汉语教学论文
汉语言文学教学问题及解决对策论文(共3篇)
汉语言文学教学问题及解决对策论文（共3篇）论文一：汉语言文学教学问题及解决对策引言：汉语言文学教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程，然而，在实际教学过程中，我们不可避免地会面临一些问题。
本文将探讨汉语言文学教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期提高教学质量。
一、教学问题：1. 学生学习动力不足。
在学习汉语言文学这门课程时，学生往往缺乏对其重要性的认识，缺乏学习的兴趣和动力。
2. 学生对古代文学的理解困难。
古代文学作品常常使用古文和古代修辞手法，学生对其理解有困难，缺乏对其背景和文化内涵的了解。
3. 口语表达能力欠佳。
汉语言文学教学往往偏重文字理解和阅读，口语表达能力得不到很好地培养和提高。
二、解决对策：1. 激发学生学习兴趣。
教师可以在教学中适当引入一些趣味性的话题和教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应当与学生进行积极互动，关注学生个体差异，关注学生的需求和兴趣点，以提高教学的吸引力。
2. 提升学生综合理解能力。
教师可以通过多媒体、图像、视频等方式将古代文学作品的背景和文化内涵进行直观化呈现，帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
3. 增加口语训练环节。
在教学中加入一些讨论、演讲、辩论等活动，激发学生口语表达的兴趣，提高学生的口语表达能力。
同时，提供适当的语音训练和口语练习，帮助学生提高语言流利度和语音准确性。
结论：汉语言文学教学存在的问题需要我们认真思考和解决。
通过激发学生的学习兴趣、提升学生对古代文学的综合理解能力和增加口语训练环节，可以有效提高汉语言文学教学的质量，培养学生的语言表达能力和文学素养。
论文二：汉语言文学教学问题及解决对策引言：汉语言文学教学作为培养学生优秀的语言文字表达能力和文化素养的重要课程，面临着一些问题。
本文将分析汉语言文学教学中存在的问题，并提出解决对策，以提升教学效果。
一、教学问题：1.对现代汉语语言文字特点的理解不足：由于传统的汉语教学较为重视对古代文学的研究和教授，学生往往对现代汉语语言文字特点的理解不足，缺乏对现代文学作品的感知与解读能力。
2024年现代汉语论文
2.1教学工作具有统一的目标
为了让学生能够更好去适应社会要求，所以必须要着重培养学生的实践能力以及综合素养；汉语言文学教育附属于于高职语文教育，着二者之间的教学理论以及教学内容上具有共通性，语文教学侧重于突出其语言交际功能，而汉语言文学教学则侧重培养学生的文学素养和精神面貌，但是二者皆注重提高学生的思维能力以及语言表达能力。
相较于第一课堂重在理论传授，培养学生的基本能力和专业能力而言，第二课堂的优势则在于帮助学生根据自己的兴趣和需求培养或拓展多方面的素质与能力。
一方面，重视开展第二课堂科技创新活动，鼓励学生积极参加专业社团、兴趣小组，研读专业著作，听取学术报告，参加学科竞赛，发表文章或论文，培养学生的创新精神，激发学生的创新动力。
2.2对于人文关怀都十分注重
汉语言文学教育是语文教育的重要部分，汉语言文学是在语文教育的基础上更注重对学生的人文关怀，不管是汉语言文学教育，还是高职语文教育，二者都非常注重对学生的人文关怀，用文学洗涤和渲染学生的心灵，并且融入到学生的日常生活之中，学生的生活时刻洋溢着人文气息。
不管是汉语言文学，还是高职语文教育，二者都注重丰富学生的情感以及陶冶学生的情操，注重提高学生的人文素养。
这些课程均衡分布于大学四年，使实践内容贯穿于人才培养的全过程。
同时，在传统课程中，淡化理论传授，增强实践内容。
如写作能力，除基础的写作课程外，其他专业课也可安排适当的写作练习。
