脑科学与教育
脑科学在教育中的应用
脑科学在教育中的应用脑科学是指研究与大脑相关的各种生理和心理过程的科学领域。
随着技术和研究的进展，脑科学在教育领域中正在被广泛地应用和探索。
本文将探讨脑科学在教育中的应用。
一、了解大脑工作原理首先，学习脑科学可以帮助我们了解大脑的工作原理，包括记忆、注意力、控制和决策等方面。
这些知识对于制定有效的教学策略非常重要。
例如，研究表明，睡眠对于记忆的巩固是非常重要的。
因此，在教育中，教师可以鼓励学生充足的睡眠时间，以促进学生的记忆和学习效果。
此外，对于不同年龄段的学生，教学方法和内容也应有所不同，这需要对大脑的发育和变化有深入的了解。
二、适应不同的学习风格其次，脑科学可以帮助我们更好地理解不同的学习风格。
每个人的大脑都有独特的工作方式，这就导致了不同的人在学习效果上有所不同。
有些人喜欢听课，有些人则更喜欢看书。
因此，在教育中，教师应该尽力创造一个多样化的教学环境，满足不同学生的需求。
例如，使用展示材料、音频和视频等多种教学手段来加强教学效果，让学生充分利用自己的学习方式来学习。
三、促进学习动力和积极情绪此外，脑科学也可以帮助我们更好地促进学生的学习动力和积极情绪。
研究表明，学习和情绪是相互关联的，充满兴趣和热情的学习会加强记忆和理解。
因此，在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与，提高学习动力；同时，也应该了解学生的情感需求，充分理解并扶持学生在学习上遇到的挑战。
四、建立有创造性的教学策略最后，脑科学也可以帮助我们建立有创造性的教学策略。
随着对大脑的研究推进，越来越多的教育者意识到创造性对于学习和思维的重要性。
例如，启发性学习可以帮助学生在解决问题时产生更多的思考和创造力。
因此，在教育中，教师可以使用启发性学习、设计思维等方法，激发学生的创造性思维和创新精神，促进学生的成长和发展。
结论总之，脑科学在教育中的应用是非常重要的，尤其是对于教师来说，它不仅可以帮助教师更好地理解学生的需求，也可以帮助教师设计更加高效和创新的教学策略，从而提高学生的学习效果和积极情绪。
脑科学与教育的结合
脑科学与教育的结合随着科技的不断发展和人们对教育的需求不断提高，脑科学与教育的结合也逐渐成为教育领域的热门话题。
脑科学作为研究大脑结构和功能的学科，为教育提供了更深入的理解和更科学的指导。
本文将探讨脑科学与教育的结合对教育的意义，以及如何将脑科学的成果运用到教育实践中，以促进学生的学习和发展。
首先，脑科学与教育的结合对教育的意义重大。
通过深入研究大脑的结构和功能，我们可以更好地了解学习的过程和规律，找到更有效的教学方法和策略。
脑科学的发展为教育提供了科学依据，帮助教育工作者更好地指导学生的学习，促进他们的全面发展。
同时，脑科学还可以帮助我们更好地了解学习障碍和行为问题的原因，为个性化教育和特殊教育提供更科学的支持。
其次，如何将脑科学的成果运用到教育实践中是当前亟待解决的问题。
首先，教育工作者需要了解基本的脑科学知识，包括大脑的结构和功能、学习的生理机制等，这样才能更好地指导学生的学习。
其次，教育工作者可以根据脑科学的研究成果设计更有效的教学方法和策略，比如结合多感官教学、融入游戏元素等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
此外，教育工作者还可以根据脑科学的研究成果设计个性化的教育方案，满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。
在实际教学中，教育工作者可以通过以下几种方式将脑科学的成果运用到教育实践中。
首先，注重培养学生的学习兴趣和动机。
根据脑科学的研究成果，学习的兴趣和动机对学习效果有重要影响，因此教育工作者可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
其次，注重培养学生的学习能力和思维能力。
