中小学音乐教学资源的开发与利用
小学音乐课程的教学资源开发与应用
小学音乐课程的教学资源开发与应用引言：音乐是人类文化的重要组成部分之一，对于儿童的成长和发展具有重要作用。
小学音乐课程是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径，而教学资源的开发和应用则是提高音乐教学效果的关键。
本文将探讨小学音乐课程的教学资源开发与应用，旨在为音乐教师提供一些有益的思考和借鉴。
一、教学资源的开发1. 课堂教学资源的开发课堂教学资源是指在教学过程中所使用的各种教学材料和工具，包括教材、教具、多媒体资料等。
音乐教师可以根据学生的实际情况和学习需求，开发适合的教学资源，以提高教学效果。
首先，教师可以结合教材内容，制作课件和PPT，用于展示音乐作品、乐器演奏和音乐表演等。
通过图像、声音和视频等多媒体元素的运用，可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。
其次，教师可以开发一些音乐教具，如乐器模型、音乐游戏等，用于辅助教学。
这些教具可以让学生亲身体验音乐的魅力，培养他们的音乐感知和表现能力。
此外，教师还可以收集和整理一些音乐资料和音乐素材，如音乐录音、音乐视频等，用于丰富课堂教学内容。
通过让学生欣赏和分析不同类型的音乐作品，可以培养他们的音乐鉴赏能力和批判思维。
2. 在线教学资源的开发随着互联网的发展，网络教学资源成为音乐教学的一种重要形式。
音乐教师可以利用互联网资源，开发在线教学资源，以满足学生多样化的学习需求。
首先，教师可以利用网络平台，建设音乐教学网站或课程平台，提供在线教学资源。
通过上传教学视频、音频和文档等，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
其次，教师可以利用社交媒体平台，建立音乐教学社群，与学生进行互动和交流。
通过发布音乐教学资源和组织线上活动，可以促进学生之间的合作和共享，提高学习效果。
此外，教师还可以利用在线音乐制作软件和平台，引导学生进行音乐创作和表演。
通过学习和实践，学生可以提高音乐创造力和表现力，培养他们的音乐才能和创新精神。
二、教学资源的应用1. 课堂教学资源的应用课堂教学资源的应用是指教师在课堂教学中，合理利用各种教学资源，提高教学效果。
音乐教育中的音乐学习资源开发与利用
音乐教育中的音乐学习资源开发与利用随着科技的不断发展，音乐教育也迎来了新的机遇和挑战。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此，开发和利用音乐学习资源成为了音乐教育的重要课题。
一、音乐学习资源的开发音乐学习资源的开发是指通过各种途径和方式，创造和制作适合音乐学习的教材、教具和教辅材料。
这些资源可以是音乐教材、乐谱、音频、视频、软件等。
在开发过程中，需要考虑学生的年龄、学习阶段和学习需求，以及教师的教学要求。
1. 教材开发音乐教材是音乐学习的基础。
传统的音乐教材通常是纸质的乐谱书籍，但随着电子技术的进步，电子教材逐渐成为主流。
电子教材可以通过电子设备进行阅读和学习，具有互动性强、便携性好的特点。
2. 乐谱资源乐谱是音乐学习的重要资源之一。
传统的纸质乐谱有限，不便携，而且容易损坏。
因此，开发电子乐谱资源是非常有必要的。
电子乐谱可以通过电子设备进行阅读和学习，方便学生随时随地进行练习。
3. 音频资源音频资源是学习音乐的重要工具。
通过音频资源，学生可以听到各种不同风格、不同乐器的音乐作品，提高对音乐的理解和欣赏能力。
此外，音频资源还可以用于学生的声乐训练和乐器演奏的参考。
4. 视频资源视频资源可以给学生提供更直观、更生动的音乐学习体验。
通过观看音乐视频，学生可以学习到不同乐器的演奏技巧，了解音乐家的演奏风格，提高自己的演奏水平。
二、音乐学习资源的利用音乐学习资源的开发只是第一步，如何有效地利用这些资源才是关键。
以下是一些常见的音乐学习资源的利用方式：1. 在线学习平台随着互联网的普及，许多音乐学习平台应运而生。
学生可以通过这些平台在线学习音乐理论、乐器演奏等知识。
这些平台通常提供丰富的教材、视频和音频资源，学生可以根据自己的需求进行学习。
2. 移动应用程序移动应用程序是另一种方便学生学习音乐的方式。
许多音乐学习应用程序提供乐谱、音频和视频资源，学生可以随时随地进行学习和练习。
一些应用程序还提供实时反馈和评估，帮助学生更好地掌握音乐技巧。
音乐教育的教学资源开发与应用