学生可以自由写作，小说、诗歌、评论、杂感、散文等等，文体不限，使学生在大学的学习中不间断地练习写作，进而达到专业技能训练的目的和效果。
3.2从教学工作指导层面进行对接
汉语言文学教育是高职语文教育的深入，高职语文教育以培养学生语言表现能力以及交际能力作为指导思想，而汉语言文学教育是以高职语文教育的指导思想为基础，再以培养学生的文学素养以及鉴赏能力作为指导思想。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
汉语语言学教学的论文.doc
汉语语言学教学的论文随着时代的开展，教育在不断地改革变迁，在新时代背景下的教育工作者需要不断提高自己的文化水平。
汉语作为第二语言学具有很强的应用性。
在第二语言教学中需要应用到语言学的成果，根据第二语言教学的特点和学习的实际进展选择与比较，优化教学的过程。
汉语作为第二学科教学在实质上属于应用语言学。
汉语作为第二语言教学的学科与其他的语言作为教学学科是一样的，有些教育者称第二语言教学为“对外汉语教育学”。
在语言教学和语言习得以及语言测试等相关领域，称第二语言教学为“汉语应用学”。
在学习第二语言教学的过程中会产生信息、情感、思想等方面的交流，这是语言的产生。
语言在第二语言教学中占有重要的地位，从人类进展交流开始就有了语言，有了语言就有了第二语言教学。
语言具有复杂性，单靠模仿是不行的，还需要对字义或者篇章进展解释和或者多练习。
人们天生就具备语言上的教与学功能，本能意识高于理性意识。
第二语言教学需要先从简单的方面学起，根据实际的教学情况，开展教学活动。
语言学在第二语言教学中起着关键的作用，学者在进展研究和教学时应该注重对语言学的主体地位。
没有语言学的从语音到词汇再到语法的一整套描写就不会有第二语言教学的概念以及范畴。
在语言学的开展中，人们发现了名词、动词之类的抽象、概括，大大提高了第二语言教学的学习成果与教学效果，没有语言学的科学描述就没有真正意义上的第二语言教学。
语言学可以说是第二语言教学的开展根底与动力。
语言观和语言教学观是第二语言教学的指导思想，语言观与语言教学观在第二语言教学的开展中起着重要作用，语言学就是第二语言教学的根底。
构造教学法或听说法在第二语言教学的最初阶段可以得到很好的运用，没有构造主义语言学理论，就不会有“听说法”。
现阶段的第二语言教学多是采用交际法，但是交际法不适用于初级阶段的第二语言教学。
语法学习是第二语言教学中的重要内容，在语言学习的阶段要加强对语法知识的学习。
语言学是第二语言教学科学化和系统化的根本保证，在进展第二语言教学时需要科学合理的设计，将教育学、心理学、语言学等学科理论作为指导，在这些学科理论中语言学是关键的内容，是决定第二语言教学设计的关键。
汉语语言学论文范文
汉语语言学论文范文汉语言文学在我国的灿烂文化中起着支撑的作用。
尽管社会的诸多领域并不是建立在汉语言文学的基础上,然而,其需要思维能力、判断能力、沟通协调能力,都和汉语言文学息息相关。
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汉语语言学论文范文一：高职选修课汉语言文学论文一、高职汉语言文学选修课建设探索根据前文所述，依照汉语言文学的课程要求，需要教师在教学过程当中提高个人的专业素养，知识面更加全面。
所以对培养汉语言文学教师的课程选材、内容等要求更高。
(一)“三维”课程目标须质性提升不同的高等院校的人才培养方式、目标都有区别，不同的体系会随着行业的发展而不断发展。
所以汉语言文学的教学也应当按照时代的进步而不断地革新。
所以高校汉语言文学的教学目标也应当随之改变。
比如，为了达到现阶段对汉语言文学教师的文学功底等要求，教学专业需要将“三维”课程目标进行全方位的提升。
新课改的“三维目标”体现了素质教育的要求，体现了全新发展的新时代要求，“三维目标”不能有所偏颇;另外，要落实汉语言新课程的“三维目标”，全面提高学生的汉语言素养，需要在更高层次上具有“三维目标”素养的汉语言教师。