根据脑科学的研究成果，学习能力和思维能力是可以通过训练和锻炼得到提高的，因此教育工作者可以通过设计多样化的学习任务和活动，培养学生的学习能力和思维能力，提高他们的学习效果。
最后，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
根据脑科学的研究成果，创新能力和解决问题的能力是可以通过培养和训练得到提高的，因此教育工作者可以通过设计开放性的学习任务和活动，培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
《脑科学与教育》课件
情绪调节
介绍如何帮助学生识别、表达 和管理情绪，以及如何通过情 绪调节来提高学习效率。
压力与心理健康
关注学生面临的压力和心理问 题，以及如何通过心理干预和 支持来减轻压力和促进心理健
康。
社会性与道德发展
社会认知
道德发展
研究如何培养学生的社会认知能力，包括 理解他人观点、情感和社会规范等。
探讨道德认知和道德情感的形成过程，以 及如何通过教育来促进学生的道德发展。
提供理论支持和指导。
教育过程中需要充分考虑大脑的 可塑性，通过科学的教育方法和
手段促进学生的全面发展。
脑科学研究的新成果可以及时转 化为教育实践，提高教育教学的
质量和效果。
研究目的与意义
01
研究《脑科学与教育》的目的是 深入探讨大脑发展与教育教学的 关系，为教育实践提供科学依据 和指导。
02
研究意义在于促进教育教学的科 学化、专业化发展，提高教育教 学的质量和效果，培养更多具备 创新能力和综合素质的人才。
CHAPTER 02
脑科学基础知识
脑的生理结构
01
02
03
脑的基本构成
脑由大脑、小脑、脑干等 部分组成，各部分具有不 同的功能和特点。
大脑的左右半球
大脑分为左右两个半球， 各自负责不同的思维和行 为活动。
神经元和突触
神经元是脑的基本单元， 通过突触进行信息传递， 形成复杂的神经网络。
脑的工作机制
学习策略
探讨如何根据大脑的学习机制来设计更有效的学习策略和技巧，例如 间隔重复、生成效应等。
记忆干预
讨论如何通过训练和干预来改善记忆力和提高记忆力，例如认知训练 、记忆术等。
情绪与动机
情绪与学习
脑科学在教育中的应用
脑科学在教育中的应用引言：脑科学的发展为教育领域注入了新的动力和希望。
通过深入了解大脑的运作机制，教育者能够更好地设计教学方法，使学生能够更好地学习和掌握知识。
本文将探讨脑科学在教育中的应用，介绍其原理和实践案例，并讨论其潜在挑战和发展前景。
1. 脑科学的基本原理：脑与学习的关系脑科学研究发现，学习是大脑一种复杂的神经过程，涉及多个脑区的协同工作。
了解大脑的结构和功能，有助于揭示学习的本质，并为教育提供指导性的原则。
2. 神经可塑性：改变大脑的能力神经可塑性是大脑对外界刺激和经验的改变能力。
教育者通过刺激学生的大脑，能够激发神经可塑性，促进学生的学习和发展。
3. 多感官学习：引入多种感官刺激脑科学研究表明，多感官刺激有助于提高学习效果。
在教育中，教师可以通过多种方式，如视听教学、实践操作等，为学生创造多样的感官体验，帮助他们更好地记忆和理解知识。
4. 睡眠与记忆：优化学习记忆的重要环节睡眠与记忆之间存在密切关系。
在教育中，给学生提供良好的睡眠环境和规律的作息时间，有助于巩固他们的学习记忆。
5. 注意力与学习：提高学生的专注力注意力是学习的基础，但学生往往难以保持长时间的专注。
教育者可以通过合理安排课堂活动的节奏和互动，设计吸引学生注意力的教学内容，提高学生的学习效果。
6. 情绪与学习：创造积极的学习情绪情绪对学习有重要影响。
教育者应关注学生的情绪状态，创造积极的学习氛围，帮助学生建立自信和积极的情绪体验。
7. 脑波技术：深入了解学生的大脑脑波技术能够通过监测大脑的神经活动，提供有关学生认知和情绪状态的信息。
在教育中，可以利用脑波技术指导教学设计和评估学生的学习效果。
8. 认知负荷理论：优化学习任务的设计认知负荷理论认为，学生在学习中要处理的信息有限。
合理设计学习任务，减少学生的认知负荷，有助于提高学习效果。
教育者可以根据脑科学原理，制定合理的学习任务，提高学生的学习效率。
