刍议创新作文教学方法
小学语文作文教学创新方法的探讨
小学语文作文教学创新方法的探讨小学语文作文教学在培养学生写作能力和语言表达能力方面起着至关重要的作用。
传统的语文作文教学往往以填鸭式的教学模式为主，缺乏趣味性和启发性，学生们对写作的兴趣和动力不足。
如何创新小学语文作文教学，激发学生的写作热情，是当前语文教师和教育工作者亟待解决的问题。
一、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是写作的基础能力，也是小学生语文作文教学的重点之一。
传统的作文教学往往侧重于模板式的写作规范，忽略了学生对于自然、社会、人物等方面的观察和感受。
教师可以通过组织学生进行实地考察和参观活动，引导学生用心去观察和发现身边的事物，激发学生对于生活的兴趣和好奇心。
教师也可以通过课堂讲解和多媒体展示等形式，让学生接触到更广阔的世界，拓展学生的想象空间，丰富学生的写作素材。
二、以“情境化”促进学生情感投入情感是语文作文的灵魂，对于小学生来说，他们的情感世界更加纯真和丰富。
教师可以通过营造情境化的教学环境，让学生在情感投入的氛围中进行写作创作。
教师可以设计一些情感体验活动，如“感恩父母”、“忆童年”等，让学生从自身的经历和感受中展开写作，培养学生的情感表达能力。
教师也可以通过一些真实的故事、图片、音频等素材，引导学生产生共鸣和情感共鸣，激发学生的写作灵感。
三、注重写作技法的培养和实践语文作文是一门艺术，写作技法的培养对于提高学生的写作水平至关重要。
传统的语文作文教学往往忽略了对于写作技法的培养，重视的是学生的写作产量和规范。
教师可以通过课堂讲解、案例分析和实践演练等方式，引导学生熟练掌握一些常用的写作技法，如描写、对比、排比等，提高学生的写作表达能力。
教师也可以鼓励学生进行多样化的写作实践，如记叙文、议论文、作文等，让学生在实践中不断提升自己的写作水平。
四、以“互动式”促进学生合作与交流学生之间的合作和交流是促进写作能力提高的重要途径。
传统的语文作文教学往往注重个体写作，忽略了学生之间的合作与交流。
小学语文作文教学创新方法的探讨
小学语文作文教学创新方法的探讨语文作文教学一直以来都是小学教育中的一个重要环节，作文教学不仅能够培养学生的语言表达能力和文字思维能力，还能够提高学生的文学素养和审美意识。
传统的作文教学方法往往以填鸭式教学为主，学生缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
如何创新小学语文作文教学方法，激发学生的学习兴趣和创作热情，是当前值得探讨的问题。
一、激发学生写作兴趣，开展多样化的写作活动在小学语文作文教学中，教师可以通过丰富多彩的写作活动，激发学生的写作兴趣。
可以开展“快乐写作周”、“写作比赛”、“写作演讲会”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，激发他们的创作热情。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的文章，多观察生活，多积累素材，培养他们的写作素材意识和表达能力。
二、注重写作过程，培养学生的写作思维在教学中，教师可以引导学生注重写作过程，培养他们的写作思维能力。
可以通过分层次、分环节的教学设计，让学生在写作中深入思考、反复推敲，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
教师可以以示范作文为例，分享写作的心得和技巧，引导学生学会揣摩题意，构思结构，提升写作水平。
三、注重写作评改，提高学生的写作水平在小学语文作文教学中，教师可以注重写作的评改环节，提高学生的写作水平。
可以通过互评、教师点评、小组评议等方式，让学生及时了解自己的不足之处，引导他们改进提高。
教师还可以开展“写作沙龙”、“写作展示”等活动，让学生展示自己的作品，激发他们的自信心，提高写作的积极性和主动性。
四、开展多媒体辅助教学，拓展写作表达形式随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，小学语文作文教学也可以借助多媒体辅助教学，拓展写作表达形式。
教师可以通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的创作灵感，提高他们的写作表达能力。
可以让学生观看一些优秀的短片、动画，激发他们的创作灵感，开展“看图作文”、“听音写作”等活动，拓展写作的表达形式，提高学生的写作水平。
探讨小学生作文教学的创新方法