首先，应当努力提升教师的文学素质与教学能力，从而达到“学术性”与“师范性”的有机统一。
在其课程中，中学的汉语言阅读量相对较大，所以需要教师带领学生进行感悟，从而提升学生的文学鉴赏能力。
可见汉语言文学教育的基本目标在于提升学生的阅读水平，清晰学生文学的思维，从而在知识面与自学能力方面上一个台阶。
这样才能较为全面地达到“三维”课程目标。
然而，“三维目标”应体现在汉语言文学教育专业课程的各科教学中，只是不同学科中“三维目标”所体现的比例和层次会有所不同。
总的来说，目标是一个方向性指导，在整个教学活动中应该全面地把握学生的专业知识培养，增强学生基本素质，确立正确的价值观。
(二)课程结构需匹配汉语言教师专业素养汉语言的新课程在内容与架构等方面第一次提出了综合性学习内容和模块课程，甚至在高中有相关的选修课。
汉语言文学专业论文3篇-汉语言文学专业导论论文
汉语言文学专业论文3篇:汉语言文学专业导论论文实现现代汉语言文学的信息化发展和对学生个人才情的培养,对于实现对于汉语言文学的发展和对于学生个人能力的增强都有着非常重要的意义。
网络的存在大大提高了信息流通的速度，以往一个新闻要经过很长的时间才能传遍全国各地，而现在新闻刚发生已经举世皆知。
汉语言文学专业论文篇一网络时代汉语言文学阅读与体验探析摘要：随着社会经济的快速发展，技术水平的不断提高，网络信息技术改变了现代人的许多观念和习惯。
网络时代的来临让人们的阅读更加方便，却无法保证阅读的质量。
传统的经典文学作品和经典的阅读方式在逐渐淡出人们的生活，而各种快餐文化却在大行其道。
其实，网络对于传统的经典阅读也有重要的意义，实现网络时代的阅读方式与经典的阅读内容的结合是本文主要研究的问题。
关键词：网络时代;汉语言文学;经典阅读网络时代的来临让信息的获取变得更加容易，只要愿意，任何人都可以在网络上得到数不清的经典著作，但是与此同时，人们似乎因为获取信息的方便反而忽视了这些信息的价值。
越来越多的快餐小说充斥着文化市场，而经典著作的阅读却越来越不受重视。
能够让网络时代的信息便利与汉语言文学经典阅读结合是一个值得思考的问题。
一、网络时代与汉语言文学经典阅读的冲突(一)表现形式上的冲突网络时代的信息传达方式与传统的信息传达方式有很大的不同。
在过去，由于获取信息的成本高昂，所以信息的载体书籍往往倾向于集中记录大量信息，这让书籍的内容“干货”较多。
而网络时代的信息获取是碎片化的，人们没有时间、经历、兴趣在网络上阅读大量的高信息量文字，而是倾向于简洁明了的标题化语言和图片视频等易于理解的信息。
注意力经济让信息的发布者也倾向于使用读者更容易接受的方式来编辑信息。
网络时代的信息表现形式与传统的信息表小形式存在着尖锐的矛盾。
(二)时代背景上的冲突网络的存在大大提高了信息流通的速度，以往一个新闻要经过很长的时间才能传遍全国各地，而现在新闻刚发生已经举世皆知。
汉语言文学毕业论文范文
汉语言文学毕业论文范文随着全球化的发展,文学在本质上显示着真正的个人自由,文学有了从诗上升到思的机会和条件,为实现文学自身的精神超越提供了可能的契机。
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汉语言文学毕业论文范文一：汉语言文学教学方式的创新【摘要】本文首先阐述了汉语言文学教学方式创新的重要性，其次分析了目前教学中存在的问题，最后从内容创新、实践强化、德育结合三个方面提出了创新思路。
【关键词】汉语言文学;教学方式;创新;现状;思路汉语作为我国的母语，是人们交流、工作的基础，如今已逐渐走向了世界，被许多外国人民所学习与应用。
汉语言文学在一定程度上是中华文明与传统文化的重要内容与代表，同时是传统优秀文化传承与走向世界的重要载体。
在经济全球化的今天，汉语言文学的教学方式也应与时俱进，开拓创新，不断增强汉语言文学授课的实效性。