音乐教育的教学资源开发与应用随着科技的发展和互联网的普及，教育领域也迎来了一系列的变革。
音乐教育作为一门重要的艺术教育学科，也不能幸免于这一趋势。
教学资源的开发与应用成为音乐教育的一项重要任务。
本文将探讨音乐教育的教学资源开发与应用，并探讨其对音乐教育的影响。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指根据音乐教学的特点和需求，利用现代科技手段，创造和开发适合音乐教学的资源。
这些资源可以包括教学视频、教学软件、教学游戏等。
首先，教学视频是一种常见的教学资源。
通过录制和编辑音乐教学视频，可以将教学内容生动形象地展示给学生。
学生可以随时随地观看这些视频，提高对音乐知识的理解和掌握。
同时，教学视频也可以帮助学生更好地理解音乐演奏的技巧和表现方法。
其次，教学软件也是一种重要的教学资源。
通过开发音乐教学软件，可以为学生提供交互式的学习环境。
学生可以通过软件进行音乐练习和测试，提高学习的效果和趣味性。
此外，教学软件还可以提供音乐作品的欣赏和分析功能，帮助学生培养音乐鉴赏能力。
最后，教学游戏也是一种创新的教学资源。
通过开发音乐教学游戏，可以将学习过程转化为一种娱乐体验。
学生可以在游戏中学习音乐知识，培养音乐技能。
这种趣味性的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、教学资源的应用教学资源的应用是指将开发的教学资源应用于音乐教学实践中。
合理有效地应用教学资源，可以提高音乐教学的效果和质量。
首先，教学资源可以丰富音乐教学内容。
通过引入教学视频、教学软件和教学游戏等资源，可以使音乐教学更加生动有趣。
学生可以通过观看视频、操作软件和参与游戏，深入了解音乐知识和技能。
这种多媒体的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
其次，教学资源可以拓展音乐教学方法。
传统的音乐教学主要以教师为中心，注重知识的传授和技能的培养。
而通过应用教学资源，可以引入更多的互动和合作元素。
学生可以通过教学软件进行自主学习和探究，培养创造力和独立思考能力。
小学音乐教育中的生成性课程资源开发思路
小学音乐教育中的生成性课程资源开发思路
一、基于教学经验的资源开发
利用教师丰富的教学经验，开发适合小学学生的音乐课程资源，引入形象生动的音乐讲述故事，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过多媒体资源，将艺术知识和音乐教育有机结合，让学生在乐趣中接受音乐的熏陶。
二、基于内容的资源开发
开发丰富多彩的音乐内容资源，让小学生深入体验不同的音乐文化，探究它们之间的异同，并融入自己的音乐创作，突出个性展示。
比如在节日民族音乐中，学生通过调整曲调、更换乐器，让原有的民族音乐更具有同学们的个性，增强节日民族音乐的魅力和感受力；或是利用乐器表演技巧，将它们用于流行音乐，让原有的流行音乐更有现代感和节奏感。
三、基于艺术表现的资源开发
音乐教育不仅仅是一种技术性的自学，更是一项艺术表现活动，旨在通过音乐的表演发挥学生的想象力和创造力，将学生的情感表达出来。
因此，可以开发出让学生能够充分体验音乐的表演技巧，让学生能够自由表达自己的想法，从而提升学生艺术表演能力的课程资源。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用随着时代的发展和教育理念的更新，小学音乐课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。
地方音乐资源是小学音乐教学中非常宝贵的资源之一，它不仅可以帮助学生更好地理解和感受文化传统，还可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
如何在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，已成为当前音乐教育领域关注的焦点之一。
本文将探讨地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发是非常必要的。
小学生正处于音乐接受和欣赏的关键阶段，他们对音乐的认识和理解处于初级阶段，且对本土文化传统知识的认知也比较薄弱。
在这个阶段，通过引导学生去了解和学习本地区的音乐资源，可以帮助他们更好地了解本土文化、民俗风情和人文精神。
