现、去探索、去思考。
在我的教学实践中，我始终将学生的兴趣放在首位。
通过设计富有创意的教学活动，运用多媒体技术，结合生活中的实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发了他们的学习热情。
每当看到孩子们眼中闪烁的求知光芒，我深感教育的幸福。
其次，幸福课堂教学强调师生之间的互动。
在教学过程中，我努力营造一个平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。
我坚信，每个学生都有自己的闪光点，只要给予他们展示的机会，就能激发他们的潜能。
在互动中，我发现学生们的思维越来越活跃，课堂气氛也越来越融洽。
这种教学方式让我感到无比的幸福，因为我看到了孩子们的成长。
再次，幸福课堂教学注重培养学生的综合素质。
在传授知识的同时，我注重培养学生的品德、情感、审美等多方面能力。
例如，在语文教学中，我引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感；在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这样的教学，我看到了学生们在各个方面都有了明显的提升，这种成就感让我倍感幸福。
此外，幸福课堂教学要求教师具备扎实的专业素养。
作为教师，我们要不断学习，提升自己的教育教学水平。
在教学中，我努力做到以下几点：一是钻研教材，把握教学重难点；二是关注学生的个体差异，因材施教；三是善于运用多种教学方法，提高课堂效率。
通过不断努力，我逐渐成长为一名合格的教师，这种成长让我感到幸福。
最后，幸福课堂教学要求教师关注学生的心理健康。
在教学过程中，我时刻关注学生的心理变化，关心他们的生活，倾听他们的心声。
当我看到学生们在遇到困难时勇敢面对，学会关爱他人，我的内心充满了喜悦。
对幸福课堂的思考征文
对幸福课堂的思考征文对幸福课堂的思考征文“为孩子们的幸福人生奠基”是我校的口号，当然将幸福感带到课堂带到校园是老师们所追求的，心理专家提出的“幸福课堂”的理念让我对英语课堂教学有了一些新的想法和认识。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂才算是幸福的课堂吧。
在我们平时的教学中经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问“这堂课你们觉得幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问“这堂课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。
其实成功只是幸福的其中一个来源而不是幸福的全部。
面对成功的诱惑如果教师失去应有的人文关怀,对于学困生,对于学生的精神世界就显得苍白。
课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。
教学过程是师生共同成长的过程,因此其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。
那么作为英语教师怎样打造幸福课堂呢，结合我曾经上过的一节公开课谈谈我的想法。
一、备课从学情出发，设定恰当的教学目标，分层教学，让不同层次的学生都能达到自己的学习目标，因材施教，让学生通过自己的优势智能和擅长的学习方式进行学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生学有所成，体会成功的喜悦。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
Unit4这个单元的主要内容是谈论物品所在的位置，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in,on,under,behind等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂语文课堂是学生学习语文知识、提高语文能力的重要场所，它不仅仅是知识的传授，更是对学生全面发展的培养。
如何营造一份幸福的初中语文高效课堂，是每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
1. 创设轻松愉快的学习氛围幸福的课堂首先要给学生带来轻松愉快的学习氛围。
语文课是一个知识更新迭代，思维碰撞的过程，所以教师要善于调动学生的积极性，利用多种互动的方式，让学生在轻松、活泼的氛围下开展学习，激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与，享受学习的过程。
