应用型大学英语综合教程教学设计 (6)
《应用型大学英语》综合教程 6 教学设计
授课单元Unit 8 Chinese Etiquette
计划课时6学时
教学内容1了解中国礼仪
2谈论中国传统风俗、商务礼仪等相关文化现象
3学习有关中国传统、风俗、文化、礼仪等相关词汇
4复述课文内容
5后置定语的用法
6写作：对年轻人进行中国传统礼仪教育的必要性
教学目标 1 知识目标：与“中国传统、风俗、文化、礼仪”相关的词汇
短语
2 能力目标：谈论中国传统、风俗、文化、礼仪等；讲述中国
传统的餐桌礼仪、面子、关系等中式文化现象；掌握提纲式
议论文的写作技巧
3 情感目标：认识礼仪人际交往及现代生活中重要性，倡导和
谐、崇德尚礼的社会生活理念
教学重点、难点后置定语修饰名词的用法；关于中国传统、风俗、文化、礼仪的英文词汇学习；提纲式议论文的写作技巧掌握
语言活动重点就相关能力和活动进行提问和回答；谈论“中国传统、风俗、文化、礼仪”
教学手段多媒体、黑板、活动挂卡
教学过程设计。
《应用型大学英语》 综合教程 5 教学设计 (6)[4页]
![《应用型大学英语》 综合教程 5 教学设计 (6)[4页]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/fa9b5caabe23482fb5da4c36.webp)
《应用型大学英语》综合教程 5 教学设计
授课单元Unit 6 Career and Personality
计划课时6学时
教学内容1谈论性格对人们择业的影响
2谈论MBTI中的性格类型
3学习不同性格及择业方面的词汇短语
4学习猜测生词的意思
5学习“there be”句型
6写作：练习总结的写作，描述适合自己的工作
教学目标 1 知识目标：掌握“不同性格及择业”相关词汇短语
2 能力目标：描述不同性格；描述适合自己的工作；掌握总结
的写作技巧
3 情感目标：了解不同性格差异及性格对择业的影响
教学重点、难点“there be”句型的用法；关于描述不同性格及择业的词汇短语；如何对篇章进行总结并进行写作
语言活动重点就相关能力和活动进行提问和回答；谈论“不同的性格及影响择业的因素”
教学手段多媒体、黑板
教学过程设计。
大学英语综合教程电子教案u校园
课程名称：大学英语综合教程授课班级：XX级XX班授课教师：XXX教学时间：XX课时教学目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力；2. 培养学生的英语思维习惯；3. 增强学生的跨文化交际意识；4. 培养学生的自主学习能力。
教学内容：1. 单元主题：My Campus Life2. 课文内容：主要包括校园生活、校园文化、校园活动等方面的知识。
教学重点：1. 词汇和短语的学习；2. 句型结构的应用；3. 阅读理解和写作能力的培养。
教学难点：1. 学生对英语语法和句型的理解；2. 学生在写作中如何运用所学知识。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 通过提问、图片、视频等形式，引导学生谈论自己的校园生活；2. 引出本节课的主题：My Campus Life。
二、课文学习（20分钟）1. 预习课文，了解课文大意；2. 分析课文结构，学习重点词汇和短语；3. 分析句型结构，学习语法知识；4. 阅读课文，理解文章内容。
三、课堂活动（15分钟）1. 小组讨论：讨论课文中提到的校园活动，分享自己的经历；2. 角色扮演：根据课文内容，分组进行角色扮演；3. 词汇竞赛：巩固本节课学习的词汇和短语。
四、阅读理解（15分钟）1. 阅读练习：完成课文后的阅读理解练习；2. 阅读讨论：讨论阅读练习中的问题，分享自己的看法。
五、写作训练（15分钟）1. 写作指导：讲解写作技巧，引导学生运用所学知识进行写作；2. 学生写作：根据题目要求，完成一篇短文；3. 互评：学生之间互相评价，提高写作水平。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容；2. 强调重点和难点；3. 布置课后作业。
课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识；2. 完成课后阅读理解练习；3. 撰写一篇关于校园生活的短文。
教学评价：1. 课堂表现：学生的出勤率、课堂参与度；2. 作业完成情况：学生的课后作业完成质量；3. 考试成绩：学生的期末考试成绩。
教学资源：1. U校园平台；2. 教材；3. 课件；4. 词汇卡片；5. 阅读材料。
应用型大学英语综合教程第二册_unit6 ppt课件
上海交通大学出版社
Back
Next
精品资料
4
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
Table of Contents
5
Part 1 Language Skills Development
ØHighlights ØStarter ØText: The Debtor Generation ØWorking with words and phrases ØDiscussion ØPractice: interpreting ØPractice: translation ØPractice: writing ØSurfing the Internet
▪ e.g. If I pay all my debts I’ll have no money left.