在小学音乐课堂中积极地去发掘和挖掘地方音乐资源，可以有助于拓宽学生的音乐视野、加深他们对音乐文化的认识，并且增强学生对音乐学科的兴趣。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的利用能够有效地促进学生对音乐的情感体验和审美情趣的培养。
地方音乐资源通常富含浓厚的地域文化气息和饱满的民俗情感，这些都是小学生在音乐学习中所需要的情感情绪的滋养和熏陶。
通过利用地方音乐资源，可以激发学生对音乐的兴趣与热爱，增进他们与音乐之间的情感联系，培养学生对音乐的审美情趣，提高他们的情感认知能力。
而且，通过学习和欣赏地方音乐资源，学生能够进一步感受到音乐对人们情感生活的渗透力和表达力，从而更好地激发他们的情感和情绪。
要想在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，需要教师在教学中有一定的方法和技巧。
教师需要具备丰富的地方音乐知识和较高的音乐素养，只有这样才能更好地去发现并了解本地区的地方音乐资源。
教师还要有一定的敏感性和创造性，要善于发现和引导利用身边的日常材料、民间歌谣和音乐活动等资源，来丰富教学内容、形式和手段。
教师还要有一定的挖掘和创新意识，要善于将地方音乐资源与课程及学生的学习生活相结合，设计出多元化的音乐教学活动。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用随着时代的变迁和社会的进步，小学音乐课程的教学也在不断地进行改革和创新。
在传统的教学模式中，我们往往只关注了西方音乐的教学，忽略了中国丰富的地方音乐资源。
地方音乐是我们民族音乐的宝库，它蕴含着丰富的文化内涵和历史价值，对于小学音乐教学具有重要的意义。
本文将探讨地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用，以期能够更好地推动小学音乐教学的发展。
一、地方音乐资源的丰富性和独特性地方音乐是指不同地区、不同民族、不同种类的音乐，它是中国音乐的重要组成部分，具有丰富多彩的特点。
每个地方都有其独特的民族音乐、民间音乐和地方戏曲音乐，这些音乐不仅在音乐形式上有所不同，而且在音乐风格、音乐内容、音乐表现等方面也有其独特的特色。
在地方音乐中，有着丰富的题材内容，歌颂了当地的风土人情、历史文化、风物美景等，具有鲜明的地域性特征。
云南的民歌以山歌、茶歌和芦笙曲为主，反映了当地清新优美的自然景色和朴实淳朴的民间生活；而川剧、越剧、豫剧等地方戏曲则以其独特的音乐形式和表演风格展现了各自地方的风土人情和民俗风情。
这些音乐不仅丰富多彩，而且具有独特的审美价值和感染力，对于小学生来说，更具有亲和力和感染力，更容易引起他们的兴趣和共鸣。
地方音乐资源的丰富性和独特性为小学音乐课堂的开发和利用提供了丰富的资源和更大的空间。
在课堂教学中，教师可以通过学校音乐团、合唱团等形式，组织学生学习和演唱地方民歌、地方戏曲音乐等，让学生在音乐中感受到民族的文化积淀和历史的沉淀。
通过这种形式的教学，不仅可以提高学生对音乐的欣赏能力、鉴赏能力和表演能力，而且可以激发学生对音乐的热爱和兴趣，使他们更加喜欢音乐，更加乐于学习音乐。
教师还可以将地方音乐资源融入到音乐教材中，通过让学生学习“歌唱祖国”、“敖包相会”等富有地方特色的歌曲，让学生了解不同地域的音乐文化和风土人情。
通过学习这些歌曲，不仅可以丰富学生的音乐知识，而且可以增加他们对民族文化的了解和热爱，培养他们的爱国情怀和文化自信心。
小学音乐课程资源整合及应用总结
小学音乐课程资源整合及应用总结我是一个小学音乐老师，在过去的一年中，我专注于整合和应用音乐课程资源，以提高教学质量和学生的学习成果。
在这篇工作总结中，我将分享我在这一领域取得的成绩和经验。
一、资源整合我积极寻找各种音乐课程资源，包括音乐教材、音乐教具和音乐视频等。
通过利用互联网和学校图书馆等渠道，我成功地收集了大量优质的音乐教学资源。
我将这些资源进行分类和整理，以便更方便地应用于课堂教学和学生自主学习。
二、资源应用我充分利用音乐课程资源，提高了课堂教学的吸引力和学生的参与度。
通过播放音乐视频和音频，我增加了课堂的多媒体元素，激发了学生的学习兴趣。
同时，我还设计了一系列与课程内容相关的音乐活动，例如歌曲欣赏、乐器演奏和舞蹈表演等，以培养学生的音乐感知和表达能力。
三、课程设计基于我所整合的音乐课程资源，我设计了一套系统的课程计划。
我将音乐知识和技能分解为不同的阶段和难度，以便逐步引导学生的学习。