2. 注重情感交流，关注学生心理健康幸福的课堂也是一个情感交流的天地。
语文教学是一个情感教育的过程，每一篇文章都蕴含着作者的情感，每一个句子都是情感的表达。
教师应该引导学生用心去感受、用情去体会，关注每一个学生的心理状态，激发学生的情感共鸣，让学生在情感的交流中快乐成长，健康成长。
3. 尊重个性，激发学生潜能每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的个性、兴趣和特长。
一个幸福的课堂应该是一个充满尊重和包容的地方，教师要尊重学生的个性差异，注重引导学生发扬自己的优势，激发学生的潜能，让每个学生都能在课堂上得到尊重和发展。
4. 注重启发思维，培养创新意识语文教学是一个启发学生思维、培养创新意识的过程。
幸福的课堂应该是一个充满探究和思考的地方，教师要注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导学生不断地提出问题、探索解决问题的方法，让学生在独立思考、自主学习中实现自己的成长。
5. 注重评价引导，激励学生自主学习教师的评价是学生学习过程中的重要引导，一个幸福的课堂应该是一个充满正能量的地方，教师要注重正向激励，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生树立自信心，敢于表达、敢于尝试，激励学生进行自主学习、自主评价，让他们在成长的过程中感受幸福。
营造幸福的初中语文高效课堂，需要语文教师具备丰富的教学经验和渊博的语文知识，更需要教师拥有高尚的师德情操和浓厚的爱心，让每一堂课都能成为学生成长的美好记忆。
提升教学效率 构建幸福课堂
提升教学效率构建幸福课堂随着社会的发展，教育越来越受到人们的关注。
而学校教育的核心目标之一就是提升教学效率，构建幸福课堂，为学生提供更好的学习环境和更高的学习质量。
那么，如何实现教学效率的提升和幸福课堂的构建呢？下面将从三个方面来谈谈我的看法。
一、提升教学效率1. 制定并执行科学的教学计划教学效率的提升首先要求教师具备科学的教学计划。
教学计划是教学工作的纲领，是被全面实施的，而不是被零星片段地应用的。
在制定课程教学计划时，教师要严格按照教育教学计划的要求，制定扎实的教学目标，并且根据学生的实际情况以及课程内容的难易程度，制定出切实可行的教学计划。
在执行教学计划的过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，根据实际情况对教学计划进行灵活调整，确保教学质量。
2. 营造积极、和谐的教学氛围教师在课堂上要注重营造积极、和谐的教学氛围。
教学氛围是指在课堂的环境中所显露出的一种情绪，并对课堂里的人的情绪产生积极的影响。
只有营造了良好的教学氛围，学生才能更好的专心学习。
教师在课堂上要尽量让学生保持快乐的心情，这样学生才能更容易沉浸在学习中。
教师还要注重学生的团体感，促进学生之间的交流和合作。
3. 利用多媒体技术进行教学多媒体技术的快速发展为教学效率的提升提供了新的手段。
利用多媒体技术进行教学可以更加生动地呈现教学内容，加强学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用幻灯片、视频、音频等多种形式来进行教学，使得学生更加直观地了解课程内容。
多媒体教学还可提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、构建幸福课堂1. 关怀学生的心理健康幸福课堂的构建需要教师关心学生的心理健康。
学生的心理健康是学习和发展的基础，只有保障学生的心理健康，才能更好地促进学生的全面成长。
教师要了解学生的心理需求，及时发现并解决学生的心理问题，建立良好的师生关系，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 激发学生的学习兴趣幸福课堂的构建离不开激发学生的学习兴趣。
构建语文“幸福课堂”的策略刍探
构建语文“幸福课堂”的策略刍探幸福课堂是指通过教育手段，帮助学生在学习中寻找幸福感和发展个人优势的课堂。
以下是构建语文“幸福课堂”的策略探讨。
1. 强化教师专业能力培养。
幸福课堂的实施需要教师具备一定的专业素养和能力。
学校和教育部门应通过组织相关培训、研讨活动等方式，提升教师的心理健康意识和知识体系，提高教师的课堂管理能力和情感辅导能力。
2. 推进课程改革创新。
幸福课堂需要融入现有的语文课程，增加一些关于生活、人生、幸福等主题的教学内容。
教师可以通过相关的教育手段，让学生参与课堂互动，分享自己的幸福经历和感受，培养学生的情感表达和沟通能力。