▪ 2) [U] the state of owing; the duty of repaying something 负债情况
▪ e.g. We were poor, but we never got into debt.
They don’t remain _i_n_no_c_e_nt_____ for long. Many members of Generation D feel _d_is_il_lu_s_io_n_ed____when they make __s_a_cr_if_ic_e_s___to __re_p_a_y___lenders who gave them credit before they had__w_e_ll_-p_a_yi_ng__, full-time jobs.
《应用型大学英语》 综合教程 2 教学设计 (3)[4页]
![《应用型大学英语》 综合教程 2 教学设计 (3)[4页]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f949bc99a45177232e60a256.webp)
《应用型大学英语》综合教程 2 教学设计
授课单元Unit 3 Money Matters
计划课时6学时
教学内容1谈论大学生理财相关建议
2谈论如何省钱
3谈论货币，银行及理财的词汇短语
4形容词和副词的用法
5写作：省钱方法有哪些
6祝贺信的写作
教学目标 1 知识目标：掌握“货币，银行及理财”相关词汇短语
2 能力目标：谈论大学生理财相关建议；掌握话题写作及应用
文（祝贺信）写作技巧
3 情感目标：了解大学生理财的重要性
教学重点、难点形容词和副词的用法；关于理财的词汇短语；话题写作及应用文祝贺信的写作
语言活动重点就相关能力和活动进行提问和回答；谈论“大学生理财的必要性”
教学手段多媒体、黑板
教学过程设计。
21世纪大学英语应用型综合教程第三版第4册课程设计 (2)
21世纪大学英语应用型综合教程第三版第4册课程设计一、教学目标1.1 知识与能力•掌握英语中一些常用的表达方式和语法结构。
•增强学生的英语听、说、读、写的综合能力。
•学生具有良好的英文书写和口语表达能力。
1.2 心理素质•培养学生良好的英语学习习惯和自主学习能力。
•增强学生的英文学习和交流信心，改善学生对英语的恐惧心理。
二、教学内容2.1 教材•21世纪大学英语应用型综合教程第三版第4册2.2 课时安排•第1~2课：Unit 1，部分A•第3~4课：Unit 1，部分B•第5~6课：Unit 2，部分A•第7~8课：Unit 2，部分B•第9~10课：Unit 3，部分A•第11~12课：Unit 3，部分B•第13~14课：Unit 4，部分A•第15~16课：Unit 4，部分B•第17~18课：期中考试复习•第19~20课：Unit 5，部分A•第21~22课：Unit 5，部分B•第23~24课：Unit 6，部分A•第25~26课：Unit 6，部分B•第27~28课：Unit 7，部分A•第29~30课：Unit 7，部分B•第31~32课：Unit 8，部分A•第33~34课：Unit 8，部分B•第35~36课：期末考试复习2.3 主要内容•词汇和语法的熟练掌握和运用。
•英语听、说、读、写的全面训练。
•阅读和听力理解能力、口语和写作能力等方面的提高。
三、教学方法3.1 教师授课和讲解教师向学生讲解单词、词组、语法等基础知识，并通过例句进行讲解，使学生能熟练使用这些知识点。
3.2 互动式教学教师设置小组讨论、实验观察、问题解答等多种互动形式，鼓励学生参与教学，在交流中加深对知识点的理解。
3.3 任务式教学在进行单元教学时，教师布置任务式学习，鼓励学生自主探究，锻炼学生的自学和解决问题的能力。
3.4 情景教学教师通过情景模拟等形式，将英语应用于真实生活场景中，使学生掌握实际交际中的用语和表达方式。
应用型大学英语综合教程四-unit-6PPT优秀课件
3 卡特的父亲顿了顿，再次 深深注视着儿子的眼睛。“卡特 ，”他说，“无论发生什么事， 一定要完成你心目中应尽的职责 。”
4 那天早上卡特·德鲁兹和 父亲离开餐桌时都很伤心。不久 ，卡特离开了家，离开了所有他 爱的人，穿上了联邦军士兵的蓝 色制服。
9
lie upon / on one’s
stoTmaecxh:t俯: 卧A Horseman in the Sky
，北方的士兵就会陷入困境，难
soldiers would find themselves in a
以脱身。这正是卡特·德鲁兹受
trap with no escape. That was why
命在这条路上放哨的原因。他的
Carter Druse had spbyeoen:n侦查s，en打t探to the
A tragic hero's story in the American Civil War.