探讨小学生作文教学的创新方法小学生作文教学的创新方法一、引言作文是语文教学中的重要环节，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
然而，传统的作文教学方法往往过于单调，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，本文将探讨一些创新的小学生作文教学方法，旨在提高学生的写作水平和写作兴趣。
二、培养学生的阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累丰富的词汇和句式，提升自己的写作能力。
因此，教师可以通过引导学生阅读优秀的作文和文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
同时，教师还可以组织学生进行读书分享会，让学生互相推荐自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体验和感悟。
通过这种方式，学生不仅能够提高自己的写作水平，还能够培养对文学的热爱和欣赏能力。
三、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与学生的实际生活情境相结合的教学方法。
在小学生作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的创作灵感和写作欲望。
例如，教师可以带领学生到户外进行写景写生活动，让学生亲身感受大自然的美丽和生动，从而激发他们对写作的兴趣。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演不同的角色，体验不同的情感和思维方式，从而提高他们的写作能力。
四、多媒体辅助教学在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已经成为教学的重要工具。
在小学生作文教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，通过图片、音频和视频等形式，激发学生的写作灵感。
例如，教师可以给学生播放一段音乐，让学生根据音乐的节奏和情感进行写作；教师还可以给学生展示一些精美的图片，让学生根据图片的内容进行写作。
通过多媒体辅助教学，学生不仅能够提高自己的写作技巧，还能够培养对多媒体的运用能力和创造力。
五、个性化教学每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，因此，教师在作文教学中应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的写作任务和活动。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以让他们以音乐为主题进行创作；对于喜欢绘画的学生，可以让他们以绘画为素材进行写作。
中小学作文教学创新刍议
育
如一起交通事故 ，汽车撞 向房屋 ， “ 墙， 触” 一死二伤》
二 、 意 创 新 。 意 深刻 性 立 注
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ ＡＨ ＮＫＪＩ０ Ｕ Ｊ
大 约在 十年 前 ， 水 淹 死 两个 小学 河
造成一死二伤 ……标题可制作为《 汽车 生 。 一学生 写了题为《 一件难忘的事》 的
构 思 时 ， 特 别 注 意文 章 的 思 想性 。 要
立 意创 新 的基 础 是 “ 料 ” 掌 握 好 鲜 活感 ，使 笔 下 的 表 现 对象 更 丰 满 、 材 。 具
材料必须做 到六个字 ：感知 、感受 、 感 体 ， 主题更有说服 力 ， 文章的生活气 使 悟。 感知就是要求作者掌握好人 、 、 事 物 息 更 浓 。
仁 化 学校 ）
标题要准确 、 练 、 动 、 明。 凝 生 鲜
（ ） 当颠 倒 ， 发悬 念 一 适 引
１６ ４
发展 ・ 月刊
重要 。如一学生 以《 我爱咪 咪（ ）为 补 课 又 不得 不 补 ， 逃 避 补 课 又 想 通 过 猫 》 想 坚持科学发展观 ， 不断创新教学方 题 ， 在文章 中写道当看 到咪咪捉到老 鼠 补课提高 自己学 习成绩的矛盾心情后 ， 式， 是教育工作当前面对 的一个重要课 时， 心里 高兴极 了， 我想 ， 鼠的今天不 并 没 有 继续 写矛 盾 的 “ 决 ”或 停 止补 老 解 ： 题 。作文教学 自然不能例外。
文章 ， 文章的开头这样写道 ：湄水河新 “
桥 段 的 河滩 上 躺 着 两 个 小 朋 友 的优
” 这样开头 ， 引发了“ 悬念”使人产 ，
（ ） 二 放大细节 ， 着力描绘 细节描 写能增强 文章的生动性和