3. 建立有效的教学评价机制。
幸福课堂的实施需要建立相应的教学评价机制，从学生的综合素质发展来评价课堂的实施效果。
评价可以包括学生的学习兴趣、参与度、情感态度等方面的内容，可以采用问卷调查、观察记录、故事作文等方式进行评价。
4. 加强家校合作。
家庭是学生成长和发展的重要环境，家校合作对于幸福课堂的实施尤为重要。
学校可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通交流，让家长了解幸福课堂的目标和内容，鼓励家长与学生一起参与课堂活动，共同关注学生的幸福感受和发展需求。
5. 提供多元化的学习资源。
幸福课堂需要提供多元化的学习资源，使学生能够在不同的情境中寻找幸福感和发展自己的优势。
学校可以推广各种相关的阅读材料、电影、音乐等资源，为学生提供更多的幸福启示和感受，开拓学生的视野和思维。
6. 倡导积极阳光的教育氛围。
幸福课堂的实施需要营造一个积极阳光的教育氛围。
学校可以开展一些主题讲座、主题班会等活动，让学生了解和关注社会上的幸福实践和榜样，激发学生的进取心和幸福追求。
7. 注重个性化教学。
幸福课堂的核心之一是发掘和发展学生的个人优势。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，针对学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和任务，引导学生发挥自己的潜能和才华。
构建语文“幸福课堂”需要学校、教师、家长和学生的共同努力。
幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思考】
幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思考】浅谈打造幸福课堂的做法课堂教学的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。
以幸福为终极目的，让孩子在教育中感受幸福，这是完美教育的境界。
那么，我们在课堂中该如何关注孩子，让孩子们的本性、尊严、潜能在教育中得到最大的实现与发展，从而感悟到幸福的教育呢？在教学中，具体做法如下：一、先学后教、以学定教广东省教科所郭思乐教授说过“儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；教育过程的主人和主力，原来是儿童自己；学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是能力之源、能量之库”。
因此，在教学中，我们要全面依靠学生，尊重学生，充分发挥学生学习的主动性，先学后教，以学定教。
学习新课前，我会根据学习内容的不同，设计好学案，让学生按照学案进行课前学习，通过图书、上网搜集查阅与课文相关的。
如：在教学《 __》一课时，我设计的学案是：1、通顺、流利地朗读课文，用自己喜欢的方法自学本课的生字新词。
2、大概了解课文主要讲的是什么？提出自己不懂的问题。
3、搜集有关于、 __的资料。
4、了解我们祖国还有哪些好地方？好在哪儿？让学生以学案为依托，带着问题有目的地学习，运用自己所掌握的知识和技能进行自主学习，培养学生独立获取知识的能力。
一上课，我首先检查学生的课前学习情况，创设了一个自我展示的舞台。
因为学生都进行了课前学习，纷纷举手发言。
特别是在介绍__这个地方时，同学们更是畅所欲言，在交流、的过程中，学生们不时地发出啧啧的赞叹声，充分感受到 __的景色美丽独特，水果多而鲜以及那里的风土人情，感受到祖国的地大物博、风景怡人。
同时，也充分地感受到了学习的幸福。
大大地提高了学生学习的积极性。
在此基础上，老师再根据学生的汇报情况，及时调整自己的教学设计，使我们的课堂教学更加有的放矢。
二、整体感知、质疑问难波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幸福高效课堂教学的思考
摘要：素质教育教学要求实践新课程理念，培养学生实践能力和创新精神。
本文从教师教学理念的转变和课堂教学的转变两个方面就素质教育背景的幸福高效课堂教学进行了研究。
关键词：素质教育；高效课堂；教学探究
新的历史条件下落实素质教育和新课程理念，提高教育教学质量，打造幸福高效课堂，使课堂教学由关注知识的传授和积累转向关注个体的生命成长和幸福指数，已成为当前深化新课程改革，推进素质教育的首要任务。
下面笔者就结合教学实践谈一下幸福高效课堂教学的问题。
一、教师教学理念的转变
1、以学生为本的教学理念。