9. 个体差异与个性化教育：根据学生的特点进行教学每个学生的大脑都有其独特的运作方式和个体差异。
脑科学对教育的启示
脑科学对教育的启示一、引言教育是人类社会发展的重要组成部分，而脑科学则是近年来备受关注的新兴学科。
随着脑科学研究的深入，我们越来越能够了解人类大脑的运作机制和认知过程。
这些研究成果对于教育领域也带来了很多启示，本文将从不同角度探讨脑科学对教育的启示。
二、认知发展和教学方法1. 认知发展的阶段根据脑科学研究，人类大脑在不同阶段有着不同的认知能力和发展特点。
例如，在幼儿期，大脑神经元连接数目迅速增加，但是神经元之间的连接还不够稳定，因此幼儿时期应该注重感性体验和直觉式思维；在青少年时期，大脑皮层开始形成稳定的神经元连接，并且更加偏向于抽象思维和逻辑思考。
2. 教学方法应该因材施教基于以上认知发展阶段的特点，我们可以得出一个结论：教育应该因材施教。
这意味着我们应该根据学生的年龄和认知能力，采用不同的教学方法和策略。
例如，在幼儿时期，老师应该注重感性体验和亲身参与，通过游戏、绘画等方式培养孩子的想象力和创造力；在青少年时期，老师应该注重逻辑思考和抽象思维训练，通过案例分析、讨论等方式培养学生的分析能力和判断能力。
三、记忆与学习1. 记忆的分类人类大脑中有两种不同类型的记忆：短时记忆和长时记忆。
短时记忆是指我们暂时存储在大脑中的信息，通常只能保持几秒钟到几分钟；长时记忆则是指我们长期存储在大脑中的信息。
2. 学习方法对记忆影响脑科学研究还发现，不同的学习方法对于信息在大脑中的存储方式也有着重要影响。
例如，在阅读过程中加入图像或图表可以帮助信息更好地被存储在大脑中；通过重复、归纳总结等方式可以加强信息的长期存储效果。
3. 教学方法应该注重记忆的形成基于以上认知，我们可以得出结论：教育应该注重记忆的形成。
这意味着老师们应该采用多种多样的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
例如，在课堂上可以通过图像、视频等方式展示知识点，让学生更好地记忆；在作业和考试中可以加强重复训练，加深对所学知识点的理解和记忆。
顶岗实习心得体会：脑科学的教育感想
脑科学的教育感想在脑科学和教育的关系中，首先要尊重脑科学、遵循脑科学、脑活动的基本规律。
其次要对脑活动的规律不断探索，找出哪些是真正的规律性的东西。
在现实社会里，教育作为塑造人的身心的一种社会活动，作为生产力和生产关系的综合反映，必然跟意识形态和政治有密不可分的联系，必然随着各种外界因素而发生变化，因此教育必须遵循其自身的规律。
我在今后的教育工作中将深刻贯彻脑科学理念，将脑科学与实际生活结合起来进行教学，观看脑科学的教育视频，学习其中的方法，并在下一天应用到学生对象身上。
人的大脑存在竞争意识，在学生身上也不例外，他们对于学习也是具有一定的竞争意识的。
我们班有两位同学，成绩不是很理想，上课的表现也非常的差，在晚自习的时候我把他俩挑出来，给他们单独补课。
然而这两个学生的学习水平参差不齐。
当进度差距较大的时候，落后的同学就会非常着急，想要追上前面的同学而努力学习。
我就是利用这种竞争的心理来给帮助他们取得更大的进步。
六年级的孩子都天性爱玩儿，并且不是很喜欢做作业。
为了维持班级的纪律，我决定每当有同学在课堂上乱说话的时候，就增加一项作业，将作业从零增加到适可而止的水平为止。
这种方法取得的进步很明显，学生们都不再主动乱说话了，并且还有同学主动站出来维持纪律，而且即便增加了作业，对他们的负担也不重，这种办法相当可行。
脑科学是研究脑认知、意识与智能、本质与规律的科学，已成为本世纪最富挑战的重大科学问题和国际生命科学前沿的研究热点。
有研究表明，脑的发育受很多因素影响，大脑需要正常营养、正常教育、正常活动、同伴关系。
研究表明，如果把这些条件剥夺了，脑发育会出现严重问题。
我们现在都在讲有效学习，学生学了很多东西，有的记住了，有的遗忘了，有的总是记不住，这是为什么？从实验室的角度看，在学习的时候神经活动不一样。
如果同一个材料多次学习的时候，每次神经活动都比较一致，一般都能记住。