试论小学语文作文教学方法的创新
试论小学语文作文教学方法的创新随着时代的进步，教育教学也需要不断创新和发展。
语文作文作为小学语文教学的重要内容之一，如何进行有效的教学，引导学生培养良好的写作能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将试论小学语文作文教学方法的创新，探讨如何通过新的教学方法和手段，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、激发学生的写作兴趣激发学生写作兴趣是语文作文教学的第一步。
传统的教学方法可能会让学生觉得写作是一项乏味的任务，因此教师需要寻找新的方法来激发学生的兴趣。
1. 利用多媒体资源在教学中，教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来展示不同主题的写作素材。
通过生动有趣的内容，吸引学生的注意力，激发他们对写作的兴趣。
2. 创设情境教师可以通过创设情境来引导学生写作。
以一个有趣的故事情节或者一个引人入胜的情景为创作背景，让学生们在这个情境中进行写作，会让写作活动更加生动和有趣。
3. 鼓励多样化写作形式除了传统的记叙文和议论文，教师还可以鼓励学生尝试其他写作形式，如诗歌、散文、日记等。
让学生多样化的尝试写作形式，可以激发他们的写作兴趣，同时也有助于培养他们的创新思维。
二、培养学生的写作能力激发学生的写作兴趣只是第一步，更重要的是培养学生的写作能力。
语文作文教学的创新应该更加注重培养学生的写作能力，使他们能够独立思考，准确表达。
1. 引导学生阅读优秀作文教师可以引导学生阅读一些优秀的作文，让他们从中了解优秀作文的结构、语言、表达方式等特点，从而提高他们的写作水平。
2. 进行写作指导和反馈在学生进行写作的过程中，教师可以给予他们及时的指导和反馈。
指导包括对写作主题、内容、结构等方面的指导，帮助学生明确要表达的内容，合理安排结构。
而反馈可以让学生了解自己写作的优缺点，有针对性地改进。
3. 注重写作技巧的训练除了内容的培养，教师还应该注重学生写作技巧的训练。
如何提高写作的连贯性、如何运用修辞手法、如何选择合适的语言表达等方面的训练，都是培养学生写作能力的重要环节。
农村初中语文作文教学创新刍议
农村初中语文作文教学创新刍议黄禄金（广西合浦县西场镇第二初级中学广西·北海536100）摘要写作，是运用我们所知语言文字进行阐述和交流的重要途径。
写作，不但可以让我们了解世界而且可以让我们认知自己，是一种研发创新性表述的发法。
而如何提高农村初中语文作文教学，首先要明白学生当前的写作能力，其次要找到提高学生写作能力的办法，最后实施有效的方法提高学生的写作能力。
关键词初中作文教学农村刍议中图分类号：G633.3文献标识码：A0前言随着时间的推移我国的教育改革得到了进一步的发展，作文教学的地位也愈发的重要。
但是最让语文老师心有余力而力不足的事情便是教导学生如何写作，而且农村学生更费时费力，这种状况持续很久的时间。
怎样让学生从“不会写”到“我会写”，从“怕作文”到“爱上写作”，这是所有语文老师的需要首先解决的一大难题。
1农村初中语文作文教学现状经过笔者查阅资料和百度后，发现农村初中语文作文教学现状主要由以下三点：第一，写作教学的兴趣不高。
按照写作教学的流程来说，农村初中大部分还是传统的先命题、再指导、后批改、最后讲评的四大传统步骤。
这样的所导致的结果便是老师疲于批改学生的作文，然而学生只需完成写作和浏览评语。
然而学生们对老师的评语往往都是不以为然。
第二，写作能力普遍较差。
农村初中的学生在写作文时翻阅资料进行抄袭的现象已经不以为然了，所以所写的作文水平也十分有限。
如果让其自主写作，那么水平就会大大下降，反映出了许多问题：语言表达不清楚、选材、结构设定水平过低等等。
但老师这一方面也存在问题，许多教师都没有写作文的习惯，在给学生进行指导和讲评时所用的原有的知识储备，所以无法深入结合学生的写作实践技巧和细节问题。
第三，学生的写作素养不高。
农村初中学生的写作素养问题主要由：思想、写作心理、写作习惯三个方面组成，从思想方面说，重点是审美观普遍需要提升；从写作心理方面说，重点是艺术思想和创造思维水平过低；从写作习惯方面说，重点是对于材料的积累、创新思维的提升和讲究文面的习惯差异。
小学语文作文教学创新方法的探讨
小学语文作文教学创新方法的探讨随着教学改革的不断深入，语文教学也逐渐向多样化、个性化的方向发展。
为了提高小学生的写作能力，需要教师创新教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将探讨小学语文作文教学的创新方法。