一、汉语言文学教学方式创新的重要性经济在发展，时代在进步，社会发展对于人才的需求呈现出了多样化与复合型的趋势，要求其不仅仅掌握丰富的理论知识，完善的知识体系，而更多的是要求其能够与时俱进，具有较强的解决问题的实际操作能力。
汉语言文学课程的教学方式应在传统教学模式的基础上，结合时代特色，进行不断的改革与创新，在培养学生优秀道德品质、系统理论知识的同时，更应培养其思考问题、解决问题的能力。
将先进的多媒体技术，丰富的网络信息资源充分应用到汉语言文学的教学过程中，将教书与育人的教育功能有机结合。
二、汉语言教学方式现状分析1、教学方式单一汉语言作为高等教育的重要一门课程，是提升学生综合素质，学习、掌握其它知识的基础与前提。
实践中，如今高校对于汉语言文学的教学方式呈现出单一、缺乏创新的特点。
汉语言文学的授课主要还是沿袭着传统的教学模式，老师备课与授课的重点都在课本上，对于课本上的字、词、句讲解的比较清楚与详细。
在信息化时代的今天，互联网技术的普及，各种先进的设备如平板电脑、智能手机等的出现，获取知识更加的快捷方便。
教育论文：汉语拼音教学思考
汉语拼音教学思考阅读，从识字开始，而识字，又从拼音学起。
汉语拼音具有帮助学生识字、阅读、学习普通话、电脑汉字输入等重要功用。
因此，汉语拼音教学，是语文教学的第一步，也是初入学校的小学生认识汉字、学习语文的桥梁。
在拼音教学中，我通过直观优美的画图、朗朗上口的儿歌、生动有趣的故事、创设生动的情境等方法，增加拼音教学的趣味性，提高了拼音教学的效果。
一、入情入境“图与歌”对于刚入学的孩子来说，还处于形象思维阶段，生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是他们喜欢的。
汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”，会大大激发孩子们学习拼音的兴趣。
小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo），大佛是文物，不要用手摸。
”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。
”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。
儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级孩子来说，尤为喜欢。
教字母发音和教字母形态时，都可利用图与歌来创设趣味情境，如教单韵母“a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。
”再比如学习“d、p、t、g”时，用儿歌“马蹄印儿ddd，右上半圆ppp，伞柄朝下ttt，9字加弯ggg”等。
在教“ing”这个后鼻韵母时，用这样的儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰”，就会大大地提高学生记忆的效率。
二、品趣施乐“学与玩”学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
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浅谈汉语教学作者：海日尼萨·图尔迪
浅谈汉语教学
作者：海日尼萨·图尔迪
摘要：加强边远少数民族汉语教学，要用信息技术辅助汉语教学，在重视理论知识的同时，重点培训学生口语交际，加强加强少数民族地区"双语"教师队伍建设。
这些对提高少数民族教育的质量，促进各民族的大团结，保持社会稳定、经济的发展等方面具有重大意义。
关键词：信息技术；少数民族；汉语教学
众所周知，少数民族地区的教育由于起步较晚，尤其是对汉语的教育，长期以来一直受多种因素制约。
在当今这个正在迅速发展的社会，我们必须要重视，更要加强对少数民族学生的汉语教育。