当你学同一个单词、同一个材料，不同次数的神经活动一致性高，我们预测它就能记住，否则就会忘记。
思维的启示脑科学对教育的启示
思维的启示脑科学对教育的启示思维的启示：脑科学对教育的启示随着脑科学的发展，越来越多的研究表明，人类的大脑是一个复杂而神奇的器官，它不仅决定了我们的认知能力和思维方式，也影响着教育的效果与方法。
本文将探讨脑科学对教育的启示，并提出一些相应的教育方法。
一、了解脑科学的基础原理有助于教育对于教育工作者而言，了解脑科学的基础原理是非常重要的。
脑科学告诉我们，人的大脑在不同阶段有不同的发育特点，这意味着我们需要根据学生的年龄和脑发育情况来设计相应的教育内容和方法。
比如，在学龄前阶段，孩子的大脑发育较快，更加注重感官刺激和体验，因此可以通过游戏、互动来进行教学，在培养学生兴趣的同时提高他们的学习能力。
二、利用脑科学研究成果改进学习方法脑科学的研究还告诉我们，人的大脑在学习过程中更加注重情感和认知的综合作用。
因此，我们可以利用这一原理来改进学习方法。
传统的教学方法往往注重于知识的灌输和记忆，而现代的脑科学研究则提倡以问题为导向的学习方法。
在这种学习方式下，学生在解决问题的过程中会激发出更多的思考和创造力，并且更容易记住所学的知识。
三、关注学生的情感与注意力脑科学的研究表明，情感和注意力对于学习的效果有着重要影响。
在教育过程中，我们应该注重培养学生的情感和注意力，为他们创造一个积极、有吸引力的学习环境。
这可以通过设计一些趣味性的教学活动，运用多媒体技术来提高学习效果。
此外，教育者还可以通过与学生建立良好的关系，给予积极的反馈等方式来提高学生的情感投入和注意力。
四、多种感官刺激有助于记忆脑科学的研究发现，人的大脑对于多种感官刺激的接受能力较强。
因此，在教育过程中，我们可以利用多种感官刺激来帮助学生记忆知识。
比如，在教学中可以运用图片、视频、声音等多媒体技术，使学生接触到更多种类的信息，并且通过不同感官的参与来加深他们对知识的记忆。
五、鼓励学生的自主学习和创造力脑科学的研究表明，人的大脑对于自主学习和创造力有着天然的倾向。
脑科学在教育中的应用研究
脑科学在教育中的应用研究现代科技不断进步，人类的认知能力和学习效率也在提高。
其中，脑科学的研究和应用对教育领域的影响越来越大。
脑科学是对大脑的结构和功能进行研究的学科，通过对大脑的研究，可以推动教育的改革，提高人类的学习能力。
一、脑科学可以帮助教育者了解学习成长规律脑神经方面的研究证明，人的大脑可以在不同的时间段和发展阶段完成特定类型的学习，这也就意味着针对不同年龄段的学生，教育者和家长可以采用不同的教育方式和方法。
例如，在3至6岁的幼儿时期，孩子的脑神经正在发展，特别是在逻辑思维和语言表达方面的发展较快，教育者可以通过游戏、绘本、音乐和手工制作等方式激发孩子的创造力和思维能力。
而在青春期，人体内的荷尔蒙水平、大脑发育和心理特征都发生了变化，此时教育者要给予更多的关注和理解，采用更多的情感化、生动化和互动化的教学方式，帮助学生更好地应对和适应生理、心理和社会变化，从而更有效地完成学习或解决问题。
二、脑科学可以为教育教学提供量身定制的方案脑科学研究还可以通过认知神经科学、心理物理学等多方面的深入研究，为教育教学提供量身定制的方案和方法。
例如，若是在学习时，与学生有关的情境信息较多，可以考虑采用较为生动、热闹的授课形式，引导学生关注和被动接收学习过程中的信息，提高学生的对学习的兴趣和注意力；而如果学习任务需要学生深入思考，如研究论文，那么就需要提供静态的、不带干扰的环境，使学生能够集中注意力，沉浸在学习过程中；同时，针对不同学生的学习特点，采用不同的教育技术和教育工具，以满足不同学习需求的动态适应。
三、脑科学可以帮助教育者理解和应对学生的情感和情绪脑科学也帮助教育者更好地理解和应对学生的情感和情绪，帮助学生更好地应对人生体验。
例如，在学生学习或生活中遇到困难时，很容易陷入负面情绪。
此时，教育者可以指导学生用正向思维和情绪来处理问题，帮助学生理解情绪变化与信念之间的联系，从而降低压力和焦虑，提高学习效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