一、培养学生对作文的兴趣培养学生对作文的兴趣是提高学生写作能力的关键。
教师可以通过多媒体教学、故事讲解等方式，使作文内容生动有趣，吸引学生的注意力。
教师可以引导学生以身边的事物为素材，培养他们观察力、想象力和表达能力。
二、运用启发性问题教学法启发性问题教学法是一种能够激发学生思维、培养创新能力的教学方法。
教师可以通过提出启发性问题，引导学生思考并提供各种可能的答案，培养学生的逻辑思维和创造力。
在作文教学中，教师可以提问一些与作文主题相关的问题，引导学生思考和表达。
三、示范引导写作方法示范引导写作方法是一种有效的教学手段。
教师可以在教学过程中给出写作范例，让学生明确写作目标和要求，同时通过解读范例，教授写作技巧和方法。
在学生完成作文之后，教师可以选取一些好的作文进行评析，指出优点和不足之处，帮助学生改进。
四、创设情景进行写作创设情景进行写作可以增加学生的写作情境感和交流能力。
教师可以选择一些有趣的情境，让学生在情境中进行写作，如模拟写信、写作业、写日记等。
在情境中，学生可以通过角色扮演、小组合作等方式进行写作，增加学生的写作欲望和参与度。
五、进行多元评价传统的作文评价主要注重内容和形式方面的评价，忽视了学生的写作过程和思维发展。
教师可以通过多元评价方法，如自评、互评、教师评等方式评价学生的作文，同时注重对学生的写作过程和思维发展进行评价。
评价过程中，教师应注重发现和鼓励学生的优点，不仅关注作文的结果，更关注学生的进步和努力。
小学语文作文教学创新方法的探讨需要教师注重培养学生的写作兴趣，运用启发性问题教学法，示范引导写作方法，创设情景进行写作，并进行多元评价。
只有通过多样化的教学方法，才能有效提高学生的写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
浅谈小学语文作文教学方法创新
浅谈小学语文作文教学方法创新
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
随着教育改革的不断深化，传统的作文教学方法已经不能完全满足学生的学习需求，因此需要创新教学方法以提高教学效果。
本文将就小学语文作文教学方法创新进行浅谈。
一、关注学生兴趣
学生对作文教学的兴趣是语文教学成功的关键。
为了引起学生的兴趣，教师可以采用一些生动有趣的教学活动，如教师讲故事，让学生模仿写故事，或是带领学生参观现实生活中与作文内容相关的场景等。
教师还可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
二、注重实践操作
语文作文是一门动手实践的学科，只有学生亲自动手去写、去修改、去润色，才能真正提高写作水平。
在教学中，教师可以采取一些实践操作的方式进行教学，如写作小组讨论、写作展示、同学评议等。
通过这样的实践操作，学生能够有机会展示自己的作品，借鉴他人的优点，同时也能够学会接受他人的建议和批评，这对于提高学生的写作能力非常有益。
三、培养思维能力
四、多样化评价方式
传统的作文教学中，评价方式多为给予分数或打分。
这种评价方式有时会给学生带来压力，降低他们的学习积极性。
教师可以尝试多样化的评价方式来激发学生的学习兴趣。
如让学生相互评价、自评价，或是采取小组评价的方式，通过交流、讨论来互相学习，从而提高写作水平。
小学语文作文教学方法的创新是提高教学效果的关键。
教师可以从关注学生兴趣、注重实践操作、培养思维能力和多样化评价方式等方面入手，使学生在写作中充分发展自己的潜能，提高语文素养。
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刍议创新作文教学方法
发表时间：2014-07-16T17:09:39.233Z 来源：《新疆教育》2014年第3期供稿作者：何竞
[导读] 一切为了学生发展”的新课改理念，允许并尊重学生个体差异，重视学生情感体验，主动转变教学模式，积极探索提高课堂教学效率的途径。
四川省平昌县板庙小学何竞
与过去的中学生比较起来，当代中学生又具有新的心理智力特点，教师在作文课堂教学过程中应充分结合学生个体实际，因材施教，善于运用教育心理学原理，深入贯彻以人文本、“一切为了学生发展”的新课改理念，允许并尊重学生个体差异，重视学生情感体验，主动转变教学模式，积极探索提高课堂教学效率的途径。
本文以初中语文作文课堂教学为例，结合教学实际，提出优化课堂教学、构建高效作文课堂的有效策略，以对初中作文教学工作有所裨益。
一、切实解读新课标，精心编排教学设计
新课程标准对初中作文课堂教学提出更高要求，与过去应试教育体制不同，素质教育模式下更加关注学生素质综合能力的培养与训练，初中作文是学生作文学习的重要课程，也是检验学生综合素质能力的重要手段。