我认为对于少数民族学生的汉语教育应从以下方面提高：
一、将信息技术应用于汉语教学
今天，信息技术正越来越广泛地运用于教育领域，多媒体网络课件、多媒体数据库、视频点播、视频广播、视频会议、远程教学等纷纷闪亮登场，教育领域进入了一次新的革命浪潮之中，无论是教育理念和教育思路，还是教育方式方法，都面临着崭新的抉择。
在信息化技术条件的少数民族汉语教学应当选择与时俱进积极主动地把信息化技术与教学有机结合。
少数民族汉语教学过程中实施现代化教学是很有必要的。
在我所在的学校就通过多媒体网络课件、远程教学等先进的信息技术辅助汉语教学。
在进行汉语教教学的过程中，我发现在教育活动中引入多媒体技术，可以给学生创造一
个良好的学习环境，结合文字、声音、图像、动画等多媒体进行教学，可以增强教学的直观性、形象性和生动性，具有营造良好教学情境，感染和吸引学生的优势，还可以从视、听、说、想等方面训练学生。
当然，在我校能掌握信息技术的老师并不多，所以我认为首先需要培养出一批掌握多媒体技术和网络技术的骨干教师，然后，采用以老带新、以点带面的办法，使其他教师掌握这些技术，更好地为教学服务。
在目前信息化条件下，教师学习多媒体技术，学会制作灵活适用的多媒体教学软件无论是从便于课堂教学还是从便于学生自学而言都非常重要。
二、重视少数民族学生汉语口语交际能力
在中学的汉语教学中，由于受到地方语言及应试教育的影响，有的教师在教学中虽然注意了对学生口头表达能力的培养，但多数是要学生被动地回答问题，忽视了培养学生主动提出问题的能力。
在这种教学方式下，学生往往处于回答老师提问的被动境地，其学习的主动性、创造性得不到充分发挥，从而影响了思考能力与分析能力的培养。
缺乏主动提问题的能力是目前许多学生普遍存在的一种现象。
少数民族的汉语教育在很大程度上长期沿用应试教育的套路和模式。
许多教师在教学中都偏重于培养学生的书面应试能力而忽视培养其口头表达能力。
这种教育片面强调学生以书面形式应付各种考试，即使有口语表达的机会，也只有在机械的回答教师的提问上，很少有专门的让学生进行自如的口语表达的训练。
因此，当我们的学生置身于社会交际时，往往显出害羞、不好意思张嘴说话，不懂得怎样以口语来实现社会交际。
更为可叹的是，我们学校普通班的中学生，他们的小学基础不好或者几乎为零，部分学生会出现连一句汉语也基
本上不会说的情况。
口语水平的低下，无法完成交际，甚至严重阻碍了学生与前来实习支教的汉语老师的交流。
为了改变这种现状，学校应当有意识地采取各种方式，加强对学生口语表达能力的训练。
在民族地区，让学生具备一定的口语表达能力，尤其是汉语口语表达能力，是培养学生拓宽视野，直面社会的重要一步。
所以，应有意识地让学生进行口语表达训练，每节汉语课之前给同学几分钟时间训练口语，就从最基本的内容开始，比如自我介绍、家庭介绍、主动提问、向人道歉、与人打招呼、彼此交谈、拒绝别人、请求别人、关心别人、争论、求助、迎客、送客、斥责等等，从初一就通过这样的口语训练，一定会增强社交能力，在跨出校门之后，能更好地去适应社会的生活。
对学生进行汉语口语训练，我平时在汉语的教学环节中最重视的两项内容——朗读和背诵，这也是促进表达的重要途径。
朗读不仅能锻炼学生的胆识，而且能训练学生的吐字发音能力，背诵则能训练学生的记忆能力。
朗读和背诵可以增长知识，丰富思想，陶冶情操，增强对汉语的语感。
三、加强少数民族地区"双语"教师队伍建设
俗话说：“在世上没有学不会的学生，只有不会教的老师。
”所以加强少数民族地区"双语"教师队伍建设刻不容缓。
随着少数民族社会经济文化事业的发展和教学改革的不断深入，少数民族地区的双语教学也取得了前所未有的成就。
广大双语教师辛勤耕耘，积极努力，为培养少数民族双语人才做出了很大的贡献。
但是，少数民族师资力量问题仍十分突出：
首先，在少数民族地区的学校，既懂当地少数民族语言，又懂汉语的‘双语’教师严重缺乏。
在我校担任汉语教学工作的都是民考民的老师，没有一个汉族老师。