婴幼儿时期形成的神经回路是最基础的神经功 能，这些基础功能的形成有临界期，大多数是 在自然环境中形成的。
比如睡眠节律，人只要在自然环境中生活就会具备 这些功能，不会有任何问题。反而是人为原因导致 昼夜颠倒，使得本该自然形成的睡眠节律无法形成 。
“经验期待型”不主张给小孩子灌输这个 那个，学这学那，而是认为只要孩子在自 然环境中充分接受自然刺激就能形成很好 的神经功能。 认为“充分学习”是不着边际的，孩子们 是从小开始形成神经网络的，如果什么都 学得话，很有可能是虽然记住一大堆东西 ，但是更重要的神经功能基础没有打好， 这是更大的一种损失。
未知领域
“脑科学与教育”领域尚有许许多多尚未 开拓的未知部分，因此也就有很多充满乐 趣的部分，以及令人兴奋的部分，希望大 家也对这些领域能感兴趣。 “脑科学与教育”这一新的未知领域的研 究尚处于开拓过程中，所以课堂所讲的也 许有不正确的说法和观点，也有一些内容 需要随着研究的进展去检验和验证。
启示
在育儿问题上，过分保护和溺爱就相当于在神 经回路的发育阶段给孩子戴上了“眼罩”。
比如天一冷就给孩子穿上袜子，这等于是阻拦了脚心 和脚趾接受刺激。 再比如婴儿用手抓东西吃的时候会被大人命令必须用 勺子，从神经科学的角度分析，这也相当于在婴儿手 功能发育阶段给其戴上了“眼罩”。 还有听到呼啸的风声或面对大自然威胁时的浑身发抖 等，这些都是神经回路形成过程中非常重要的刺激。
在脑科学研究中，还有很多例子能够证明人与 自然的接触是非常重要的。
“胎教”“养生”
这里特别想提醒大家的是，现在市面上有许多 解释脑与教育关系的通俗读物，其中有许多说 法是没有科学依据的。 比如说“这样做能培养出聪明的孩子”、“玩 游戏损伤孩子的大脑”等，从科学的角度出发， 这些书是缺乏基本的科学伦理的。 因为他们将尚未研究清楚的问题说成是已经明 确了的成果，将不能简单用因果关系断定的问 题说得也好像已经成为科学研究事实一般。在 这种风气下更需要踏踏实实的研究。
人类？
Байду номын сангаас
给小猫戴眼罩的实验在人类身上也会出现 同样的结果，这是在对小学新生体检时查 出单眼弱视的孩子进行跟踪调查时发现的。 眼科的有关研究中也提醒治疗儿童眼病时 不要给一岁半之前的孩子戴眼罩治疗
从动物实验推广到人
一般来说，动物实验的结果也都需要在人 体实验中得到证实， 被证实之后的最初的科研成果还需要进行 大量的群体追踪实验（随着时间的推移， 寻找答案而非追溯历史成因的追踪实验） 来证实。 因为人类越高级的功能可能与动物的差别 也越大。
人体解剖生理学
第三章：神经系统
两个实验
实验1：选只刚出生不久的小猫，将它的一 只眼睛戴上眼罩后生活几周，结果在摘掉 眼罩时发现，被遮住的这只眼睛居然失明 了。 实验2：让小猫在只有纵线的环境里生活一 段时间，结果小猫就只能看得见纵线而看 不见横线了。 为什么？
原因
因为在小猫的周围环境里缺少了某些刺激， 因此无法形成相应的神经回路。 对你有什么启示？
临界期/关键期
神经是根据外界刺激的情况而生长形成基本回路的
日本人其实天生对“L”和“R”的发音是能够清楚识别的， 这是通过行为学实验已经证实了的事情。但如果一年 之内生活在只能听到日语环境里的话，二者的区别就 会分辨不清了。也就是说，语言环境中对“L”和“R”发 音没有区别的话，辨别神经就会发生退化。 大脑只有正确处理外界环境中的信息才能提高效率， 因此，环境中没有的刺激、不需要的信息就不会一一 去处理了。
保护脑
PD, AD, 中风
开发脑
开发人脑 增强智能 模拟人脑
高速交通
生活节奏 生活质量 社会开放
颅脑, 脊髓外伤
焦虑,抑郁,精神病 镇痛 祛痛 吸毒问题
Confocal
(形态）
CT(形态）
行为变化
智能电脑
神经可塑性
神经可塑性是指脑神经能够根据环境变化 发生变化的性质。
神经可塑性的两种类型
经验期待型：指在长期进化过程中，基本 的自然环境是什么样的，人就会形成与此 环境相适应的神经系统。所以人在生长发 育初期就会形成最基础的神经系统，以适 应各种现实环境。