近年来，按照素质教育的要求，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，其教书育人的目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，更重要的是提升人的生命质量，让学生获得幸福。
所以教师围绕“自主、合作、探究”的教学核心理念，转变教学方式，与学生共同学习、共同研究、互相共享，使学生感官上的愉悦，思考的乐趣，收获的喜悦得以实现，这就是高效课堂。
课堂上，教师少讲甚至不讲，教师已退到幕后，由原来的演员变成导
演，学生成为主角和演员，成为课堂的主人，在属于自己的舞台上充分展示自我：讲台上、黑板上都是学生的舞台，五、六人一小组围成圈坐，大家分工明确，通力合作，时而小组讨论，时而合作探究、相互帮扶、相互评价、上台展示，高潮迭起，精彩不断，大家忙的不亦乐乎，脸上不时洋溢着获取知识的快乐。
每节课后，小组的课堂表现分别获得星星、月亮、太阳等奖励，每五个星星兑换一个月亮，每五个月亮兑换一个太阳。
堂堂累计，日日积分，周周兑换，月月奖励。
在每月的奖励大会上，授予进步之星，管理之星，助人为乐之星等，获奖的同学也过了把“明星”瘾。
2、教师构建和谐平等的师生关系。
教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的学习环境，多一些耐心和宽容，善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知、主动参与的积极性，从而真实地表现自我，最大限度地发挥自己的潜能。
二、教师课堂教学的转变
1、打造幸福高效课堂，发挥课堂效益。
幸福高效的课堂应该是富有活力、充满智慧动态生成的课堂。
教师在备课时不仅要备教材，更重要的是要备学生，了解学生的基础知识、思维状况，引领学生自主探究、合作交流，在教学中把活动的舞台、时间、自主权交给学生，尊重学生个体的独
特体验，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自主发表独特见解的机会，让学生探索的兴趣得到张扬，思维的火花得到启迪，使学生在最少的时间、最小的精力投入中得到最大的收获。
在教学过程中，教师对原始的“导学练案”进行再加工，再生成，力求每课时都是精品，每篇都有亮点。
各学科教师根据学生的特点有针对性的取舍和添加，使之变成教师易教、学生易学，为高效课堂服务的导学案。
这样让学生的学习变得更加易学、易懂、有趣，也彰显了“知识来源于生活”之理念。
从而诱导学生在课堂活动中学会自学，学会合作，学会探究，学会思考，学会交流；使学生的生命活力在课堂教学中激扬，个性特长在课堂学习中得到发展，达到高效、优质、轻负，让课堂发挥最大效益。
2、激发学生学习兴趣，提升学生的综合素质。
兴趣是最好的老师，兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。
一是教学中特别注意合理设疑、让学生讨论活跃课堂、运用多媒体辅助教学等措施唤起学习兴趣和求知情境。
二是融洽的师生关系，培养和激发学生自学兴趣。
教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。
因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。
所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，课间多和学生打交道。
三是加强趣味
指导，引导学习兴趣。
心理学的研究和教育工作的实践表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣，四是各学校在校园内开办社团，根据学生的年龄和特点将学生分成体、音、美、学科研究、综合实践等多个兴趣小组，通过开展喜闻乐见、寓教于乐的活动，让学生在活动中动手、实践，学生兴趣倍增，主动性学习高了，主人翁意识强了。
3、教师设计学生作业要面向全体学生。
要实施高效的课堂教学，在设计作业时，教师要考虑作业的层次性。
一是体现作业的目的性，使其既顾及知识深化层面，又考虑学生能力提高层面；二是应体现在作业的形式上，使其既要具有必要性，又有典型性；三是应体现在作业的要求上，教师应充分考虑不同学生的发展水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，使不同层次学生学有所得、学有所长。
总之，课堂是师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，让课堂洋溢着幸福，是我们教师一生的追求。
只有幸福的教师才能打造幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。