在每个阶段，我通过设置具体的学习目标和评估标准，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
四、学生评估为了评估学生的学习成果，我设计了一系列多样化的评估方式。
除了传统的笔试和口试，我还引入了听力测试、乐器演奏表现和合作项目等评估形式，以全面了解学生的音乐能力和潜力。
通过这样的评估，我能够更好地调整教学策略，帮助学生克服困难和提高自身水平。
五、个人成长在整合和应用音乐课程资源的过程中，我不断提高了自己的专业能力和教学水平。
通过学习和研究音乐教育理论和实践案例，我对音乐教育的核心理念和方法有了更深入的认识。
此外，我还参加了各种音乐教育研讨会和培训课程，与同行交流经验，拓宽了自己的视野。
总结来说，通过整合和应用音乐课程资源，我成功地提高了音乐教学的质量和效果。
我将继续努力，进一步完善我的教学理念和方法，以期为学生提供更好的音乐教育体验。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
随着互联网技术的快速发展，地方音乐资源的获取和利用变得更为便捷。
小学音乐课堂是培养学生音乐素养和美感的重要场所，如何充分发挥地方音乐资源的作用，让学生更好地了解和体验本土音乐文化，是现代小学音乐教育所需要面对的问题。
首先，小学音乐教师应该了解地方音乐资源的特点和优势，包括地域性、文化性、艺术性和历史性等。
同时，对于不同地区的音乐资源，教师应该进行分类和整理，建立相应的档案和数据库，方便后续的利用和开发。
其次，小学音乐课堂中可以通过多种方式来开发和利用地方音乐资源，例如选取具有代表性的地方音乐作为学习内容，安排音乐鉴赏课、演唱活动、创作作业等；组织学生进行实地考察和采风，以搜集民间歌谣、音乐器具和舞蹈形式；引导学生发现本地音乐元素在流行音乐中的影响和承传。
最后，小学音乐教师在利用地方音乐资源时需要注意以下几点：一是教师自身要具有对本地音乐文化的深入了解和学术研究，以保证教学内容的准确性和科学性；二是教师应该将地方音乐和其他类型音乐的学习和体验相结合，形成多元化的音乐课程体系，激发学生的兴趣和创新能力；三是教师应该在课堂中积极倡导爱国主义和文化传承的理念，让学生产生强烈的文化自信和价值观念。
总之，小学音乐课堂中的地方音乐资源开发与利用有助于提高学生的音乐素养和文化认同，也有助于保护和传承本土音乐文化。
希望广大小学音乐教师能够积极探索和实践，为小学音乐教育事业的发展做出贡献。
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中小学音乐教学资源的开发与利用李瑶（北京东城教育研修学院音乐研修员，中学高级）首都北京是具有悠久历史的文化古都，蕴藏着深厚的人文、历史、艺术、民俗等物质文化与非物质文化优秀遗产。
一方面，这些文化有待后人去继承，另一方面，这些优质社会资源，也是中小学生社会实践的绝好课堂。
那么，如何利用好我们身边的优质社会资源呢？这就需要我们首先明确我们身边有哪些优秀社会资源，这些资源如何课程化，优质社会资源课程化对音乐教师有什么要求。
一、关于优秀社会资源课程化关于优秀社会资源课程化，要贯彻国家课程标准的精神，具体到音乐学科，应认真了解《九年制义务教育音乐课程标准》中关于中小学音乐课程资源的开发与利用的相关阐述，以便把握我们的工作方向。
（一）《课标》和教材是音乐课程最重要的基本资源《音乐课程标准》和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源。
学校应组织教师认真学习《标准》，选择经国家教育部审查通过和教育主管部门推荐的教材（包括学生用教科书、音响教材及教师用参考书），依据《标准》和教材精心地、创造性地实施音乐教学。
（二）国家、地方、学校三级课程管理按《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理。
除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。
地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。
（三）音乐教学设施是实现课程目标的保证音乐教学设施是实现课程目标的保证。
学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。
学校图书馆及教研组应购置音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。