早期教育的利与弊 母语与英语等非母语的最佳学习时期及学习顺序、 痴呆症的预防、 各种功能康复，等等。
学习
学习就是接受来自周围环境的外部刺激、 构建脑神经回路网络的过程。
—2000年“脑的培育：学习的社会”会议，日本科学技术振兴机构
脑科学与教育：一门新兴学科
希望大家关注这一领域的研究进展 往往在科学界宣布“某某时代”到来的时候，很多最尖 端的研究领域的研究其实已经基本结束了。
Paul Flechsig spent most of his career studying and publishing the details of the process in the cerebral cortex of the human. This takes place mostly between two months before and after birth. He identified 45 separate cortical areas and, in fact, mapped the cerebral cortex by the myelination pattern. 1 in the motor cortex (part of Brodmann‘s area 4), 2 the olfactory cortex 3 is part of the somatosensory cortex (BA 3,1,2). 3The last areas to myelinate are the anterior cingulate cortex (F#43), 2 the Inferior temporal cortex (F#44) and 1theDorsolateral prefrontal cortex (F#45).
最近的研究还发现，人类对辅音的记忆临界期大约 为一年（只有这一年是辅音的学习期），然后这一 临界期就关闭了。人类对元音的记忆临界期比辅音 稍长一些，但情况基本相似。
The third (labeled CP for posterior centrale, BA 3,1,2, primary somatosensory cortex) and fourth (labeled CA for anterior centrale, BA 4, primary motor cortex) areas of the cerebral cortex to myelinate - nissl stain parasaggital section of a 7 month old human fetus (Flechsig 1921)
生命科学
分子生物学 细胞生物学 …………… ……………
神经科学
(1990-2000 脑的十年) (2001-2100 脑的世纪)
认知科学
了解脑
分子 细胞 网络 全脑 寿命延长 (离体研究) Patch（电） RIA(化学） PCR(基因） (无创在体研究) 脑地形图 PET(化学） fMRI (功能）
比如互联网现在已经很普及了，但美国真正开始研究它其实 是在15年前或更早，其最初的突破口是在军事技术方面。 现在人们谈论的纳米技术，是从20年前开始研究的，已经不 算什么新事物了。 而被称为最新事物的研究，其实也大都是从10年前开始萌芽 的，这就是科技的世界。
能否在10年前认识到这个“萌芽”是否会“长大”是非 常重要的事情，对研究人员来说，能够具有这种预见未 来的直觉是非常重要的。讨论“脑科学与教育”的问题 时，我认为必须有这种感性视野才行。
健身、健脑
教育的出发点应当是科学把握大脑本身的 特性，将大脑作为人体的一个基础系统来 认真培养才对。
活到老，学到老
“学习”与“教育”应当作为贯穿人一生的概 念来研究。
包括青少年阶段在内，人从形成胎儿那一刻起，要 经历出生、幼儿期、青年期、老年、死亡的生命循 环 从贯穿一生的“广义的学习与教育”的角度看，其 研究范畴是非常广的，包括