Paras.5-9
Carter's crucial duty as a guard in ambush to ensure the success of his army's surprise attack.
Conclusion(Paras.23-36)
An officer's witness of what happened on the cliff and the revelation od the horseman's identity.
2021/6/3
6
Text: A Horseman in the Sky
cf. squad 班 ； platoon 排 ；
company 连 ； battalion 营 ；
实用大学英语综合教程教案
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握与旅游相关的词汇和短语，如：travel agency、package tour、cruise ship、attraction等。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行旅游场景的听、说、读、写能力。
3. 情感目标：激发学生对旅游的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
教学重点：1. 旅游场景的词汇和短语。
2. 旅游场景的日常对话和阅读理解。
教学难点：1. 旅游场景的口语表达。
2. 旅游场景的阅读理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用PPT展示一些著名的旅游景点图片，引导学生讨论：“What do youthink of these places? Have you ever been there?”2. 学生分享自己的旅游经历，激发学生对旅游的兴趣。
二、词汇学习（10分钟）1. 老师展示与旅游相关的词汇和短语，如：travel agency、package tour、cruise ship、attraction等。
2. 学生跟读，并尝试用这些词汇和短语造句。
三、口语练习（15分钟）1. 老师设计一个简单的旅游场景，如：“You are planning a trip to New York. What do you want to do?”2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行对话。
四、阅读理解（15分钟）1. 老师分发课文，让学生阅读并完成课后练习。
2. 老师讲解课文中的难点，如：旅游相关的词汇和短语、旅游场景的日常对话等。
五、写作练习（10分钟）1. 老师布置写作任务：写一篇关于自己旅游经历的短文。
2. 学生根据提示，用英语进行写作。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得。
七、课后作业1. 复习课文，巩固所学词汇和短语。
2. 完成课后练习，提高阅读理解能力。
3. 根据写作任务，写一篇关于自己旅游经历的短文。
应用型大学英语教案
ranch:牧场
e.g. He is dreaming of owning a ranch inNorth America.
以提问方式鼓励学生讨论
3.歌曲听读理解
(15mins)
4.朗读预习词汇
(20mins)
5.作业
(5mins)
1.复习词汇
at risk:有危险，有风险
e.g.If we go to war, innocent lives will be put at risk.
go back to:追溯到，回到……上来
e.g. Whenever Grandma talks, she always likes to go back to her younger days.
e.g. Please send a detailed resumé to our company.
She has a detailed knowledge of American culture.
Note that the verb sit in this sentence is used in the sense of “to be situated or located (坐落，处于或位于)”.
resource:n. 1)资源
e.g. We agreed to pool our resources.
2)天然资源
e.g. If I may refer back to the problem we discussed, I think we shall stress the conservation of our natural resources.
综合教程第六册(第2版)Unit3-on-reading
Text Introduction | Culture Notes | Author | Structure
Part 4 (Para 4) the relationship between intellectual pleasure and the habit of reading Part 5 (Para 5) the author continues his discussion on the habit of reading Part 6 (Para 6) discussion of an important reading skill — skipping
综合教程6(第2版)电子教案
Text Introduction | Culture Notes | Author | Structure
Adam Bede (Paragraph 2) Inspired by an anecdote told to George Eliot by her aunt, Adam Bede is notable for its extraordinarily realistic characters and convincing depiction of English rural life, complete with the earthy Derbyshire dialect of the title character. When it was first published, in 1859, the book earned praise for its nuanced and unflinching description of a young woman’s fall from grace and for Adam’s simple righteousness.
应用型大学英语综合教程提高篇2 第四版 Unit 6 Fashion and Design
Warm-up
Text A
Text B
Writing About It Mini-project
Review Checklist
Unit 6 Fashion and Design
Unit Preview
Learning Objectives:
Themes of the Unit To learn about the changes Cheongsam has undergone throughout history. To learn more about traditional Chinese dress.
A. Because it is popular.
B. Because it is not very expensive.
C. Because it is convenient to work in it.
D. Because it fits the Chinese female figure well, has simple lines, and looks elegant.
seasons by the rich and poor. ( F ) 3) Silk Cheongsam may be an appropriate choice for the ladies to attend a drinking party. ( T )
2. Watch the video clip again and choose the best answer.
Vocabulary To use adjectives to talk about Chinese fashion. To use words and phrases to talk about Chinese dress and culture. Language Point To learn the agreement of subject and predicate. Reading Skill To identify the voices in reading. Writing Skill To write about your favorite style of dress and why you like it. Mini-project To conduct a survey on the favorite style of dress of your classmates.