（四）学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的重要资源学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的重要资源，也是建设校园精神文明的重要窗口，应配合音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。
学校的礼堂、大教室、多媒体教室、室内体育馆等也应视为音乐课程资源的一部分，可以利用这些设施，举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等。
（五）学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任承担此项任务，学校应将此项工作计入教师工作量，并在设备、经费和场地上予以支持和保障。
（六）积极引导家庭和社会音乐环境对学生的影响开发与利用校外各种音乐课程资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导。
（七）将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学中中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。
（八）音乐教学交流能有效促进课程资源信息的沟通各种形式的音乐和音乐教学交流能有效促进课程资源信息的沟通，（九）开发和利用现代信息技术，利用网络交流课程资源应积极开发和利用现代信息技术，利用网络交流课程资源。
二、北京市中小学生社会大课堂的建设针对社会资源的开发与利用这一课题，在国家课程标准的相关精神基础上，北京市率先做出了具体实施细则，将这一精神落到了实处，为首都中小学搭建了走进社会大课堂的平台。
我们音乐学科每一位教师，都有义务了解和掌握相关内容，并充分利用好社会资源，创造性地策划自己的音乐社会实践活动。
（一）明确社会大课堂的建设指导思想以科学发展观为指导，以服务学生、惠及学生、促进学生全面发展以及对学生创新精神、实践能力的培养为根本出发点，紧紧抓住全党全社会高度重视未成年人思想道德建设、社会文化事业大发展大繁荣以及越来越多的公益性文化活动场所免费开放和基础教育课程改革全面实施的有利时机，本着“不求所有、但求所用、合力建设、成果共享”的原则，以社会大课堂建设为载体，以育人为宗旨，以社会主义核心价值体系教育为主要内容，着力促进学校教育与校外教育相结合，教育与生产劳动和社会实践相结合。
统筹协调，利用首都丰富的资源优势，挖掘课程和社会两个资源，牵动学校和社会两个力量，营造全社会共同育人的教育环境和育人机制。
（二）展望社会大课堂的建设目标从现在起到 2010 年，力争协调整合千余家资源单位免费或优惠成为中小学生社会大课堂活动的资源群、课程教学活动基地，基本形成较为完善的体现素质教育要求、学校集体和学生个人选择相结合的社会大课堂的运行方式、管理机制。
根据整体规划目标，分三步实施：第一步： 2008 年，初步建成社会大课堂的框架结构，完成以下实事项目：一是推出近500 家资源单位服务学生社会实践；二是开发 40 余个社会大课堂教学活动实验基地和百节课程范例；三是建成方便学生查询的门户网站，以网络等现代化方式推动资源共享。
第二步： 2009 年，巩固大课堂建设成果，基本形成市教委与有关部门之间、市与区县之间、区县与学校之间相互沟通、相互衔接的相对稳定的管理机制，在有条件的资源单位实行学生活动信息的现代化手段管理。
第三步： 2010 年，形成较为完善的资源信息系统和活动管理系统，实现千余家资源单位服务中小学生实践活动的目标。
（三）了解建设社会大课堂的主要任务社会大课堂主要由四个部分组成：以社会资源为主的活动场所、适合学生特点并与学校课程结合的活动内容、学校集体组织和学生个性化的需求选择相结合的组织形式以及现代化信息手段支撑的门户网站等。
建成后的社会大课堂的主要任务有：服务学生，为学生提供空间广阔的校外教育活动场所条件，满足学生多元多样的社会实践活动需要；服务教育教学，为学校课程改革提供教学实践的课程资源；服务社会，活动场所体现教育功能的需求，为有目的、有计划地做好未成年人教育公益活动提供支持等。
（四）明确市、区县和学校在社会大课堂建设中的职责社会大课堂建设采取市、区县和学校合力建设，市级统筹，区县管理，学校实施的方式，努力形成上下衔接的可持续发展的管理运行系统。