2013修订版初中作文新课程标准对作文教学目标作出了明确阐述，教师应深刻理解课程标准，主动走出传统教育模式下的认识误区，从学生知识能力培养、课堂教学过程与方法、学生情感体验与评价等方面切实解读，并根据相关标准科学制定教学目标，只有在课时安排和课程设计上紧紧围绕教学目标，在教学实践中不断总结经验教训，对课程编排加以改进、完善，才能真正促进课堂教学，提高教学实效。
二、巧妙营造教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键因素，中学生尚处于逻辑思维逐步形成的关键时期，课堂活动中往往容易出现注意力不集中的情况，导致教学效果低下。
作文教师在教学过程中，应充分考虑中学生这一特殊群体的心理智力特点，巧妙创设出与之个性相符的教学情境，将情景教学法引入到作文课程教学中，有力触动学生兴奋点，使作文学习逐渐从单纯的知识认知向好奇转变，营造出相对轻松、自由的教学氛围，进而提高作文课堂教学效率。
依然以“父爱”作文教学为例，考虑到学生将作文写出深度存在一定难度，容易泛泛而谈、出现“假大空”现象，为了有效防范这一情况的出现，教师在导入教学部分巧妙引入了情景教学法，在课堂教学前搜集整理了相关图片、音像资料，利用多媒体播放了一组外出务工父亲的资料和图片，如父亲发来的短信、微小说、“三行诗”、工作生活场景等，并选用著名歌唱组合筷子兄弟的《父亲》作为PPT课件的背景音乐，生动形象的影像资料给学生带来更加直观的感官感受，教师紧抓时机，引导学生反思自己的日常行为：“你有多久没跟父亲贴心交流了？”“你真的了解父亲的工作吗？”在这一情境环境下，发现部分学生开始默默流泪，陷入了回忆之中。
通过情境创设，充分调动学生现有生活经验，引起心灵共鸣，激发学生创作灵感，有了真实的素材和情感为依托，文章就犹如有了灵魂，也就成功了一大半。
三、重视小组讨论，实现多边互动
实践经验证明，在初中作文课堂教学中，小组合作是创新教学的有效方式，受到各作文教师的普遍推崇和使用。
小组讨论不仅有助于调节教学气氛，而且有助于学生思维拓展和沟通交流，有利于实现多边互动。
例如在作文鉴赏活动课教学中，教师选用了朱自清的《春》为研究对象，提问：“这篇散文的结构是怎么样的？文中作者用了哪些语言描述“春”？表达了怎样的思想感情？”一石激起千层浪，学生积极思考，教师采取首先让同桌之间两两讨论、然后就近原则四人讨论的方式对该问题展开讨论并对结论进行归纳总结，最后派出一名代表发言，小组代表发言时，表达能力与分析能力得到锻炼，其余学生在听的过程中积极思考，互相学习，取长补短，教师在充分听取所有小组的讨论结果后，对学生发言进行适当点评，并发挥自身引导作用，将问题逐渐深入、升华，结束当堂课教学。
在该课堂教学实践中，通过有效的小组讨论，学生积极性被充分调动起来，下课铃响，学生依然意犹未尽，课间持续热烈讨论，学生创作思维得到拓展，阅读能力也获得提升，教学效果非凡。
四、合理运用激励性评价，帮助学生树立自信
作为课堂教学的重要组成部分，从某种意义上来讲，教学评价直接决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。
在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，初中作文教师在课堂教学中纷纷采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价。
中学生尚处于学习兴趣与学习习惯初步形成的启蒙时期，迫切需要得到老师的肯定和赞许。
在初中作文课堂教学中合理运用激励性评价，对营造教学氛围、激发学生学习兴趣、挖掘思维潜力、增强学生克服心理障碍的决心，都起着不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教学导入部分，教师选用了一段舒缓的音乐作为教学背景，帮助学生增加情感体验，音乐播放结束之后，向学生提问：“听完音乐，同学们，你们感受到了什么样的画面？”一位学生站起来说：“我仿佛来到了秋天的田野，风轻轻地吹，金色的稻子也在风中跳起舞来了！”教师听完学生回答，对该生竖起大拇指，微笑着说：“你说得真好！非常形象！”学生在获得教师肯定后，自信心得到极大满足，其他学生纷纷举手，争先恐后地开始发言，大家充分发挥想象力，将自己脑海中的秋景分享出来，素质能力得到多方面锻炼。
在社会高速发展的时代背景下，基础教育体系也在不断改进与变革，在全国范围内大力推行素质教育，减轻中学生学业负担，不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性，应该成为每个初中作文教师课堂教学的不懈追求。