初中生语文课外阅读的反思

初中生语文课外阅读的反思

叶县龚店乡二中冯军伟

2014年10月

初中生语文课外阅读的反思

初中生课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高语文能力具有极为重要的意义。语文能力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说，阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”通过对近几年课外阅读教学的研究，我有以下几点反思：

一、学生方面的问题

(1)学生进行大量课外阅读的主动性不高。虽然素质教育在我国已经提出多年,应试教育的阴影仍然笼罩在学生、家庭和教师头上。初中生的升学压力很大,课堂、课后练习和作业任务繁重,使得大多数初中生每天花大量的时间用于应付各种各样的考试和显性或隐性的成绩排名。尤其是初三学生更是如此,他们每天都沉于各种各样的作业和训练中,根本没有心思和足够时间去阅读与考试没有直接联系的课外读物。一般来说,初中生每天用于课堂教学、课堂作业和训练的时间大概在8~10个小时,用于课外阅读的时间很少,即使进行了阅读,所选取的内容依然是与考试内容相关,阅读目的功利性色彩很重,这就直接影响了他们的课外阅读积极性和阅读效果。

(2)学生可以选择的课外阅读资源有限。由于受教育功利性的影响,整个社会包括学校、家庭和教师都对初中生课外阅读重视不够,没能为学生课外阅读提供足够而合理的资源。一些学校的图书馆、阅览室形同虚设,基本不对学生开放;家庭藏书量普遍不高,能提供给学生的读物大多是与考试直接相关的教辅读物和作文指导书;公立图书馆图书陈旧,缺乏时代气息,数量和种类有限;营业性书店里的书刊大多不是言情,就是武侠或猎奇读物,可供学生选择的余地相当少;许多学生课外读物的来源是靠购买,但是高昂的价格让他们望而却步。

(3)学生缺乏科学的阅读习惯和阅读方法。由于缺乏正确引导,初中生即使能够进行课外阅读,他们的阅读习惯和阅读方法也有一定的局限性。一是大多数学

生没有整体性的阅读计划,阅读的随意性很大,拿到什么看什么,有什么看什么。真正合理安排阅读时间,合理安排阅读内容的学生很少。二是相当多的学生阅读时不做笔记,经常是浏览性的阅读,读后就过,读后就忘。三是阅读内容结构不合理,重趣味性、轻知识性,片面趋于娱乐化。学生对《新课标》要求的科普读物、文学名著、名人传记读得不多,而是偏重于娱乐休闲类、漫画卡通和幽默等。

二、主管部门、家庭和学校等方面的问题

同样由于教育的功利性影响,家庭、学校、社会对课外阅读的意义认识不足,重视不够。一是大多数家长对孩子的课外阅读并不重视,关心更多的是孩子的考试成绩,对他们的课外阅读很少加以督促和指导,甚至认为是浪费时间。一些家长不考虑孩子的兴趣,让学生白天在校学习、晚上补课、双休日请家教辅导,导致学生不堪重负,无心情也没时间阅读课外书;二是学校和老师缺乏正确的教学理念,整天忙于为提高学生的考试成绩而奔波,对《新课标》要求的课外阅读指标是半抵触半服从,积极性不高。有的学校为了迎接“新课改”检查,甚至特地制作两份课程表,平时教学用的上面没安排课外阅读活动,对付检查的课表上有课外阅读活动。多数语文老师迫于考试,重课堂、轻课外,缺乏对学生课外阅读的要求和指导,致使学生课外阅读能力缺乏系统的培养。三是教育主管部门并没有建立一整套具有操作性的课外阅读评价机制。尽管在《新课标》中强调了语文课程评价的整体性和综合性,强调了定性评价和定量评价的结合,形成性评价和终结性评价的结合,但这种评价体系没有切实的可操作性,导致许多学校仍然是把考试成绩作为甄别和选拔的唯一评价机制。

三、改善初中生语文课外阅读现状的对策和建议

通过对当前初中生语文课外阅读现状的反思,我们认为,要改变这种局面,提高初中生语文课外阅读的实效性,提高初中生的课外阅读能力,必须由教育主管部门、学校、教师、家长通力合作、协同起来发挥作用。

1.彻底转变语文教学理念,从根本上重视课外阅读的实践

理念是行动的先导。《新课标》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”学校和社会必须改变落后的、功利性的教学理念,坚持以人为本的原则,从学生的全面发展和终身发展的高度出发,认识到课外阅读对于初中生终身

发展的意义,认识到课外阅读能培养初中生搜集有用信息,并加以利用以充实自身发展的能力,从而拓宽知识视野,启迪思维,养成良好的阅读品质,具备会读、会说、会写的综合能力,充实文化底蕴,提高语文素养,为终身学习发展奠定坚实的基础。只有从理念上真正认识到课外阅读的重要性,政府教育主管部门、家庭、学校和教师以及学生本人才能真正规划课外阅读,才能形成合力,而不是将课外阅读当成外在的压力,疲于应付。

2.学校和老师要采取措施,提供条件,切实有效地加强初中生课外阅读的指导

(1)学校要重视学生课外阅读,创设良好的课外阅读氛围。学校要充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围,使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;要充分创造条件,如加强图书馆的建设管理,切实强化对学生和教师的课外阅读考核,尽可能减轻学生课业负担、将阅读指导纳入教学计划等,从而从物质上和制度上支持初中生的课外阅读。

(2)老师要加强对学生课外阅读的指导。在学生进行课外阅读之前或之中,语文老师要加强跟踪指导。提高自身的课外阅读素养。语文老师,必须保持广泛的阅读面,要有足够浓厚的阅读兴趣,而且要去关注学生的阅读兴趣,去读学生关心的一些作品,既要读好经典作品,还要关注当代作品,从而才能在潜移默化中对学生进行言传身教;要合理安排课堂教学与课外阅读的比例,适当减轻学生的课业负担,给学生一定的课外阅读的空间;全程跟踪学生的课外阅读。一要根据三个不同年级的知识特点,以新课标为标准,有针对性地推荐相关书目给学生。书目中要有适当的覆盖面,既要有知识性,也要兼顾到趣味性,既要有自然科学方面的书籍,又要有人文教育方面的书籍。二要指导学生科学地阅读。比如引导学生哪些内容可以精读、哪些可以速读、哪些可以略读、哪些要背诵等,又如培养学生良好的阅读习惯,指导他们合理安排时间,勤记读书笔记等。

3.家庭要加强对孩子课外阅读的督促,创设良好的家庭阅读环境

家长要改变观念,给孩子一点自由支配的时间,给孩子准备一些适合初中生身心发育特点的书籍,创设一个便利、愉悦的环境,对孩子做出积极的暗示和科学的指导,让孩子随时随地自然、自觉、自主地阅读。

4.教育主管部门要建立健全有关制度和机制,从宏观上促进初中生课外阅读