市级职责：统筹资源，示范指导，支持推动。
即协调、整合、服务全市中小学生的教育资源与社会资源，促进资源共享；在课程开发、信息管理系统建设方面给予示范指导；在经费投入以区县为主的前提下，通过市级资源平台建设，给予区县必要的支持机制等，推动大课堂的建设与可持续发展。
区县职责：辖区管理，资源应用，创造特色。
即承担社会大课堂辖区范围内资源单位信息管理的任务，建设上与市级连接、下与学校连接的区级现代化管理系统平台；引导学校组织学生利用社会大课堂资源群积极开展教育教学实践活动，创造具有区域特色的社会大课堂建设管理与评价的模式；将社会大课堂建设列入经费预算，给予投入保障。
学校职责：列入课程，校本开发，重在实效。
即有目的、有计划地以集体组织或引导学生个人积极走进社会大课堂；结合学校教育教学拓展资源，逐步形成适合小学、初中、高中等各学段的活动序列；着力让学生在实践体验中陶冶情操，提高素质，培养能力。
（五）做好社会大课堂启动前的基础性工作社会大课堂建设涉及组织领导、资源开发、活动安排、管理运行等既是基础性又是关键性的诸多准备工作。
为保障社会大课堂建设工作的顺利启动和可持续发展，各区县要根据全市社会大课堂建设的总体部署和要求，在前一时期工作的基础上，在新学年开学前切实做好以下五个方面的工作：1 ．做好社会大课堂组织领导团队的建设。
要把社会大课堂建设工作列入重要议事日程，建立领导小组，组成工作团队，明确职责分工。
市教委将建立由刘利民主任任组长，杜松彭、罗洁副主任任副组长，德育处、体育美育处、基础教育处、财务处、基础教育教学研究中心、学生活动管理中心、教育网络与信息中心等有关处室和部门负责人以及各区县教委主任参加的市级教育行政部门社会大课堂建设领导小组。
在领导小组的领导下，根据职责分工实行项目责任，设立日常事务管理办公室和牵头协调处室。
同时，在市政府和市校外教育联席会议的大力支持下，与市有关部门合作建设。
各区县也应建立相应的组织领导团队。
2 ．做好社会大课堂建设实施规划、计划的制定工作。
各区县要从实际出发，进一步完善前期已经制定的实施规划和计划，抓紧实施并正式上报市教委。
制定的规划和计划中要明确本区县社会大课堂建设的重点，要有负责具体落实的责任部门，要有资源开发与应用的具体目标，要有经费投入的保障，要有可持续发展的切实措施。
要积极探索对学生、学校和社会资源单位参与社会大课堂的激励机制，把参与社会大课堂作为评价学校办学、学生综合素质的重要内容，定期组织专项评估，开展工作交流。
3 ．加紧落实本区县与全市工作密切相关的三项建设任务。
一是区县资源信息与管理平台的建设，形成上与市级资源平台相连接、下与学校相连接的管理运行系统；二是课程资源开发的建设，指导教研部门有计划地选择一批有条件的资源单位开发课程资源；三是与辖区内资源单位的沟通协作机制的建设。
4 ．做好宣传动员工作。
要将社会大课堂宣传到每一所学校、每一个学生，并通过多种形式宣传到家长和社区，让学校和学生成为社会大课堂建设的主体，让社会和家长成为社会大课堂建设的支持者、参与者。
要通过多种渠道进行宣传，把建设社会大课堂的目的意义、资源信息、运作方式、参与形式周知到学校、学生、家长、社会资源单位等。
5 ．做好社会大课堂建设相关问题的前瞻性研究。
如全市基础建设与区县特色建设的研究，市级资源应用与区县资源开发的研究，活动安排与课程结合的研究以及以激励性为主的评价和评估机制的研究等等。
（六）建设社会大课堂的重要意义社会大课堂要求教育行政部门联合本市各有关部门以及行业管理机构，整合利用北京丰富的人文、自然资源，以爱国主义教育基地、公益性文化设施、科研院所、企业、农村、社区等社会活动场所以及有条件的高等院校、校外教育机构、普通中小学和中等职业学校等教育系统的资源，通过提供免费或优惠的场所条件，安全的活动环境，适合学生特点、与学校课程结合的活动内容，搭建学校教育与社会教育相结合、学生校园生活与社会生活相连接的桥梁和平台。
建设社会大课堂是首都教育系统贯彻落实党的十七大提出的“加快推进以改善民生为重点的社会建设”、“推动社会主义文化大发展、大繁荣”精神的具体体现，是新时期新阶段大力推进素质教育的重要举措；是牵动教育和社会两大方面、涉及教育教学各个环节的系统工程；是惠及首都百万中小学生切身利益并深受学生欢迎的实事工程；是建设全社会共同育人机制的一次创新实践。
做好这项工作，有利于深化教育改革，全面贯彻党的教育方针；有利于体现首都教育现代、开放、社会化理念；有利于推动首都的文化建设和文明建设；有利于动员社会各方面力量为青少年学生创造良好的成长环境、更多的成长机会。