目前，这种现象已经成为制约少数民族地区教育发展的一个突出问题。
少数民族地区民族中小学双语教师队伍不稳定，其存在的突出问题是数量不足、双语教学水平和汉语运用能力不高。
在边远少数民族地区和艰苦地区，教师严重缺乏，一些不具备教师能力的人被吸收进教师队伍中来，导致该地区教师队伍素质不高。
近几年来少数民族地区大专院校和中小学的双语教师调往内地的人数逐年增加。
在我喀什地区，虽然每年当地师范院校和疆内外其他师范院校毕业生分配到喀什，但种种原因，能够回到喀什地区中小学任教的还不够冲抵离退休教职工的人数，加之调往外地区的教师逐年增加，造成双语教师不足和师生比例扩大的矛盾日益突出。
现在汉语师资一是教学业务水平和汉语文字功底，二是师资调配不合理，在很多地方，现有的民族汉语师资“双语”水平不高，学历偏低，在这种情况下显然很难满足双语教学的需要。
其次，少数民族地区中小学双语教师培养和培训方面，高等院校、师资管理部门和学校期间的协调配合不够，缺乏远见。
对双语师资培训工作，师资管理部门虽然下了很大的功夫，但存在着明显不足。
基层学校在坚持实行双语师资培训上依赖思想严重，缺乏长远目光，办法和形式单一，创新意识不强，对现有远程教育资源优势的利用还远远不够，因此有必要对双语教师从职业道德，教学方法等多方面，采用多种形式进行培训。
再次，没有充分调动和发挥教师的个人积极性。
目前，少数民族地区从教育行政管理部门到基层学校，还没有形成一整套双语教师的筛选、考核、评估、资
格准入等方面的规范管理办法，教师队伍优劣难分，教好教坏一个样。
这一现象的存在会挫伤有志于从事双语教学事业的教师的积极性。
综上所述这些问题，所以国家也要重视对于“双语”老师的汉语水平的培训，增强边远少数民族地区的师资力量。
在少数民族中小学开展双语教学，培养人才是搞好少数民族双语教学工作的关键性措施。
从现实情况来看，中小学大部分双语教师水平不高，基本功不过关，方法不对头，事业心不强，因此，教师培训工作刻不容缓。
在充分发挥现有人才作用的同时，还要通过各种渠道，采取多种形式加速人才的培养，为此提出以下对策：
1．在双语教师的培养上，要从现在的数量型向质量过渡，各师范院校的语言文字培训中心要以提高教学质量为突破口，改进教学方法，争取把那些双语教师最急需的，学了就能运用于教学实际的知识和技能传授给他们，为各地、州、县培养更多的双语教育骨干。
2．双语教师队伍中，要有意识地招收那些思想品德好，懂两种语言，愿意献身民族教育事业的当地汉、回族青年入师范院校学习，毕业后分配到少数民族聚居地区担任双语教师。
3．对上岗双语教师进行考核测试。
建议有关部门有组织、有计划地对在岗双语教师的水平和教绩进行一次考核评估。
不合格的要限期补课、进修、争取达到合格；对水平很低不能够胜任教学的调换岗位；对能胜任教学并做出显著成绩的颁发合格证，并进行表彰奖励，必要时可以晋升工资。
4．提高双语教师的社会地位。
提高全社会对少数民族双语教育事业的认识水平，创造一种有利于双语教育事业发展的社会氛围，对双语教学人才的培养，双语教师队伍的稳定和发展具有重要意义。
要大力改善双语教师的工作学习生
活条件，使双语教师成为全社会尊敬和向往的职业，使双语教师岗位对应聘者有吸引力，使在职双语教师珍惜自己的工作岗位，激励广大双语教师建功立业的决心。
开展评选“优秀汉语教师”的活动，定期召开会议，对有突出贡献的双语教师予以隆重表彰，以此表明社会对双语教师劳动的尊重和认可。
5．要为各民族双语教师相互学习、取长补短创造有利条件，合理调整各级各类学校汉语教师的民族比例结构，最理想的是各级各类学校的汉语教师由毕业于汉语言专业的（汉考汉、民考汉）人员构成，中小学和大专院校应有所不同。
创造条件，逐步改变民、汉汉语教师的结构比例，从而进一步提高民、汉汉语教师的素质。
以上就是我对汉语教学的一些观点。
总之，加强边远少数民族双语教学，对提高少数民族教育的质量，促进各民族的大团结，保持社会稳定、经济的发展等方面具有重大意义。