思想政治教育概念及其辨析

思想政治教育概念及其辨析
思想政治教育概念及其辨析
王兆宇
黑龙江科技大学马克思主义基本原理研1-8班
[ 摘要] 思想政治教育的概念的形成与确立，思想政治教育概念的界定，不同的学者有不同的看法。

文章对几个比较典型的定义进行分析和综合，在不构成冲突和矛盾的前提下将思想政治教育的概念的共同点和各自的侧重点联系起来，在内容上进行补充。

指出思想政治教育概念、应当主要突出政治教育的重要性、强调内化作用、包含内容体系三方面，并提出思想政治教育的内涵应该赋予新的活的元素，即强调生命，强调主体人，培养自由、全面、生命自觉的人。

[ 关键词] 思想政治教育；概念；主体内容
一、“思想政治教育”概念的形成与确立：
中国共产党成立以来，思想政治教育概念的形成，大致经历了“政治工作——思想工作——政治思想工作一—思想政治工作一—思想政治教育”这样几个阶段。

建国前，主要使用“政治工作”代替“思想政治教育”的内涵。

建国后，对这一术语的使用发生了新的变法。

与“思想政治教育”最近的概念“思想政治工作”最早由刘少奇提出。

1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中，进一步使用和阐述了这一概念。

“思想政治工作”的内涵即思想性的政治工作和政治性的思想工作。

此外，“思想政治教育”提法出现在此时。

1950年2月，第一次全国学校工作会议上提出：“坚决地贯彻思想政治教育的进行，是现在学校中开展新民主主义学习的主要关键”。

到中国共产党的十一届三中全会前，在文化大革命以“阶级斗争为纲”的错误路线影响下，各个领域的工作都以政治挂帅，“政治思想工作”成为思想政治工作领域较为统一的术语。

党的十一届三中全会以后，党的中心工作转移到经济建设上来，思想性工作内容增多，“思想政治工作”完全取代了“政治思想工作”。

1980年5月27日至6月6日。

原第一机械工业部和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会，提出了思想政治工作科学化命题。

并于1984年在高校开设了“思想政治教育专业”课，学科全称“思想政治教育学”。

至此，“思想政治教育”成为思想政治教育学科的标准术语。

至此，“思想政治教育”概念得以最终确立。

这个过程体现出在理论认识上的深化和实践操作上的深入。

要指出的是，从发生学意义上讲，“思想政治教育”是从“思想政治工作”演变而来，但后者含义更广。

思想政治工作是党的工作系统，表明它与党的各项工作的关系。

而思想政治教育的概念更侧重和突出的是学科体系和科学理论的建设方面。

可见，“思想政治教育”这一概念侧重的是它的学科和理论意义。

二、思想政治教育的不同概念
关于思想政治教育的概念，张耀灿老师认为：思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

苏振芳老师认为：思想政治教育可定义为：一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进行指导人们行动的社会行为。

郑永廷教授认为：我们可以对思想政治教育的性质作如下概括：思想政治教育是一种有目的性、具有超越性的实践活动。

这种实践活动随着社会的发展和人们的主体性的增强，其作用越来越重要。

思想政治教育在社会生活中，是一种多属性、多因素的特殊活动。

这几个提法有不同的侧重点。

张耀灿老师是从社会思想品德的需求角度来看，苏振芳老师主要突出思想政治教育的指导作用，郑永廷强调思想政治教育活动中人的主体性地位。

当然，这几个提法都有其肯定的地方，首先都对思想政治教育的概念进行了比较系统、理论的界定。

对思想政治教育的对象、目的、性质都做了系统的解释。

其次，对于思想政治教育概念的理解，三个学者都认为思想政治教育是一项有目的的阶级性社会实践活动。

目前学术界比较权威的是张耀灿老师下的定义。

思想政治教育是什么？思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体以政治教育为主导，遵循人们思想品德形成发展规律通过一定的基础性、主导型以及拓展性内容的思想对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并且内化成为自身的一种具有政治观点、思想观念、道德规范、心理教育的教育，从而培养自由、全面、生命自觉的人的一种社会实践活动。

这个概念主要从突出政治教育的重要性、强调内化作用、包含内容体系三方面进行扩充。

三、思想政治教育概念辨析
从概念定义的分析的角度，一方面要注意事实判断与价值判断的统一，既要注重思想政治教育概念的现实性和描述性，又要注重概念的目的性和价值性；另一方面，要注意社会需要与个体需要的结合，既要重视统治阶级的社会需要的合理性，又要注重个体的需要和接受规律的科学性，这样才能使思想政治教育的概念更加合理和完善。

按照事实判断的描述性的陈述要求，思想政治教育的施加、转化、内化等观点，也是思想政治教育内涵的重要组成部分；同时按照价值判断的规范性表述要求，又必须把发展、目标、理想等价值词纳入思想政治教育的概念中。

按照社会需要的尺度，统治阶级的意识形态政治观价值观等的教育是必须的；而按照个体发展的需要，遵循个体发展的层次和规律，自由全面发展的目标也不可或缺。

为此，按照概念的普遍性和特殊性相统一事实
判断和价值判断相统一个体需要和社会需求相统一的要求，思想政治教育应该是教育者对受教育者有目的地施加正确的思想观念的影响并培养其优秀的思想品质和理想人格，从而促进人的自由全面发展的活动和实践。

具体而言应该是教育主体用思想的科学理论政治的先进观念道德的优秀品质，即科学的世界观、价值观、人生观，按照教育对象的特点和规律进行的教育活动，培养教育对象具有良好的思想观念、政治素养和道德品质，其目的就是为了促进人的自由全面发展。

四、思想政治教育忽视了什么
随着时代的进步、物质富足、科技进步、社会分化的发展，一切建立在社会不断进步基础上的意识形态都需要不断的更新和调整。

思想政治教育学科随着自然包括社会一切领域的发展也有所发展，思想政治教育的概念也应当不断地进行调整。

思想政治教育概念除突出以政治工作为主，强调内化作用、包含内容体系外,也忽视了一些东西，即缺少灵魂再现的魅力，缺少一种激情。

思想政治教育定义给人的感觉是呆板的，而不是生动的，缺少一种生命的自觉。

思想政治教育作为一种教育实践活动，同样也应该汲取教育学的精华。

笔者认为这种生命自觉应该回归到人，即思想政治教育的活动参与者当中。

在现代社会中，起基础作用的是知识，而掌握知识的最终还是人。

因此，人的作用不可忽视。

思想政治教育担任培养人的重任，就需要培养出具有思想政治教育素质的人，即承担责任、宽容开放、自由全面的文明主体。

在这个过程中，让学生学会独立思考、体悟、践行，在反思中接受挑战，还应该培养我们对思想政治教育的敏感性，我们的教育过程应该是一个互动的、创造思维的过程。

思想政治教育最终培养的对象不仅仅需要符合宏观的国家、社会、政党的需要，同时还要提升自己的生存质量，拥有一个优雅的人生。

因此，思想政治教育的内涵应该赋予新的活的元素，即强调生命，强调主体人，培养自由、全面、生命自觉的人。

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